Программа развития школы
методическая разработка по теме

Программы развития

НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» на 2011-2015гг

1. Паспорт Программы развития НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» на 2011-2015гг………………………………………………………………….….3
2. Состояние внешней и внутренней среды НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»……………………………………………………………..….……..7

1. Историческая справка………………………………………………….…..7
2. Информационная справка………………………………………………….7

1. Общая информация……………………………………………...…7    
2. Ресурсная база…………………………………………………...…8
3. Кадры…………………………………………………………….….8
4. Учащиеся…………………………………………………………….9

3. Общие сведения об организации учебно-воспитательного процесса…12
4. Особенности управления школой…………………………………..…...17
5. Особенности общешкольного самоуправления……………….…….....18
6. Формирование здоровьесберегающего пространства школы………....20

3. Позитивные изменения и проблемы учебно-воспитательного процесса НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»………………………………….…22
4. Концепция Программы развития НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»………………………………………………………………………….....27

1. Введение…………………………………………………………………...27
2. Концептуальные основания Программы развития школы………….…27
3. Основные направления  деятельности……………………………….….31

5. Разделы Программы развития НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»………………………………………………………………………...…..34

Раздел 1. «Одаренные дети»…………………………………………………….34

Раздел 2. «Повышение качества оказания образовательных услуг. Переход на новые образовательные стандарты.»………………………………….………42

Раздел 3. «Гражданско-патриотическое воспитание учащихся»……………..47

Раздел 4. «Здоровьесбережение»……………………………………………….52

Раздел 5. «Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспита-тельной деятельности в единую информационную среду»…………………..58

Раздел 6. «Совершенствование воспитательной системы школы»…………..64

Раздел 7. «Совершенствование профориентационной работы»……………...68

Раздел 8. «Семья и школа»………………………………………………...……72

Целевые показатели результативности школы………………………………..75

Перечень литературы……………………………………………………………77

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Негосударственного общеобразовательного учреждения

«Школа-интернат №10 основного общего образования

 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

на 2011 – 2015 годы

1. Наименование Программы – Программа развития  Негосударственного общеобразовательного учреждения  «Школа-интернат №10 основного общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги» на 2011 – 2015 годы
2. Основание для разработки Программы:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».
2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011- 2014 годы. «Национально образовательная стратегия – инициатива «Наша новая школа».  
3. Концепция развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД» на 2010-2015 гг.
4. Конвенция о правах  ребенка.
5. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения
6. Санитарно-эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»
7. План действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы.
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
9. Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с  требованиями ФГОС.
10. Устав и локальные акты НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»

3. Заказчик программы - Педагогический коллектив НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД», родители
4. Основные разработчики Программы - Творческая группа администрации и педагогов НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД», членов родительского комитета
5. Исполнители Программы - Администрация, педагогический и ученический коллективы школы, родительская общественность, социальные партнеры школы
6. Ресурсное обеспечение реализации Программы:

1. Кадровое - Самообразование, аттестация, обобщение педагогического опыта, регулярное повышение квалификации педагогов на курсах, семинарах, в творческих группах, привлечение учителей к работе с одаренными детьми в рамках подпрограммы «Одаренные дети».
2. Научно-методическое - Создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте педагогов, применение современных педагогических технологий.
3. Материально-техническое - Приобретение современного учебного и спортивного оборудования.
4. Финансовое – Средства ОАО «РЖД»

7. Порядок управления  реализацией  Программы:

Корректировка Программы осуществляется  педагогическим советом и методическими объединениями школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями  директора   школы.

8. Базовая научно-методическая цель школы:

Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода

на новые федеральные государственные стандарты

9. Цель Программы:

Разработка и внедрение современной модели организации учебно-воспита-

тельного процесса, обеспечивающей формирование личностных и социаль-

ных ключевых компетенций учащихся.  

1.9. Задачи Программы:

1. Развитие  и поддержка талантливых детей.

2. Повышение качества образовательных услуг.

3. Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

4. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

5. Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду.

1.10. Основные показатели, отражающие уровень достижения цели:  

 Поддержка  талантливых детей:

- процент учащихся, обучающихся по программам дополнительного образования (в процентном отношении от общего числа обучающихся);

- процент  учащихся, принимающих участие в конкурсах и олимпиадах от общего числа учеников;

 - процент результативности учащихся от общего участия в конкурсах и олимпиадах.

- процент вовлечённости  учащихся и педагогов в проектную деятельность.

- количество участников и победителей  различных конкурсов проектных работ.

- применение проектных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Повышение качества образовательных услуг:

- число общеобразовательных предметов, по которым проводится государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, в форме независимого оценивания.

- удельный вес численности педагогических работников школы, прошедших аттестацию в соответствии с новым порядком аттестации, от общего числа педагогических работников школы;

- удельный вес численности педагогических  работников, прошедших курсы повышения квалификации;

 - удельный вес и результативность педагогов, принимающих участие в работе методических объединениях, семинарах, конференциях, профессиональных конкурсах муниципального и регионального уровня.

Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения:

-удельный вес учащихся задействованных в общественной жизни школы;

-наличие устойчиво-положительной гражданской позиции среди учащихся;

-сформированность нравственного потенциала учащихся;

- отсутствие случаев постановки на учет учащихся школы в ПДН.

Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению психологического комфорта всех участников образовательного процесса:

-сокращение пропусков учащихся по болезни;

-удельный вес оснащенности спортивного зала в соответствии с современными стандартами;

-удельный вес учебно-методических, информационно-наглядных  средств по спортивно-оздоровительной работе;

-удельный вес массово-воспитательных мероприятий, способствующих оздоровительному эффекту в плане физического и психологического развития ребенка.

Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду:

-удельный вес автоматизированных образовательно-управленческих операций;

-удельный вес уроков и внеклассных мероприятий, проведенных с применением информационно-программной технологии обучения;

-удельный вес компьютеров, приходящихся на одного учащегося;

-обеспечение образовательного процесса современными программными продуктами;

- функционирование локальной сети;

- наличие единой информационной среды в школе.

«Совершенствование воспитательной системы школы»

- динамика уровня воспитанности школьников;

- удовлетворённость родителей воспитательной деятельностью школы;

- активность учащихся в воспитательных мероприятиях школы;

- процент участия школьников в системе самоуправления;

- доля учащихся, состоящих в детской общественной  организации;

- методический уровень воспитательных мероприятий;

- рост уровня квалификации воспитателей.

1.11. Сроки и этапы реализации Программы:

Срок реализации: 2011 – 2015 годы.

1 этап – 2011 год: Диагностико-прогностический, методологический этап.

Разработка текста программы, ее общественное обсуждение и экспертиза, обсуждение окончательного варианта программы. Подготовка необходимого обеспечения ресурсов, необходимых для выполнения основного этапа программы.

2 этап – 2012-2014 годы:  Организационно – практический этап.

Выполнение мероприятий Программы, направленных на решение задач развития образовательного учреждения

3 этап – 2015 год: Аналитико-обобщающий этап.

Подведение итогов и анализ результатов реализации Программы, тиражиро-

вание инновационного опыта, подготовка новой Программы развития.

1.12. Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы:

1. Положительная динамика качества образования и воспитания.
2. Повышение эффективности работы внутришкольных структур.
3. Профессиональный рост педагогического коллектива.
4. Реализация компетентностного подхода в обучении.
5. Успешная социализация учащихся в образовательном пространстве школы.

В качестве важнейшего результата образования Программа предполагает умение выпускника выстраивать свой жизненный проект согласно социальной и гражданской ответственности.  

1.13. Система организации контроля выполнения программы:

1. Координация и контроль  за выполнением Программы администрация школы оставляет за собой:

- анализирует ход выполнения плана, действий по реализации Программы и вносит предложения на педагогический совет по его коррекции,

- осуществляет информационное  и методическое обеспечение реализации Программы;

- осуществляет тематический, текущий, персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и обучающихся в рамках своих компетенций.

2. Подготовка ежегодного доклада директора школы «О результатах деятельности НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» по реализации Программы развития».

Публичный отчет.

2. СОСТОЯНИЕ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ

НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»

2.1. Историческая справка. По приказу 202/ЦЗ от 18.06.1957 г. в соответствии с Постановлением   ЦК  КПСС и Совета  Министров  СССР  «Об образовании  школ-интернатов»  на  станции  Смычка Свердловской железной дороги открылась школа-интернат  №1  для детей работников железнодорожного транспорта.

В   1995 г. школа  стала называться  «Государственное    общеобразо-вательное    учреждение    основного  общего образования  –  школа-интернат № 1 станции   Смычка  Свердловской железной дороги  МПС РФ».

В 2000 г. её название вновь  поменялось на «Государственная общеобразовательная школа-интернат №1 основного  общего  образования   государственного  унитарного   предприятия  «Свердловская  железная дорога Министерства путей   сообщения   Российской Федерации».

В 2004 г. после регистрации нового устава была создана негосударственная общеобразовательная школа-интернат №10 основного общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (протокол заседания совета директоров открытого акционерного общества «Российские железные дороги» от 26 января 2004 г.).

В 2007-2008  учебном  году школа-интернат  №10 ОАО «РЖД»  отметила   знаменательный юбилей – 50-летие со дня образования.

2.2. Информационная справка

2.2.1. Общая информация

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом Негосударственное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №10 основного общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги» 

Год основания: 1958

Учредитель: Открытое акционерное общество «Российские железные дороги».

ФИО руководителя: ______________________________

Юридический адрес:  _____________________________ 

Фактический адрес: ______________________________ 

Телефоны: ______________________________________

Факс: ____________________________

Адрес электронной почты: ___________________ 

Форма ученического самоуправления: Совет школы-интерната

2.2.2. Ресурсная база

1. Объём средств, перечисляемых ОАО «РЖД» на содержание одного  воспитанника   при  безусловном   выполнении норм обучения (воспитания) – 110 275 рублей
2. Здания школы-интерната:

- учебный корпус

- спальный корпус

- столовая с переходами

- хозяйственный корпус

1. Учебные кабинеты – 15
2. Учебные мастерские – 3
3. Спортивный зал – 1
4. Тренажерный зал – 1
5. Футбольное поле с беговыми дорожками
6. Спортивная и игровая площадки
7. Кабинет информатики - 1
8. Оснащенность компьютерной техникой (количество учащихся на 1 ПК) – 0,2
9. Интерактивная доска – 2
10. Количество оборудованных компьютером рабочих мест на одного члена педагогического коллектива – 2,7
11. Количество компьютеров, подключенных к Интернету – 100%
12. Количество компьютеров в локальной сети – 80%
13. Количество учебной литературы в фонде библиотеки на  одного ученика – 47 экземпляров
14. Количество мультимедийных учебных материалов на 1 ученика – 10
15. Столовая – 180 посадочных мест
16. Медицинский кабинет – 2
17. Изолятор – на 5 мест
18. Душевые – 3
19. Прачечная и дезкамера

Аудио и видеоаппаратура установлена в каждом учебном классе. В спальном корпусе размещено 35  комфортабельных 2-х,  4-х и 5-ти местных спальных комнат, видео и тренажерный залы, оборудованные игровые комнаты.

