Программа "Воспитание у школьников этнической толерантности"
рабочая программа на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 116

СОВЕТСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА

Адрес: 400076 п. Горный, ул. им. Семушкина,2

тел. 45-91-59  E-mail:  ikt-116@yandex.ru

ПРОГРАММА

«Воспитание этнической

толерантности у школьников»

на 2013 -2017 г.г.

(целевая аудитория: обучающиеся 1-11 классов)

Разработчик: заместитель директора по

воспитательной работе Ю.В. Иванюк

(первая квалификационная категория)

Волгоград  2013

«Воспитание этнической толерантности у школьников»

Паспорт Программы

I. Пояснительная записка

Толерантность – это терпимое, уважительное отношение к людям, признание права каждого человека и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом. Культура и философия толерантности базируются на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свои национальные и религиозные воззрения, своё отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру. Задача педагога в том, чтобы изучить особенности поведения школьника и оказать ему необходимую педагогическую поддержку.

Педагогическая толерантность требует соблюдения некоторых основных принципов:

– все работники образовательного учреждения и родители в общении с детьми должны проявлять к ним доброжелательность, терпение, уважение;

– педагоги должны относиться к ученикам с одинаковым уважением, не возвышая одних за счёт унижения других;

–оценки должны способствовать развитию ребёнка, стимулировать получение знаний и умений, а не быть кнутом в руках педагога;

– процесс обучения невозможен без продуктивного позитивного общения, в ходе которого  закладываются нормы и правила поведения, формируется отношение к людям и к жизни.

Демократизация воспитательного процесса предполагает:

– учёт интересов всех участников воспитания;

– поощрение и поддержку самодеятельности и самоуправления;

– формирование паритетных отношений вместо административно-командных;

– принятие педагогическим сообществом норм и правил, которые должны осознанно и неукоснительно выполняться;

– готовность педагогов и администрации к равноправному партнёрству со всеми участниками педагогического процесса;

– готовность к защите интересов меньшинства, способность к переговорам, соглашениям и договорам в интересах дела;

– переход от субъект-объектных отношений к субъект-объект-субъектным.

Проблема толерантности является предметом изучения философии, социологии, психологии, этнографии, истории, религиоведения, культурологи и других наук. В современном мире толерантность становится сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей, народов и стран. Следует отметить вклад в ЮНЕСКО в пропаганду толерантного образа миропорядка. Согласно Декларации, утверждённой ЮНЕСКО, толерантность – это:

1.    Гармония  в многообразии;

2.   Добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира;

3. Активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека;

4.   Обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализм демократии и       правопорядка. 

Этническая толерантность – это моральное качество личности, характеризующее терпимое, уважительное отношение к людям независимо от их этнической, национальной принадлежности, заинтересованное и открытое, готовое к взаимодействию отношение к чужой  культуре, взглядам, нравам, привычкам. Её наличие особо необходимо в многокультурной и многонациональной среде по отношению к особенностям различных культур, носителям различных этнокультурных ценностей, представителям различных социоэтнических сообществ. Этническая толерантность выражается в активном стремлении достичь взаимного уважения, понимания и согласования ценностей, интересов, взглядов, различных точек зрения на вопросы межнациональных отношений, межнационального общения, межэтнического сотрудничества на основе диалога культур, взаимообогащения этнокультурного опыта.

Профессор Т.Д. Дмитриев в своей работе “Многокультурное образование” выделил следующие уровни развития толерантности в образовании. При разработке  Программы мы старались опираться на его рекомендации.

I. Обучение толерантности. 

• Развитие у школьника, учителя терпимости в отношении культурных особенностей других этносов.
• Формирование готовности допускать в их оценке отклонения от признанных в обществе стандартов.

II. Изучение и поддержка другой культуры. 

• Путем понимания и принятия культурного плюрализма, больше узнать о культуре другой этнической группы, лучше понять ее, то есть учитель и ученик переходят к следующему уровню многокультурности.

III. Уважение культурных различий. 

• Становление личности, предполагающей высокую оценку другой культуры.

IV. Утверждение культурных различий.

Уровень поликультурного образования и культурного становления. Это утверждение учителя и ученика в процессе деятельности. На этой стадии к ним приходит понимание необходимости активной позиции.

Национальный состав Волгоградской области пёстрый, в области проживает более 100 народностей. Кроме народов бывшего СССР, здесь проживают поляки, греки, турки, персы, афганцы и другие.

Русские составляют 88,6% по области.

Украинцы—3,5% в Волгограде, 4,5% в Камышине, 1,2% в Волжском.

Казахи—4,2% в Палласовском районе; в Быково, Николаевске и Ленинском—3,2%, в Волгограде—7%.

Немцы— 6% Волгограде, 1,4% в Камышине, 4,0% в Палласовском, Старополтавском, Николаевском и Котовском.

