Главные вкладки

    Формирование жизненных ценностей – основа нравственного воспитания
    материал по теме

    В архиве представлены доклад и презентация

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Шайхразиева Диана Раисовна


    11.04.08г.

    ПЕДСОВЕТ

    Тема: формирование жизненных ценностей – основа нравственного воспитания

            

    Выступающие:

    1. Шкляева С.В. «Уроки нравственности в начальной школе»
    2. Мохов Д.В. «Роль компьютерных игр в воспитании»
    3. Главатских М.Р. «Уроки патриотизма и гражданственности»

                                        + экскурсия «ЖЗЛ – династия ЗАМ»

    1. Симонова Н.И. «Причины подросткового суицида, утрата жизненных  ценностей»
    2. Фёдорова М.В  - анализ уровня социальной зрелости 11 классников

                                     - «Ценности современных подростков. Субкультуры»

         - ДИАГНОСТИКА:

    1. Анализ уровня ценностей у учащихся 4 классов
    2. Анализ изучения ценностных ориентаций учащихся 6,10  классов
    3. Методика "Пословицы" (разработка к. псих. н. С.М.Петровой)
      Цель: определить уровень нравственной
    4. Анализ уровня социальной зрелости 11 классников
    5. Что я думаю о своих родителях (6-10кл.)

    Этап

    Содержание

    Примечания

    Слайд

    Есть ценности, которым нет цены –

    Клочок бумаги с пушкинским рисунком,

    Учебник первый в первой школьной сумке,

    И письма не вернувшихся с войны.

    Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодняшний разговор не будет простым. Настало время поговорить ценностях и нравственности.

    Но сначала позвольте напомнить определения, имеющие отношение к теме сегодняшнего разговора:

    Цена – это стоимость чего-либо, выраженная в денежных единицах.

    Ценность – это то, что значимо для жизни человека, тот предпочтительный объект, присутствие которого оказывает влияние на содержательный ход жизни.

    Нравственность – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.

    Нравственное воспитание – процесс целенаправленного и руководимого воспитателями формирования у учащихся нравственных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.

    Личность – индивид, обладающий совокупностью
    устойчивых качеств человека, составляющих его индивидуальность
    Социализация личности – процесс становления личности, усвоения знаний, ценностей и норм, присущих данному обществу, социальной общности.

    Социально-личностная  зрелость  - личность со сформированными установками, знаниями,  умениями и этическими качествами, готовая к добровольному, умелому и ответственному выполнению всей совокупности социальных ролей, присущих взрослому.

    (Слайды про это. Демонстрация фактов наполняющих современную действительность. Постановка проблемы.)

    2

    3

    4-37

    Ценности… Если представить совсем просто, то ценности определяют, для чего мы живем, во имя чего действуем, почему делаем определенный выбор, как решаем, что такое хорошо и что такое плохо. Почему выстраиваем свою жизнь так, а не иначе.  

    Любовь, семья, труд, милосердие. Разве таких ценностей недостаточно для благополучной и достойной жизни? Тем не менее многим людям они совершенно не кажутся очевидными.

    Многие не верят в любовь. На Западе ширится движение «child free». Можно перевести так: долой детей.

    Устои семьи расшатаны. В нашем обществе это очень ощущается. Пьющие отцы семейств и матери одиночки давно стали нормой. Многодетная семья – героизм.

    Социальные ценности, которыми руководствуется общество, также пали жертвой многочисленных переворотов. В «золотые семидесятые» нормой был конформизм. Затем во второй половине восьмидесятых воцарилась вакханалия (ОРГИЯ) разоблачений, когда «совок» стал уничижительным термином, а вся история страны казалась, как писал поэт, «историей болезни».

    Потом люди из советских стали россиянами. Торжествовала социальная справедливость, клеймили привилегии. Потом все ринулись обогащаться, а СМИ публиковали скандальные опросы, согласно которым школьники мечтали быть киллерами и проститутками.

    Социологи пристально изучают структуру ценностей современного российского общества. Они меняются. Люди ценят успех, благосостояние, здоровье, семью, патриотизм. Какими же ценностями должна руководствоваться современная школа?

    В советские времена казалось понятным, на чем воспитывать детей. А каким сейчас должно быть воспитание в школе? Должно ли оно там быть вообще? Может быть, школа должна обучать, а воспитывать в меру сил должны родители?

    Однако возможно ли ценностно нейтральное образование? Разве курсы истории, обществознания, литературы можно выстроить, избежав проблемы ценностей вообще?

    А кто сейчас является кумирами наших тинэйджеров? Постояльцы «Дома 2»? Гарри Поттер? Хоббиты? Знаем ли мы об этом и насколько готовы работать с той системой ценностей, которая уже сформировалась у детей и подростков? Или они для нас инопланетяне, говорящие на непонятном языке и слушающие удивительные звуки вместо музыки?

    Современные педагогические, философские, культурологические, социологические исследования предлагают самую разную проблематику ценностей. Мы надеемся, что СЕГОДНЯ НАМ удастся РАСМОТРЕТЬ это разнообразие.

    38

    39

    40

    41

    42

    Ценности образуют собой «пирамиду ценностей». У каждого народа, у каждой цивилизации, культуры имеются свои «пирамиды ценностей». В фундаменте «пирамиды ценностей» лежат базовые ценности. архетип менталитета тех или иных народов, тех или иных этносов, обществ. своеобразная «ценностная память».

    Верхние ярусы пирамиды ценностей – это более мобильные, более быстро меняющиеся ценности. Базовые ценности – это ценности длинных циклов. Их содержание, их смыслы меняются медленно, веками. В отличие от инструментальных или материальных ценностей, которые приближены к потребностям.

    Если взять онтогенез человека, то базовые ценности передаются на ранних стадиях формирования личности, как правило, в семье. При этом главным каналом раннего ценностного наследования является «женский канал в семье» – матери и бабушки. Ценности передаются через сказки, через приобщение к языку, через любовь, через воспитание, игры и т.п., через первые этапы погружения ребенка в культуру, в культурную среду.

