Образование – это индустрия, направленная в будущее.
статья по теме

Слайд 1    Тема моего выступления     Переориентация образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности

Слайд   2     Эпиграфом к  раскрытию данной проблемы выбраны слова  

 Образование – это индустрия, направленная в  будущее.               

       В чём же сущность переориентации образования . Обратимся к определению « Традиционное образование»  – это образование информационного типа , в основе которого преобладают знания, умения и навыки учащихся. Специфика же  современного образования – ориентация на всестороннее развитие личности и её гуманизацию. Именно высоко-духовная и интеллектуально развитая личность способна конструктивно участвовать в решении глобальных проблем человечества: надвигающейся экологической катастрофе, политическом, экономическом кризисе, нравственной деградации общества.

       Нельзя отрицать того факта, что “старая” школа в нашей стране давала прочные знания и имела стабильную и результативную систему обучения. Кроме того, школа успешно решала задачу равного образования для всех. Однако не стоит забывать, что становлению личности в системе традиционного образования препятствовали жесткая идеология и абсолютный регламент основного ядра знаний, подлежащего усвоению. Мешал авторитарный дух системы.

         Переориентация образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности. Такой подход к школьному образованию предоставляет возможность создания нетрадиционной школы – школы личностного развития и самосовершенствования.

   Слайд  3        Цели и задачи современной  школы

Главная цель – воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

 Слайд 4      Задачи современного образования: 

• научить мыслить (развитие интеллекта);
• воспитание чувств (формирование нравственных отношений);
• здоровье (физическая закалка).

Остановимся на каждой из этих задач

Слайд    5               Что же такое « Научить мыслить»: это значит

• развитие мыслительных способностей учащихся;
• обеспечение выпускникам объема научных знаний на уровне мировых стандартов;
• формирование познавательных интересов;
• раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей;
• выработка жизненных ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни.

Слайд   6          Воспитать  чувства в человеке –это значит : 

• научить любить людей и жизнь, приобщая к духовным национальным и общественным ценностям;
• формировать нравственное отношение к человеку, труду, природе, Родине;
• индивидуальное воспитание характера каждого с учетом природосообразности и с помощью программы духовного и нравственного самосовершенствования;
• развивать коммуникативные качества личности.

Слайд   7       Здоровье ребёнка –это  

• физическая закалка детского организма;
• систематическое занятие физкультурой и спортом;
• квалифицированная диспансеризация детей;
• постоянный медико-психологический контроль.

     Слайд 8     Развитие – это не просто рост, это изменение, при котором количественные усложнения переходят в качественные.  Современное образование  и развитие в нём  индивида   - это непрерывный процесс самодвижения личности ребёнка. Это активный, контролируемый самим ребёнком  процесс, самодвижение от низших к высшим уровням жизнедеятельности.

Слайд 9    Нравственное развитие – сложный интегрированный процесс, элементы которого касаются целостной личности.

Нравственное развитие – это  выработка  качеств личности (честности, ответственности, совестливости), которые базируются на эмоциях и воле  личности. Нравственное развитие как процесс внутренний находит свое отражение в деятельности и общении ребенка, в понимании себя как носителя нравственности, в изменении характера отношений ребенка к другим людям, к себе, к явлениям общественной жизни, к действительности. К этому следует добавить эмоциональные переживания, адекватное поведение .

Процесс нравственного развития обусловлен природным потенциалом  ребёнка  и поэтому глубоко индивидуален.

Фактором нравственного развития являются эмоционально-ценностные отношения, в которые включена личность.

На современном этапе образования  мы принимаем давно утвердившееся в традиционной педагогике положение о том, что воспитание является решающим фактором в нравственном развитии личности, ибо придерживаемся той точки зрения, что именно воспитание стимулирует нравственное развитие ребенка.

Слайд 10   Можно выделить четыре уровня образовательно-воспитательных целей школы:

1. цели государственной образовательной политики;
2. региональные социально-воспитательные цели;
3. цели развития данной школы;
4. цели, как планируемые результаты развития личности школьника.

