Программа развития школы
рабочая программа на тему

Отдел образования муниципального образования

«Новосергиевский район Оренбургской области»

  Согласовано                                                      Утверждаю  

Начальник ОО                                                    Директор МОБУ «Землянская основная                                общеобразовательная школа»

_________ Стародубцева Н.В.                                                    __________  Семенова О.В.

   «____» _________20___ г.                                     «____» __________ 20___г.              

     М.П.                                                                                          М.П.

Программа развития

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Землянская основная общеобразовательная школа»

Сроки реализации 2016 – 2021 годы.

                                                                       Принята на заседании Совета ОУ

                                                                    Протокол № __ от _________ г.

                                                          Председатель Брунер Г.В.

                                         ____________

                                                                  подпись

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………….

Раздел I. Паспорт программы развития школы……………………………………………..

Раздел II. Информационная справка о школе……………………………………………….

     2.1. Характеристика окружающего социума……………………………….....................

     2.2. Характеристика УВП………………………………………………………………….

     2.3. Сведения об учащихся………………………………………………………………..

     2.4. Характеристика педагогических кадров…………………………………………….

     2.5. Характеристика внеурочной воспитательной деятельности………………………

     2.6.  Конкурентные преимущества ОУ………………………………………………….. 2.7. Характеристика содержания деятельности специализированной  коррекционной, медицинской служб…………………………………………………………………………

     2.8. Сведения о материально-технической и учебно-методической базе………………

    2.9. Система управления ОУ……………………………………………………………….

     2.10. Источники и основные параметры финансирования………………………………

1.      
2.  Раздел III.  Результаты реализации Программы развития за 2011-2015 годы……………

Раздел IV.  Проблемно-ориентированный анализ. SWOT – анализ. ………………………

Раздел V. Концепция новой школы…………………………………………………………..

5.1. Миссия  школы…………………………………………………………………………

5.2. Цели и задачи образовательной деятельности школы

5.3. Направления развития школы…………………………………………

5.4. Этапы перехода от прежнего состояния к новому………………………………….

5.5. Ожидаемые результаты……………………………………………………………….

 Раздел  VI.   Образовательная программа…………………………………………………..

      6.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги………………….

      6.2. Моделирование образовательной деятельности…………………………………….

Раздел  VII.   Ресурсное обеспечение реализации программы……………………………..

Раздел VIII.  План деятельности по реализации программы развития…………………….

       8.1. Подпрограмма «Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей……………………….

       8.2. Подпрограмма «Одаренные дети»…………………………………………………..

       8.3. Подпрограмма «Развитие дошкольного образования на базе МОБУ «Землянская ООШ» в условиях сельской местности»……………………….…………………

       8.4.Подпрограмма «Здоровье»……………………………………………………………

Раздел IX. Мониторинг реализации программы развития школы………………………….

Раздел X. Финансовое обеспечение реализации программы   развития.…………………..

 Введение.

Программа развития школы на 2016- 2021 г.г. представляет собой долгосрочный нормативно - управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.  Программа развития МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа»  на 2016-2021 г.г. является организационной основой осуществления государственной политики в области образования.

Программа составлена на основе анализа уровня развития  образовательного процесса  на данный момент и перспективы развития МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа».

Программа развития разработана в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы РФ, законом РФ «Об образовании в РФ», Национальной доктриной образования в РФ до 2025 г., приказами Министерства образования и науки РФ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального и основного  общего образования. Основные цели и задачи программы соответствуют Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, учитывают социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания.

МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа» - это многофункциональное учреждение, реализующее образовательные и воспитательные задачи в объединенной структуре, включающей в себя дошкольное образование, начальное общее, основное общее и дополнительное образование.   Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – создать условия для раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций, сохраняя свое здоровье, обучаясь способам безопасного труда. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:

-        школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития, которая обеспечивает изучение достижений прошлого и технологий будущего. Вовлечение ребят в исследовательские проекты и творческие занятия научит их изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.
Выпускники смогут самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

-       школа - это школа для всех, так как обеспечивает успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации с учетом  возрастных особенностей школьников.

-        школа - это учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет.

-        школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы.

- школа - это современная инфраструктура со  столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.

-        школа - это современная система оценки качества образования, которая обеспечивает достоверной информацией о качестве образовательного процесса в школе.

Школа должна  быть конкурентоспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.

Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Раздел I. Паспорт программы развития школы.

Раздел II. Информационная справка о школе.

2.1. Характеристика окружающего социума

МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа» расположена в селе Землянка Новосергиевского района Оренбургской области в 10 километрах  от райцентра.

МОБУ “Землянская основная общеобразовательная школа” - сельская малокомплектная школа с общей численностью 59 обучающихся. На 1 ступени обучается 24 учащихся, на второй – 35 учащихся, из них по коррекционной программе 8 вида – 2 ученика в 3 и 9 классах. Всего девочек – 30, мальчиков – 26. По национальности основной состав -  русские.

   Общая наполняемость классов ниже 50%. Классов-комплектов в ОУ – 7.

   Статус муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения получила в 2001 году. Учредитель школы - администрация Новосергиевского района. Новое типовое здание сдано в 1991 году. Оно построено по индивидуальному проекту на 108 мест. В прошлом школа была церковно приходской и свое начало берет с 1886 года.

   После Великой Октябрьской революции стала трехклассной.

1939 - стала семилетней школой.

1963 - семилетняя  преобразована в восьмилетнюю.

1989 - в неполную среднюю школу.

1993 - в основную школу.

Школа является образовательным и культурным центром села. Она сотрудничает на договорной основе с различными социокультурными учреждениями: ДДТ, РОО, администрацией Новосергиевского поссовета, Землянским СДК, сельской библиотекой, отделом культуры, РОВД. На базе школы функционирует филиал ДСЮШ, которая обеспечивает дополнительное физическое развитие и здоровье.

2.2. Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика учебно-воспитательного процесса:

1. Содержание образования (дошкольное образование, начальное общее,  основное общее и дополнительное образование).

Организация образовательного процесса  имеет следующие особенности:

• Со второго класса изучается предмет «Английский язык»;
• В 1-4 классах введено обучение осуществляется по УМК «Гармония»;
• В 5-9 классах преподается предмет «Информатика»;
• Осуществлен переход на ФГОС в начальном и основном звене обучения
• В 9 классе осуществляется предпрофильная подготовка учащихся, включающая в себя  предметно-ориентированные курсы по выбору;
• Используются следующие формы учебных занятий: урок, зачет, смотр знаний, защита творческого проекта, дополнительные индивидуально-групповые занятия и др.;
• Обучение в 1 – 9 классах организовано по четвертям,

  С целью реализации конституционного принципа доступности качественного образования в школе также реализовывались следующие дополнительные образовательные услуги:

- предметно-ориентированные курсы: 2

- кружки: 7

- спортивные секции от ДЮСШ: 2

2. В школе применяются следующие образовательные технологии:

•  Индивидуальное обучение;
• Проблемное обучение;
• Развития критического мышления через чтение и письмо
• Модульное обучение.
• Проектная деятельность.

Соблюдается преемственность в образовательной деятельности дошкольного, начального и  среднего звена.

3.С целью реализации конституционного принципа доступности качественного образования в школе также реализовывались следующие целевые программы:

- «Педагогические кадры»

- «Развитие дополнительного образования»

- «Диссеминация педагогического опыта»

- «Подросток»

- «Помоги ребенку»

- Программа по подготовке к ГИА

- Программа по подготовке обучающихся к  РОЭ

- Программа по информатизации

4.Режим работы образовательного учреждения 

Начало уроков в 8 часов30 минут.

Школа работает по пятидневной учебной неделе в одну смену.  Ежедневно проходят по 6-7 уроков. Суббота, воскресенье – выходной день.

Продолжительность уроков – 40 минут, продолжительность перемен между уроками -  минимальная - 10 минут, максимальная - 20 минут.

Понедельник – передача дежурства по школе, организационные мероприятия.

Вторник – классные часы и родительские собрания.

Четверг – совещания, семинары, педсоветы, заседания МО, творческих групп.

Пятница – вечера, утренники, конкурсы и др.

 Вторая половина дня: индивидуальные консультации, работа кружков, секций, общешкольные творческие дела и внеклассные мероприятия. Внеучебная деятельность дополняет учебную и служит средством развития учащихся. В 9 классе введена предпрофильная подготовка, обучение осуществляется в рамках расписания.

2.3. Сведения об учащихся:

1. Школа включает следующие уровни обучения:

1 уровень: дошкольное образование

2 уровень - начальное общее образование  (нормативный срок обучения - 4  года), с 1 по 4 класс.

3 уровень -   основное общее образование (нормативный срок обучения - 5 лет), с 5 по 9 общеобразовательные классы.

Общее количество учащихся в динамике за несколько лет:

Общее количество учащихся и сведения о них за 2014-2015 год:

В МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа» на сегодняшний день 7 классов-комплектов, в которых обучается 59 обучающихся из них  в начальной школе – 25 обучающихся, в средней – 34 обучающихся.  С 2004-2005 учебного года введена предпрофильная подготовка в 9 классе (на текущий год в ней задействовано 12 обучающихся).

На будущие годы наблюдается рост численности учащихся, что связано с общей демографической ситуацией.

Характеристика семей  обучающихся.

 Выводы: По результатам 2014-2015 учебного года в школе обучается 73%  детей из полных семей, 27%  детей из неполных семей. В 2013-2014 учебном году детей из полных семей – 77% , из неполных – 23%.  В 2012-2013 учебном году 75% детей из полных семей, 25% - из неполных семей. Как видно из анализа данных, процентное соотношение примерно одинаково.

Выводы: По данным 2014-2015 учебного года социальное положение родителей таково: 58 % - рабочие, 35% - служащие, 3 % - безработные и 4 % - пенсионеры.

Данные о здоровье детей

Мониторинг здоровья школьников.

Отнесенность к физкультурной группе (число учащихся/процент).

