Программа взаимодействия семьи и школы "От сотрудничества - к успеху"
методическая разработка по теме

Управление образования администрации

Прохоровского района Белгородской области

МОУ «Большанская ООШ»

ПРОГРАММА

взаимодействия семьи и школы

«От сотрудничества – к успеху»

Автор: Остапенко Василий Васильевич,

заместитель директора по УВР

МОУ «Большанская ООШ»

с.Большое  

 Пояснительная записка

С принятием Закона российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения.

Школьный мониторинг по изучению семей показал, что большинство родителей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами может повлиять на рост детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. Кроме того, далеко не все классные руководители уделяют должное внимание совершенствованию воспитательного процесса, выстраиванию на должном уровне отношений с семьей и другими социальными институтами. Вследствие этого происходит отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов – от семьи, семьи – от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Все вышеизложенное говорит об актуальности и значимости формирования системы комплексной работы школы с семьей, направленной на взаимодействие, сотрудничество и сотворчество в деле формирования всесторонне развитой личности, гуманного воспитания  ученика, его успешной социализации в обществе.

Образовательное учреждение было, есть и остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

На основании нормативных правовых документов, анализа ситуации в образовательном учреждении и тщательной диагностики, педагогический коллектив школы стремится к своему становлению как открытой социально-педагогической системы, готовой к укреплению и расширению взаимодействия со всеми социальными институтами, и прежде всего с семьей. Актуальными оказываются анализ, обобщение и проектирование взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка. Реализовать на практике данную проблему поможет разработанная нами программа взаимодействия семьи и школы «От сотрудничества – к успеху».

Цель и задачи программы

ЦЕЛЬ:  

создание условий для развития творческого взаимодействия школы и семьи, способствующих самоопределению и самореализации школьника.

ЗАДАЧИ:

1. формировать у родителей систему ценностных отношений;
2. ознакомить родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;
3. проводить психолого-педагогическое просвещение родителей;
4. организовать совместные мероприятия учителей, родителей и учащихся по нравственно-правовому воспитанию;
5. создать условия для взаимодействия с общественными организациями;
6. вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность.

Основные функции взаимодействия школы и семьи

1. Информационная;
2. Воспитательно-развивающая;
3. Формирующая;
4. Охранно-оздоровительная;
5. Контролирующая;
6. Бытовая.

Основные направления организации работы

образовательного учреждения с семьей:

- составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень);

- организация диагностической работы по изучению семей;

- использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьей;

- создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся;

- выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания;

- внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики;

- оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков;

- использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами, вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета;

- создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса: помощь в организации деятельности общественных родительских формирований (Совет школы, Попечительский совет, родительский комитет);

- активное включение в работу с семьей педагога-психолога, педагогов дополнительного образования, старшего вожатого, библиотекаря;

- оказание помощи родителям в развитии у детей социального опыта, коммуникативных навыков и умений, подготовке старшеклассников к семейной жизни;

- разработка тематического оформления по работе с семьей (уголок для родителей, музей семейных традиций);

- расширение сферы дополнительных образовательных и досуговых услуг.

Методы и формы взаимодействия педагогов и родителей

В практике школы используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала, а также на привлечение родителей и членов их семей к воспитанию школьников.

Методы работы:

1. информирование;
2. обмен опытом;
3. совместная деятельность;
4. индивидуальная деятельность родителей;
5. исследования;
6. стимулирование родителей за индивидуальное воспитание и совместную работу со школой.

Методы изучения семьи:

1. наблюдение;
2. беседа;
3. тестирование;
4. анкетирование;
5. деловая игра;
6. анализ детских рассказов, рисунков о семье, других предметов творчества.