    Большое количество агрессий, которое пришлось пережить народам России, породили ценностный архетип русской культуры народов России, с высоким приоритетом ценности Родины – Отечества, родимой земли («мати-сира земля», «родимая сторонушка», «здесь русский дух – здесь Русью пахнет»), подвига (подвижничества), служения (народу, стране, государству), общинности, коллективизма (клич Александр Невского «За други своя»), соборности, братства, взаимопомощи, дружбы, любви, семьи, почитания родителей и предков, социальной справедливости, равенства, правды, труда.

    МОЗГОВОЙ ШТУРМ №1         - вопрос на экране, работа групп.

    Пирамида ценностей (потребностей) Маслоу

                                                                                                                                                                 

             

    Пути удовлетворения потребностей по Маслоу             

                                                                                                      Доминирующие потреб-ности, расположенные внизу пирамиды,

    должны быть более или менее удовлетворены до того, как человек осознает наличие потребностей, располо-женных вверху.  По Маслоу, это последова-тельное расположение основных потребностей является главным принципом организа-ции личности. Чем выше поднимается человек по этой иерархии, тем максимальнее он проявляет свою индивидуальность, получает возможность полного использования своих талантов, способностей, возможностей.

    43

    44

    45

    46

    Исходя из вышесказанного, необходимы исследования ценностных ориентацией, так как, во-первых, нет единого подхода к трактовке понятия ценностных ориентацией; во-вторых, кардинальные изменения политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в ценностных ориентациях и поступках людей.

    1. Анализ уровня ценностей у учащихся 4 классов
    2. Анализ изучения ценностных ориентаций учащихся 6,10  классов
    3. Методика "Пословицы" (разработка к. псих. н. С.М.Петровой)
      Цель: определить уровень нравственной
    4. Что я думаю о своих родителях (6-10кл.)

    Неизбежная переоценка ценностей, их кризис более всего проявляются в сознании старшеклассников. Длящийся на протяжении всей жизни, процесс развития социальной компетентности особенно активно реализуется в детские и юношеские годы, т. е. в период обучения в школе, колледже, вузе. В данный период образование, наряду с другими общественными институтами, наиболее эффективно выполняет свою социализирующую функцию, приобщая к жизни в обществе путем передачи ему системы ценностей, знаний, навыков.

    1. Анализ уровня социальной зрелости 11 классников.

    Федорова М.В. – зам дир. по УВР

    47-48

    49-50

    51

    52-53

    54-55

    Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. И именно поэтому целью педагога является оградить малыша от мира жестокости и грубости, познакомить ребенка с принципами морали и этики, формировать нравственные представления и понятия.

    Шкляева С.В. – учительнач. Кл.

    МОЗГОВОЙ ШТУРМ №2 – вопрос на экране, работа групп.

    56

    57-76

    77

    Всё можно сокрушить,

    Предать забвенью,

    Заасфальтировать в бетон,

    Взорвать собор, как лишнее строение,

    На месте кладбища построить стадион,

    Всё можно растерять, что собрано веками,

    Заставить замолчать, расправами грозя,

    И только человеческую память,

    Не заблокировать, и истребить нельзя.

    Главатских М.Р. – руководитель шк. музея                                                        (Уроки патриотизма и гражданственности).

    78

    В России, как и во всем мире, преступления агрессивной направленности помолодели.

     Во всем мире растет количество детских подростковых самоубийств.             В России уже более 2 тысяч в год детских подростковых завершенных суицидов. По данным скорой помощи, приблизительно 1/3 всех обращений в Москве - это подростковые суициды. В подростковой психике вообще присутствуют такие черты, которые предполагают самоубийство. С одной стороны, причиной может являться самоутверждение, с другой - еще не сформированное представление о ценности жизни, нет барьера между рискованным и нерискованным поведением. Подростки распоряжаются своей жизнью, как и своим здоровьем, очень легко. Им кажется, что это недорогая цена за доказательство своей правоты. Об это более подробно раскажет

    Симонова Н.И. – социальный педагог

    МОЗГОВОЙ ШТУРМ №3 - вопрос на экране, работа групп.

    79

    80

    81-82

    83

    Бурное развитие новых информационных технологий в последнее десятилетие воздействует на развитие личности современного подростка. Появилось большое количество игровых приставок, электронных игрушек и компьютерных игр, которые оказывают различное влияние на формирование личности ребенка, его социализацию, восприятие им окружающей действительности, играют все возрастающую роль в досуговой деятельности. Они стали частью культуры человечества: и с точки зрения масштабного влияния  на формирующуюся личность, и с точки зрения творчества, и с точки зрения вовлеченных в индустрию денег. Роль компьютерных игр в воспитании подростков

    Мохов Д.В. – учитель информатики

    84

    85-88

             Кто-то из великих сказал, что «Дети не готовятся жить, они уже живут». Поэтому важно не только формирование жизненных ценностей,  личностных качеств, но и создание условий для расширения социальных контактов, проб – как деятельностной единицы взросления. Современная педагогика считает одним из выходов в сложившейся ситуации чрезмерной свободы, через тренинговые занятия, позволяющие проиграть, пережить, примерить к себе - научить учащихся делать свой выбор.  Отсутствие пробы лишает подростка возможности превратить его способности в «работающие», а это может повлечь за собой отсутствие опыта в остановке непосредственного поведения и в практике построения собственного поведения. Поступки ребенка – это незаконченные акты поведения, не всегда имеющие основной нравственную норму; чаще всего это поиск социальных образцов и примеривание их на себя, что и обеспечивает переход универсального «идеального» в  личностно-индивидуальное.

            Если в социальном пространстве возможность пробы не педагогизируется (утрачивает свой педагогический смысл), то подростки находят себя в пробе асоциального характера. Например, такие вида экстрима предоставляет подросткам журнал «Каламбур»:

    Стопкинг – обесточивание квартир, подъездов, домов.

    Батон-прессинг – звонок в квартиру и убежать

    Ботал-аскинг (чебурашник) – они выпрашивают у прохожих пустые бутылки и этим зарабатывают себе на адреналин. Фирменный прикид: рваные джинцы от «Висячи», рубашки от «Вонючи», носки от «Стоячи». Крекинг – разделение нефти на фракции в домашних условиях, что в любой момент может взорваться.

    Ярмарка, ролевые игры в День Дублёра, коммунарские сборы, НПК, элективные курсы, пробный ЕГЭ, школьное соуправление – всё это педа гогически организованные  пробы пространства, которые мы можем организовать для детей.