Сведения об учащихся, отнесенных к различным группам здоровья (%).

Вывод: Анализ показывает, что уровень физического развития имеет общую тенденцию к повышению физического здоровья. Однако общее состояние здоровья учащихся не улучшается. Это происходит вследствие ухудшения здоровья поступающих в школу, ухудшения условий жизни семей многих воспитанников и разрушения экологической среды. Перед школой стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся, т.е. создания механизма формирования здоровьесберегающей среды образовательного учреждения.

   Динамика учебных достижений

Успеваемость и качество знаний по ступеням обучения и в целом по школе.

Вывод: Очевидно, что в течение трех последних лет показатель успеваемости стабилен (100%) и наблюдается незначительное повышение качества знаний.

Динамика учебных достижений.

Вывод:  за последние  три  года в школе отсутствуют отстающие, при этом обозначилась  проблема отсутствия отличников.

Уровень образовательной подготовки учащихся в 2014 -2015 учебном году.

Качество знаний по классам в 2014-2015 году составила:

Успеваемость по классам в 2010-2011 году составила:

В целом по школе качество знаний 44 %, что подтверждает стабильность прошлогодних показателей. Из графика видно, что качество знаний в  1,2, 7,8  классах выше среднего результата по школе, но оно значительно ниже во 3,5,9 классах. Наилучший результат по школе –  76 % качества – в 1 классе, худший результат  - в 9  классе. Средняя успеваемость по школе 100 %,   в  1-9 классах наблюдается полная успеваемость.

  Все педагоги работают по повышению качества знаний, но в школе есть учащиеся, мотивированные на более высокие результаты и по итогам года в школе имеющие одну «3».

Результаты итоговой аттестации. Работа по повышению качества образования.

Сегодня проводимая в стране модернизация образования выдвинула новую модель российской школы, важной частью которой является ориентация на повышение качества образовательных услуг посредством введения единой независимой оценки качества образования. Результатом этой работы стало введение ГИА. ГИА проводился по 2 предметам: русский язык, математика.

         К итоговой аттестации допущены 11 учеников, которые успешно закончили учебный год.

Результаты итоговой аттестации.

По итогам ГИА, как видно из таблицы, более высокий результат знаний в 9 классе по физической культуре (учитель Бородин Ю.А.). Важно заметить, что результат ГИА в школе по всем предметам в текущем году ниже, чем среднее по району.

Сравним результаты с прошедшим годом.

Сравнивая результаты ГИА за последние два года, можно отметить стабильность качества знаний по предметам и низкие результаты в сравнении с районным показателем.

  По итогам аттестации всем учащимся выданы аттестаты.

2.4. Характеристика педагогических кадров

   Образовательный процесс осуществляют 13 педагогов (2 мужчина и 11 женщин). Из них 2 человека (14%) – совместители.

Сведения о педагогах. 

Количество учителей

Данные по стажу

Вывод. Образовательный процесс осуществляли 13 педагогов, их них 2 руководителя, 1 воспитатель детского сада. Анализ показывает, что за последний год незначительно повысились показатели образовательного ценза педагогических работников. Уже 69% учителей в школе имеют высшее педагогическое образование( по району 90 %) , 31 % имеют среднее педагогическое образование.   Профессиональный стаж работы до 5 лет имеет 0 учитель (0%), от 5 до 10 лет - 0 учитель (0%),  от 10 до 20 лет – 4 учителя (31%), 20 лет  и выше – 9 учителей (69 %). Первую квалификационную категорию имеют 10 учителей (76%), высшую - 3 учителя (23%), руководители имеют соответствие занимаемой должности. Всего аттестовано – 100% (по району 96%)  Число молодых специалистов в школе -1.

 2.5.   Характеристика внеурочной воспитательной деятельности.

       В 2011 – 2015 учебном году школа работала по программе  развития воспитания, разработанной на 2011 – 2015 годы. Основной целью данной программы  является обеспечение необходимых организационных, кадровых, научно-методических, информационных условий для создания воспитательного пространства, центром и главной ценностью которого является, личность ребенка, ее развитие, самореализация и самоопределение в обществе, формирование человека высокой нравственной культуры, человека - гражданина, патриота, семьянина, родителя.

        Для этого необходимо решить ряд задач:

- формирование воспитательной системы в МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа», центром и главной целью которых является личность ребенка, ее развитие, самореализация и самоопределение в обществе.

- формирование и развитие гуманистической воспитательной системы в  МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа»  на основе использования отечественных традиций и инноваций в области воспитания, учета региональных социокультурных особенностей и педагогического опыта;

- развитие межведомственного взаимодействия, сотрудничества между различными структурами и учреждениями в организации воспитания детей;

- подготовка и повышение профессионального уровня специалистов в сфере воспитания и ДО;

- совершенствование общественно- государственного управления в системе образования;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей, формирования у них осознанной потребности в  здоровом образе жизни.

- создание условий для развития творческих способностей каждого ребенка через формирование системы районных и школьных мероприятий;

- развитие и дальнейшее совершенствование системы ДО;

- совершенствование системы гражданского и патриотического воспитания детей и молодёжи для формирования социально –активной личности;

- формирование уважительного отношения к правам ребенка, в соответствии с Конвенцией ООН «О правах ребенка»;

- социальная поддержка детей и подростков;

       Для решения задач работа строилась по следующим подпрограммам:

1. Здоровый образ жизни                

2. Одаренные дети

3. Отечество

4. Семья

5. Ровесник

6. Социальная защита детей

7. Развитие ДО

  В школе работает 7 кружков, некоторые из них посещают  учащиеся начального и основного звена. Характерно для воспитательной системы школы сочетание учебной и внеурочной деятельности.

 Важным показателем результативности воспитательной системы является 0% правонарушений.

Характеристика системы дополнительного образования в школе.

        Система дополнительного образования состоит из двух основных блоков:

• творческие объединения от РОО,
• спортивные секции от ДЮСШ.

Объединяя их в одно целое, дополнительное образование работает на выполнение общей цели: создание единого образовательного пространства, формируемого на взаимосвязи образовательных стандартов с возможностями дополнительного образования для разностороннего развития личности каждого в доступных ему видах деятельности.

В содержательном плане дополнительное образование школы представлено следующими направлениями:

  Организация дополнительного образования:

   Большинство программ дополнительного образования, усиливая общую гуманитарную направленность обучения и его ориентированность на сохранение, и укрепление здоровья школьников, существенно углубляет и расширяет знания учащихся по отдельным предметам, формирует для жизни практические навыки.

    Система дополнительного образования играет непреходящую воспитательную роль. Так, участие школьников в различных творческих коллективах создает благоприятную возможность для расширения поля межличностного взаимодействия учащихся разного возраста и сплочение детей в единый школьный коллектив. Возможность для учащихся включиться в ту или иную деятельность по интересам позволяет решить педколлективу поставленные задачи:

• усилить влияние школы на социолизацию личности, самоопределение в отношении будущей профессии,
• стимулировать повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого учащегося.

2.6. Конкурентные преимущества школы

За время существования школы в ней сложилось много традиций, накоплен богатый опыт обучения и воспитания детей, создан работоспособный, творческий коллектив.

Учреждение – самостоятельное юридическое лицо, имеет лицензию (№ 1832 от 31 июля 2015 г.)  

   Органом государственно-общественного управления является Совет школы, ученического – Совет командиров.

   Одной из основных задач педагоги  и администрация считают формирование конкурентоспособной личности.

   В деятельности учреждения не было в течение трёх лет нарушений в сфере образования и трудового законодательства.

   В 2006, 2009 и 2012 году школа  была победителем муниципального этапа областного конкурса «Школа Оренбуржья», участником зонального этапа в 2012 году. В 2003, 2005г.  и в 2009 году – победитель конкурса - смотра готовности школ к новому учебному году.

     МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа» ежегодно участвует:

• в проведении методических выставок в рамках августовского совещания учителей;
• смотре-конкурсе готовности школ к новому учебному году;
• в экологических конкурсах;
• районном фестивале «Обильный край благословенный»,
• в научно-практической и исследовательской конференциях учащихся;
• в муниципальных олимпиадах,
• в спортивных соревнованиях,

Мониторинг участия в школьном и муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников ( всего уч-ся / количество победителей)

Т.о., отмечено увеличение количества участников и призеров муниципального этапа олимпиады за прошедший учебный год.

Готовность учащихся школы к продолжению образования.

Количество учащихся, закончивших основную школу, за последние годы стабильно (100%),  отсутствуют второгодники. Стабильны результаты работы с одаренными детьми, к сожалению работа с одарёнными детьми находится на низком уровне.

Информация об успехах выпускников после окончания школы

Вывод: все выпускники школы продолжают обучение в различных учебных заведениях.

2.7. Характеристика содержания деятельности специализированной коррекционной, медицинской служб

Психолог, специализированная коррекционная служба в школе отсутствуют.

Медицинская служба строится по договору с ФАПом, на основе которого осуществляется мониторинг здоровья учащихся, первая медицинская помощь, медицинские консультации, беседы на тему режима, гигиены, прививки (при согласии родителей), направления на лечение; с педагогами (мониторинг здоровья педагогов, первая медицинская помощь, освещение вопросов здоровья учащихся, прививки и вакцинация); с классными руководителями и учителем физической культуры (вопросы  индивидуального подхода к учащимся, нагрузка на уроках, исходя из группы здоровья); с родителями (индивидуальные консультации, выступление на собраниях, консилиумах).

2.8. Сведения о материально-технической и учебно-методической  базе

В школе имеется оборудованный спортзал площадью 162 м2 и спортплощадка, столовая на 26 мест, комбинированная мастерская, имеющая станки: сверлильный, токарный по металлу, токарный по дереву, заточной.

 На втором этаже располагается библиотека с фондом 2404 книг:

                        Учебники - 1150

                         Методическая литература - 52

                         Художественная литература - 1202

Всего учебных кабинетов – 10, лабораторий - 2.