Формы взаимодействия:

1. Управляющий Совет школы;
2. Попечительский совет;
3. Совет профилактики;

- родительские комитеты школы и классов;

- родительское собрание;

- родительский лекторий;

- тематические конференции по обмену опытом воспитания детей;

- презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации;

- вечера вопросов и ответов;

1. диспуты, дискуссии;
2. семейные гостиные;
3. школа семейной духовной культуры;

- индивидуальные тематические консультации;

- посещения на дому;

1. родительские рейды;
2. телефонная служба «Учитель-родитель-школа»;

1. встречи родительской общественности с руководством школы.

Структура программы

            Программа предполагает работу с родителями начальной, средней и старшей  ступеней  обучения  общеобразовательной  школы. В программу входят 4  модуля, имеющие определенные задачи:

1. Модуль «Диагностика семей»

Задачи:

- познакомиться с семьями учеников, их стилем жизни, укладом, традициями, духовными ценностями, воспитательными возможностями, взаимоотношениями учеников с родителями;

- выявить уровень педагогической культуры родителей и потенциальные направления и формы взаимодействия семьи и школы;

- составить социальный паспорт школы;

- проанализировать, спланировать и скорректировать работу школы с семьей.

2. Модуль «Сотрудничество»

Задачи:

- создать единое образовательное пространство;

- формировать у родителей правильные пред ставления о своей роли в воспитании ребен ка, о необходимости участия в учебно-вос питательном процессе школы и класса;

- формировать субъектную позицию родите лей в работе школы и класса, при проведе нии различных форм работы с семьей и детьми;

- развивать  психолого-педагогическую культуру родителей;

-  развивать отношения уважения и доверия между родителями и детьми.

1. Модуль «Зона особого внимания»

Задачи:

- выявить и организовать профилактическую работы с семьями группы социального риска;

- спланировать  работу с многодетными, малообеспеченными семьями;

-организовать профилактику асоциального поведения отдельных семей с привлечением работников правопорядка, медицинских учреждений, отдела образования;

- оказать необходимую социально-правовую и социально-педагогическую помощь семьям.

2. Модуль «К вершинам мастерства»

Задачи:

 - формировать понимание педагогов о значимости со трудничества школы с семьей,  их особой роли в установлении гуманных взаимоува жительных отношений между родителями и детьми;

- формировать у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями;

- создать условия для освоения педагогами способов изучения се мьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм орга низации совместной деятельности родите лей и детей;.

- обобщить  и распространение лучшего опыта работы с семьей.

План реализации программы  

1. Классные родительские собрания

ЗАДАЧИ:  

1. содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества;

-выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;

- пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к своему   сыну или дочери со стороны родителей;

- подведение итогов совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей   за полугодие или учебный год.

-просвещение родителей, повышение их компетентности и активности в формировании личности ребенка.

 Темы родительского всеобуча

I. Приоритет семьи в воспитании ребенка.

1. Семья и ее роль в воспитании детей

1. Воспитательный потенциал семьи.
2. Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
3. Истоки глубинной привязанности в детско-родительских отношениях.
4. Иерархия отношений в семье и особенности семейного воспитания.
5. Значение воспоминаний о собственных детских переживаниях в культуре родительства.
6. Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления.
7. Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в
   семье.
8. Диалог в семейном общении.

1. Принципы творческой педагогики в семье.
   

    2. Уклад жизни в семье

2. Современная семья: возможности и проблемы ее уклада.
3. Необходимость семейных традиций в жизни ребенка.

1. Значение основных ценностей рода и семейных традиций в детско-родительских отношениях.
2. Место традиций в современном семейном укладе.
3. Этика и эстетика семейного быта.
4. Возможности воспитания трудом в современной семье.
5. Семейный досуг: игры, домашние праздники, телевидение.
6. Искусство создания детского праздника.
7. Влияние фольклорных традиций на развитие и воспитание ребенка.
8. О ценности игрового и речевого общения с ребенком в семье.
9. Традиция семейного чтения.

II. Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка.

• Школа как открытая социально-педагогическая система.