Цели высшего уровня – это цели государственной образовательной политики. Они определены во многих документах (Закон РФ “Об образовании”, “Федеральная программа развития образования в России на 2000-2005 гг.”, проект “Национальная доктрина образования Российской Федерации”, “Концепция структуры и содержания среднего образования (в 12-летней школе)”):

• формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов;
• воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, ответственности перед собой и обществом;
• формирование целостного научного мировоззрения, экологической культуры, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство;
• разносторонне развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, создание условий для самореализации личности.

Второе место в целях воспитания отводится ориентации на национальную культуру как среду, способствующую духовному и нравственному развитию ребенка. При этом семья играет приоритетную роль в воспитании детей.

Третий уровень целей касается средств и способов воспитания их определяет (выбирает) конкретная школа, отдавая предпочтение тому или другому средству или создавая комплексную программу развития:

• включение учащихся в различного рода творческую деятельность с использованием форм;
• создание благоприятной среды  для  саморазвития и самосовершенствования личности;
• развитие какой-либо субкультуры детей и подростков  
• приобщение детей к сохранению природы и исторических памятников; к традициям и народным ремеслам;
• включение школьников в современные формы хозяйствования (участие в создании технических и коммерческих программ);
• организация культурно-досуговой деятельности в среде и др.

Цели воспитания как планируемые результаты развития личности школьника отражаются в моделях личности выпускников конкретного образовательного учреждения как определенная комбинация вышеперечисленных целей.

Слайд 11   Школа должна :

• научить учиться;
• научить жить;
• научить жить вместе;
• научить работать и зарабатывать.

Слайд 12   Поэтому, в системе  образования должна использоваться дидактическая система особого рода, дающая необходимый минимум профессиональных знаний, а главное –

способность выпускникам к самообучению, умению добывать нужную информацию самостоятельно, а также организовывать свою самостоятельную деятельность  для большей активности труда. Именно открытость образовательной системы позволит сформировать эти необходимые способности, умения и навыки.

Отсюда следует, что

Слайд 13   Становление личности - центр образования.

Этап становления новой образовательной парадигмы, в основе которой личностно-ориентированное обучение, гуманизация образования и целостное представление о естественнонаучном и гуманитарном понимании мира. Большое значение придается образовательным технологиям.

Образование не является делом лишь учебных заведений. Оно – одна из функций  жизни. Становление личности сегодня является центром образования. Идет напряженный поиск ориентиров в сфере образования. Какого типа деятельности человека мы должны воспитывать, коллективного или индивидуального? Значимы не только коллективная творческая деятельность в первую очередь, акцентируется индивидуальная. Наилучшим воспитателем выступают

Слайд 14        три основных вида деятельности: 

• деятельность по совершенствованию себя, обращение к своему  внутреннему «Я»;
• общение как наиболее привлекательный вид деятельности, который влияет на становление и социализацию личности
• деятельность по самоусовершенствованию себя как целенаправленная деятельность.

Слайд 15        Цели воспитания ориентируются на формирование социальной  личности субъекта, а не приучение к нормативному поведению, ценностью является сам человек и логика его развития. Личность должна создавать собственную историю в констекте жизни. Творить свою биографию, одновременно проявляя себя субъектом. Ребёнок создаёт образ собственного «Я»,и способен дать  ответ на вопрос: какова моя социальная роль, внутреннее состояние, какова моя  позиция, каков уровень моего  образования

Слайд 16   На основании этих актуальных проблем выделены четыре приоритетные ценности: ценность собственного достоинства, ценность мышления и самостоятельной деятельности, ценность отношений, ценность общения. Таким образом, обладая этими ценностями, ученик должен получить желаемое образование, высокую культуру, сознательное отношение к профессиональной деятельности.

Слайд 17   саморазвитие рассматривается как социализация  ученика , воспитание индивидуальной культуры личности субъекта, адаптация и защита собственного “Я”.