Дополнительное оборудование и технические средства обучения.

Школа имеет свою газовую котельную, холодное водоснабжение, местную канализацию, люминесцентное освещение, спортивную площадку, пришкольный участок  для выращивания овощей, зеленые насаждения вокруг школы для организации отдыха.

9. Система управления ОУ

    Внутришкольное управление реализует общественно – государственный принцип управления через деятельность Совета школы.

Структура школьного управления.

Структура школьного управления.

Совет школы

Педагоги                                         ученики                                           родители

педагогический                               школьное                                     родительский

совет                                         ученическое                                      комитет

                                             собрание                                         школы

- МО начальных классов                   - Совет командиров                 - родительские

- Мо классных рук.                                    Комиссии:                         комитеты

- МО предметников                        - учебная комиссия                           классов

- Профсоюз                                - здравоохранения и спорта

                                                           - комиссия правопорядка

                                                           - культуры и досуга

                                                           - вожатые                                        

С целью роста престижа школы необходимы оптимизация и расширение форм, обеспечивающих доступность и открытость информации о ситуации в школе.

В настоящее время действует школьный сайт, информирующий родителей и общественность о деятельности школы.

2.10.  Источники и основные параметры финансирования

          Финансовое обеспечение программы развития

Для работы ОУ по программе развития необходимы материальные и финансовые ресурсы. Большая часть затрат финансируется из бюджета, определенная сумма для реализации программы развития поступает из внебюджетных средств.

Источниками внебюджетного финансирования являются:

• добровольные пожертвования физических лиц;
• спонсорские средства.

2. Раздел III.  Результаты реализации Программы развития за 2011-2015 годы.

Школа как информационно-образовательное и здоровьесберегающее  пространство работает с 2005 года. Образовательное учреждение прошло все этапы реализации Программы развития на 2011-2015 годы.

Программа реализована через выполнение 4 подпрограмм:
1. «Одаренные дети» на 2011-2015 годы;
2. «Педагогические кадры» на 2011-2015 годы;
3. «Здоровье» на 2011-2015 годы;

4. «Доступное и качественное образование» на 2011-2015 годы.

В рамках  подпрограммы «Здоровье» в школе созданы все условия  для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, отмечается улучшение показателей физического здоровья детей. Значительно возросло количество личностных и спортивных достижений. Учащиеся школы стали неоднократными участниками и победителями районных,  областных, всероссийских соревнований. Благодаря педагогическим советам, тематическим родительским собраниям отмечается повышение уровня валеологической грамотности родителей. Учащиеся получают валеологические знания в ходе урочной и внеурочной деятельности. Администрация школы стремиться не допустить перегрузку учащихся в учебной ситуации и оптимально организовать учебный день и неделю с учетом санитарно- гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей. Всеми педагогами используются здоровьесберегающие технологии обучения.

       В рамках  подпрограммы «Повышение современного качества образования» отмечается незначительный рост качества образования в школе в соответствии с предъявляемыми государственными требованиями в ФГОС. Ежегодно обновляются содержание образования и технологии обучения с учётом  введения ФГОС НОО и ООО и задач Программы развития. Внедряется системы пополнения «портфолио» для каждой ступени обучения. Обеспечивается преемственность дошкольного и школьного образования через согласование программ, УМК, технологий обучения. В связи с функционированием школьного сайта создано открытое образовательное пространство школы, обеспечивающее информационный обмен между классными руководителями, учителями, администрацией школы с одной стороны, и, с другой стороны, родителями, социальными и управленческими структурами.На протяжении нескольких лет в школе отсутствуют отличники. Из-за низкой познавательной мотивации ежегодно выявляются учащиеся с одной «3» по предмету. В силу этих причин необходимо продолжить работу по этой программе.

В рамках  подпрограммы «Одаренные дети» отмечается расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся; увеличение количества обучающихся, являющихся  победителями олимпиад школьников, научно-практических конференций и других конкурсов. Создание вариативности дополнительного образования обеспечивает наиболее полное раскрытие индивидуальных возможностей всех обучающихся.

В рамках  подпрограммы «Педагогические кадры» отмечается повышение профессиональной  компетентности педагогов. В ОУ  созданы условия для их творческой самореализации, для совершенствования педагогического мастерства, для повышения  квалификации с учетом потребностей рынка образовательных услуг. Педагоги эффективно используют современные технологии в образовательном процессе. Через разработку программы «Дессиминация педагогического опыта» усовершенствована работа по изучению и внедрению передового педагогического опыта, по обновлению целей, структуры, содержания образования, достижения нового качества образования, по использованию новых педагогических технологий, обеспечивающих  развивающий характер обучения и воспитания конкурентоспособной личности. Обеспечены условия индивидуального непрерывного самообразования педагога  как субъекта профессиональной деятельности.

Школа является востребованной в районе и имеет имидж открытой образовательной среды, обеспечивающей доступное качественное образование,  развивающей личностные качества и формирующей ключевые компетенции у учащихся обладающих дифференцированными способностями, склонностями и интересами

Раздел IV.  Проблемно-ориентированный анализ

         I. По организации  и качеству учебно-воспитательного процесса

 Практически все учащиеся в возрасте от 6,5 до 15 лет, проживающие в микрорайоне школы, охвачены организованным общим образованием. Все учащиеся, обучающиеся в школе, получают аттестат об основном общем образовании. Школа стабильно организует горячее питание, охват которого составляет 100% от общего числа учащихся.

   В школе, согласно нормативно-правовой базы,  выявлен уровень профессиональной грамотности педагогических кадров, их способность к работе в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования, положительный потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

 Школа успешно  прошла все процедуры лицензирования, аттестации. Были сделаны предложения по повышению профессионального и квалификационного уровня кадров. В целом,  в школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения временных государственных стандартов образования: имеется образовательная программа школы, образовательный план школы, предметные образовательные программы, авторские программы для проведения различных курсов.

   Для выполнения различных образовательных программ создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие данных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

В школе работают творческие объединения, секции. Открыты учебные кабинеты, мастерские, библиотека, кабинет ТСО,  спортивный зал для самостоятельной работы учащихся по углублению предметных знаний, умений и навыков.

В школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения государственных стандартов образования. Для выполнения различных образовательных программ создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие указанных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

Выявлены проблемы:

- Структура, содержание, программно-методическое, информационное обеспечение, применяемые технологии, формы, методы учебно-воспитательного процесса не в полной мере соответствуют концептуальным основам ФГОС нового поколения. Модернизация образования не охватила полностью все звенья школы. Поэтому разработка и реализация инновационных образовательных программ, рекомендуемых новыми Федеральными Государственными Образовательными Стандартами, является ключевой проблемой школы. Тем более, что школа вплотную подошла к последовательному практическому введению ФГОС, для этого уже созданы необходимые условия.

 - Проблема повышения успеваемости и качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе ГИА.

- проблема доступности образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.

- для формирования ключевых компетентностей учащихся не в полной мере используются возможности активизации познавательной деятельности обучающихся, что предполагает особое внимание к комплексному использованию современных педагогических технологий.

- Наблюдается стабильная динамика успеваемости и  качества обучения школьников за последние три года. Это видно из таблиц успеваемости и качества знаний учащихся начального и основного звена. Наряду с отстающими учащимися, в школе последние несколько лет отсутствуют отличники,

-  С 2009 г. ГИА является обязательным, поэтому проблема качественной подготовки к успешной сдаче ГИА учащихся основного звена является одной из ключевых.

- несоответствие результатов годовых оценок с результатом ГИА и РОЭ

- учащиеся не участвуют на районных олимпиадах

- Учащиеся школы занимают призовые места на исследовательских конференциях по биологии и физике, но есть необходимость выбора новых направлений исследовательской деятельности по предметам.

Причины появления проблем:

- слабо используются современные технологии,

 - педагогами не активизирована работа с одаренными детьми, она носит эпизодический характер, нет системности,

- нерегулярно проводится мониторинг обученности и обучаемости учащихся, своевременно не выявляются возможности учащихся для построения с ними индивидуальной работы,

- слабо ведется работа с учащимися, мотивированными на успех,

-  Изменение образовательных потребностей социума, рынка труда, родителей обучающихся по сравнению с предыдущим периодом образовательной деятельности школы.

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

- индивидуализировать работу с учащимися, мотивированными на успех и неудачу,

 -  Внедрение в образовательный процесс нового содержания за счет специальных программ.

-  Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, т.е. разработка и внедрение таких технологий обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся.

-  Не получая всех знаний в готовом виде, учащиеся должны на основе системно-деятельностного подхода приобретать значительную их часть самостоятельно в ходе поисковых заданий.

-  реализовать единую стратегию образовательного учреждения во всех образовательных программах в условиях перехода на новые образовательные стандарты, обеспечивающих развитие ключевых компетенций учащихся.

              - Совершенствовать систему контроля и оценки качества образования, направленной на создание механизмов объективной оценки качества образования

            - Создать условия для развития научно-исследовательской деятельности обучающихся.

II. По организации и результативности инновационной деятельности.

Педагогический коллектив школы реагирует на изменения в сфере образования, изучает их, диагностирует, прогнозирует, определяет возможности внедрения их в практику работы в школе.

  Каждое нововведение в школе рассматривается на МО, педагогических советах.

  Ежегодно апробируются новые программы и УМК.

  Инновационная деятельность в 2010-2011 учебном году направлена на апробациию:

-     Апробация предпрофильных курсов по выбору

1. Правоведение
2. Условия успешной коммуникации
3. «Твои возможности, человек»

Сроки освоения инновации:  2008-2009

 Инноваторы: Семенова О.В., Юрова Н.И..,Некрасова С.В.

• Апробация учебника и программы по химии Новошинского в 8-9 кл

         Сроки освоения инновации: 2009-2013

             Инноватор: Некрасова С.В.

• Апробация учебника и программы Дорофеева по математике в 5-8 классах.