2.2.3. Кадры

В школе работает высокопрофессиональный педагогический коллектив.

2.2.4. Учащиеся

Общее количество учащихся – 152

Среднее количество учеников в классе:

                                    начальная школа – 20 человек

                                    основная школа – 15 человек.          

Благодаря высокому уровню знаний учащихся школа пользуется заслуженным авторитетом у родителей, что подтверждается результатами анкетирования. Это свидетельствует о позитивном отношении учащихся и их родителей к общеобразовательному учреждению – НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД», авторитете школы в окружающем социуме.

Высокий уровень подготовки учащихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива в поисках наиболее оптимальных условий для успешного обучения и воспитания интеллектуально развитой творческой личности, способной к самообразованию, самоопределению и саморазвитию. 

Учащиеся - победители международных олимпиад, смотров, конкурсов

Учащиеся - победители всероссийских олимпиад, смотров, конкурсов

Учащиеся - победители региональных олимпиад, смотров, конкурсов

2.3. Общие сведения об организации учебно-воспитательного процесса

В педагогическое сообщество НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» включены следующие участники образовательного взаимодействия: администрация, учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования, медицинский работник, социальный педагог.

В содержании образования школы-интерната определены следующие приоритетные направления:

- создание комплекса условий для реализации государственных стандартов образования;

- обеспечение условий для успешной самореализации и личностного роста каждого субъекта педагогических отношений;

- овладение базовым уровнем научной и культурной информации.

Главное направление в учебной работе – качественное обучение учащихся в объеме девятилетней школы.

Реализуемые образовательные программы:

1. начального общего образования;
2. основного общего образования.

Учебный план школы составлен на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Свердловской области и следует основным принципам федерального базисного учебного плана. Он сохраняет принятую систему содержания образования и соответствует санитарным правилам и нормам, предъявляемым к организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения, работающего в режиме пятидневной учебной недели. Компоненты учебного плана в совокупности определяют максимальный объем обязательной нагрузки учащегося и позволяют соблюдать требования обязательного минимума содержания основного общего образования. Учебный план гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности продолжения образования.

В 2011 году все выпускники 9 класса успешно прошли государственную (итоговую) аттестацию в новой форме по математике и русскому языку.

Обобщенные результаты ГИА выпускников 9 класса в новой форме

Распределение участников экзамена по тестовым баллам  в соответствии с отметкой по пятибалльной шкале (русский язык)

Распределение участников экзамена по тестовым баллам  в соответствии с отметкой по пятибалльной шкале (русский язык)

Содержательная часть образования обуславливает выбор оптимальных технологий ее освоения учащимися, в связи с чем в школе идет постоянная работа по изучению и освоению современных образовательных технологий.

Эффективность использования образовательных и воспитательных технологий

Научно-методическая работа педагогического коллектива направлена на повышение качества образования и эффективности педагогической деятельности. Педагогический   коллектив школы проводит целенаправленную работу по методическому обеспечению образовательного процесса. Повседневное повышение профессионального мастерства происходит прежде всего на рабочем месте учителя, в школе. Поэтому школьная методическая служба – ключевое звено, которое обеспечивает развитие школы.

В школе работают Методические объединения педагогов:

1. учителей начальных классов;
2. учителей-предметников;
3. воспитателей.

Работа методических объединений осуществляется через разнообразные формы деятельности: теоретические и практические семинары, исследовательскую деятельность, открытые уроки, круглые столы, деловые игры, конкурсы профессионального мастерства «Учитель года», «Воспитатель года», защиту педагогических проектов и т.д.

В школе функционирует два методических кабинета по учебной и воспитательной работе, которые предназначены для обеспечения творческой деятельности педагогов по своему предмету и воспитанию учащихся, самообразованию и совершенствованию педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения педагогического и научно-методического опыта работы, накопленного в образовательном учреждении.

Педагоги  активно участвуют в обобщении своего опыта работы:

1. Публикации в педагогических научно-методических журналах Всероссийского уровня («Воспитание школьников», «Классный руководитель», «Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе»).
2. Публикации в интернет-версии на сайте Всероссийского фестиваля «Открытый урок».
3. Участие в Школе передового опыта негосударственных образовательных учреждений ОАО «РЖД» (г. Иркутск  (2006 г.), г. Хабаровск (2010 г.).
4. Представление педагогический опыт в ИРРО г. Нижний  Тагил.
5. Издание методических сборников: «Сборник педагогических советов», «Сборник открытых уроков и внеклассных мероприятий педагогов НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» - «Ура, урок!», «Инновационный проект детской общественной организации юных железнодорожников «Магистраль».

Репутация НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»

2.4. Особенности управления школой

Руководство школой осуществляет директор и  его заместители. В поддержку администрации школы создана управленческая команда, в которую входят социальный педагог, руководители школьных методических объединений, оказывающие содействие в организации и совершенствовании образовательного процесса, организации и улучшении условий жизни и труда участников школьной деятельности.

2.5. Особенности общешкольного самоуправления

Самоуправление – один  из  основных  принципов  деятельности  ученического  коллектива школы. По  большому  счету  школа  сможет  воспитать  хозяев  страны,  субъектов  своей  жизни  только  в  том  случае,  если  в  самом  начале  наши  воспитанники  почувствуют,  поймут,  уверуют,  что  они  что-то  могут,  на  что-то  способны,  что  они  свободны  в  организации  своего  бытия.

Смысл  ученического  самоуправления  заключается  не  в  управлении  одних  детей  другими,  а  в  обучении  всех  детей  основам  демократических  отношений  в  обществе,  в  обучении  их  управлять  собой,  своей  жизнью  в  коллективе.

Ученики нашей  школы  понимают  понятие  «самоуправление»  следующим  образом:

3. Это  управление жизнью класса и школы.
4. Это  организация дел для своего класса, а значит,  и  для  себя.
5. Это  когда  ученики  сами  разбираются  со  своими  проблемами,  организуют  все  самостоятельно.
6. Это  взаимопомощь  и  взаимопонимание.

Таким  образом,  самоуправление  в  ученическом  коллективе  можно  определить  как  действия  детей,  осуществляемые  самостоятельно  или  совместно  со  взрослыми,  по  планированию,  организации  и  анализу  жизнедеятельности  в  классе  и  школе,  направленной  на  создание благоприятных  условий  для  общения  и  развития  учащихся  и  решения  других  социально  ценных  задач.

Самоуправление  может  быть  только  там,  где  есть  общественная  жизнь: клубная  и  кружковая деятельность; подготовка  и  проведение  коллективных  творческих  дел и деловых игр; работа научного общества учащихся; участие  всех (учеников, педагогов, родителей)  в  событиях  школьной  жизни,  жизни  социума.

       Действующее  в  школе-интернате №10 ОАО «РЖД» самоуправление  говорит  о  сложившемся  коллективе.  Нет  коллектива – нет  самоуправления.  А  значит,  самоуправление – это  не  цель,  а  средство  воспитания.  Это  высшая  форма  руководства  детским  коллективом.  В  самоуправлении  главное  деятельность,  направленная  на  совершенствование  жизни  коллектива.

Мы  для  себя  определили  такую  структуру  ученического  самоуправления,  в  которой  высшим  органом  управления  является  общешкольное  собрание.  В  период  между  собраниями  высшим  органом  является  Совет школы.

       Выстраивая  и  развивая  ученическое  самоуправление  в  школе, мы  опираемся  на  следующие   принципы:

* Педагогическое  руководство,  т.е.  наличие  педагога-консультанта  у  каждого  органа  самоуправления.  В  классе  -  это  классный  воспитатель,  на  общешкольном  уровне – это  педагоги-консультанты.

* Предметность  деятельности, т.е. органы  самоуправления  формируются  для  организации  деятельности  в  коллективе  и  для  коллектива.

* Единое  планирование, т.е. создается  один  план  воспитывающей  деятельности,  исполнителями  которого  являются  сами  органы  самоуправления.

* Выборность  и  составленность  органов  самоуправления, т.е. одни  органы  его  члены  будут  избираться,  в  другие  будут  входить  согласно  Положению  о  структуре  и  функциях  органов  самоуправления.

* Построение  самоуправления  снизу  вверх.

* Согласие,  т.е.  после  принятия  решения  действует  правило  обязательного  его  выполнения  всеми  участниками  процесса.

      Это  основные  принципы  системы,  которая  выстраивается  на  2-х  уровнях: 1 – ученическое  самоуправление  в  классе,  2 – общешкольное  ученическое  самоуправление.

Органы  самоуправления  избираются  под  каждый  вид  деятельности  так,  чтобы  все  учащиеся  входили  в  тот  или  иной  орган.  Каждый  совет  выбирает  из  своего  состава  командира  (председателя)  и  заместителя.   У  каждого  члена  классных  органов  есть  свои  обязанности.

Ученическое  самоуправление  второго  уровня  составляют  те  же  органы,  что  и  в  классах.  Педагогами-консультантами  выступают  директор,  его  заместители,  педагоги,  способные  оказать  помощь  в  работе  органов  ученического  самоуправления.  Председатели  и  их  заместители  составляют  Совет  школы.

Органы  самоуправления  разнообразные: подвижные,  гибкие, временные  и  постоянные.  Они  могут  быть:

0. представительными  органами,  включающими  в  себя  доверенных  лиц  первичных  коллективов;
1. совещательными – различные  советы  по  обсуждению  проблем  и  поиску  их  решений;
2. профильными  органами – группы  добровольно  объединившихся  детей,  имеющих  общую  цель,  общий  интерес,  общую  проблему.

Содержание,  способы  организации  и  структура  самоуправления  обусловлены  развитием  жизнедеятельности  нашего  учреждения. Деятельность,  по  мнению  Антона  Семеновича  Макаренко,  рождает  самоуправление,  а  не  наоборот.  При  всем  разнообразии  органы  ученического  самоуправления  всегда  вторичны.  Первична – деятельность, на  основе  которой  и  возникает  самоуправление.