             К таким социальным пробам можно отнести и поиски своего                    «Я» в молодёжных субкультурах, об этом

    Федорова М.В.

    МОЗГОВОЙ ШТУРМ №4 - вопрос на экране, работа групп.

    89

    90-105

    106

    Проект решения:

    1. Методическому объединению классных руководителей разработать цикл практико-ориентированных классных часов.

    Шайхразиева Д.Р, сентябрь 2008г.

    1. Методическому объединению учителей начальных классов разработать и провести тематический день, посвященный вопросам нравственности.

    Рылова С.А, II полугодие 2008г.

    1. В рамках проведения Дня Семьи провести конференцию семей.

    Шайхразиева Д.Р, ноябрь 2008г.

    107

    ПРИТЧА «ЧАШКА ЧАЯ»

    Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору. Конечно же, вскоре  разговор зашел о работе - выпускники жаловались на многочисленные трудности и  жизненные проблемы.   Профессор пошел на кухню и вернулся с чайником и подносом,   уставленным самыми разными чашками - фарфоровыми,   стеклянными,   пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и изысканными.

    Выберите из этих чашек ту,

     из которой с удовольствием   бы выпили хорошего чая

    Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: "Если вы заметили, все дорогие чашки разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя только лучшее и есть источник  ваших  проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает чай лучше. Иногда  она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что  вы  действительно хотели, был - чай, а не чашка. Но вы  сознательно  выбрали лучшие чашки и хотели бы узнать, кто какую выбрал чашка.

     

    А теперь подумайте:  жизнь - это чай, а деньги, положение,  общество, работа - это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни.                           То, какую чашку мы имеем, не определяет  и не меняет                                        качества нашей Жизни.

    Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем о том, что у нас в нутрии, о чем говорим детям и родителям, а сами не делаем этого …  

    Мы забываем что хотели насладиться вкусом самого чая.
    Наслаждайтесь чаем!

    ПОДАРОК (на выходе из аудитории чай 3-6 видов  в индивидуальном пакетике)

    Спасибо за работу!

    Песня «Дорогою добра»

    108

    109

    110

    Звучит фоном

     «Добро и зло творить всегда
    Во власти всех людей.
    Но зло творится без труда,
    Добро – творить трудней».


    «Рождает зверя зверь,
    Рождает птица птицу,
    От доброго добро,
    От злого зло родится»...



    Подписи к слайдам:

    *
    Формирование жизненных ценностей – основа нравственного воспитания
    11 АПРЕЛЯ 2008г.
    *
    Есть ценности, которым нет цены –Клочок бумаги с пушкинским рисунком,Учебник первый в первой школьной сумке,И письма не вернувшихся с войны.
    *
    Цена – это стоимость чего-либо, выраженная в денежных единицах.Ценность – это то, что значимо для жизни человека, тот предпочтительный объект, присутствие которого оказывает влияние на содержательный ход жизни.Нравственность – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами.Нравственное воспитание – процесс целенаправленного и руководимого воспитателями формирования у учащихся нравственных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.Личность – индивид, обладающий совокупностьюустойчивых качеств человека, составляющих его индивидуальность Социализация личности – процесс становления личности, усвоения знаний, ценностей и норм, присущих данному обществу, социальной общности.Социально-личностная зрелость - личность со сформированными установками, знаниями, умениями и этическими качествами, готовая к добровольному, умелому и ответственному выполнению всей совокупности социальных ролей, присущих взрослому.
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    Телепрограмма на 11 апреля
    Первый11:20 Модный приговор12:20 Контрольная закупка13:00 Новости13:20 Убойная сила. (Роль второго плана)14:20 Детективы15:00 Другие новости15:30 Понять. Простить16:00 Новости16:20 Звездный отряд. (5-я серия)17:00 Огонь любви. (63-я серия) ТВ Центр9:55 История государства Российского10:05 Пароль знали двое11:45 Мурманский спрут12:15 Петровка, 3812:30 События12:45 Дело было в Гавриловке13:40 Молодой Волкодав. (5-я серия)14:40 Доказательства вины. (Охота на слона)15:30 События15:45 История государства Российского15:50 Опасная зона16:30 Закон Вольфа17:30 Новое "Времечко"
    НТВ12:00 Мангуст-2. (11-я и 12-я серии)14:00 Сегодня14:30 Москва. Центральный округ-2. (3-я и 4-я серии)16:30 Обзор. Спасатели17:00 Сегодня17:30 Улицы разбитых фонарей. (Бабочка, Части 1-я и 2-я) Спорт10:45 Мастер спорта11:00 Вести - спорт11:10 Точка отрыва11:45 Футбол. Кубок УЕФА. (1/4 финала)13:50 Вести - спорт14:00 Футбол. Кубок УЕФА. (1/4 финала. "Зенит" (Россия) - "Байер" (Германия))16:05 Рыбалка с Радзишевским16:20 Футбол России. (Перед туром)16:55 Теннис. Кубок Дэвиса. (1/4 финала. Россия - Чехия)
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    *
    Всероссийский центр изучения общественного мнения
    Главное изменение, зафиксированное за последние 10 лет - это рост влияния такого качества, как законопослушность. В 1997 г. о такой черте образа «героя нашего времени» говорили только 14%, тогда как сегодня - уже 34%! Чаще стали также говорить о патриотизме (его востребованность выросла с 15% до 24%), гражданской позиции (с 15% до 20%), вере в Бога и соблюдении Его заповедей (11% и 16%), а также высоком достатке (11% и 15%).
    *
    Всероссийский центр изучения общественного мнения
    Изменился ли за последние годы морально-нравственный климат...
     