         Инноватор: Богданова Т.С.

       Срок освоения: 2007 -2013

• Апробация учебника и программы Львова по русскому языку в 5-6 классах.

         Инноватор: Юрова Н.И.

       Срок освоения: 2009 -2014

-     Апробация учебника и программы Афанасьева по английскому языку в 5-6 классах.

         Инноватор: Коновалова А.В.

       Срок освоения: 2010 -2015

Инновационная деятельность учителей начальной школы направлена на внедрение в будущем году новых ФГОС.

Инновационные процессы в школе разворачиваются по системному виду, соблюдая преемственность на всех ступенях обучения.

Вся инновационная работа способствует обновлению содержания образования, направлена на решение общешкольной педагогической проблемы – личностно ориентированное обучение и воспитание. Все инновации потенциально полезны. Их  введение обусловлено внешними и внутренними факторами среды.

  Инновационная работа приносит свои изменения в развитие личности учителя и учащихся, способствует высокому развитию уровня мотиваций.

Однако в практике внедрения инноваций выявляются следующие проблемы:

• не отработан полностью механизм отслеживания хода реализации инновации,
• нет взаимоконтроля по реализации инновации (чаще всего самоконтроль или административный)
• выработан односторонний подход к отслеживанию результатов внедрения инновации (чаще всего срезы знаний, умений и навыков, нет творческих отчетов на МО)
•  активное внедрение инновационных образовательных программ в школе  повышает учебную нагрузку учащихся, что предполагает опережающее развитие блока дополнительного образования, активное внедрение индивидуальных учебных планов (ИУП);

Причины появления проблем:

- С введением инновации не были реформированы структуры управления и  организации внутришкольного контроля

- отсутствует программа по введению инновации.

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

- доработать локальные акты,

- разработать программу введения инноваций,

- вопросы по реализации инноваций изучать в ходе внутришкольного контроля,

- направлять педагогов на проблемные курсы,

- рассматривать новые технологии и методы обучения на методических семинарах.

III. По уровню ресурсного обеспечения.

1. Кадровое обеспечение.

Школа полностью укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, другими узкими специалистами, обеспечивающими стабильное функционирование и развитие данного образовательного учреждения. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность на своем рабочем месте выразить себя, показать собственные способности, испытать профессиональную гордость, собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических и тактических задач школы.

Повышение квалификации учителей.

Коллектив школы требует постоянного роста педагогического мастерства, самообразования, творческого поиска. Важным направлением работы МО и администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации, используя традиционные формы.

Деятельность МО        

В школе работает 3 методических объединения (МО): МО учителей начальных классов, МО классных руководителей и МО учителей-предметников. Все учителя школы объединены в предметные МО и вовлечены в методическую систему школы. Каждое МО работает над методической темой района, школы и над своей методической темой, а также в своей деятельности ориентируется, прежде всего, на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

2. Информатизация учебно-организационного процесса в школе.

За период 2008-2011 год в школе создана достаточная информационно-аналитическая база:

- имеется кабинет информатики, оснащенный  современной компьютерной  техникой, банком электронных носителей информации по различным общеобразовательным программам;  подключен Интернет.

- наличие компьютеров в кабинетах биологии и начальных классах; подключены к Интернет.

Педагоги школы Бессмертная С.М., Лучникова О.А. прошли проблемные курсы по эффективному использованию информационных и коммуникативных технологий. Администрация, педагогический коллектив школы активно использует компьютерную технику в управленческой деятельности, педагогической и психологической диагностике, учебно-воспитательном процессе.

Обучающиеся школы, начиная со второго класса, овладевают основами компьютерной грамотности, а в основном звене компьютер становится неотъемлемым средством получения дополнительной информации, помощником в работе над социальными и творческими проектами, повседневными формами учебной и внеклассной деятельности.

Информационный фонд школы

Все учащиеся школы обеспечены бесплатными учебниками. В школьной библиотеке имеется научно-популярная, справочная и художественная литература, в методическом кабинете постоянно пополняется методическая литература. Также имеются электронные носители: программы по предметам – алгебра, физика, русский язык, литература, химия, биология, география, история, МХК, информатика, музыка, искусство; энциклопедия Кирилла и Мефодия.

3.Материально-техническое, финансовое обеспечение.

   За последние три года администрация школы, педагогический коллектив сумели на 52 % обновить существующую материально-техническую базу:

- произведен косметический  ремонт учебных кабинетов, столовой, актового зала, спортивных залов,    рекреаций и др.; приобретено новое оборудование для столовой, для кабинета информатики,

- установлена система противопожарной безопасности;

- условия безопасности соответствуют существующим нормам и правилам.

Выявлены проблемы:

- 24 % педагогов работают не по специальности

- учителя начальных классов специально не подготовлены для обучения учащихся информатике

- для прохождения учебной программы недостаточно художественной литературы

- снизилась до нуля активность учителей, участвующих в нетрадиционных формах повышения квалификации

- в школе около половины преподавателей имеет средне-специальное педагогическое образование. Это отражается на уровне требуемой профессиональной компетентности педагогов для работы в режиме перехода на новые образовательные стандарты.  

- Недостаточная материально-техническая база: если для выполнения стандартов образования в школе есть все необходимое, то для создания ситуации выбора, индивидуальных стратегий при выполнении учебных заданий, реализации социальных и творческих проектов требуется широкая вариативная предметно-развивающая среда.

Причины появления проблем:

- отсутствие финансирования для пополнения фонда библиотек,

- слабая материально-техническая база

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

- направить педагогов на курсовую подготовку

- направлять педагогов на семинары РОО  для повышения педагогического  мастерства

- использовать различные формы повышения квалификации и стимулировать учителей к активному творчеству. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации школы с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении;

 - усилить контроль за исполнением решений заседаний МО, делая их более конкретными и адресными.

IV.  По физическому развитию, сохранению, укреплению здоровья

По физическому развитию, сохранению, укреплению здоровья  просматривается  позитивная динамика.

 Анализ показывает, что уровень физического развития имеет общую тенденцию к повышению физического здоровья. Однако общее состояние здоровья учащихся не улучшается.  В настоящее время во 2-9 классах действует трехчасовая программа по физической культуре, но количество пропусков уроков по болезни увеличивается. Перед школой стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся, т.е. создания механизма формирования здоровьесберегающей среды образовательного учреждения.  

По социально-личностному развитию и воспитанию есть положительная динамика по формированию социальных жизненных навыков. Как положительный результат: в школе никто из учащихся не стоит на наркологическом учете по приему психоактивных веществ (алкоголя, токсичных наркологических веществ)

На основании проведённого анализа выявлены проблемы:

- Новые социально-экономические условия, приоритеты развивающей парадигмы образования, заложенные в Федеральных и региональных документах, анализ социального заказа рынка труда, семей учащихся выявили проблему создания непрерывной, целостной системы комплексного развития и воспитания учащихся (физического развития, сохранения и укрепления здоровья, психического развития, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития).

- У школьников в недостаточной степени развиты умения и навыки сохранения и укрепления здоровья.

- Родители не принимают активного участия в деятельности по формированию   у обучающихся ориентации на здоровый образ жизни.

- количество пропусков уроков по болезни увеличивается.

- Увеличивается количество детей, отнесенных к подготовительной и специальной медицинской группам.

- Наблюдается формальное отношение к профилактической работе

- здоровье учащихся влияет на рост доступности качественного образования, что может создать ограничения для развития конкурентного преимущества школы;

Причины появления проблем:

- ухудшение здоровья поступающих в школу,

- ухудшение условий жизни семей многих учащихся

-  разрушение экологической среды.  

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

- Повышение информированности и технологической грамотности учителя и родителей в вопросах здоровьесбережения.

- Развитие спортивной базы школы.

- Создание в рамках ОУ целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника.

Решение перечисленных проблем позволит повысить эффективность учебно – воспитательного процесса в школе, сделать более результативной работу педагогического коллектива по сохранению и укреплению физического, психического и нравственного здоровья детей.

V.  По деятельности коллектива по выполнению Закона РФ «Об образовании»

Гарантированно обеспечить право каждого на получение образования – главная задача, поставленная перед педагогическим коллективом. Право на образование включает следующие аспекты:

- возможность посещать школу;

- условия образовательной деятельности;

- содержание образования, его соответствие соц. заказу;

- отношения среди участников О.П.

В целях обеспечения Закона РФ « Об образовании» в части осуществления обязательного основного общего образования и защиты прав детей с 09.08.2000г. утверждён порядок учёта детей распоряжением №905-р. Гл. администрации Оренбургской области, распределены функции по организации порядка учёта детей, составлен план мероприятий совместной работы с администрацией поссовета, РОО, КДН и ЗП при администрации района, РОВД и ОУ.  Работа эта проводится последовательно, систематично.

С этой целью администрацией школы, классными руководителями ежедневно контролируются пропуски учащихся как по уважительной причине, так и без причины т.к. это порождает новые проблемы в качестве обученности, неуспеваемости, правонарушений, ограничения в выборе дальнейшего образования.

        Потеря рабочего времени учащихся

Вывод:  Потеря рабочего времени в среднем по школе – 42%.

Выявленные проблемы:

-  проблема посещаемости

Причины появления проблем:

- усложнена социальная обстановка в семьях

- появляются периодически семьи, не имеющие прописки, постоянного места жительства, работы, с уровнем достатка ниже прожиточного.

- семейные обстоятельства

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

-  контролировать  посещаемость,

-продолжить межведоственное взаимодействие  в  работе с неблагополучными семьями.

- провести родительское собрание с приглашением участкового,   с целью ознакомления родителей с обязанностями по выполнению ответственного отношения за воспитание детей

VI.   По эффективности и действенности внутришкольного управления

    Внутришкольное управление реализует общественно – государственный принцип управления через деятельность Совета школы.