2.6.  Формирование здоровьесберегающего пространства школы

Учебные нагрузки требует ежедневного физического и психического напряжения учащихся и педагогов. Создание организационно-педагогических, материально-технических и санитарно-гигиенических условий здоровьесбережения учащихся и сотрудников стало главной заботой в формировании здоровьесберегающего пространства школы:

- здания школы, включая классные помещения, рекреации, а также оборудование, школьная мебель соответствуют требованиям СанПиН и Правилам пожарной безопасности;

- учебные занятия в школе проводятся в одну смену, во второй половине дня школа функционирует для внеклассной и кружковой работы, занятий спортом;

- школа имеет определенную материально-техническую базу: столовую на 180 посадочных мест, 2 медицинских кабинета, изолятор, душевые, спортивный зал, оборудованный необходимым инвентарем по разделам программы, имеется дополнительное физкультурное оборудование (тренажеры);

- на пришкольном участке оборудован спортивный комплекс, использующийся для занятий на свежем воздухе, мотивации двигательной активности детей и включающий в себя: футбольное поле, волейбольную и баскетбольную площадки, гимнастические снаряды,  беговую дорожку;

- осуществляется контроль качества поступающих продуктов на пищеблок, соблюдения сроков реализации продуктов, качества приготовления продукции;

- осуществляется соблюдение питьевого режима;

- в школе имеется медицинский кабинет, оснащенный стандартным комплектом оборудования, где работает медсестра, выполняющая профилактические осмотры, прививки, мероприятия по профилактике инфекционных заболеваний и т.д.

- во время проведения уроков проводятся динамические паузы, физкультминутки, подвижные перемены;

- во внеурочное время проводятся спортивные часы и соревнования по разным видам спорта;

- учебные нагрузки не превышают возрастные нормативы, оговоренные в СанПиН;

- все случаи пропусков занятий контролируется педагогическим коллективом, учащиеся не удаляются с уроков по причине плохого поведения;

- в школе существует наглядная агитация по безопасности детей на дорогах, пожарной и антитеррористической безопасности, профилактике инфекционных заболеваний;

- проводятся мероприятия по профилактике гриппа, ОРЗ в период сезонного подъема заболеваемости (вакцинация детей и сотрудников от гриппа, витаминизация); осмотр детей на педикулез, осуществляется контроль за режимом учебной работы, отдыха учащихся;

- осуществляются регулярные медицинские осмотры с участием специалистов;

- родители активно участвуют в реализации планов школы по содействию сохранения и укрепления здоровья школьников;

В заключении можно сделать вывод, что в школе созданы все необходимые условия для развития здоровьесберегающей деятельности.

3. ПОЗИТИВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

И ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА №10 ОАО «РЖД»

Стратегия модернизации российского  образования, разработка образовательных стандартов,  информатизация образовательной среды   определяют новые ориентиры в развитии  образовательного учреждения, помогают  создать организационно-экономические  механизмы  достижения поставленных образовательных целей.

        Программно-целевой подход  к управлению развитием образования помогает четко спланировать приоритетные направления деятельности школы, видеть перспективу развития образования в конкретном ОУ и в регионе  в целом, своевременно и эффективно решать возникающие проблемы.

          На основании вышеизложенного были определены   приоритетные направления развития школы:   

 - Развитие   ведущих компетентностей  учащихся на основе личностно-ориентированного подхода   на уроках и внеурочных мероприятиях.

- Создание условий для психолого-педагогической поддержки  учащихся с проблемами в развитии.

 - Создание  благоприятных условий для самопознания, саморазвития и самореализации учащихся.

-   Взаимодействие с родителями,   общественными организациями, заинтересованными службами и ведомствами по вопросам образовательной деятельности школы.

Администрация школы и педагогический коллектив в своей работе по решению названных задач  опирались на Закон РФ «Об образовании», Устав школы, методические письма и рекомендации Министерства образования РФ, областные, районные и внутришкольные приказы и другие документы, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

Приведённые выше результаты работы школы, кадровое и материальное оснащение учебного заведения, дают основания считать, что  коллектив  в основном успешно реализовал Программу развития, разработанную в 2006 году и рассчитанную до 2010 года. В течение этого времени ОУ успешно реализовывало заложенную в Программе концепцию новой школы -  адаптивную модель, решало задачи умственного, нравственного, социального и физического развития учащихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его  личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.

Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ, в которые были внесены небольшие изменения, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей учащихся и родителей.  Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрения здоровье сберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей. В школе функционировали творческие группы учителей по общим педагогическим проблемам, успешно решалась задача повышения профессионального мастерства учителей, переподготовки педагогических и руководящих кадров.

        Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям программы развития:

1. совершенствование работы по преемственности между ступенями обучения путем активного участия школьной психологической службы в данной проблеме, регулярного проведения педагогических консилиумов по вопросам преемственности и  организации внутришкольного контроля по предметам;
2. обновление содержания образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования; изменения в технологиях обучения,
3. использование новых информационно-коммуникационных техноло-гий; 
4. введение предпрофильного обучения.

Результативность деятельности школы-интерната №10 ОАО «РЖД»

         Говорить о полном решении заявленных целей и задач нельзя: необходимо активизировать работу по внедрению инноваций в деятельность школы, систематизировать внедрение информационных технологий, развивать общественное управление и внешние связи школы, разработать систему поощрения наиболее результативных учителей. У значительной части школьников не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье. Увеличивается число обучающихся с отклонениями в здоровье.  Возможности информационных технологий не в полной мере используются учащимися как образовательный ресурс в учебной и  внеучебной деятельности. Большинство школьников не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях.

         Основным результатом образования, как отмечается в Программе модернизации российского образования, должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуника-ционной, информационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо также отслеживать результаты образования с точки зрения сформиро-ванности ключевых компетенций, искать пути их повышения.

        Всё это требует разработки новой Программы развития школы на 2011-2015 годы.

       На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для школы проблемы, на решение которых должна быть направлена новая программа развития:

Проблема первая –  обеспечение дальнейшего роста качества образования, оценка результатов образовательной деятельности школы.  Анализ результатов работы школы по показателю уровня обученности, качества обучения и воспитания показал, что снижение качества образования не выявлено.         

Проблема вторая  - высокое число учащихся, имеющих отклонения в здоровье.

Проблема третья  -  медленное внедрение в педагогическую деятельность новых образовательных педагогических  технологий, прежде всего информационно-коммуникативных, личностно-ориентированных, проектных.

Проблема четвертая  – недостаточная эффективность в организации инновационной деятельности.  

Проблема пятая – недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного), участия общественности в управлении школой.

Проблема шестая -  необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление учащихся.

Проблема седьмая – необходимость укрепления материально- технической базы.

Педагогический коллектив школы способен обеспечить высокий  уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.   

Данную ситуацию возможно изменить при условии создания информационно-образовательного пространства, которое способно обеспечить выявление, развитие и  формирование личности, обладающей рядом ключевых компетенций в интеллектуальной,  общественно-политической, коммуникационной, информационной, социальной и других сферах.

          На  решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена Программа развития школы на 2011-2015 годы.

4. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

НОУ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №10 ОАО «РЖД»

1. Введение

Программа развития НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий успехи и достижения школы, его проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи обучения, воспитания, развития учащихся, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, этапы развития школы.

Программа развития определяет приоритетные направления развития, предусматривает последовательность решения поставленных задач, оценивает эффективность структуры и способов управления, с помощью неё изучаются и внедряются новые технологии обучения и воспитания.

НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» призвано создать все необходимые условия для развития творческого потенциала учащихся, дать одаренным детям качественные знания, которые работали бы на дальнейшее развитие и формирование духовно-нравственного облика ребенка, соответствующего лучшим образцам общечеловеческой культуры.

Согласно Концепции модернизации Российского образования школа ставит перед собой задачу дифференциации образования и обучения учащихся, что необходимо выпускнику для дальнейшего выбора профессии и востребованности его на рынке труда.

В процессе реализации Программы предполагается изменение структуры учебного процесса, корректировка содержания образовательных программ, а также многоплановая работа по повышению профессиональной компетентности преподавателей.

Управление НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» осуществляется на основе законодательных и нормативных актов, принятых федеральными и региональными органами, законодательной и исполнительной власти, на основе ведомственных и нормативных актов. Общая законодательная база деятельности отображается в Уставе, локальных актах. Все разработанные и принятые документы соответствуют правовому статусу школы.

2. Концептуальные основания Программы развития школы

Программа развития школы:

-  разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения, государственными стандартами общего среднего образования, Стратегией развития системы образования Российской Федерации до 2020 года, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», Концепцией развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД» на 2010-2015 гг., нормативными документами управления образованием и Уставом школы;

- предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;

- исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

        Основные задачи Программы развития школы – это анализ возможностей развития индивидуальных  способностей и  наклонностей личности в рамках  личностно-ориентированного образования  с использованием современных образовательных технологий и введения профильного обучения.  

         Основным средством реализации предназначения образовательного  учреждения является освоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования  у них базовых ключевых компетентностей.

        Модель  современной   школы  должна соответствовать целям опережающего инновационного  развития  экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

      Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива. У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

      Поэтому для создания модели Новой школы необходим переход к деятелъностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

      При построении «Новой школы» должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1. Система поддержки талантливых детей.
2. Обновление образовательных стандартов.

3.   Развитие учительского потенциала.

4.   Здоровье школьников.

5.  Современная школьная инфраструктура.

     Переход к Новой школе потребует специально выстроенной системы управления изменениями, а также обновления учебно-методических комплектов и методов обучения для реализации деятельностно-компетентностного подхода.

           Школа, ориентированная исключительно на академические и энциклопедические знания выпускника, с точки зрения новых запросов рынка труда, устарела. Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Под компетентностью понимаем  способность к решению задачи и готовность к своей профессиональной роли в той или иной области деятельности. Ключевые компетентности как результат общего образования означают готовность эффективно сорганизовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели.

         Одной из важнейших компетентностей учащихся является учебно-познавательная компетенция,  которая представляет собой совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В концепции обозначено в качестве приоритета школьной системы  образования формирование следующих ключевых компетентностей учащихся, адекватных социально-экономическим условиям:

1. готовность к разрешению проблем,
2. технологическая компетентность,
3. готовность к самообразованию,
4. готовность к использованию информационных ресурсов,
5. готовность к социальному взаимодействию,
6. коммуникативная компетентность.

          Реализация ключевых компетентностей позволит гражданину успешно адаптироваться в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений. Достижение   нового результата - формирования ключевых компетентностей - является  приоритетной задачей педагогического коллектива школы.

     Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу  для решения новых   задач, стоящих перед человеческим обществом.

      Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

      Разработанная  образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями в лице общественного совета) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные  программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и  развития  потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в  развитии  и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

        Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы  происходит  уже сегодня.

       Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

        Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

- переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

- переход от констатирующей оценки к формирующей, программ-мирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

- переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

        Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

        Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект - субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

       К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся.   Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую и др.

       Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

       Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения  роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

       Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена  на обеспечение физической и психологической безопасности.  Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

         Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

       Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью.

      Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.

       Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания   ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

Основные направления  деятельности

В свете достижения стратегической цели государственной политики в области образования - повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества,  после подведения итогов, оценки достигнутых результатов, с учётом нерешенных проблем и накопленного опыта для реализации основных направлений развития общего образования  национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,  была разработана Программа развития НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД»  на 2011-2015 г.г.

Базовая научно-методическая цель школы: «Модернизация содержания и технологий образования в условиях перехода на новые федеральные государственные стандарты»

Приоритетные направления деятельности:

1. совершенствование нормативной правовой базы образовательного учреждения;
2. дальнейшее обновление содержания программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
3. реализация программ по здоровьесбережению, работе с одарёнными детьми, предпрофильной подготовке;
4. дальнейшее развитие воспитательной деятельности и повышение уровня воспитанности с целью формирования личности, способной к творческому    самовыражению, активной жизненной позиции в самоопреде-лении учебной и профессиональной деятельности;
5. развитие системы дополнительного образования;
6. подготовка  учащихся с учетом личностно-ориентированного подхода  к продолжению образования, трудовой деятельности, успешной социализации в обществе;
7. мониторинг состояния и перспективы развития учебно-воспитательной деятельности по основным направлениям.

Стратегические направления работы школы:

1. Создание условий для эффективного перехода к обучению школьников по новым государственным образовательным стандартам (ФГОС).

2. Обновление  воспитательной системы  в соответствии с проектом «Наша новая школа».

3. Создание системы поддержки одаренных и талантливых детей.

4. Создание системы мониторинга оценки качества образования  в соответствии с требованиями новых  государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы

В своей деятельности по реализации целей образования педагоги школы опираются на принципах гуманизации образования, непрерывности образования, интеграции. Однако, исходя из специфики школы, в основу организации жизнедеятельности заложены в первую очередь принципы природо- и культуросообразности, а также принцип системности.

Принцип природосообразности требует, чтобы содержание, методы и формы образования, стиль взаимодействия педагогов и воспитанников учитывали необходимость возрастной дифференциации. Состояние здоровья ребенка его физический потенциал. В условиях школы это проявляется в вариативности учебных планов, выходящих на уровень образованности, соответствующий природным возможностям и затраченным усилиям учащихся. С учетом пола и возраста учащихся необходимо формирования у них установки на здоровый образ жизни, навыков выживания в экстремальных условиях.

Принцип культуросообразности заключается в том, что образование должно открывать ребенку дверь в мировую культур через постижение ценностей норм конкретной русской и сельской культуры. Изменения в социально-экономической обстановке требуют изменений в подготовке учащихся. Особенно много внимания надо уделять подготовке воспитанников к здоровому образу жизни.

Принцип системности применительно к школе требует рассматривать ее не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся во взаимодействии, но как часть другой системы (сельской), во многом влияющей на ее функционирование. Только через системный подход организации жизнедеятельности школы возможно обеспечить целостность становления личности учащегося. Однако, ключевым принципом, определяющим построение механизма реализации Программы, является принцип «баланс интересов», который предусматривает обеспечение соблюдения интересов  учащихся, учителей, родителей участвующих в разработке, реализации и мониторинге результатов Программы.

Основные принципы реализации Программы:

- приоритет в обеспечении условий  для удовлетворения потребности граждан, общества и рынка труда в качественном образовании;

- принцип  прозрачности и гласности реализации программных мероприятий, предусматривающий отчеты перед Советом школы, родительской общественностью, опубликование  информации на сайте школы;

- принцип  «баланс интересов», предусматривающий  соблюдение интересов всех участников образовательного процесса;

- принцип ответственности за выполнение программных мероприятий;

- принцип комплексности (нацеленность на все  стороны деятельности школы)  и реалистичности (учет ресурсных возможностей школы).

5. РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

НОУ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №10 ОАО «РЖД»

Раздел 1.  «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

Задачи:

1.Выявление способных детей и создание эффективных условий для гармонического развития личности.

2.Создание системного подхода в работе с одаренными детьми на всех ступенях обучения и обеспечение возможности для способных учащихся реализации индивидуальных образовательных маршрутов через различные формы обучения, включая экстернат, дистанционное и др. формы.

3.Повышение квалификации и уровня профессионализма педагогов для обеспечения высокого качества образования учащихся школы через различные формы и технологии обучения.

4.Определение качества образования через развитие независимых форм оценивания и реализацию мероприятий, направленных на проведение мониторинга достижений учащихся.

Концепция раздела Программы «Одаренные дети».

Социализация личности ребенка формируется на основании умений, связанных с жизнью и деятельностью в социуме. И основным источником для всесторонне и гармонично развитой личности является образовательное учреждение.

Процесс успешного приобретения новых знаний далеко не определяет процесс становления личности, умеющей самоопределяться и само-реализоваться в обществе. Учащиеся должны не только обладать определённым набором знаний и умений, но и использовать свои знания в практической деятельности, уметь анализировать, делать выводы, оценивать ситуацию, делать выбор и брать на себя за него ответственность на основе своих социальных и гражданских приоритетов.

Всё это требует от образовательной системы школы поиска новых технологий в обучении.

В свете национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Концепции развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД»  одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие такого направления, как выявление, воспитание и обучение одаренных детей.

В данной Концепции мы придерживаемся следующего определения одаренности.

Одаренность - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.).

Мы разделяем мнение большинства ученых о том, что существуют определенные виды одаренности:

1. Интеллектуальная одаренность - дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию.

2. Творческая одаренность - подразумевает  высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности.

3. Социальная одаренность - характеризуется легкостью установления и высоким качеством межличностных отношений. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность.

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких характеристик, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности.

Одаренность может проявляться в различных сферах деятельности: интеллектуальной, творческой, в сфере лидерства. Одаренных детей отличает, прежде всего, внимательность, собранность, постоянная готовность к деятельности; им свойственна настойчивость в достижении цели, работоспособность, а также интеллект, превышающий средний уровень.

Для одаренных детей характерно опережающее развитие в таких сферах как:

1. Познавательные процессы (мышление, память, внимание и т.д.);

2. Психосоциальная сфера (обостренное чувство справедливости, нетерпеливость, порывистость);

3. Физические характеристики (высокий энергетический уровень, моторные функции отстают от познавательных процессов).

Одаренность обнаруживается главным образом в направленности интересов и в способностях. Дальнейшее развитие одаренности происходит в конкретной деятельности.

Важным фактором, влияющим на выявление и развитие одаренных детей, является способ подачи учебной информации и система внеклассной работы в школе. Раздел Программы нацелен на помощь в развитии одаренных детей на всех этапах обучения.

Так для начальных классов необходимо выявить не только готовность ребенка к школьному обучению, но также уровень его творческих возможностей, личностные особенности, специальные интересы и способности. Необходимо так же способствовать проявлению и самореализации широкого спектра его увлечений. Совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и в семье. Проводить уроки творчества для одаренных детей. В процессе учебы основываться на игровую деятельность как на ведущую деятельность характерную для данного возрастного периода.

В среднем звене ведущей деятельностью является  учебная. На данном этапе главной задачей педагога является поддержать одаренных учащихся не дать им «закрыться» т.к. очень часто в учебном коллективе такого ребенка не поддерживают. На основании этого самооценка способного учащегося падает. Именно для этого периода характерно, что одаренный ребенок становится обычным учащимся так называемым «середнячком». И основной задачей учителей, психологов, родителей является поднятие самооценки одаренных детей, включение их в разнообразную и интересную деятельность, как учебную, так и во внеурочную. Для учащихся необходимо развитие творческих возможностей и профессиональных интересов в области естественнонаучных, гуманитарных, художественных, социальных, технических сфер деятельности с целью разработки индивидуальных программ развития таланта и помощи в профессиональной ориентации. Проведение для подростков факультативов, выявление одаренных и талантливых школьников по итогам конкурсов в основных областях науки, техники, литературы, искусства. Развитие и воспитание талантливых учащихся в работе школьных факультативов и классов с углубленным изучением отдельных предметов. На данном возрастном этапе ведущей деятельностью является учебная, но и наряду с ней выходит подготовка к профессиональной деятельности.

Выявление одаренных детей необходимо начинать в начальной школе и основываться на итогах диагностических методик по изучению психических познавательных процессов, на результатах творческой деятельности, а также наблюдению педагогов, психологов и родителей. А так же создавать благоприятные условия для развития, обучения и самореализации одаренных учащихся. 

Формы работы с одаренными учащимися начальной школы:

1. творческие мастерские;
2. кружки по интересам.

Формы работы с одаренными детьми в среднем звене:

1. Олимпиады, творческие конкурсы различного уровня.
2. Участие в предметных неделях.
3. Элективные курсы.
4. Исследовательская деятельность.
5. Научно-практические конференции.
6. Работа по индивидуальным планам.
7. Сотрудничество с образовательными учреждениями среднего и высшего профессионального образования.
8. Предпрофильная подготовка и профильное обучение.

В современной школе изменилась роль учителя как единственного носителя знаний. Современный учитель - это координатор идей, мотивирующий учащихся к интеллектуальному развитию, исследовательской деятельности.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

1. принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
2. принцип возрастания роли внеурочной деятельности (предметные недели, работа в научном обществе учащихся, участие в олимпиадах и конкурсах разного уровня);
3. принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
4. принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
5. принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Для формирования такого типа личности учителя в школе созданы и продолжают совершенствоваться материально-технические условия: подавляющее большинство педагогов первой и высшей квалификационной категории, многие владеют компьютерными технологиями,  часть кабинетов оснащены компьютерами, проекторами, экранами для использования на уроках педагогических программных средств. Планируется приобретение  материальной базы для осуществления инновационного мониторинга качества знаний учащихся, введения электронного журнала.

Ожидаемые результаты от реализации раздела «Одаренные дети»:

1. Формирование системы работы с одаренными учащимися.

2. Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми в начальной, средней и старшей школе.

3. Обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов для одаренных детей через различные формы образования.