    В обществе в целом
    В среде Вашего окружения
     
    2005 г.
    2007 г.
    2005 г.
    2007 г.
    Изменился в лучшую сторону
    7
    15
    10
    18
    Изменился в худшую сторону
    79
    61
    46
    37
    Не изменился, каким был таким и остался
    12
    18
    42
    40
    Затрудняюсь ответить
    2
    6
    2
    5
    *
    Современной российской молодежи чаще всего респонденты приписывают такие качества, как агрессивность (50%), цинизм (40%), активность и инициативность (38%), образованность (30%). И крайне редко к нашей молодежи относят бескорыстие (1%), искренность (3%) и честность (3%).
    Всероссийский центр изучения общественного мнения
    *
    Типичные качества людей старшего возраста - трудолюбие (62%), патриотизм (46%), душевность (21%). И очень редко к ним относят агрессивность и цинизм (по 4%).
    Всероссийский центр изучения общественного мнения
    *
    Кумиры современной российской молодежи, по мнению опрошенных, - это, прежде всего, поп- и рок-звезды, представители «золотой» молодежи (47%), успешные бизнесмены, олигархи (38%), герои телесериалов (30%) и спортсмены (22%). И редкие респонденты относят к кумирам молодежи революционеров (1%) и современных отечественных политиков (4%), за исключением В. Путина, которого кумиром молодежи назвали 10% опрошенных.
    Всероссийский центр изучения общественного мнения
    *
    Пирамида ценностей
    Ценности образуют собой «пирамиду ценностей». У каждого народа, у каждой цивилизации, культуры имеются свои «пирамиды ценностей». В фундаменте «пирамиды ценностей» лежат базовые ценности.
    *
    Пирамида ценностей
    IV
    V
    III
    II
    I
    *
    Мозговой штурм.
    Реальная пирамида ценностейЦенности с т.з педагогов Ценности с т.з обывателейЦенности с т.з учащихся Ценности с т.з родителейИдеальная пирамида ценностей
    1
    *
    Физиологические (пища, сон, жилье, одежда, секс)
    Защищенность (уверенность в завтрашнем дне,обеспечение денежного дохода)
    Социальные (любовь, дружба, общение, Принадлежность к родственной по духу группе)
    Престижные (уважение, значимость на работе, признание)
    Самореализация (самоуважение, самовыражение)
    Пирамида ценностей (по А. Маслоу)
    ценности учащихся 4 классов
    4 класс
    Ошибка в оценивании
    Не знают значения слова
    4-А/22
    4-Б/22
    4-В/9
    4-А
    4-Б
    4-В
    Лживость
    1+
     
     
     
    1
     
    Дисциплинированность
     
    -2
     
    2
    2
    1
    Воля
    -8
    -13
    -3
    7
    3
     
    Терпеливость
     
    -1
    -1
     
    1
     
    Уступчивость
    -1
    12+
    7+
    2
    3
     
    Осторожность
     
     
     
    3
     
     
    Драчливость
     
    1+
     
    1
    2
     
    Жадность
     
    1+
     
     
    2
     
    Справедливость
     
    -3
     
     
    5
    1
    Ответственность
    -1
    -2
     
     
    2
    1
    Бескорыстие
    -7
    -9
    -1
    8
    7
    2
    Бережливость
    -2
     
     
     
    2
     
    Точность
     
    -2
     
     
    4
    1
    Общительность
     
    -2
     
     
    1
    1
    Недобросовестность
     
    2+
     
     
    1
    1
    Неряшливость
     
    1+
     
     
    3
     
    Непорядочность
    1+
    2+
     
    1
    1
     
    4 класс
    Ошибка в оценивании
    Не знают значения слова
    4-А/22
    4-Б/22
    4-В/9
    4-А
    4-Б
    4-В
    Аккуратность
     
    -1
     
    1
     
     
    Вежливость
     
    -1
     
     
    1
    1
    Доброжелательность
     
    -1
     
     
    1
    1
    Грубость
     
    1+
     
     
    2
     
    Скромность
    -3
    -4
    2+
    7
    8
    4
    Небрежность
    1+
    1+
     
    1
    5
    4
    Отзывчивость
     
    -2
     
    4
    8
    4
    Равнодушие
    12+
    12+
     
    1
    3
    2
    Трусость
     
    2+
    1+
    3
    2
     
    Заботливость
     
    -2
     
     
    1
     
    Жестокость
     
     
     
    1
    1
     
    Гордость
    11+
    7+
    6+
    3
    2
    1
    Вредность
     
     
     
    1
    1
     
    Скупость
    1+
    2+
    1+
    4
    11
    3
    Честность
     
     
     
     
     