   Согласно « Положению о Совете школы» в него входят 11 членов, председатели педсовета, родительского комитета, учкома. Надо признать, что работа Совета бездейственна, она  дублирует работу родительского комитета или педагогического совета в некоторых вопросах.  Совместная деятельность с администрацией поссовета и КДН активизируется, но  сотрудничество с РОВД, ЦРБ желает быть лучшим.

В ходе анализа выявлены следующие проблемы и недостатки в организации внутришкольного управления:

              - переход к  требуемым федеральными программами развития принципам, технологиям и  механизмам управления

-  недостаточная готовность родителей учащихся, общественности как потребителей к управлению качеством образования посредством участия в совете школы.

Причины появления проблем:

- специфика сельской малокомплектной школы

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

- доработать локальные акты, разграничив функции Совета школы, педагогического совета и родительского комитета,

- привлекать родителей к управлению качеством образования

VII.   По уровню воспитанности учащихся

1.   В 2010 – 2015 уч. году школа работала по воспитательной системе, в основу которой положен личностно – ориентированный подход к обучению, воспитанию и развитию учащихся. Основной целью воспитательной системы является осознание результата воспитания, как всестороннее развитие личности.

  В течение этого периода педагогический коллектив учитывал интересы, особенности возраста и др. характеристики личности. Поэтому планирование составлено по нескольким программам, направленных на развитие личности с учётом всех направлений и особенностей. Вся воспитательная система основана на  совместной деятельности взрослых и детей по 6 направлениям (дополнительное образование, одаренные дети,  ЗОЖ  и др.). В этом году учащиеся принимали участие в районных олимпиадах, в клубе « Эрудит», в 6 –ой практической конференции, в спортивных соревнованиях, в предметных неделях по школе. Это происходит благодаря тому, что много внимания уделяется развитию познавательного интереса, росту интеллектуального уровня учащихся. В школе в рамках учебного плана было организовано 3 предпрофильных курса.

 В блоке дополнительного образования работают 9 творческих объединений, в которых задействовано 77 учеников, причем некоторые учащиеся  посещают различные кружки и секции.

Ежегодно проводятся предметные недели.

В воспитательной работе играет роль и ДОО «Ручеек» (Совет капелек и Совет солнышек). Деятельность ДОО хорошо видна при организации помощи ветеранам и труженикам тыла (5-9 классы) в рамках направления «милосердие» и при проведении трудовых десантов (парк, школа), при организации и проведении развлекательных мероприятий, рейдов по сохранности учебников (направление «затейник»). Ученическое самоуправление по-прежнему функционирует слабо, поэтому в следующем учебном году нужно отрабатывать функции ДОО и УСУ на практике (согласно локальным актам), поднять роль и участие органов УСУ на более высокую ступень.

 В воспитательной деятельности большую роль играют социокультурные объекты ФАП, СДК, библиотека, ООО «Колос» и др. Совместно с ними тоже проводятся мероприятия, проведение медосмотров, экзаменов по физ-ре, участие в праздниках, встречах, совместные концерты и т.д.

 На любом мероприятии педколлектив соблюдает права уч-ся, согласно Уставу ОУ и следит за выполнением обязанностей учащимися.

Проблема дальнейшего самоопределения  выпускников нашей основной малокомплектной школы более актуальна, чем в средних. Ее  выпускники еще не совсем  сформированные  личности, молоды, а им предстоит менять место учебы, адаптироваться в новой среде. Понимая это, педагогический коллектив работу по профориентации  считает важным условием решения острых социальных и жизненных проблем современной молодежи.  Ежегодно принимаем участие в «Дне открытых дверей» в Покровском СПТУ, где сейчас обучается 4 выпускника. Преподаватели этого учебного заведения  в свою очередь приезжают к нам  на встречу с учащимися выпускниками с целью профориентационной работы.

   Т.О., учитывая потребности учащихся и необходимость развития воспитательной системы школы, необходимо решить следующие проблемы

- Непроработанность механизма функционирования органов ученического самоуправления

- создание непрерывной, целостной системы комплексного развития и воспитания учащихся (физического развития, сохранения и укрепления здоровья, психического развития, социально-личностного, духовно-нравственного, трудового воспитания и развития).

Причины появления проблем:

- специфика сельской малокомплектной школы

- В связи с предстоящим переходом школы на личностно-ориентированное образование, индивидуализацию процесса обучения, воспитания и развития возникла проблема создания системы психолого-педагогического сопровождения учащихся с 1-го по 9 класс, создание специальной психолого-педагогической службы, отвечающей за этот сложный, многофункциональный, тонкий, деликатный процесс образовательной деятельности школы.

Возможности, которыми располагает ОУ для решения проблемы:

- разработка «Программы развития воспитания  в школе»

          SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был

проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны

(внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние

факторы).

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

ВНЕШНЯЯ СРЕДА 

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2016 года – организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски

не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

  По итогам анализа в качестве оптимального варианта развития школы  был разработан сценарий расширения образовательных возможностей качественного уровня образования. Это возможно достичь:

- за счет повышения качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей в образовательном процессе школы;

- за счет создания системы воспитательной работы школы, ориентированной на здоровый образ жизни и развитие одаренных детей;

- за счет…...

Содержание сценария развития было конкретизировано в рамках следующей Концепции развития  школы.

Раздел V. Концепция новой школы

5.1. Миссия школы

Характеристика нового управляемого объекта

Новый объект - образовательное учреждение МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа»  в своей деятельности руководствуется законом РФ «Об образовании», Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования,  Уставом школы и локальными актами.

Миссия школы

    МОБУ «Землянская основная общеобразовательная школа»  предназначена для разностороннего развития учащихся, формирования ключевых компетенций, необходимых для продолжения образования, для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для овладения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме на основе усвоения ими обязательного минимума содержания образовательных программ начального, основного общего образования.

5.2. Цели и задачи образовательной деятельности школы

Стратегическая цель. Создание открытого образовательного пространства, формируемого на   взаимосвязи образовательных стандартов с возможностями дополнительного образования для разностороннего развития личности каждого в доступных ему видах деятельности, для постепенного появления у него потребности и способности к творческому саморазвитию.

Задачи:

4. обеспечить переход школы на новые образовательные стандарты за счет совершенствования системы управления качеством образования;
5.  обеспечить  достижение членами педагогического коллектива необходимой профессиональной  компетентности  посредством эффективного внедрения в практику современных технологий, способствующих достижению запланированных образовательных результатов;
6. обеспечить сохранение психофизического здоровья обучающихся за счёт использования здоровьеформирующих технологий и принципов организации учебного процесса;
7. обеспечить оптимальный уровень развития, воспитанности, социализации личности в процессе обучения и воспитания на основе её индивидуальных особенностей.

5.3. Направления развития школы 

1. Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей

Оптимизация учебно-воспитательного процесса  будет направлена на достижение высокого качества результатов обучения, успешное выполнение требований ФГОС и инновационных образовательных программ  с целью развития готовности учащихся к продолжению образования после окончания школы; формирования компетенций учащихся, развития личности учащихся. Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс педагогический и информационно-коммуникационных технологий.

        Планируется создание информационно-методического пространства, способствующего совершенствованию профессионального мастерства педагогов  в условиях перехода на  ФГОС; овладение педагогами школы современными педагогическими технологиями в рамках системно-деятельностного подхода и применение их в профессиональной деятельности; создание условий для повышения квалификации педагогов при переходе на ФГОС нового поколения; содействие изучению, обобщению и интеграции положительного опыта реализации образовательным учреждением  ФГОС.

2.Система поиска и поддержи талантливых школьников

Формирование системы работы с одаренными учащимися будет направлено на  расширение диапазона мероприятий и на создание условий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся. Будет обеспечена преемственность в работе группе дошкольного обучения, начальной и основной школы, так как на каждой ступени обучения такие учащиеся смогут совершенствовать свою самобытность, одаренность, что позволит на выпуске самоопределиться в выборе профессии, представить портфолио своих работ и достижений.

 3. Система работы по развитию дошкольного образования на базе МОБУ «Землянская ООШ» в условиях сельской местности»

4.Работа по укреплению и сохранению здоровья школьников, профилактике и предупреждению заболеваемости, внимательному и осознанному отношению к собственному здоровью и здоровью окружающих, безопасным условиям обучения

Продолжится работа по формированию  физически здоровой личности через организацию профилактической работы по сохранению и укреплению здоровья. Результатом этой работы должны стать: снижение уровня заболеваемости, сформированность ценности здорового образа жизни.

5.4. Этапы перехода от прежнего состояния к новому.

1. Первый этап. Информационно-концептуальный.

Сроки реализации 2016-2017 год.

1. Комплексное диагностирование всех участников образовательного процесса:

- учащихся (определяются особенности сформированности личностных сфер: познавательной, психофизической, мотивационной, действенно-практической, эмоционально-волевой, выявляются особенности познавательного стиля каждого ученика, его учебный профиль, ведется мониторинг здоровья школьников);

- педагогов (определяется уровень сформированности профессиональной компетентности, позволяющей им работать в режиме личностно-ориентированного образования и инновационных нововведений, их возможные проблемы, уровень владения новыми технологиями);

- родителей (определяется уровень их психолого-педагогической подготовки, возможность активно работать как полноправному партнеру по обучению, воспитанию, развитию своего ребенка).

2. В связи с внедрением ФГОС ДО, ФГОС НОО и ФГОС ООО  разработать образовательные программы, отражающие не только знаниевый аспект, но и комплекс мер направленных на физическое, коррекционное, духовно-нравственное развитие ученика, формирование ключевых компетентностей, способствующей сохранению здоровья.

3. Реализация   воспитательной компоненты школы.

4. Способствовать методической подготовке руководящих и педагогических кадров, работающих в режиме инновационных введений.

5. Выявление и проектирование ресурсного обеспечения необходимого для развивающей программы (программно-методических, нормативно-правовых, кадровых, материально-технических, финансовых ресурсов) согласно требованиям ФГОС.

6. Разработка процессуальных и результативных показателей характеризующих эффективность реализации программы на исходном, промежуточном и конечном этапе.