4. Курсовая переподготовка педагогов, направленная на работу с одарёнными детьми

Этапы и содержание деятельности раздела Программы

«Одаренные дети»

Проект «Дистанционное обучение как фактор  гуманизации образования»

Компьютерный парк и другие средства новых информационных технологий школы предоставляют возможность осуществления подготовки к организации дистанционного обучения учащихся основной и средней школы. Ускорение процессов информатизации всех сфер жизни общества поставило перед школой задачу: сформировать у обучающихся ряд компетентностей для успешной социализации. Способом решения многих проблем может стать дистанционное обучение.

Дистанционное обучение – это обучение, при котором осуществляется целенаправленное взаимодействие обучающегося и преподавателя на основе информационных (компьютерных) технологий независимо от места проживания участника учебного процесса.

Для обеспечения процесса дистанционного обучения используются наряду с традиционными информационными ресурсами следующие средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мульти-медийным сопровождением, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплексы и иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи.

Занятия в системе дистанционного обучения формируют умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность, способствуют раскрытию потенциала учащегося.

Преимущества использование дистанционного обучения:

· позволяет получить качественное образование независимо от места проживания;

· реализует принцип равной доступности к любым образовательным информационным ресурсам (федеральным, региональным, мировым);

· позволяет наиболее способным детям в дальнейшем освоить Hi-Tech (высокие технологии), что повышает конкурентособность личности для успешного встраивания в систему общественных, профессиональных и межличностных отношений;

· увеличивает эффективность коммуникативной деятельности в режиме on-line (общение через сеть Интернет);

· формирует у человека потребность в систематическом и системном повышении интеллектуального потенциала, способствует освоению способов познавательной деятельности;

· формирует ключевые компетентности, в том числе компетентность в профессиональной сфере.

Дистанционное обучение способствует:

· выравниванию стартовых позиций для самоопределения в профессиональной сфере и поступлению в профильные классы, колледжи, лицеи для получения профессионального среднего образования;

· быстрому освоению системы дистанционного обучения высших учебных заведений, внедривших и эффективно использующих технологию дистанционного обучения студентов;

· повышению квалификации в выбранной профессии, так как при получении базовых основ информационных технологий возможно самообучение.

Цель проекта

Организация целенаправленного процесса интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантного к их расположению в пространстве и времени, способствующего формированию компетентностей обучающихся и совершенствованию учебного процесса с использованием возможностей современных информационно-коммуникационных технологий.

Задачи проекта

· Развивать систему научно-методической работы каждого педагога и школы в целом.

· Формировать и поддерживать мотивацию учащихся на непрерывное образование;

· Организовать новую для ученика и его родителей среду обучения и общения.

· Подготовить обучающихся к участию в олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Основные направления

· Повышение квалификации педагогов в области ДО.

· Повышение квалификации педагогов с использованием технологии ДО.

· Участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.

· Использование возможностей Интернета для организации занятий с учащимися, которые не могут посещать школу по состоянию здоровья.

· Организация индивидуальной и дифференцированной самостоятельной учебной деятельности учащихся с использованием возможностей Интернета, систем ДО.

· Обмен опытом использования ИКТ и ДО в образовательном процессе.

· Участие обучающихся в различных дистанционных курсах Интернета.

· Включение родителей в учебный процесс.

Ожидаемые результаты

· Повышение образовательного уровня учащихся.

· Содействие формированию ключевых компетентностей обучающихся.

· Повышение квалификации педагогического коллектива.

· Развитие творческой инициативы и организация интеллектуального досуга учащихся.

· Содействие учащимся в формировании их портфолио.

· Более активное включение родителей в учебный процесс: контроль и анализ результатов, помощь ребёнку;

· Повышение результативности участия в олимпиадах различного уровня.

Критерии эффективности реализации проекта

· Создание банка материалов для поддержки ДО.

· Использование педагогами элементов ДО, ориентированных на самостоятельную работу учащихся.

· Организация преподавания предметов с дистанционной поддержкой.

· Формирование способности к самостоятельному добыванию знаний.

· Высокая результативность участия обучающихся в конкурсах различного уровня.

· Интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования, в том числе и дистанционно.

· Удовлетворение запросов учащихся и их родителей.

Проект «Проектно-исследовательская деятельность школьников»

Целью проектно-исследовательской деятельности учащихся является создание условий для создания творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

Усиление практической направленности образовательного процесса является значимым направлением работы педагогического коллектива школы. Проект предусматривает создание системы индивидуальных (групповых) проектов учащихся по различным предметам или на межпредметной основе через:

- разработку положения «О проектной деятельности школьников»;

- обучение педагогов методикам организации учебных проектов;

- организацию взаимодействия педагогов с учащимися по выполняемой работе.

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования)

Задачи проектно – исследовательской деятельности.

- Совершенствование и развитие научного творчества и инициативы;

- Привитие практических навыков поиска, изучения и анализа информации;

- Изучение основ научного познания и исследовательских методов;

- Повышение интеллектуального потенциала, расширение научного кругозора в различных областях знаний;

- Формирование логического и аналитического мышления.

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в проектно-исследовательской деятельности:

- Рефлексивные

- Поисковые (исследовательские)

- Умения и навыки работы в сотрудничестве

- Менеджерские

- Коммуникативные

- Презентационные

- Умение отвечать на незапланированные вопросы

Проектно-исследовательская деятельность осуществляется самостоятельно учащимися под руководством педагога-руководителя. Возможность применения в работе не только учебного, но и реального жизненного опыта позволяет проделать серьезную исследовательскую работу. Результатом работы над проектом, его выходом, является продукт, который создается участниками проекта в ходе решения поставленной проблемы.

Раздел 2.  «ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОКАЗАНИЯ  

              ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.

ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ»

Усиление  роли  среднего общего образования  в  социально-экономическом развитии страны связано с повышением его качества; приведением содержания образования, технологий обучения и оценивания  качества образовательного процесса в соответствие с требованиями современного общества; разработкой механизмов управления, адекватных  задачам  развития системы среднего общего образования. В связи с этим возрастают требования к качеству образования и индивидуального развития современного ученика, актуализируется необходимость адекватных изменений в управлении качеством образовательного процесса (на всех его уровнях и во всех звеньях) как способах достижения изменившихся целей, развитие независимых  форм  оценивания  качества образования.

Задачи:

1.Развитие независимых форм оценивания и реализация мероприятий, направленных на проведение мониторинга достижений учащихся.

2. Совершенствование и расширение комплекса элективных курсов.

3. Развитие системы дополнительных занятий, способствующих повышению мотивации к изучению основных общеобразовательных предметов.

4.Внедрение основных принципов национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

5.Совершенствование условий для  переподготовки и повышения квалификации педагогических работников.

 Приоритетные направления и задачи работы школы:

1. В части обновления содержания образования и повышения качества образования:

- обеспечение 100 % выполнения учебных программ по всем учебным предметам;

- разработка системы  независимой промежуточной аттестации учащихся с использованием технологий контрольно-измерительных материалов на школьном уровне;

-  достижение уровня промежуточной успеваемости не ниже 2010-2011 учебного года;

- обеспечение повышение качества обученности учащихся по результатам муниципальных контрольных работ (4 класс) не ниже среднегородских показателей;

- обеспечение100% качественной подготовки выпускников 9 классов к государственной итоговой аттестации;

- реализация содержания, форм и методов образования (обучения и воспитания) учащихся на основе принципов вариативности и индивидуализации, включая предпрофильную подготовку с 8 класса,  дополнительное образование;

- организация проектной деятельности учащихся;

- проведение мониторинга качества образования и уровня удовлетворённости качеством образовательного процесса его участниками;

2. В части подготовки к переходу на ФГОС второго поколения:

- разработка  нормативных локальных актов школы, обеспечивающих введение ФГОС второго поколения;

- обсуждение мер по реализации плана введения ФГОС второго поколения на педагогическом совете и школьной родительской конференции;

- планирование и реализация методического сопровождения учителей и воспитателей начальных классов, педагогов дополнительного образования;

- прохождение педагогами  курсов повышения квалификации;

- организация работы по созданию материально-бытовых условий реализации ФГОС второго поколения;

Подпрограмма «Внедрение ФГОС второго поколения»

Цель: Обеспечить высокие результаты по достижению выпускником общеобразовательной школы знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья

Ожидаемые результаты:

- рост качества образования, успешное освоение 100% учащимися образовательной программы;

- достижение высокого уровня предметной обученности учащимися школы.

- достижение личностных результатов учащихся -  готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

- обретение метапредметных результатов -  освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных).

- освоение предметных результатов в получении, преобразовании и применении элементов научного знания, лежащего в основе современной научной картины мира.

- повышение самооценки учащихся.

3. В части повышения квалификации кадров и развития педагогического коллектива:

- увеличение количества педагогов, использующих инновационные технологии;

- доведение уровня предметной переподготовки учителей в объёме не менее 72 часов до 90%, используя для этого различные формы переобучения, в том числе дистанционное;

- доведение уровня сертифицированной базовой обученности педагогов ИКТ не ниже 90%;

- организация  надпредметной переподготовки педагогов по проблемам развития современного образования;

- организация работы по аттестации педагогических кадров в новых условиях;

- формирование позитивного социального и профессионального имиджа педагога;

- участие в профессиональных внешкольных конкурсах педагогического мастерства        ;

- организация и проведение школьных конкурсов профессионального мастерства;

- проведение мониторинга профессиональных потребностей педагогов школы.

Подпрограмма  "От качественного управления к образовательному результату"

Цель: Создать структуру эффективного управления, обеспечивающую качественное функционирование образовательного учреждения,  разработать систему развития кадрового потенциала учительского корпуса, пополнения стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации.

Ожидаемые результаты:

- рост качества образования, успешное освоение 100% учащимися образовательной программы;

- становление новой системы повышения квалификации педагогических кадров, основанной на новых содержаниях и информационных технологиях;

- повышение результатов педагогической деятельности, активное использование возможностей современных информационных и коммуникационных технологий 100% педагогов школы;

- создание банка данных «Инновационный опыт системы образования ОУ в условиях обновления содержания образования»;

- увеличение количества творчески работающих учителей, участников профессиональных конкурсов;

-  создание профессиональной команды эффективно решающей задачи развития в школе;

- приобретение опыта самостоятельного творчества и самовыражения.

4. В части методического обеспечения образовательного процесса:

- работа по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области обучения и воспитания детей;

- работа по изучению и внедрению компетентностного подхода в образовании;

- пополнение банка методических материалов общего доступа;

- пропаганда и распространение успешного опыта работы.

        Раздел 3.  «ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ»

Актуальность проблемы

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа». Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.