     
    Извинительность
     
    -1
     
    1
     
     
    Застенчивость
    8+ -6
    -8
    7+
    7
    3
    2
    Искренность
     
    -2
     
    2
    4
    2
    Благородство
     
    -1
     
    1
    2
    2
    *
    ОПРОСНИК ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ
    Цель: определить ценностное поле респондента, предпочитаемую область ценностных ориента-ции. 6-А/15, 6-Б/14, 6-В-25, 6-Г/6, 10-А/23, 10-Б/21= 104
    *
    6-А/15, 6-Б/14, 6-В-25, 6-Г/6, 10-А - 23, 10-Б - 21= 104
    Совершенно не согласен
    Не согласен
    L
    Трудно сказать
    K
    Согласен
    Полностью согласен
    J
    Ты хорошо учился(училась)
    0
    11
    11%
    27
    26%
    48
    27
    72%
    Ты приобрел(а) профессию
    7
    10
    14%
    19
    18%
    37
    42
    76%
    Ты был важной персоной
    8
    24
    31%
    45
    43%
    21
    14
    34%
    Ты имел(а) семью
    10
    5
    14%
    9
    9%
    33
    55
    85%
    У тебя был любимый человек
    2
    2
    4%
    11
    11%
    44
    55
    95%
    У тебя были хорошие отношения с родителями
    1
    3
    4%
    11
    11%
    39
    59
    94%
    Ты был(а) привлекательным(ой) для окружающих
    3
    7
    10%
    39
    38%
    43
    21
    62%
    Ты был(а) независимым(ой) в жизни
    2
    14
    15,40%
    38
    37%
    36
    25
    59%
    Ты создал (а) в жизни что-то новое
    6
    11
    16%
    45
    43%
    31
    20
    49%
    У тебя была цель и смысл жизни
    1
    3
    4%
    11
    11%
    32
    64
    92%
    Все люди были счастливы
    0
    7
    7%
    26
    25%
    35
    47
    78%
    Ты мог(ла) управлять своим повелением и деятельностью целенаправленно и осмысленно
    2
    3
    5%
    23
    22%
    45
    41
    83%
    Ты выполнял (а) свой долг
    3
    4
    7%
    22
    21%
    51
    32
    80%
    Тебя любили
    3
    3
    6%
    11
    11%
    38
    49
    84%
    Ты развил (а) свои способности
    1
    4
    5%
    24
    23%
    48
    35
    80%
    Ты был (а) обеспеченным человеком
    2
    6
    8%
    16
    15%
    46
    40
    83%
    Ты весело прово­дил (а) время
    5
    10
    14%
    18
    17%
    45
    35
    77%
    Ты постоянно совершенствовал (а) волю и характер
    3
    9
    12%
    31
    29%
    50
    19
    66%
    Ты имел (а) интересную работу
    4
    6
    10%
    14
    13%
    34
    47
    78%
    Ты руководил (а) другими людьми
    14
    26
    29%
    38
    37%
    21
    15
    35%
    Ты имел (а) детей
    9
    7
    12%
    12
    12%
    25
    49
    71%
    У тебя были друзья
    3
    3
    6%
    5
    5%
    25
    68
    89%
    У тебя были хорошие отношения с учителями
    3
    9
    12%
    19
    18%
    46
    55
    97%
    Ты был(а) модно одет(а)
    12
    15
    26%
    22
    21%
    35
    27
    60%
    Ты был (а) самостоятельным в утверждении собственной позиции в проблемных ситуаций
    2
    6
    8%
    19
    18%
    44
    44
    85%
    Ты укрепил себя духовно и был творческим человеком
    1
    7
    8%
    27
    26%
    42
    33
    72%
    Твоя жизнь была осмысленной
    2
    1
    3%
    18
    17%
    54
    37
    87,50%
    Ты помогал (а) другим людям
    2
    2
    4%
    17
    16%
    55
    33
    85%
    Ты максимально осуществил(а). т.е. реализовал себя в жизни
    2
    1
    3%
    25
    24%
    38
    45
    80%
    Ты делал (а) добро
    2
    2
    4%
    14
    14%
    54
    40
    90%
    Ты имел (а) все, что тебе захочется
    3
    11
    13,50%
    41
    39%
    30
    26
    54%
    Ты отдыхал (а) в свое удовольствие
    7
    7
    13,50%
    28
    27%
    30
    35
    62,50%
    *
    Методика "Пословицы" (разработка к. псих. н. С.М.Петровой)Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни. к людям, к самим себе.
    А
    Б
    В
    Г
    108 учащихся 7-8 кл.
    89
    9
    68
    13
    духовное от ношение к жизни
    58
    35
    80
    15
    Не значимость материального благополучия в жизни
    65
    22
    31
    72
    счастливая, хорошая жизнь- 43 трудная, сложная жизнь- 47
    73
    28
    58
    33
    оптимистическое отношение к жизни
    35
    58
    40
    45
    осторожное отношение к жизни
    70
    33
    24
    53
    самоопределение в жизни - 47 отсутствие самоопределения в жизни - 43
    81
    17
    36
    44
    стремление к достижениям в жизни - 58 отсутствие стремления к достижениям в жизни - 30
    77
    28
    32
    43
    хорошее отношение к людям - 55 плохое отношение к людям - 35
    30
    73
    36
    46
    индивидуалистическое отношение к людям
    84
    17
    68
    19
    эгоцентрическое отношение к людям
    62
    34
    29
    57
    альтруистическое отношение к людям паритетное отношение к людям
    83
    20
    71
    14
    значимость дружбы (- 17)
    75
    23
    62
    25
    значимость ученья (-24)
    83
    25
    53
    25
    значимость труда (- 25)
    53
    44
    69
    22
    значимость соблюдения законов (- 33)
    *
    1. Репрезентивное тестирование на тему: «Что я думаю о своих родителях?»
    Ваши родители, – какие они?- Благородные - 63- Авторитарные - 12- Нежные - 22- Несправедливые - 11 надоедливые. 17Вы склонны воспринимать своих родителей как:- Вышестоящих - 39- заслуживающих доверия - 52- взрослых детей - 13- Приятелей - 6старшего брата или сестру - Как они реагируют на Вас? Ваше мнение:- они хорошо знают, что делают -34- они часто распускают руки - 2- они волнуются за меня - 51- они никогда не были молодыми - 8- они быстро теряют самообладание - 3им наплевать – 2В какой области вы чувствуете себя наиболее непохожими на них?- у них другие взгляды на жизнь - 51- в их отношении к работе - 15 иначе воспитаны. - 34Вам кажется, что они находят вас:- Ленивым - 56- Честолюбивым - 20- Смелым - 11- Благородным - 14- пресыщенным. - 4
    Вы чувствуете, что они:- понимают Вас - 48 не слишком углубляются в Ваши проблемы. – 38У Вас есть чувство, что они Вам доверяют - Да - 69- Нет - 19Когда у Вас конфликт, какая реакция Ваших родителей наиболее выводит Вас из себя:- Проповедь - 24- Ругань - 41- лавина полезных советов - 31- Молчание - 5 Наказание - 19Вы находите, что говорить с ними:- Легко - 59- Трудно - 24- Невозможно 3Сейчас Вам кажется, что:- они действительно помогают Вам стать самим собой - 59- им очень хочется, чтобы Вы походили на них. - 25Каковы главные причины Ваших разногласий с родителями в обычной жизни?- школьные дела - 41- помощь по дому - 34- Уборка 26- Другое - 37