Татары—4,2% в Волгограде, 9,3% в Волжском, 8,3% в Ленинском, 9,4% в Светлоярском.

Чеченцы—1,1% в Палласовском, 9% в Котельниковском, 8% в Октябрьском, 7% в Николаевском и Ленинском районах.

Азербайджанцы –3,7% в Волгограде, 13,7 в Волжском, 5,7% во Фролово.

В МОУ СОШ № 116 Советского района Волгограда обучаются дети 11 национальностей, русские составляют от 73% до 80%.

Задача школы – воспитание школьников на принципах толерантности, уважения национальных ценностей, традиций и убеждений.

Предлагаемая программа «Воспитание у школьников этнической толерантности» (далее -Программа) обладает большим воспитательным потенциалом, она может служить основой для разработки внеурочных занятий с классными коллективами и общешкольных мероприятий.

Актуальность программы заключается в необходимости формирования этнической идентичности в единстве с гражданской и общечеловеческой идентичностью, обусловлена необходимостью учета традиций  национального воспитания и экологии детства, изменением контингента учащихся в школах в сторону поликультурного состава и ростом  межэтнических бикультуральных семей. 

Сложности общественного развития в Российской Федерации во многом обусловлены:

1.  Большим территориальным пространством и многонациональным народом, населяющим его, в связи, с чем понимание толерантности неоднозначно в разных культурах и в разных регионах;

2.  Отсутствием развитого правового, демократического сознания;

3. Не сформированностью ценностей толерантности, которые являются краеугольным камнем правого и демократического сознаний.

Для решения данных проблем необходимо:

1. Создание системы, которая воспитывала бы ценности толерантности среди подрастающего поколения;

2. Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества, что внесет значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира в Российской Федерации и на Земле.

II. Цели и задачи Программы

Цель Программы – Создание в школе толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской идентичности и культурного самосознания, принципов соблюдения прав и свобод человека.

Задачи:

1.Воспитание толерантности через систему образования.

2.Укрепление толерантности и профилактика экстремизма в молодежной среде.

3.Содействие национально-культурному взаимодействию в школе.

4.Поддержание межконфессионального мира и согласия в среде учащихся и педагогов

5.Совершенствование механизмов обеспечения законности и правопорядка в сфере межнациональных отношений в школе.

6.Содействие адаптации и интеграции мигрантов в культурное и социальное пространство школы.

7.Совершенствование механизма международного и межрегионального сотрудничества в формировании культуры мира и толерантности в школе. 

III. Нормативно-правовая база программы

       1. Конвенция ООН о правах ребёнка.

2. ФЗ Российской Федерации № 120.
3. Закон РФ «Об образовании».

В начале нового тысячелетия прогресс, достигнутый человечеством в разных областях, не стал основой для взаимопонимания и взаимосближения людей. Имеют место факты насилия, дискриминации, нетерпимости и неуважения к человеку другой нации, веры, культуры, иной точки зрения, которые трансформируются в национальные и религиозные войны, межличностное противостояние.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.) определены принципы государственной политики в области образования, одним из которых является защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства (раздел 1, статья -2). Гарантируется право человека на получение образования независимо от расы, национальности, отношения к религии, убеждений, партийной принадлежности (раздел 1, статья 5). С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и развития национальной культурной специфики современная педагогика требует учитывать в педагогическом процессе особенности культуры, традиций регионов, то есть воспитание в целом должно быть культуросообразным, опираться на народную педагогику. В связи с этим, с 1994 года введен национально-региональный компонент в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Российской Федерации. Болонская декларация (1999 г.), поддержанная большинством европейских стран, обозначила ключевые направления модернизации европейской системы профессионального образования, в контексте которых были определены основные направления реформирования российской системы образования. В 1999 году в России принята Национальная доктрина образования, в 2001 -Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, где одной из важнейших задач воспитания выступает формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества общего образования. В сентябре 2001 г. Правительство Российской Федерации утвердило федеральную целевую программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)». Принятая в соответствии с декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995) программа направлена на «формирование и внедрение в социальную практику норм толерантного поведения».

IV. Прогнозируемый результат

Обладание высоким уровнем толерантности обучающихся 1-11 классов

Отсутствие конфликтности на национальной почве

Сотрудничество семьи и школы, общественности по вопросам толерантности

V. Участники Программы

В Программе участвуют:

* члены Совета школьников;

* педагоги;

* ученические коллективы;

* родители;

* социум микрорайона МОУ СОШ № 116.

VI. Этапы реализации Программы

Программа рассчитана на четыре года и реализуется в два этапа.