По словам президента РФ Д. Медведева, гражданско-патриотическим воспитанием «нужно заниматься и в школе, и в студенческих коллективах. Но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период»

Целью раздела Программы по гражданско-патриотическому воспитанию в школе является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

- повышение качества функционирования системы гражданско-патриотического воспитания;

-   развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;

-   формирование у учащихся ответственности, гражданской  активности, стремления к самореализации;

-   воспитание толерантности;

-   формирование чувства гражданского долга;

- формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.

Концепция раздела программы

Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправ-ленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.

Программа предполагает взаимосвязь таких понятий как «гражданское образование» и «патриотическое воспитание». Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение внеклассной и внеурочной работы.

Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:

- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.

- использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания

Основные направления гражданско-патриотического воспитания в школе сформированы на основе базовых направлений, выделенных в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010годы»:

Духовно- нравственное. Осознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

Историко-краеведческое. Система мероприятий, направленных на познание историко - культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе,районе.

Гражданско-правовое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.

Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

 Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

 Культурно-патриотическое. Направлено на развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.

Для успешной реализации Программы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся в школе созданы следующие условия:

 - в школе создана воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества;

- функционирует система дополнительного образования;

- разработана система традиционных общешкольных мероприятий  и творческих проектов;

- развивается музейная работа;

- развивается школьное ученическое самоуправление;

- используются новые подходы к организации воспитательного процесса и внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания.

Основные формы работы по реализации раздела Программы

Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается на соответствующих формах воспитательной работы:

 - Тематические классные часы;

 - Ведение курса обществознание с 5 по 11 класс;

 - Проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев города;

 - Работа школьного пресс – центра;

 - Изучение истории своей семьи, семейных традиций;

 - Изучение народных традиций и обычаев, истории своего села, школы;

 - Кружковая работа;

 - Проведение общешкольных мероприятий;

 -Проведение акций «Красная гвоздика», «Пожилой человек», «Мы помним о Вас», встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;

 - Экскурсии по городам России;

 - Военно- спортивная игра «Зарница»;

 - Участие в конференциях, конкурсах, смотрах.

Механизм реализации раздела программы

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании методов работы школы и всех заинтересованных сторон, в целях обеспечения влияния на процесс воспитания, консолидации и координации деятельности.

Ожидаемые результаты

Оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей.

Критерии:

 - Наличие социального положительного опыта;

 - Наличие устойчиво-положительной гражданской позиции;

 - Участие учащихся в общественной деятельности школы, а так же в деятельности общественных организаций;

 - Сформированность интеллектуального потенциала личности;

 - Сформированность нравственного потенциала учащихся;

- Сформированность основ коммуникативных навыков.

Раздел 4.  «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ»

Актуальность проблемы

Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее развитие в будущем. Сегодня безопасность страны, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с суммарным потенциалом здоровья детей, подростков, молодежи. По мнению большинства исследователей данной проблемы, именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшую тревогу и опасения. Стратегические направления государственной политики в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентируются ФЗ «Об образовании», Семейным кодексом РФ, «Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан», отражены в концепции модернизации российского образования «Наша новая школа»».

Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) признано, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий определенным мировоззрением, высоким уровнем развития личности, определенными убеждениями и установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в школе. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей, медицинских работников, социального педагога, психолога, нацеленной на формирование культуры здоровья учащихся.

Для успешной реализации раздела Программы в школе созданы необходимые условия:

- четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;

- гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;

- освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;

- предоставление полноценного сбалансированного питания учащимся;

- осуществление своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;

- привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

- участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой школ по здоровьесбережению, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме.

Концепция раздела Программы

Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги.

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны медицина и педагогика совместно.

 Главных факторов риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности школы три:

1. Фактор условий (обучения)
2. Фактор нагрузки (учебной)
3. Фактор взаимоотношений

Состояние здоровья имеет большое значение, но не менее важна и правильная организация учебной деятельности. Поэтому учителя школы строят урок с учетом динамичности учащихся, их работоспособности, создавая благоприятный эмоциональный настрой. Особое значение для этого имеет соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), а также строгое соотношение учебной нагрузки и методов преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей. Принцип здоровьесбережения становится системообразующим. Осознание ценности здоровья должно быть одинаковым для всех участников образовательного процесса.

Возрастной подход к обучению и воспитанию детей, ориентированный на сохранение и укрепление их здоровья, позволяет выделить принципы отбора содержания и методов непрерывного образования.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, социального и интеллектуального развития и саморазвития детей, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих возможностей ребенка в различных видах его деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. При этом сохраняется значимость усвоения знаний, овладения умениями и навыками - но как средства для детского развития, а не самоцель начального образования.

 Принцип вариативности содержания образования полагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения с учетом возрастных возможностей детей, особенностей их развития - в соотношении с достижениями современной науки, потребностями общества и социо-культурными особенностями региона. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможности индивидуального развития каждого ребенка, и что особенно важно - учет особенностей различных контингентов детей. При этом обязательно сохранение инвариантного минимума образования как условия, обеспечивающего право каждого ребенка - гражданина РФ - на получение равного с другими образования.

С учетом требований возрастного подхода школа обозначает возможные направления определения содержания и методов обучения, адекватно отвечающих задаче сохранения и укрепления здоровья школьников, тем самым поставить задачу особенностей организации здоровьесберегающей среды школы в целом. Состояние здоровья (физического, психологического, социального, нравственного) должно стать приоритетным при оценке эффективности образования.

Содержание работы:

1.Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

2. Сбалансированное горячее питание для учащихся и работников школы.

3.Организация обеспечения учащихся школы молочной продукцией.

4.Организация спортивных занятий школьников.

5.Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

6.Рациональная организация учебного процесса в школе.

7.Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их родителями, направленной на формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни.

8.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся;

9.Формирование потребностей здорового образа жизни

Организация работы по реализации Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Здоровый ребёнок»

Программа “Здоровый ребенок” основана на принципах природосообразного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов к здоровьесбережению в школе-интернате №10 ОАО «РЖД».

Ожидаемые результаты:

Повышение функциональных возможностей организма учащихся.

Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

Повышение приоритета здорового образа жизни.

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.

Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.

 Раздел 5.  «КОМПЛЕКСНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ И УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЕДИНУЮ ИНФОРМАЦИОННУЮ СРЕДУ»

Актуальность проблемы

Выполнение целевого проекта «Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» взаимосвязано с реализацией национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и ПНП «Образование». Без использования программно-целевого метода невозможно достижение целей и решение задач, установленных в этих стратегических для отечественного образования документах.

Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

 Программа, разработанная на основе программно-целевого метода, представляет собой комплекс различных мероприятий, обеспечивающих достижение конкретных целей и решение задач, стоящих перед школой в 2011-2015 годы.

 Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса школа должна использовать в своей деятельности современные научно-технические достижения. Целевой проект «Комплексная интеграция управленческой и учебно-воспитательной деятельности в единую информационную среду» призван способствовать дальнейшему развитию образовательного учреждения и обеспечить условия для расширения сферы образовательных услуг школы.

Анализ работы школы по внедрению информационных технологий 

С 2005 года в школе ведется работа по внедрению информационных технологий. Была поставлена следующая цель: повышение качества образования и эффективности деятельности школы за счет  внедрения и использования современных информационно-компьютерных технологий в учебном процессе и  внеклассной работе.

Материально-техническое обеспечение:

- функционирует один компьютерный кабинет, оснащенный современным компьютерным оборудованием;

- разработана локальная сеть под операционной системой Windows XP,  в составе локальной сети проводные  каналы связи, надежно защищенные от несанкционированного доступа;

- школа оснащена  Интернетом, скорость 128 кБит/с, с каждого рабочего места (в локальной сети) возможен доступ к сети Интернет;

- каждый пользователь имеет доступ к локальной сети, имея пароль и логин.

В школе возможен выход в Интернет одновременно на 22 компьютерах, что позволяет оперативно работать с информацией, совместно использовать аппаратные и программные ресурсы. Педагоги школы самостоятельно работают в таких программах как Microsoft Word, Microsoft Excel, Power Point, а так же в сети Интернет по поиску информации и с электронной почтой. Результатом работы является создание педагогами презентаций для проведения уроков, родительских собраний, участие в конкурсе творческих работ, регулярное использование  сети Интернет.

Разработка компьютеризированных учебно-методических комплексов по дисциплинам начальной и основной школы и использование в учебном и воспитательном процессе. Разработка и апробация баз тестовых заданий.

- внедрение в учебный процесс современных электронных средств поддержки и сопровождения образовательного процесса, электронных учебных материалов по основным общеобразовательным предметам и их интеграция с традиционными средствами обучения;

- использование готовых образовательных ресурсов учителями школы;

- самостоятельная разработка презентаций, аудио- и видеоматериалов к урокам и внеурочным занятиям;

- проведение уроков и внеклассных мероприятий с использованием компьютерных технологий;

Концепция раздела программы

Компьютеризация и информатизация школы, использование новых информационных технологий достигает уровня, когда можно пробовать приступить к формированию единого информационного пространства образовательной среды.

Накопленный материал в области организационной, методической, воспитательной и административно-хозяйственной деятельности школы должен быть использован в полном объеме. Разрозненная система создания документации, обработки и хранения информации, приводит к частичному дублированию документов, ненадежной системе хранения; накопленный материал не используется в полном объеме, так как не имеет общего стандарта хранения, что приводит к затруднению поиска информации.

Необходимо выработать общий стандарт хранения, определить политику доступа к информации всем участникам образовательного процесса в соответствии с их должностными и функциональными обязанностями и к индивидуальному блоку информации авторизованному пользователю в соответствии с его правами и компетенцией.

Единое информационное пространство школы – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.

 Одной из важнейших проблем является процесс эффективного использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в школе. Вместе с тем использование ИКТ и электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Решением этой проблемы являются мероприятия по созданию технических и технологических условий, которые позволят преподавателям и учащимся получить эффективный доступ к источникам достоверной информации по всем отраслям науки и техники, широко использовать новые ЭОР и пособия в процессе обучения, в том числе дистанционного.

Создание единой информационной компьютерной сети и доступ к научно-методическим, дидактическим, информационно-аналитическим и административно-хозяйственным материалам всех участников образовательного процесса в соответствии с их правами и компетенцией становится главной целью раздела программы.

Для достижения поставленной цели необходимо выделить следующие задачи:

 1. Встраивание информационного пространства НОУ «Школа-интернат №10 ОАО «РЖД» в информационное пространство муниципального и регионального уровней.

 2. Объединение всех компьютерных автоматизированных рабочих мест (АРМ) школы в локальную компьютерную сеть.

 3. Апробация и внедрение существующих компьютерных программно-методических комплексов в учебный и воспитательный процессы, в рамках программы.