    93 анкеты (6,8-9 кл.)
    *
    Довольны ли Вы своими родителями? Вам кажется, что в целом Ваши родители занимаются Вами: - сколько надо - 45- слишком много - 14- скорее недостаточно - 8затрудняюсь ответить - 25Воспитание Ваших (будущих) детей.Когда у Вас будут дети, предполагаете ли Вы воспитывать их так же, как воспитывали Вас, или Ваши методы будут отличаться?- скорее, как меня - 18- совсем по-другому - 43затрудняюсь ответить - 26Идеальное количество детей.Сколько детей Вы хотели бы иметь?- Одного - 26- Двоих - 43- Троих - 7- Четверых - 1- пятерых и больше - 0- ни одного - 4- затрудняюсь ответить - 16
    Семья завтра будет…Вы полагаете, что значение семьи возрастет, останется таким же, как сейчас или ослабеет?- значение семьи возрастет - 34- семья останется такой же - 31- будет тенденция к ослаблению - 2затрудняюсь ответить - 21Зачем семья существует сейчас?Какой из следующих пунктов кажется Вам наиболее важным для сохранения семьи:
    Очень важно
    Не очень важно
    Затрудняюсь ответить
    Воспитание детей
    73
    2
    2
    Лучшая защищенность от ударов судьбы
    48
    12
    18
    Индивидуальное развитие каждого из супругов
    38
    16
    38
    2. Репрезентивное тестирование на тему: «Что я думаю о своих родителях?»
    *
    Уровень социальной зрелости учащихся 11 кл. (Методика А.А. Реана)
    ОтветственностьСамостоятельность ТолерантностьПозитивное отношение к жизниОбычно я добросовестно отношусь к выполнению своих общественных обязанностей. Я умею принимать чужие успехи и достоинства как свои собственные.«Кто не со мной, тот против меня!» - это мой девиз. С какой из пословиц вы больше всего согласны: а) «Мир не без добрых людей» б) «На наш век дураков хватит»?
    *
    Уровень социальной зрелости учащихся 11 кл. (Методика А.А. Реана)
    54
    11-А - 21
    11-Б - 14
    11-В - 19
    По школе
    Низкий уровень
    7 чел.
    3 чел.
    3 чел.
    24% - 13
    Средний уровень
    14 чел
    11 чел.
    16 чел
    76% - 41
    Низкие показатели
    Толерантность
    ТолерантностьПозитивное отношение к жизни
    Толерантностьответственность
    Толерантность
    *
    Проблемы нравственного воспитания младшего школьника
    *
    Цели педагога:
    Оградить ребенка от мира жестокости и грубости;Познакомить с принципами морали и этики;Формировать нравственные представле-ния и понятия.
    *
    «В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья». Свадковский И.Ф.
    *
    Нравственное воспитание -
    Процесс, направленный на формиро-вание и развитие целостной личности ребенка, и предполагающий становление его к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе.
    *
    Задача
    Социально необходимые требования общества
    внутренние стимулы личности каждого ребенка (долг, честь, совесть, достоинство)
    *
    Пути решения проблем
    Специальное обучениеЭтические беседыКонкурсыТематические досуги
    *
    Структура воспитательного процесса
    Воспитывающая средаВоспитывающая деятельностьОсмысление воспитанником своей жизни по отношению к окружающей действи-тельности
    *
    Процесс воспитания
    Индивидуальность каждого ребенка Обеспечение его оптимального развития
    *
    Критерии нравственного воспитания
    Реальные поступки детейИх побудительные мотивы
    *
    Работа педагога посвящена:
    СамопознаниюСамоусовершенствованиюУмению остаться один на один с собственной душой
    *
    Мы призываем своих воспитанников
    Быть правдивыми и откровенными с самим собой, ставить такую цель в жизни, для достижения которой надо было решить задачи, которые соответ-ствуют правилам морали, и никогда не противоречат истинным этическим нормам.
    *
    «Нравственность не есть необходи-мое последствие учености и умствен-ного развития. Этическое воспитание важнее, чем развитие ума вообще, наполнение головы знаниями». К.Д.Ушинский
    *
    4 класс, 2005г.
    *
    4 класс, 2005г.
    *
    2 класс, 2005г.
    *
    2 класс, 2005г.
    *
    2 класс, 2005г.
    *
    *
    3 класс, 2007г.
    *
    «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла, как можно больше добра». Л.Н.Толстой
    *
    *
    Мозговой штурм.
    Причины отсутствия преемственности
    2
    *
    Всё можно сокрушить,Предать забвенью,Заасфальтировать в бетон,Взорвать собор, как лишнее строение,На месте кладбища построить стадион,Всё можно растерять, что собрано веками,Заставить замолчать, расправами грозя, И только человеческую память,Не заблокировать, и истребить нельзя.
    *
    Формирование жизненных ценностей – основа нравственного воспитания
    *
    Самоубийства детей и подростков
    *
    Показатели смертности от самоубийств на 100 тыс. населения
    Россия
    Приволжский Федеральный округ
    Пермская область
    Коми-Пермяцкий автономный округ
    Удмуртия
    2000г.
    38,6
    47,1
    74,0
    56.7
    113,3
    2003г.
    36,1
    45,5
    77,0
    56,5
    124,4
    *
    Причины самоубийств у подростков:
    Отсутствие доброжелательного внимания со стороны взрослых Резкое повышение общего ритма жизни Социально-экономическая дестабилизация Алкоголизм и наркомания среди родителей Жестокое обращение с подростком, психологическое, физическое и сексуальное насилие Алкоголизм и наркомания среди подростков Неуверенность в завтрашнем дне Отсутствие морально-этических ценностей Потеря смысла жизни Низкая самооценка, трудности в самоопределении Бедность эмоциональной и интеллектуальной жизни Безответная влюбленность
    *
    Мозговой штурм.
    Что делать?
    3
    *
    Формирование жизненных ценностей – основа нравственного воспитания
    *
    Роль компьютерных игр в воспитании подростков
    *
    Роль компьютерных игр в воспитании подростков
    Основная часть времени, проводимая за компьютером, проходит не в школьном компьютерном классе, а в компьютерных салонах и дома. От того, чем занимается подросток в свободное время, зависит формирование его личностных качеств, потребностей, мировоз-зренческих установок, а в результате предопределяется положение в обществе.
    *
    Роль компьютерных игр в воспитании подростков
    Прежде всего, игра дает все те эмоции, которые не всегда предоставляет ребенку жизнь. Широчайший спектр эмоций (от положительных до отрицательных) можно испытать, не сдвигаясь с места! Это восторг, удовольствие, увлеченность, досада, гнев, раздражение. Игра дает выход избыточной жизненной силы, отдых и разрядку, стремление к главенству, компенсацию вредных побуждений, восполнение монотонной деятельности, подчинение врожденному инстинкту подражания, упражнение в самообладании, удовлетворение невыполнимых в реальной обстановке желаний, осуществляет тренировку перед серьезным делом.