2. Второй этап. Организационно - деятельностный.

Сроки реализации 2017-2019 год.

1. Составление и запуск нового учебного плана школы, плана внеурочной деятельности.
2. Подбор, составление образовательных программ.
3. Реализация воспитательной компоненты школы.
4. Подбор технологий, методик, методов, способов обучения, воспитания, развития и социализации  учащихся, с помощью которых будет реализовываться новое содержание образования.
5. Характеристика нового содержания, структуры, организации внеурочной, внеклассной, внешкольной воспитательной работы.
6. Организация плановой работы по необходимому ресурсному обеспечению для эффективной реализации программы развития школы.
7. Проведение в конце 2019 года промежуточных замеров реализации целей и задач программы,  обеспечивающих оценку эффективности и возможность коррекции.
8.  Системно использовать ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.

3. Третий этап. Контрольно – диагностический.

Сроки реализации 2020-2021 год.

             Реализация мониторинга изменений произошедших в школе за время внедрения основных направлений программы.

а) Степень реализации поставленных целей, задач связанных с организацией процесса обучения, воспитания, развития детей, внедрением концептуальных основ личностно-ориентированного образования, идей деятельностного компетентностного подходов.

б) Степень реализации поставленных задач и целей, связанных с результатами обучения, воспитания и развития:

в) Степень реализации задач, связанных с ресурсным обеспечением школы, возможности участникам образовательного процесса работать в режиме личностно-ориентированного образования.

г) Степень реализации задач, связанных с возможностью участникам образовательного процесса сохранить и укрепить здоровье в процессе обучения.

д) Степень реализации изменений, связанных с управлением школой.

4. Четвертый этап. Подведение итогов работы школы за 2016 – 2021 годы, оформление основных документов, созданных и апробированных в результате педагогической и управленческой практики.

1. Подведение итогов работы школы по повышению качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей»

2.  Эффективность работы с одаренными детьми.

3. Развитие дошкольного образования на базе школы в условиях сельской местности.

4. Эффективность работы по формированию ценности здорового образа жизни.

5.5.Ожидаемые результаты

По направлению ««Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей»

1. Совершенствование и внедрение вариативных учебных планов  и программ,  а также дополнительных образовательных программ,  с учетом региональной специфики общего образования и требований  ФГОС;
2. Повышение качества образования при введении ФГОС.
3. Подготовка обучающихся к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории во внеурочной деятельности;
4. Формирование у обучающихся  высоких гражданских, патриотических и духовно-нравственных качеств;
5. Оптимизация  учебной, физической, психологической нагрузки с целью создания  условий для сохранения здоровья обучающихся;
6. Обеспечение  уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, повышения их научной информированности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин; реализующих  ФГОС  НОО.
7. Развитие:

1. ключевых компетентностей, связанных с успехом личности в современном мире;
2. базовых компетентностей, отражающих специфику общего образования;
3. специальных компетентностей, отражающих специфику конкретной предметной или надпредметной сферы будущей  профессиональной деятельности;

8. Практическое применение педагогическими работниками современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания учащихся;
9. Укрепление  и  развитие  элементов учебно-материальной базы для обеспечения учебного процесса в рамках основных и дополнительных образовательных программ.
10.  Создание оптимального сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
11.    Методическая и психологическая подготовка педагогов  начальных  классов к внедрению ФГОС второго поколения;
12. Создание основной образовательной программы начального общего и основного образования в ОУ
13. Повышение уровня управления процессом реализации  ФГОС  НОО администрацией образовательного учреждения;
14. Сформированность универсальных учебных действий у выпускника  начальной  школы, успешность овладения  программой   начального  общего  образования.

Создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность.

По направлению «Одаренные дети»

1. Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.

2. Создание условий для развития и реализации творческих, учебно - исследовательских способностей учащихся.

3 Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.

4.Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

5. Организация проектно-исследовательских работ учащихся.

6. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.

7. Создание системы работы с одаренными детьми.

8. Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одаренными детьми.

9. Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми

10.    Издание исследовательских работ учащихся, широкая пропаганда результатов одарённых, талантливых и высокоспособных учащихся.

11.    Пополнение информационного банка данных «Одаренные дети».

По направлению «Система работы по развитию дошкольного образования на базе МОБУ «Землянская ООШ» в условиях сельской местности»

1. Создание положительного опыта по обновлению образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
2. Реализация в практике развивающей модели дошкольного образования на базе школы в условиях сельской местности.
3. Рост профессионального уровня педагогов.
4. Сохранение и укрепление здоровья детей.
5. Обеспечение психоэмоционального и физического благополучия, способствующее современному личностному и интеллектуальному развитию детей, создание широких возможностей для развития их интересов и склонностей.
6. Самореализация и развитие личности детей.
7. Снижение острой заболеваемости детей.
8. Укрепление материально-технической базы, создание современной развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной группе в соответствии с ФГОС ДО.
9. Сформированность представлений, отношения и стратегий здоровьесохранного поведения у выпускников дошкольной группы.

По направлению «Здоровье»

1. Создание максимально благоприятных условий для формирования здоровьесберегающей среды в ОУ, которые позволят обеспечить:
2. повышение успешности учащихся в образовательной деятельности;
3. формирование у учащихся готовности к сохранению и укреплению здоровья;
4. снижение заболеваемости и функциональной напряженности учащихся;
5. повышение готовности педагогов к здоровьесозидающей деятельности;
6. усовершенствованную организацию здорового и рационального питания в ОУ.
7. Наличие востребованного электронного банка ресурсов района и методических разработок в области обеспечения безопасности и  здоровьесберегающей деятельности ОУ;
8. Повышение уровней культурологической и  валеологической грамотности и обеспечения безопасной жизнедеятельности обучающихся и их родителей; осознанная потребность в здоровом образе жизни.
9. Сбережение здоровья и формирование культуры здорового образа жизни у всех участников образовательного процесса.
10.  Улучшение физического и эмоционально-психологического состояния всех участников образовательного процесса.
11.  Расширение сети спортивных секций и видов физкультурно-оздоровительной работы;
12. Рост спортивных  достижений обучающихся;
13. Повышение физического уровня обучающихся:
14. Повышение профессиональной компетенции педагогов и работников ОУ в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья обучающихся (воспитанников)

Раздел VI. Образовательная программа

6.1.  Характеристика требований социума.

1. К содержанию образования:

• качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность продолжения обучения на следующих ступенях единого образовательного пространства;
• усиление духовно-нравственного образования учащихся.

2. к результатам образования:

• обладать устойчивой мотивацией к достижению получения основного образования для дальнейшего самоопределения школьников, адаптация к жизни в обществе.

3. к технологиям обучения и воспитания:

• здоровьесберегающие технологии;
• Системно-деятельностный подход;
• ориентация на воспитывающий потенциал сложившихся традиций.

4. к работающим педагогам:

• необходимая и достаточная подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся и конструктивному взаимодействию с родителями, к удовлетворению запросов на получение современного образования.

5. к здоровью:

• сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, быть способным адаптироваться к меняющимся условиям жизни.

6.2. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа

Модель успешного дошкольника:

 «Портрет выпускника дошкольной группы»:

        Успешность дошкольника - выпускника дошкольной группы предполагает готовность ребенка, которая определяется сформированностью новой внутренней позиции ребенка, связанной с учением как новой социально значимой деятельностью, школой как новым образом жизни, открывающей новые перспективы развития.

У дошкольника ориентированного на успех должны быть сформированы:

-        начальные представления об учебной деятельности.

-        предпосылки к учебной деятельности.

-        мотивация к обучению и успешности.

        Для начальных ключевых компетентностей характерна многофункциональность, овладение ими позволяет ребенку решать различные проблемы в повседневной жизни и деятельности. Начальные ключевые компетентности многомерны, в них представлены результаты личного опыта ребенка во всем его многообразии (отношения, знания, умения, творчество).

К начальным ключевым компетентностям относятся:

– здоровьесберегающая;

– деятельностная;

– информационная;

– социально-коммуникативная.

          Предпосылки учебной деятельности обеспечивают специальную готовность ребенка к переходу к школьному образованию. Они универсальны, переносимы и применимы в различных ситуациях и различных учебных предметах. Универсальные учебные действия включают: познавательные и  регулятивные.

Из мотивов успешности дошкольника можно выделить следующие:

-        учебно-познавательные;

-        социальные;

-        игровые.

Таким образом, модель выпускника дошкольной группы представляет собой успешного дошкольника и имеет следующие аспекты успешности:

это здоровый, умный, деятельный, социально активный, добрый и творческий ребенок, владеющий системой начальных ключевых компетентностей, универсальных учебных умений и мотивированный на успех учебы в школе и дальнейшей жизни.

Модель выпускника

«Портрет выпускника начальной школы»:

- любящий свой народ, свой край, нашу Родину;

- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

«Портрет выпускника основной школы»:

- любит свое Отечество и свой край, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и творчества;

- умеет учиться, понимает важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с нравственными ценностями, осознает свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

- уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои возможности для дальнейшей профильной ориентации, умеет строить жизненные планы и понимает средства их достижения;

- ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Реализация «портрета выпускника» каждого уровня образования невозможна без соответствия педагога определенному профессиональному стандарту. С учетом «Профессионального стандарта педагога» определен следующий

«Портрет педагога МОБУ «Землянская ООШ»:

- владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной работы, умеющий их профессионально использовать в различных видах деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

- умеющий устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствие со школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

- эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

- профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие развитию учеников, независимо от их способностей, характера, культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, определять педагогические пути их достижения;

- признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;

- поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) учащихся, привлекающий семью к решению вопросов воспитания ребенка;

- конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач;

- поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу, демонстрируя образцы толерантности;

- умеющий защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

- поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой положительный вклад;

- способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.

Организация учебного процесса.