• Семья па пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на пози тивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, формирование  личностных качеств ребенка старшего дошкольного возраста, профилактика

трудной школьной адаптации).

4. Ребенок в среде сверстников (психолого-педагогические аспекты).
5. Особенности задач семьи и школы в воспитании и социализации ребенка.
6. Модель работы социального педагога с семьей.
7. Содержание, формы и методы социальной работы школы с семьей.

    III. Здоровый ребенок - здоровое общество.

1. Понятия физического, психического и духовного здоровья: их взаимо связь.
2. Атмосфера жизни семьи как фактор физического и психического здоровья ребенка.

8. Влияние на здоровье ребенка негативной теле- и видеоинформации.
9. Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни.

3. Профилактика вредных привычек и социально обусловленных заболе ваний у детей.

1. Основы деятельности психолого-медико-педагогнческой службы.

IV. Особенности детской и подростковой психологии.

2. Что такое личность? Иерархическое строение личности.
3. Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному

и духовному развитию.

• О развитии самосознания у детей и подростков.

10. Нравственные чувства человека и особенности их формирования.
11. Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности.
12. Нравственный облик и поведение человека.
13. Самооценка у детей: се адекватность, последствия неадекватности самооценки.
14. Педагогическая запущенность подростка ее причины.
15. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и не гативных привычек у детей.

V. Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за

воспитание детей.

1. Права и обязанности родителей на этапе вхождения ребенка дошколь ного возраста в систему образования.

4. Правовая и экономическая защита личности ребенка.
5. Проблема воспитания правовой культуры у детей.
6. Взаимодействие семьи и школы по вопросам профилактики правонарушений, беспризорности и  безнадзорности.

Предполагаемые результаты

1. Укрепление взаимоотношений  школы и семьи, способствующих самоопределению и самореализации школьников.
2. Сформированная система ценностных отношений между школой и семьей.
3. Овладение родителями новыми психолого-педагогическими знаниями.
4. Единение и сплочение семьи.
5. Установление взаимопонимания родителей и детей.
6. Создание комфортных благоприятных условий для развития ребенка.
7.  Профилактика формирования вредных привычек и правонарушений.
8. Улучшение межличностных взаимоотношений между педагогами и родителями.
9. Формирование системы творческого взаимодействия педагогов, родителей, обучающихся, социальных партнеров.

 Литература

1. Азаров Ю. Семейная педагогика. - М., 1993.

2. Байкова Л.А. И др. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. - М., 1999.

3. Белкин А.С. Ситуация успеха. - М., 1991.
4. Гаврилова Т. П. Учитель и семья школьника. — М,. 1988.

5. Гребенников И. В. Школа и семья. — М,. 1985.

6. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. - М., 1987.

7.Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. – М,. 2001.

8. Зденек Матейчек. Родители и дети. — М,. 1992.

9. Игошев К. С.Миньковский Г. М. Семья, дети, школа.— М,.1986.

10. Капралова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980.

11. Карклин С. Э. Проблемы семейного воспитания.— М,. 1983.

12. Лешан Э. Когда Ваш ребенок сводит Вас с ума. — М,. 1990.

13. Маишева В. А. Работа с родителями. — М,. 1982.

14. Майорова И.Г. В свободное время вместе с детьми. - М., 1993.

15. Макаренко А.С. Книга для родителей. - М., 1995.

16. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. - М., 1994.

17. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. - М.. 2001.

18. Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников. – М,.2006.

19. Норткот К. Дети. Как их воспитывать. - С-Пб., 1992.

20. Печерникова И.А. Поощрения и наказания детей в семье. - М., 1999.

21. Сенько В. Г. Учителя и родители. — Минск, 1988.

22. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - М., 1981.

23.Трофимова А.П. Семья и дети. - М., 1989.

24. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. — М, 1993.

25. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 1986.

26. Щуркова Н.Е. Питюков В.Ю. И др. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1994.

Приложение 1

ПЛАН  ОБЩЕШКОЛЬНЫХ
РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