    *
    Роль компьютерных игр в воспитании подростков
    Игра становится средством компенсации жизненных проблем. Личность начинает реализовываться в игровом мире, а не в реальном.Некоторые компьютерные игры явно носят криминальный характер, формируя у подростка искаженное представление о действительности: если ты сильный, ловкий и хитрый, то можешь спокойно нарушать закон и уходить от ответственности, убивать людей
    *
    Если в социальном пространстве возможность пробы не педагогизируется (утрачивает свой педагогический смысл), то подростки находят себя в пробе асоциального характера.
    *
    СУБКУЛЬТУРЫ
    ИЛИ«Герои нашего времени?»
    *
    Субкультура — От лат.Sub - под + Cultura - воспитание свод накопленных определенным мировоззрением ценностей и порядков группы людей, объединённых специфическими интересами, определяющими их мировоззрение. С точки зрения культурологии же субкультура — это такие объединения людей, которые не противоречат ценностям традиционной культуры, а дополняют её.Субкультура может отличаться от доминирующей культуры языком, манерой поведения, одеждой и т. д. Основой субкультуры могут быть стиль музыки, образ жизни, определённые политические взгляды. Некоторые субкультуры носят экстремальный характер и демонстрируют протест против общества или определённых общественных явлений. Некоторые субкультуры носят замкнутый характер и стремятся к изоляции своих представителей от общества.
    *
    Наиболее известные субкультуры
    МузыкальныеАльтернативщики Вижуал кидс Гранджеры Джанглисты Кельтская субкультура Кибер-готы Металлисты Моды Панки Эмо-киды
    Растаманы Риветхеды Рокеры Рэйверы Рэперы Скинхеды Cтрейт-эджеры Фолкеры Ска-панки
    *
    Наиболее известные субкультуры
    Охватывающие всё искусство в целомИнди Готы (субкультура) СпортивныеРайдеры ФутбольныеУльтрас Футбольные хулиганы
    ТехническиеГеймеры Демосцена Марио бой Хакеры
    *
    Наиболее известные субкультуры
    ПолитическиеАнархисты Антифа Битники Веганы Вегетарианцы Евразийцы Киберпанки
    Нонконформисты Зелёные Нацболы Неонацисты НС-скинхеды НС-панки Нью-Эйдж Хиппи Яппи
    *
    Наиболее известные субкультуры
    СексуальныеГомосексуалы Лесбиянки БДСМ
    ДругиеFar History Блоггеры Нудисты Отаку Падонки Реконструкторы Религиозные субкультуры Ролевое движение Уфологи Толкиенисты Териантропы Фурри Художники граффити
    *
    ГОПНИКИ
    В 1920-е годы в Петрограде в гостинице «Октябрьская» расположилось Городское общежитие пролетариата (ГОП), куда со всех вокзалов свозили беспризорников, промышляющих в городе уличными кражами и мелким грабежом. Их прозвали «гопниками» — по аббревиатуре приюта. По другой версии, до революции 1917 гопниками сначала называли не уличных хулиганов, а нищих и бродяг. В настоящее время гопниками называют малообразованных молодых людей из рабочих семей, зачастую склонных к совершению преступлений.
    *
    Металлисты, рокерыМеталлисты, это одна из самых больших «неформальных» субкультур. «Тяжесть» сегодня - равноправное, модное, продвинутое течение, никакой не андеграунд, никакой не бунт, как бывало раньше.Металл.Сам термин, которым часто обозначают всю «тяжесть», - металл - пришел из сфер, от музыки довольно далеких. Еще во время Второй Мировой на американском солдатском жаргоне heavy metal обозначало артиллерийскую канонаду).Некоторые металлисты исповедуют культ сатаны, называют себя сатанистами, но это скорее редкость. Современное поколение металлистов любит свободную жизнь в свое удовольствие. Они считают, что ничем не обязаны другим людям, ходят на концерты, на которых могут распивать спиртные напитки, а после устраивать потасовки.
    *
    Панки внешне неприглядны. Вызывающие прически (петушиный гребень, чуб), одежда (на голом теле кожаный пиджак, холщовая ткань на тонкой рубашке с жабо), серьги на лице и в ушах. Культ нечистоплотности во всем. Грубый жаргон, близкий к жаргону "зоны". Поведение непристойное. Многие из них употребляют наркотики, спиртные напитки, токсические вещества. Там, где появляются панки, - драки, грабежи, насилие с целью надругательства над личностью.Из англо-русского словаря: punk - неопытный юнец, простофиля, никчемный человек, плохой.Откуда они взялись.Панки появились в Великобритании, точнее в Уэльсе, в первой половине 30-х годов. Так называли себя люди, проживавшие и бедных районах городов, как правило, дети угольщиков. Они занимались тем, что пили "индейский самогон" - хуч, курили опиум, нюхали токсические вещества. Средством к существованию был элементарный бандитизм, развлечения - драки, битье стекол. В основе идеологии - анархия и полное отрицание государства и социума.
    *
    РЭП - англ. rap - легкий удар, стук. Манера исполнения ("чтение"), внешний вид исполнителей, их действия идут в рэпе от уличной жизни подростков в негритянских кварталах Америки. На российской почве этот стиль носит подражательный характер, получившее название хип-хоп культура. Ее приоритеты, кроме рэпа: брейк-данс как форма танца и пластики тела, граффити как вид особого настенного рисунка, экстремальные виды спорта, стритбол (уличный баскетбол) и т. д. Но фанаты рэпа относятся к "крутым парням в широких штанах", изображающих из себя рэперов, с презрением.
    Внешний вид.Носят широкую, на несколько размеров больше одежду. Спортивны. Любимый вид спорта - баскетбол. Из украшений носят значки и серьги. Волосы коротко стрижены. Многие рэперы не пьют спиртных напитков, даже пива, но предпочитают сильные наркотики. Рэперы - не только те, кто слушает музыку в стиле "рэп", но и люди, пишущие рэп, проникнутые его идеей. В основной массе рэперы не агрессивны, кроме тех, кто причисляет себя к течению "Гангста".
    *
    СТИЛЬ ЭМОЭмо-эмоциональный.Молодежь в стиле эмо предпочитает особый стиль, который выделяет их среди других субкультур. Они носят черный цвет в сочетании с розовым, или другим ярким цветом. Классическая одежда эмо, это одежда в черно-розовой гамме, где узоры так же двухцветные. Различные повязки на руках и запястьях, пояса с железными бляшками, перчатки без пальцев, рюкзак с различными значками эмо. Среди эмо вы можете увидеть парня в узких джинсах, но так же можете встретить молодежь эмо которые предпочитают носить много железных заклепок на джинсах. Браслеты на руках с черепами, ногти черного или серебристого цвета.Макияж распространен как у девушек так и парней, эмо-макияж это подводка глаз черным карандашом.Прически не делятся на женские и мужские, вы часто можете увидеть одинаковые стильные прически как у парней так и у девушек. Челка прикрывает один глаз, черный или темно-каштановый цвет волос. Укладка или отсутствие её, все это дает свободу в выборе индивидуальности, при этом дает четко понять что вы видите перед собой настоящего Эмо.