 4. Создание банка цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в школе по основным общеобразовательным и профильным предметам.

 5. Создание и систематизация электронной номенклатуры дел (ЭНД) по всем направлениям деятельности школы.

 6. Создание дистанционной и локальной системы обучения и контроля знаний учащихся (внедрение дистанционных форм образования). Проведение мониторинга качества знаний.

 7. Обеспечение доступа в глобальную компьютерную сеть всех участников образовательного процесса.

Определение функций единой информационной образовательной среды.

1. Формирование единого информационного пространства: создание эффективной системы классификации информации по различным направлениям деятельности образовательного учреждения (электронная номенклатура дел), создание единой компьютерной системы обучения и контроля знаний, использование возможностей ее дистанционного использования.

2. Повышение достоверности информации и надежности ее хранения (создание резервных копий, использование устойчивых вычислительных систем, миниминизирующих сбои в системе хранения информации); обработка текущих документов на базе сформированной системы отчетности.

3. Построение мониторинга качества образования в школе на основе образовательных стандартов, прогнозирования, действующей системы анализа знаний, общеучебных умений.

4. Накопление дидактического, методического материала, единиц содержания учебного материала; классификация по курсам, учебным разделам, темам.

5. Обеспечение прозрачного доступа к информации всем участникам образовательного процесса и к индивидуальному блоку информации авторизованному пользователю в соответствии с его правами и компетенцией.

6. Возможность доступа в глобальную сеть Интернет и использования ее ресурсов.

7. Использование возможностей электронной почты для скоростного обмена информацией.

Сроки и этапы раздела Программы.

Программа рассчитана на сроки с 2011 по 2015 годы.

При этом решение проблемы будет осуществлено в три этапа.

Предварительная оценка ожидаемой эффективности и результативности   раздела Программы

Реализация данного раздела Программы обеспечит всем учащимся школы независимо от их места жительства, социального, имущественного статуса и состояния здоровья, доступность качественного образования, соответствующего современным образовательным стандартам и требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.

От реализации раздела программы следует ожидать:

1.Создание единой информационной среды школы, которая предполагает регламентированный доступ к внутренним и внешним информационным ресурсам, возможность использования в своей деятельности современных информационных технологий. Включение в муниципальное и региональное информационное пространство.

 2.Оптимизация организации учебного процесса за счет максимальной автоматизации управленческой и учебной деятельности.

3.Повышение качества, доступности и прозрачности образования посредством организации доступа к существующим образовательным ресурсам всех участников образовательного процесса.

4. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов посредством разработки системы дистанционного обучения для разных категорий учащихся школы.

5.Создание контента для дистанционного обучения. Использование в учебном процессе современных электронных средств поддержки и сопровождения образовательного процесса, электронных учебных материалов по основным общеобразовательным предметам и их интеграция с традиционными средствами обучения.

6. Использование программного обеспечения сетевого тестирования.

7. Организация электронной библиотеки и медиатеки.

8. Система методической поддержки педагогов  и администрации школы в области информационных технологий.

 В ходе реализации Программы будет сформирован вектор на инновационное развитие образования:

-учащиеся получат доступ к качественному общему образованию, включая возможность использования дистанционных технологий;

-все виды образовательных услуг, предоставление которых возможно с использованием ИКТ, будут предоставляться учащимся в электронном виде;

-все родители (учащихся), имеющие доступ в Интернет, будут иметь возможность получать электронную информацию об академических достижениях своих детей (о собственных достижениях);

-за счет применения ИКТ будет обеспечено сокращение не менее чем на 20 % временных и административных затрат школы при подготовке соответствующей отчетной информации о своей деятельности для органов управления образованием различного уровня.

Оценка рисков и возможности их минимизации.

1. Для всех категорий учащихся школы и для тех, кто не имеет персональных компьютеров, свободный доступ к работе с компьютерами и безлимитное пользование высокоскоростным Интерном во внеурочное время возможен в компьютерном классе.

 2. Сбои в работе техники и программного обеспечения, во избежание которого необходимо соблюдение режима обслуживания и профилактики компьютерного оборудования.

 3. Уничтожение, фальсификация и повреждение данных или информации. Понизить вероятность возникновения этого риска возможно посредством внедрения и использования политики безопасности работы с информацией.

 4. Увеличение количества компьютерной техники прямо пропорционально повышает объемы затрачиваемой электроэнергии. Необходимо привлечение дополнительных бюджетных и внебюджетных средств на введение энергосберегающих ламп и оплаты компьютерной техники.

 5. Риск нанесения вреда здоровью участникам образовательного процесса исключается строгим дозированием использования компьютерной техники в соответствии с нормами СанПиН, а также закупкой современного безопасного и качественного оборудования, также модернизацией уже имеющегося.

Раздел 6.  «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ»

Цель: Выстраивание широкой и разноуровневой сети дополнительного образования (дополнительных образовательных услуг), создающих оптимально благоприятные условия для свободного и максимального удовлетворения разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Создание единой мониторинговой системы уровня воспитанности школьников; удовлетворенности участников микросоциума воспитательной системой школы.
2. Повышение ответственности родителей за воспитание своего ребенка через систему просветительских, коррекционно-развивающих мероприятий.
3. Расширение музейного движения в школе, вовлечение учащихся в работу школьного музея.
4. Развитие школьных традиций.
5. Формирование «годового круга» праздников, фестивалей, конкурсов.
6. Деятельность  детской общественной организации юных железнодорожников «Магистраль».
7. Организация работы методического объединения воспитателей.

Совершенствование воспитательной системы

Подпрограмма   "Повышение уровня воспитательной работы в школе".

Цель подпрограммы: Создание эффективной системы воспитания в общеобразовательном учреждении.

Прогнозируемые результаты.

- создание эффективной системы воспитания в общеобразовательном учреждении, реализация программы «Одаренные дети»;

- совершенствование  навыков социализации;

 - повышение  творческой активности учащихся и учителей - максимальный охват различными формами деятельности учащихся, рост мотивации всех участников образовательного процесса;

- повышение уровня воспитанности  и личностный рост каждого учащегося;

- снижение числа учащихся, состоящих на различных видах учета;

- готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиления ответственности за последствия своих поступков;

- повышение роли семьи  в воспитании детей;

- увеличение количества школьников, вовлеченных в кружковую работу;

- анализ мониторинга, разработка диагностик для определения трудностей деятельности воспитателей, создание листа оценивания для материального стимулирования;

- создание банка методических копилок, инновационного опыта воспитательной работы активно работающих воспитателей;

- привлечение общественности, СМИ для создания воспитательного пространства по месту жительства ребенка;

- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних; организация занятости учащихся в каникулярное время, волонтерское движение;

- формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию у детей и подростков законопослушного, успешного и ответственного поведения.

«Развитие ученического самоуправления»

Цели:

- формирование знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности;

- развитие самостоятельности учащихся по решению школьных вопросов;

- сохранение школьных традиций;

- воспитание чувства ответственности за результаты собственной деятельности.

Актуальность:

Ученическое самоуправление школы – это самостоятельная деятельность учащихся по решению школьных вопросов исходя из своих интересов, а также традиций школы.

Самоуправление способствует приобретению учениками знаний, умений и опыта организационной и управленческой деятельности, знакомству подростков с деятельностью исполнительной и законодательной власти России и других стран мира. Ученическое самоуправление позволяет формировать молодежное пространство, помогает развитию гражданственности, становлению личности и демократизации общества. Молодому поколению необходимо учиться неравнодушию к различным проявлениям общественной жизни, а для этого нужны знания методов и процедур, принятых в общественно-политической деятельности, получение практических навыков участия в общественной жизни на уровне школы, микрорайона, города, страны.

Требует изменения система ученического самоуправления. «Совет старшеклассников» требует корректировки формы и содержания в связи с увеличением числа участников и возрастающим интересом подростков к социально-значимым проблемам. Подпрограмма предусматривает значительное расширение направлений деятельности , а так же изменение системы самоуправления на основе кооперации педагогов и учащихся в группах членов , действующих на базе классов и обеспечение тесной связи инициативных групп с руководящим звеном . Осуществление изменений предполагается после определения по согласованию с учащимися:

Право учащихся на осуществление ученического самоуправления.

Учащиеся школы имеют равное право на осуществление ученического самоуправления как непосредственно, так и через своих представителей.

Права и свободы человека определяют смысл и деятельность ученического самоуправления.

Органы ученического самоуправления обязаны обеспечить каждому право на получение информации об их деятельности, возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы.

Поддержка ученического самоуправления администрацией.

Администрация школы создает необходимые условия для становления и развития ученического самоуправления и оказывает содействие учащимся в осуществлении права на ученическое самоуправление.

Деятельность ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление решает следующие вопросы:

· организация школьного досуга учащихся (подготовка и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий);

· освещение событий школьной жизни;

· содействие соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе;

· сотрудничество с общественными организациями, школами, клубами и другими учреждениями, чья деятельность может благотворно повлиять на жизнь учащихся.

Раздел 7.  «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ»

Системная  организация  воспитательного  процесса   в  школе  представляется  как  интеграция  преобразующих  влияний  на  ребенка,  упорядочение  воспитательного  взаимодействия  сообразно  цели  воспитания,  в  рамках  социально  значимой  деятельности  общешкольного  коллектива.    

Перспектива  системной  организации  и  высокой  эффективности  воспитательного  процесса  в  школе-интернате связана  с  выявлением  организационно-педагогических  условий  становления  воспитательной  системы  в  школе-интернате  как  центре  профориентационной  деятельности.

Современной  школе  дано  право  выбирать  направления  инновационной работы.  Для  этого  необходимо  обозначить  «точки  роста»  конкретного  образовательного  учреждения  и  возможности  педагогического  и  ученического  коллективов  школы.  Основной  принцип,  который  позволяет  организовать  обучение  и  воспитание  детей  -  «научи  ребенка  видеть  будущее». Являясь  железнодорожной  со  дня  основания,  школа-интернат  выполняет  заказ  отрасли,  подготавливая  будущих  специалистов  для  железной  дороги.        

Реализация Программы «Профессиональная   ориентация  учащихся  негосударственной  общеобразовательной  школы-интерната №10  ОАО  «РЖД»  на  профессии  железнодорожного  транспорта»  является  одним  из  приоритетных  направлений  работы.

В школе-интернате введено предпрофильное обучение. Предпрофильная подготовка девятиклассников представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного общего образования.

