Инновационная деятельность педагогов общеобразовательного учреждения
статья на тему

Нестеренко Е.П.

 Создание системы стимулирования инновационной деятельности педагогов.

В современных условиях, когда школьный день учителя наполнен множеством обязанностей, которые зафиксированы в его трудовом договоре, участие в инновационной и опытно-экспериментальной работе существенно  уплотняет его график,  повышает эмоциональную нагрузку и требует немало дополнительного времени и сил на творчество, на поиск новых методических подходов в решении современных задач образования.

Участие в новых видах деятельности для учителя становится возможным, если оно мотивировано и  интересно ему. Однако, мотивации, построенной только на педагогическом профессиональном  интересе к введению нового, недостаточно, чтобы учитель отреагировал на приглашение к поиску и апробации новых методик и образовательных технологий, к разработке программ внеурочной работы, к поиску эффективных механизмов сопровождение талантливых детей.  Ведь он может вести платную образовательную деятельность, которая более значима для семейного бюджета. В связи с этим, организация инновационной и опытно-экспериментальной работы связана и с созданием системы стимулирования такого вида деятельности.

Введение эффективного контракта в трудовые взаимоотношения изменило ситуацию коренным образом. Учителю стало выгодно работать в новых направлениях деятельности, потому что его заработная плата стала значительно выше по сравнению с тем педагогом, который работает только «в рамках обязательного минимума своих должностных обязанностей».

Если в критерии оценки эффективности деятельности педагогического работника  заложены не просто результаты, а именно те результаты, которые соответствуют задачам образовательного учреждения, концепции его развития и особенностям образовательной программы, то  учитель в своем стремлении достичь заложенный в критериях и показателях результат, обеспечивает не только эффективность своей деятельности, но и эффективность деятельности самого образовательного учреждения. За такой результат педагог получает дополнительные к заработной плате деньги -  надбавку. Чем больше его вклад в эффективность деятельности образовательного учреждения, тем выше его надбавка и, следовательно, заработная плата.

1. Оценка эффективности деятельности работы учителя

В систему критериев и показателей оценки эффективности деятельности учителя включены показатели, отражающие результативность инновационной и опытно-экспериметальной работы, и существенно влияющие на размер стимулирующей надбавки:

По результатам опытно-экспериментальной деятельности в карту оценки эффективности работы учителя планируется введение показателей, отражающих:

• внедрение и использование в образовательном процессе современных образовательных технологий;
• участие в создании школьной медиатеки и банка методических разработок;
• Разработка и внедрение в практику работы технологий оценивания результатов и достижений учащихся.

2. Система доплат согласно Положению о доплатах и надбавках.

С приобретением статуса опытно-экспериментальной площадки появилась законная возможность введения в штат единицы, функциональные обязанности которой связаны с опытно-экспериментальной и инновационной деятельностью. А для всех участников ОЭР – возможность внесения дополнений в локальный акт по материальному вознаграждению за расширение к основной деятельности работу. Т.о., появился руководитель 3-го уровня, руководители творческих групп, активные члены творческих групп. Все в рамках своих компетенций получают доплаты.

Система стимулирования развития новых направлений в деятельности учителя включает не только стимулы материального характера, хотя они остаются, безусловно, важными, но включает и моральное стимулирование. Именно моральное стимулирование несет в себе самый высокий потенциал и обладает огромными возможностями в развитии мотивации введения новшеств в профессиональную деятельность. Таким значимым для учителя моральным стимулом является общественное признание, общественная оценка результатов его деятельности,  достижений и инноваций.  Важную роль в этом направлении деятельности играет школьный конкурс профессионального мастерства учителей «Звездный дождь», школьные праздники, на которых по традиции педагогам и их ученикам вручаются грамоты и дипломы за победы во внешкольной социально-творческой, учебной и педагогической деятельности.  В школе активно привлекается к сотрудничеству родительская общественность.  В нашей модели управления инновационными процессами один из субъектов управления – Попечительский совет с  представителями от общественности. Серьёзным мотивационным фактором становится и публичное признаний от родительской общественности.

Внедрение и распространение образовательных инноваций ведет к значительному расширению рынка образовательных продуктов и услуг, поскольку:

• резко возрастает число потребителей образовательных услуг, спрос на образование;
• существенное увеличивается предложение образовательных продуктов и услуг;
• усиливается конкуренция в сфере образовательных продуктов и услуг.

Если это рынок, значит,  общественное признание может так же значительно повлиять на изменение материальной заинтересованности педагога в пользу себя. Имеется в виду востребованность педагога в оказании платных образовательных услуг, которая определяется на основе общественного мнения и спроса.

Желательно, чтобы рыночные отношения в образовании развивались с выгодой как для двух сторон образовательного процесса, так и для общества в целом.