Учебный процесс в школе осуществляется по государственным программам дошкольного образования, начального общего, основного общего  образования, рекомендованными Министерством образования Российской Федерации. Предполагается развитие системы предметно-ориентированных и элективных курсов и предметов внеурочной деятельности в соответствии с запросами школьников и их родителей и требованиями ФГОС. Сложившаяся система школы позволяет перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса.

 I ступень – дошкольное образование: 

             Организация образовательного процесса в дошкольной группе регламентируется учебным планом и расписанием занятий, которые утверждаются директором Учреждения.

             Содержание образовательного процесса в дошкольной группе определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

Воспитание и обучение воспитанников в дошкольной группе ведется в форме подгрупповых и фронтальных занятий. Продолжительность обучающих занятий с воспитанниками зависит от их возраста и интереса к данной деятельности и соответствует требованиям нормативных актов, действующих в сфере образования.

   II ступень – начальная школа: 

Работа учителей начальной школы направлена на формирование основных учебных навыков и умений школьников, выявление их увлечений и интересов. В настоящее время учителя начальных классов работают по  учебно-методическому комплекту «Гармония». В 2016 - 2021 году предполагается  шире использовать информационно-коммуникационные технологии в преподавании основ наук.

Задача педагогов:

 - обеспечить выполнение федеральных государственных стандартов образования,

 - создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка;

 - сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственной компетентности и чувства собственного достоинства;

 - мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;

 - оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества;

 -  способствовать развитию произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

 - сформировать интеллектуальные личностные образования, которые позволят ученику начальной школы перейти к обучению в  условиях разноуровневого обучения и разнообразных требований;

 - в качестве приоритетного направления методической работы рассматривать разработку проблем эмоционального развития учащихся начальной школы и операциональную проработку содержания интеллектуальной личностной стороны зоны ближайшего развития.    

  III ступень – основная школа:

 С целью формирования конкурентноспособной личности необходимо расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – кружков, предметно-ориентированных курсов, курсов ПП.

На второй ступени обучения:

 - продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков;

 - заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;

 - развивать у учащихся самостоятельность и критичность мышления, творческие способности и способность к самоопределению;

 - обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные различия учащихся при комплектовании профильных классов, а также способствующие лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения;

 - создать ситуацию выбора профиля и пений профессиональной подготовки с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся;

 - создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения, учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее;

 - в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.

- способствовать сохранению и укреплению здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни).

Раздел VII. Ресурсное обеспечение выполнения Программы

1. Нормативно-правовое:

Формирование пакета утвержденных комплексно-целевых программ, обеспечивающих развитие школы;

Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского соуправления.

2. Программно-методическое:

Формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение по выполнению государственных стандартов по предметам;

Разработка образовательных программ.

3.Информационное:

Информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе.

4.Мотивационное:

Разработать стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);

Усилить мотивационную работу среди учеников, родителей и учащихся о необходимости внедрения преобразований в школе.

5.Кадровое:

Обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;

Подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

Курсовая переподготовка учителей.

6.Организационное:

Составить учебный план и расписание для работы.

7.Материально-технические:

Провести ремонтные косметические работы;

Решить вопрос по обеспечению классных кабинетов новой мебелью;

Приобрести интерактивное оборудование;

Организовать пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой.

Раздел VIII. Основные мероприятия по реализации программы.

8.1.Приложение №1 к программе развития.

Подпрограмма «Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей»

Паспорт программы «Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей»

               I.Обоснование Программы 

              Новое понимание роли образования как стратегического ресурса общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных изменений в образовании. Школа как основная и самая продолжительная ступень образования, становится ключевым фактором обеспечения нового качества образования, от которого зависит дальнейшая жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом. Программа «Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей» на период 2015 - 2021 г.г. является организационной основой реализации государственной политики в сфере образования. Программа обеспечивает научно-методическую разработку и апробацию системных изменений в организации образовательного процесса, реализует новые подходы к формированию современной модели образования. Уровень образования в современной школе должно соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала. У выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу. Поэтому необходим переход к образовательной модели школы с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности, основанной на системно-деятельностном подходе в управлении и реализации образовательного процесса. Следовательно, необходимо оценивать результаты деятельности школы с учётом ориентации образования на социальный эффект, с точки зрения сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения. Необходимо также дальнейшее развитие механизма развитие социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования; системы поощрения наиболее результативных педагогов. Программа «Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей» включает педагогические идеи, цели образования, стратегию их достижения в условиях функционирования информационно - образовательной среды, единства воспитания и образования.

 От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Именно поэтому все усилие школы должно быть направлено на полное выполнение требований ФГОС.

В основе реализации ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

•   признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

В настоящее время ресурсные возможности школы в организации образовательного процесса задействованы в полном объеме. Для расширения доступности качественного школьного  образования необходимо использование инновационных механизмов организации образовательного процесса.

Замысел  проекта

Создание условий для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования школы. Предполагается:

- постоянное обновление образовательной программы школы в соответствии с изменениями образовательных запросов учащихся и общества;

- специализированное повышение квалификации руководства школы и педагогического коллектива по управлению качеством образования.

Повысить доступность качественного образования возможно за счет:

- ликвидации барьеров, мешающих ребенку получить качественное образование (разные стартовые возможности, ухудшение здоровья, психологический дискомфорт, др.);

- изменение образовательного процесса за счет использования современных образовательных технологий и технических средств;

- повышение эффективности образования за счет активизации личностных интересов учащихся в вариативном пространстве образовательных программ.

Социальный эффект от реализации проекта

             Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе на основе приобщения к мировым культурным ценностям. Путём простой передачи знаний не сформировать социально ответственную, активную личность, гражданина и патриота. Данная направленность современного образования может быть реализована только в процессе утверждения субъектной позиции как учеников, так и учителя, в педагогическом взаимодействии на основе активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Результативность такого взаимодействия во многом определяется способностью учителя строить собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, конструировать новое содержание и технологии обучения и воспитания.

             Выполнение социально-педагогической задачи программы должно осуществляться за счёт реализации следующих направлений и задач деятельности педагогического коллектива школы:

- поэтапный переход на новые образовательные стандарты с соблюдением преемственности всех ступеней образования;

- развитие интеллектуального и творческого потенциала школьников;

- совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

- формирование внутришкольной оценки качества образования при переходе с одной школьной ступени на другую;

- развитие системы предпрофильной подготовки и профильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии и успешной социализации обучающихся в обществе;

- формирование у школьников, социума позитивного образа школы, учителя и процесса обучения.

Управленческая открытость школы обществу позволит воспринимать школу как социального партнера, взаимодействие с которым может строиться на договорной основе. Наличие предмета договорных отношений – образовательные программы – позволит сделать процесс развития школы более социально ориентированным и направленным на решение значимых для общества проблем. Проектируемые существенные изменения образовательной системы школы должны привести к достижению нового качества образования, повышению доступности качественного образования, более эффективному использованию имеющихся ресурсов.

II. Цели, задачи, этапы и критерии реализации программы

Цель программы «Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей»

обеспечение непрерывного развития образовательной и воспитательной системы организации в инновационном режиме с целью достижения более высокого уровня образования, обновления структуры и содержания образования; сохранения фундаментальности и развития практической направленности образовательных программ, которые отвечают потребностям личности, государства и обеспечивают вхождение новых поколений в открытое информационное общество, сохранение традиций и развитие школы через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей.

Основные задачи программы

1. Обеспечение содержания образования в школе в соответствии с  требованиями федерального государственного образовательного стандарта.
2. обеспечить условия для достижения уровня образования в соответствии с  государственными образовательными стандартами, подтвержденного результатами ГИА
3. Создание условий для целостного  развития личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения и духовного самосовершенствования.

4. обеспечить условия для реализации предпрофильного  обучения; 

5. создание нормативно-правового, организационно-методического, материально-технического и информационного сопровождения внедрения   ФГОС  начального общего  и основного общего образования;

6. создание информационно-методического пространства, способствующего совершенствованию профессионального мастерства педагогов  в условиях перехода на  ФГОС; овладение педагогами школы современными педагогическими технологиями в рамках системно-деятельностного подхода и применение их в профессиональной деятельности; создание условий для повышения квалификации педагогов при переходе на ФГОС нового поколения;

7. содействие изучению, обобщению и интеграции положительного опыта реализации образовательным учреждением  ФГОС.
8. обеспечение поддержки талантливых детей в течение всего периода становления личности.

Основные этапы реализации  Программы:

1 этап: 2015 – подготовительный

• - Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательной среды в школе
• - Написание основной образовательной программы начального общего и основного общего образования
• - Создание программ внеурочной деятельности школы.

2 этап (2016-2017) – формирующий (становление образовательного процесса и организационно-управленческого механизма в новых условиях).

• Диагностика потребностей ОУ в повышении квалификации учителей в связи с введением стандартов ФГОС.
• Анализ уровня повышения квалификации педагогов.
• создание условий для развития и воспитания личности школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО
• Анализ инновационной мотивации обучающихся на различных этапах развития

3 этап (2017-19) – стабильного функционирования в новых условиях.

• Создание портфолио учащихся, проведение итоговых контрольных работ, социально-педагогической диагностики обучающихся
• Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития обучающихся;

4 этап (2020-2021) – устойчивое развитие

• Обобщение опыта работы в рамках подпрограммы «Внедрение ФГОС НОО»
• Мониторинговые исследования

Критерии реализации проекта:

• соответствие качества образования государственным требованиям;
• ежегодное обновление программы на 15%;
•  участие в федеральных, региональных и муниципальных целевых программах по развитию образования (не менее 1 в год);
• соответствие условий обучения учащихся школы государственным требованиям (СанПин, аттестация);
• удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся и родителей и социального окружения не менее 75%;
• рост вариативности образовательных программ и форм их реализации;
•  рост разнообразия используемых педагогом образовательных технологий;
•  расширение спектра дополнительных образовательных услуг оказываемых учащимся;
• расширение числа учащихся в дополнительном образовании школы; 

• разработка пакета нормативных документов, регулирующих деятельность образовательного учреждения в период реализации  ФГОС  НОО;
• подготовка педагогических кадров (администрации школы, педагогов, педагогов-психологов и т.д.) к работе в новых условиях;

• повышение профессиональной компетентности педагогических кадров ОУ в вопросах реализации  ФГОС  НОО;

• разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной  программы   начального  общего и основного общего  образования  с учетом специфики школы;

• доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации по вопросам  внедрения   ФГОС  к 2017 г. (100%).