    *
    Внешне с сатанистами часто путают готов, но готы гораздо миролюбивее, если можно так выразиться.Откуда они взялись.В основе готического движения лежит готическая музыка, выросшая из пост-панка. Поэтому готов принято все-таки считать музыкальным направлением. Внешний вид готов - черные наряды, летучие мыши, вампирские зубы и прочая символика - все, что имеет хоть какое-то отношение к эстетике смерти. Впоследствии к колориту стали добавлять мистические символы, причем без каких-либо попыток связать их между собой и осмыслить. Эта неопределенность и есть слабое место готического движения: как субкультуру, не имеющую четкой идеологии, ее постоянно тянет в разные стороны, причем эти отклонения не всегда украшают репутацию готов. Готы воспринимают свое движение как протест против массового сознания, безвкусицы и пестроты. Однако смысл жизни готов – это сама готика – как угол восприятия жизни, а вовсе не культ смерти.. Смерть - это напоминание, повод стремиться к жизни.
    *
    Существует сообщество, некая общая культура, состоящая из опытных программистов и сетевых чародеев. Члены этой культуры и дали рождение термину "хакер". Хакеры создали Интернет. Также есть и другая группа людей, громко именующих себя хакерами, но не являющихся таковыми. Это те люди (преимущественно молодые люди мужского пола), которым достаётся за взлом компьютерных и телефонных систем. Настоящие хакеры называют таких людей "кракерами" и не хотят иметь с ними ничего общего. Главное различие в следующем: хакеры создают вещи, а кракеры их ломают. Первые культурные ценности хакеров - это первые списки терминов, первые анекдоты, первые дискуссии, в которых создавались основы этики хакеров.
    *
    Толкинисты или толкиенисты (от Толкин или Толкиен) — изначально это читающие произведения профессора Дж. Р. Р. Толкина и изучающие работы данного автора. Они называют себя представителями различных рас, описанных у Толкина (людьми, гномами, энтами, орками, гоблинами, хоббитами, эльфами и прочими), и дополняют это визуальной эстетикой путём нанесения соответствующего макияжа, изготовлением характерной одежды и макетов оружия.У российских толкинистов богатый разнообразный фольклор, который регулярно пополняется стараниями членов субкультуры. Сюда входят и тематические песни, и анекдоты, и фанфики.
    *
    Слово граффити - итальянское, и изначально значит “нацарапанный”. Так что под это определение можно подвести все, что угодно, включая наскальные рисунки, но этим термином принято обозначать художества на стенах домов и в метро с помощью баллончиков с краской (изредка – маркеров) чаще всего выдержанное в одном стиле. Уличных художников называют райтеры, графферы или граффиттеры.Откуда они взялись.Граффити - это все-таки искусство. Все началось с простых тэгов (tag – дословно «отметка») в Нью-Йоркском метро, и оставляли эти тэги просто с целью обозначить свое присутствие. Появилась мода, дело набрало обороты, и команды «бомбил» стали по ночам раскрашивать вагоны подземки не только изнутри, но и снаружи. Позже красочные рисунки стали появляться на заброшенных зданиях и опорах мостов... Так культура вышла из-под земли на улицы. Дело легко доходило до войн, если одни команды «забивали» своими рисунками работы уже созданные другими. Можно сказать, что образовалась субкультура. Как у любого искусства у графферов есть свои стили «письма».
    *
    Близкую к криминальным субкультурам группу составляют фанаты (фаны) футбольных команд. Специфика этой субкультуры в том, что она требует от участников минимума усилий и не затрагивает глубоко образ жизни. Сама игра на футбольном поле вдохновляет болельщиков, но более значимы для них моменты общей эмоциональной разрядки, возможности "оторваться", проявлять свои чувства в полной мере (орать, буянить). Порой их действия, носят прямо криминальный характер. Основное средство отличия фанатов - шарф ("розетка", "роза"). Обычный шарф выдержан в цветах футбольной команды и может иметь различные надписи. В рамках фановского движения сочетаются разные установки и стили жизни. Группа спартаковских болельщиков "Гладиаторы" руководствуются философией "чистого образа жизни". Физически хорошо развитые, ее участники избегают драк, но защищают "маленьких" - самую юную часть фанатов, новичков.
    Футбольные болельщики
    *
    Мозговой штурм.
    Решение педагогического совета
    4
    *
    Проект решения:
    Методическому объединению классных руководителей разработать цикл практико-ориентированных классных часов.Шайхразиева Д.Р, сентябрь 2008г.Методическому объединению учителей начальных классов разработать и провести тематический день, посвященный вопросам нравственности.Рылова С.А, II полугодие 2008г.В рамках проведения Дня Семьи провести конференцию семей.Шайхразиева Д.Р, ноябрь 2008г.
    *
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    *
    Жизнь – это чай, а деньги, положение, общество, работа - это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни.
    *

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Доклад на тему: "Патриотическое воспитание детей и подростков как основа нравственного воспитания".

    Патриотическое воспитание детей и подростков, как основа нравственного воспитания....

    Социальная роль семьи-основа нравственного воспитания

    Социальная роль семьи-основа нравственного воспитания...

    Роль комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики» в формировании системы непрерывного духовно – нравственного воспитания и просвещения подрастающего поколения.

    «Пусть рвутся связи, меркнет свет,Но подрастают в мире дети…Есть в мире Бог или Бога нет,А им придется жить на свете».Н.Коржавина...

    Разработка плана в соответствии с методической темой воспитателя социального приюта:"Формирование жизненных ценностей и развитие навыков поведения в реабилитационной работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации".

    Коррекционно- воспитательная работа призвана помочь несовершеннолетним найти логическую связь или противоречие между существующими моральными оценками и собственными суждениями, чтобы сориентироваться...

    Семья – основа нравственного воспитания

    Семья – основа нравственного воспитания -материал для педагогического чтения...