Реализуемая в школе-интернате предпрофильная подготовка имеет ярко выраженную железнодорожную направленность и содержит 4 блока:

- информационная работа  (информирование родителей и учащихся о возможных формах продолжения образования, об образовательных учреждениях, о предприятиях города и специальностях, востребованных на рынке труда);

- диагностическая работа (диагностика склонностей и интересов, а также возможностей и ограничений в выборе направления деятельности, профконсультирование);

- профессиональные пробы  (прохождение курсов по выбору);

- проектная деятельность (проведение активных форм проф-консультаций, профориентационных игр и мероприятий железнодорожной направленности, участие в конкурсе проектов «Железная дорога глазами детей»).

На предпрофильную подготовку отводятся часы регионального компонента и компонента общеобразовательного учреждения, а также часы, отведённые на организацию дополнительной образовательной  деятельности. Предпрофильная подготовка осуществляется через организацию ориентационных, предметных и межпредметных курсов. Программы элективных ориентационных курсов могут быть государственными, а также составительскими и авторскими. Содержание курсов предпрофильной подготовки включает материал, выходящий за рамки школьной программы.  Методы преподавания активные: семинар, деловые и ролевые игры, тренинг, практикум, проектная деятельность, исследование.   Обучение проводят подготовленные педагоги, в том числе  преподаватели филиала УрГУПС в г. Н. Тагил, которые ведут два элективных ориентационных курса «Общий курс железных дорог» и «Железная дорога и экология».

Педагоги школы прошли обучение на специальных курсах повышения квалификации по использованию новой обучающей технологии «Специализированная железнодорожная   деловая  игра  как  средство профориентации и  обучения», цель которой в воссоздании основных закономерностей движения профессиональной деятельности и профессионального мышления на материале учебно-профессиональных ситуаций, динамически  порождаемых  и  разрешаемых  совместными усилиями участников.

Профессиональная  ориентация  предполагает  организацию  информационной  работы.  

1. Информационное взаимодействие с образовательными учреждениями города, области, Свердловской железной дороги  и  предприятиями  Нижнетагильского отделения дороги.

2. Участие в Днях открытых дверей образовательных учреждений  среднего профессионального образования.

3. Оформление профориентационных стендов в фойе школы и    кабинете   профориентации.  

4. Разработка инструментария   информационного   сопровождения.

5. Выпуск брошюр и  информационных листов профориентационной направленности.  

6. Издание методических разработок мероприятий, игр, профориента-ционных часов.

7. Освещение  наиболее  ярких   событий  в  муниципальной  и  корпоративной прессе.

8. Оформление фотовыставки в фойе школы, освещающей профориентационную работу школьного  коллектива.

9. Организация встреч с выпускниками школы.

10. Индивидуальное информационное сопровождение учащихся выпускных классов.

В работе по организации профильной ориентации используются ресурсы социокультурной среды, учреждений профессионального и дополнительного образования, позволяющие раскрыть перед учащимися потенциал внешкольного образовательного пространства, востребованный в старшей профильной школе. Учащиеся знакомятся с информационными материалами, освещающими специфику требований и особенности профильного обучения в различных учреждениях, участвуют в школьных и межшкольных олимпиадах, посещают дни открытых дверей в различных ОУ.

Ресурсные возможности социального партнерства школы в условиях профориентационной работы и предпрофильной подготовки

В конце предпрофильной подготовки социально-психологическая служба школы-интерната проводит с девятиклассниками индивидуальные собеседования, консультирование, профильное тестирование. Психолого-педагогическая диагностика позволяет строить версии о предрасположенности ученика к тем или иным видам деятельности, то есть к определённому профилю.

Таким образом, в 9 классе в ходе предпрофильной подготовки ученик получает информацию о возможных путях продолжения образования, возможность оценить свои силы и принять ответственное решение по выбору профиля обучения.

При пятидневной учебной неделе, когда региональный и школьный компоненты в 5 – 9-х классах составляет всего 2 часа в неделю, возможности предпрофильной подготовки весьма ограничены. Вот почему работа по созданию условий для самоопределения подростка в отношении собственной образовательной перспективы не ограничивается работой в 9-м классе,  а начинается с первых лет обучения. Для более эффективной организации деятельности в этом направлении в школе-интернате создана система работы по профессиональному самоопределению учащихся с 1-го по 9-ый класс.

С  целью  осуществления  более  эффективного  управления  профессиональным  развитием  учащихся были  выделены   возрастные  этапы,    на  каждом  этапе  поставлены  профориентационные  задачи  с  учетом  их  условного  деления  на  три  критерия:  

*  когнитивный  критерий,  решающий  задачи  информирования  школьников  о  мире  профессий,  состояния  рынка  труда;

 *  мотивационно-ценностный  критерий, ставящий  своими  задачами  формирование  у  школьников  всей  гаммы  смыслообразующих  и  профессиональных  ценностей;

* деятельностно-практический  критерий, активизирующий  планирующую  и  прогнозирующую  функцию  сознания  для  составления  и  реализации  профессиональных  планов.

На  каждом  возрастном  этапе  школьной  жизнедеятельности  можно  выделить  свои  ключевые  особенности  и  направления  профориента-ционной  работы. 

В школе-интернате разработан перечень  профилей  образовательной   области   «Технология» для учащихся  8 – 9 классов  по  рабочим профессиям  железнодорожного  транспорта  с  учетом  потребности  дороги  в  рабочих  кадрах, организуется общественно-полезный,  производительный  труд и  ежегодная  трудовая  практика  на  Детской Свердловской железной дороге для  формирования, закрепления  и совершенствования  практических  умений  и навыков  группы  рабочих профессий  железнодорожного  транспорта, профориентационные темы  железнодорожной направленности включаются в программы общеобразовательных предметов.

На уроках естественно-математического цикла идёт знакомство с возможностями использования достижений этих наук в современном железнодорожном производстве, основами современного производства, его техникой и технологией, формирование практических навыков (измерительных, вычислительных, лабораторных, графических), необходимых для работы на современном механизированном и автоматизированном производстве.

На  уроках гуманитарного цикла раскрываются особенности социального взаимодействия в процессе профессиональной деятельности железнодорожников, особенности трудоустройства, наиболее востребованные профессии железнодорожного транспорта; формируются нравственные основы выбора профессии, ценностные социальные ориентации.

Деятельность общешкольной детской общественной организации юных железнодорожников Свердловской железной дороги «Магистраль» также направлена на всестороннее развитие членов детской организации, на целенаправленную профессиональную ориентацию школьников на железнодорожные профессии и обеспечение преемственности поколений.

Раздел 8.  «СЕМЬЯ И ШКОЛА»

В условиях радикальных изменений всех аспектов нашей жизни всё очевиднее становится значение семейного воспитания. Как известно, наиболее сильное воздействие на развитие ребёнка, и, прежде всего духовно-нравственное развитие, оказывает социальный опыт, приобретённый в семье.   

 Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей. Вместе с тем формирование современной системы педагогических знаний невозможно без коренного пересмотра педагогической позиции, без повышения психолого-педагогического потенциала носителей знаний: учителей, воспитателей, организаторов образования, которые выступают в качестве пропагандистов, лекторов, консультантов. Пропаганда педагогических знаний должна отражать процессы, происходящие сейчас в  образовательно-воспитательной системе: демократизацию, гуманизацию воспитания, нацеленность воспитания на личность, её потребности и интересы, общечеловеческие ценности, обращение к прогрессивным традициям народной педагогики. Это сократит отрыв семьи от школы, повысит воспитательный потенциал семьи, включит семью в систему воспитательных институтов в соответствии с особенностями современного этапа развития образования. Система педагогического просвещения должна быть сориентирована на решение стратегической задачи – коренной перестройки воспитания подрастающего поколения через изменение отношения родителей к этому воспитанию и его результативности.

 Цель: оказание методической и психологической помощи родителям в  исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций.

Задачи:

1.      Формирование у педагов установки на необходимость тесных контактов с  семьёй.

2.      Углубление знаний о семье как о социальном институте  и  её  воспитательной функции.

3.      Ознакомление родителей с  содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью  выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и учебно-воспитательном процессе школы.

4.      Психолого-педагогическое просвещение родителей (педагогика сотрудничества).

5.      Расширение воспитательной среды, увеличение позитивного влияния  на развивающуюся личность школьника, повышение профессионализма, организуемой в школе воспитательной внеурочной деятельности, улучшение взаимоотношения учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности, формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному процессу.

6.      Оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий обучающихся (одарённых, трудных, детей группы «риска»), индивидуальная работа с неблагополучными семьями.

Направления и формы взаимодействия семьи и школы

1. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

1. Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.
2. Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
3. Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

2. Совместная деятельность родителей и учащихся:

1. умственное развитие
2. воспитание нравственной культуры
3. воспитание эстетической культуры
4. воспитание физической культуры и здорового образа жизни
5. воспитание трудолюбия и профориентация

3. Мониторинг

1. анкетирование
2. изучение межличностных отношений в классе – метод Богардус

Критерии:

1. Качество успеваемости.
2. Межличностные взаимоотношения в классе.
3. Улучшение взаимоотношений ребенок-родитель, ребенок-учитель, ребенок- ребенок
4. Повышение уровня воспитанности обучающихся.
5. Удовлетворенность родителей совместной деятельностью в гимназии.

Формы работы:

1. Родительские собрания, беседы.

2. Школьный лекторий, школьные и классные  тематические конференции для родителей, родительские лектории по микрогруппам родителей, поклассное просвещение родителей.

3. Совместные праздники и другие формы внеклассной деятельности, дни творчества для детей и их родителей, открытые уроки, родительское общественное патрулирование, шефская помощь, помощь в укреплении материально-технической базы школы и класса, родительские собрания.

4. Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.

6. Посещения семей, подготовка школьных и классных праздников, заседания  родительских комитетов.

7. Совет школы, классные советы, общешкольные и классные родительские комитеты.

Ожидаемые результаты:

Реализация основных направлений позволит

1. Укрепить связь с семьями учащихся.
2. Повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.
3. Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей.
4. Сформировать позитивные ценностные ориентации обучающихся.
5. Обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучающихся.
6. Достичь высокой степени удовлетворенности обучающихся и их родителей качеством образования.

Целевые показатели результативности школы

Перечень литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»
2. Федеральная целевая программа развития образования на 2011- 2014 годы «Национально образовательная стратегия – инициатива «Наша новая школа».  

3. Концепция развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД» на 2010-2015 гг.

4. Программа развития школы-интерната №10 ОАО «РЖД» на 2006-2010гг.
5. Журнал «Управление современной школы. Завуч» №1, 2011г.
6. Ильенко Л.П. Программа развития общеобразовательного учреждения: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений и органов управления образованием. – М.: АРКТИ, 2004г.
7. Научно-методический журнал заместителя директора по воспитательной работе №3, 2010 г.