На первом этапе (длительность – 1 год) осуществляется:

• разработка методологических, научно-методических и технологических основ гармонизации межэтнических и межкультурных отношений;
• обобщение и развитие имеющегося в школе конструктивного опыта формирования толерантного сознания школьников, профилактики проявлений ксенофобии, воспитания культуры мира;
• мониторинг действующих механизмов профилактики этнического экстремизма и ксенофобии;
• информирование школьников и педагогов, родителей о целях, задачах и содержании Программы через школьную газету «Школа дружбы»;
• проведение запланированных мероприятий, выработка критериев оценки их эффективности.

На втором этапе (длительность – 3 года) осуществляется:

• реализация системы мероприятий по формированию толерантной среды;
• создание и совершенствование системы контроля исполнения принятых решений и осуществления мероприятий Программы;
• реализация накопленного школой опыта формирования толерантного сознания, профилактики ксенофобии, воспитания культуры мира;
• внедрение разработанных эффективных технологий формирования толерантной среды, толерантного сознания и поведения;
• мониторинг действующих механизмов профилактики этнического экстремизма и ксенофобии;
• обобщение достигнутого опыта и оценка результатов реализации Программы.

VII. Функции различных категорий сотрудников школы в контексте реализации Программы

1. Функции директора и его заместителей:

• общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;
• общее руководство и контроль за организацией горячего питания обучающихся;
• организация контроля уроков и других мероприятий по толерантности;
• разработка системы внеклассных мероприятий по толерантности и её контроль;
• организация работы классных руководителей по Программе  и её контроль;
• организация банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;
• организация работы социальной службы в школе.

2. Функции классного руководителя:

• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по толерантности
• организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике экстремизма;
• организация и  проведение профилактической работы с родителями;
• организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, психологами, уполномоченными по правам ребёнка и другими специалистами в рамках реализации Программы;
• организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках Программы;
• организация и проведение исследования уровня толерантности.

3. Функции старшей вожатой и Совета старшеклассников

• Внесение предложений по изменению содержания Программы.
• Организация и разработка мероприятий по толерантности.
• Участие в конкурсах различного уровня по толерантности.
• Выпуск школьной газеты по проблемам толерантности.
• Оказание помощи администрации в реализации Программы.
• Оказание помощи администрации в подготовке и проведении открытых мероприятий по толерантности.

VIII. Сотрудничество школы с другими учреждениями

IX. Структура Программы

Программа охватывает всю воспитательную среду школы и ориентирована на школьников. Достижение целей Программы обеспечивается выполнением мероприятий, объединённых  по следующим направлениям (разделам):

• воспитания культуры этнической толерантности через систему образования;
• укрепление толерантности и профилактика экстремизма в подростковой среде;
• развитие толерантной среды школы с помощью средств массовой информации;
• содействие национально-культурному взаимодействию в поселковом сообществе;
• поддержание межконфессионального мира и согласия;
• совершенствование механизма обеспечения законности и правопорядка в школе;
• использование ресурсов внешнего сотрудничества в деле формирования культуры мира и толерантности;
• организационное, научно-методическое обеспечение, мониторинг хода реализации Программы.

X. Ресурсное обеспечение Программы

Реализация Программы осуществляется за счёт средств бюджета МОУ СОШ № 116 Советского района Волгограда, внебюджетных средств.

XI. План реализации Программы

XII. Организация управления Программой и контроль хода её реализации

Руководство и контроль выполнения Программы осуществляет администрация МОУ СОШ № 116 Советского района Волгограда

Литература

1. Справочник заместителя директора школы. № 12 декабрь 2010 г «Пресса России». Ресурсы образования. 2010 г.
2. О.А. Северина, Т.А. Дронова. Спутник классного руководителя. Воспитание у школьников толерантности. Издательство «ГЛОБУС». Волгоград. 2008 г
3. Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный. Справочник социального педагога. Защита детства в Российской Федерации. Ростов-на-Дону. Феникс.2005 г.
4. Ежемесячный научно-методический и психолого-педагогический журнал «Начальная школа». Министерство образования РФ. Москва. № 3 2010 г.
5. Я. Сатуновский. Шире круг. Детские подвижные игры народов СССР. Москва. «Физкультура и спорт».1984.
6. Л. Куприянова. Сто песен народов СССР. Москва. «Музыка».1990.
7. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина. Детские подвижные игры народов СССР.Москва. «Просвещение». 1989.
8.  Сафонова В.В. “Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций” Воронеж, Истоки, 2004 г.
9.  Краткая философская энциклопедия М., Прогресс. Энциклопедия, 2001 г.
10.  Вульфов Б.З. “Воспитание толерантности, сущность и средства” Внешкольник-2002 г. № 6.
11. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61.Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.
12.  Тишков В.А. “Очерки истории и политики этничности в России”. М. 2002
13. Дмитриев Т.Д. Многокультурное образование М. Народное образование 2001 г.
14. “Волшебный кристалл” (игры на развитие толерантности) Издательский дом “Первое сентября” № 39 2002 г.
15.  Громова Е.Л. “Развитие этнической толерантности в школе” Ульяновский университет. 2000 г.