III.Перечень мероприятий по программе «Повышение качества образовательных результатов при сохранении успеваемости через развитие образовательного пространства и повышение методического потенциала учителей»

IV.Важнейшие целевые индикаторы и показатели эффективности реализации Программы

V. Ресурсное обеспечение Программы

Ресурсы:

• Квалифицированные кадры
• Оснащенная библиотека и медиатека
• МТБ школы
• Опыт работы школы в области повышения качества образования, формирования компетентностей
• Ресурсы партнеров
• Интернет
•  Бюджетное и внебюджетное финансирование.

 VI. Механизм реализации Программы

Реализация программных мероприятий осуществляется педагогическим коллективом, родителями и учащимися МОБУ «Землянская ООШ».

Предусмотрено целевое финансирование мероприятий Программы - исполнители обеспечивают реализацию мероприятий Программы, рациональное и целевое использование финансовых средств.

Расходы на проведение массовых мероприятий определяются на основании положений об их проведении, внутренних приказов школы,  определяющих пределы расходования средств.

На основании указанных документов составляются сметы на проведение данных мероприятий, в соответствии с которыми происходит расходование средств.

Спорные вопросы, возникающие в процессе реализации Программы, разрешаются в соответствии с действующим законодательством.

VII. Управление программой 

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе.

VIII.Ожидаемые результаты Программы

1. Совершенствование и внедрение вариативных учебных планов  и программ,  а также дополнительных образовательных программ,  с учетом региональной специфики общего образования и требований  ФГОС;
2. Повышение качества образования при введении ФГОС.
3. Формирование у обучающихся  высоких гражданских, патриотических и духовно-нравственных качеств;
4. Создание условий для обеспечения личностных достижений обучающихся, в направлении развития личности, уровня воспитанности, обученности, физического и психического здоровья.

5. Обеспечение  уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, повышения их научной информированности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин; реализующих  ФГОС  НОО и ООО,
6. Практическое применение педагогическими работниками современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания учащихся; 100% педагогов в совершенстве овладеют системно-деятельностными образовательными технологиями.
7. Укрепление  и  развитие  элементов учебно-материальной базы для обеспечения учебного процесса в рамках основных и дополнительных образовательных программ.
8.  Создание оптимального сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями.
9.    
10. Создание основной образовательной программы начального общего и основного общего образования в ОУ, которые определят отбор содержания образования, который включит в себя сбалансированное сочетание урочного и внеурочного компонентов.

11. Повышение уровня управления процессом реализации  ФГОС  НОО и ООО администрацией образовательного учреждения;

12. Сформированность универсальных учебных действий у выпускников школы, успешность овладения  программой   начального общего и основного  общего  образования.
13. Создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность.
14. Выстраивание индивидуальной траектории развития профессиональной компетентности педагогов.
15. Создание условия для определения, анализа и прогнозирования результатов педагогической деятельности, обобщения и распространения опыта педагогами школы.

8.2.Приложение № 2 к программе развития.

Подпрограмма  «Одаренные дети»

Паспорт программы

Обоснование подпрограммы

Проблема развития и воспитания одарённых детей имеет важнейшее государственное значение, так как от уровня подготовки будущих специалистов зависит трудовой потенциал страны, области, района, села в ближайшей перспективе

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одарённых детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связано с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи.

Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых детей составляет одно из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь одним из ведущих факторов социализации и творческой самореализации личности. Необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной, так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности.

Целенаправленная и систематическая работа с одарёнными детьми позволит более эффективно управлять формированием наиболее комплексных синтетических характеристик мышления (гибкость ума, внимание, память, воображение, синтез, анализ и т.д.), активизировать работоспособность и темы познавательной деятельности учащихся, рост все более богатого, глубокого и умелого усвоения знаний.

Настоящая программа базируется на понимании того, что сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами сохранения и развития себя как личности способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя – развиваешь общество» - тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

В своей работе будем опираться на следующее «рабочее» определение одарённых детей:

К группе одарённых детей могут быть отнесены обучающиеся, которые:

1)      имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

2)      имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3)      испытывают радость от умственного труда.

Для одарённых детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определённом этапе могут быть проявлены далеко не все признаки одарённости.

Можно условно выделить 3 категории одарённых детей:

1)      дети с необыкновенно высоким общим уровнем развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);

2)      дети с признаками специальной умственной одарённости – одарённости в определённой области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте);

3)      учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).

Создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая детей, чья одарённость на настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы нашего образовательного учреждения.

В школе сформирован банк данных одаренных детей, куда первоначально вошли учащиеся с признаками одаренности, с высокими интеллектуальными, творческими и физическими способностями. Ежегодно в течение учебного года банк данных корректируется с учетом результативных данных на детей, результативностью мероприятий.

Внедряются индивидуальные программы работы педагогов с одаренными детьми.

Проводилась большая работа по организации самостоятельной исследовательской деятельности. Проводятся школьные научно - исследовательские конференции. Идет обобщение опыта работы педагогов, занимающихся с одаренными детьми, результатом которого является включение этого опыта в сборник опыта работы педагогов района.

Сегодня в школе работа с одаренными, способными детьми ведется в нескольких направлениях: проводятся олимпиады, научно-практические конференции учащихся, учащиеся активно участвуют в различных конкурсах и т.д.

Реализация программы позволяет увеличить процент учащихся принявших участие в школьном, муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, повышение качества подготовки и количество педагогов работающих с одаренными детьми, увеличение количества участий в районных мероприятиях для раскрытия творческих способностей, обновление банка данных, включающего сведения о детях с различными типами одаренности. В школе созданы условия для реализации всех видов одаренности. Дополнительным образованием в школе охвачены 88 % детей и подростков. Всего в школе работает 9 объединений, их посещает 49 учащихся.

Школа организует работу с детьми в течение всего учебного года. Ежегодно учащиеся посещают школу для одаренных детей «Дар». Занятия ведутся по хореографии, вокалу, прикладному творчеству, журналистике.

В районе проходят достаточно мероприятий на развитие творческих способностей учащихся, в которых принимают участие учащиеся ОУ. Это фестивали для всех возрастных категорий учащихся «Новосергиевские звездочки», «Обильный край благословенный», «Талант. Музыка. Дети.». Учащиеся принимают участие в мероприятиях на развитие прикладного творчества «Мастерм ДШИ и там добиваются высоких творческих результатов.

С каждым годом увеличивается число учащихся, принявших участие в региональных и Всероссийских конкурсах.

Проблемы в организации работы с одарёнными детьми:

1. Низкий % результативности всероссийской олимпиады школьников.(районный и региональный уровень)
2. Несоответствие учительского корпуса  требованиям новых образовательных стандартов.

Основные направления работы

1. Диагностика – как неотъемлемая часть развития интеллекта, его исходное начало.

2. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одарённых детей.

3. Развитие творческих способностей учащихся.

4. Поощрение – стимулирование дальнейшей творческой деятельности.

II. Цель, задачи, направления Подпрограммы, целевые индикаторы и показатели, этапы работы и принципы

Цель программы: 

1. Создание оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе воспитания на основе её индивидуальных особенностей, обеспечения высокого уровня воспитанности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Задачи программы: 

1. Создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

2. Обеспечить максимально благоприятные условия для личностного развития детей;

3. Развить спектр образовательных услуг, удовлетворяющих интересы и потребности одаренных детей;

4. Повысить квалификацию кадров по работе с одаренными детьми;

5.Обеспечить научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей;

6. Создать механизм межведомственного взаимодействия в работе с одаренными детьми.

Направления деятельности:

1.Организация образовательного процесса в работе с одарёнными детьми:

- Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;

- Формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;

- Развитие научно-исследовательских навыков и творческих способностей одарённых детей.

2.Организации воспитательной работы в рамках программы:

- формирование духовной культуры, общекультурной компетенции;

- формирование высокой речевой культуры;

3.Обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей одарённых детей:

- ознакомление педагогов с современными подходами к проблеме одаренных детей и совершенствование системы повышения квалификации педагогических кадров через проведение обучающих семинаров.

- Разработка научно-методических, диагностических и дидактических материалов для выявления, развития способностей одаренных детей.

- Совершенствование информационного, научно-методического обеспечения школы по проблемам детской одаренности.

4.Социально-психологическое обеспечение реализации программы:

- создание банка данных с содержательными характеристиками одарённых детей;

- создание психолого-развивающего пространства, как наиболее благоприятствующего реализации программы;

- обучение одарённых детей навыкам поддержания  психологической стабильности и психорегуляции;

- формирование умение адаптироваться в социально значимой среде ( семье, среде сверстников, педагогов);

- организация работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.

5.Организация материально-технического обеспечения:

- пополнение библиотечного фонда школы справочной, научно-популярной литературой, энциклопедиями, периодическими изданиями;

- компьютеризация образовательного процесса;
- обеспечение необходимыми оборудованиями и материалами дл организации работы кружков, клубов, секций;
- привлечение внебюджетных средств и спонсорского финансирования для материального поощрения одарённых детей.

6.Семейные аспекты развития одарённого ребенка:

- создание условий для освоения родителями способов формирования и развития одарённых детей;

- учёт личностных особенностей одарённых детей;

- оказание помощи и поддержки в создании благоприятного семейного микроклимата.

Мониторинг реализации программных мероприятий осуществляется через анализ целевых индикаторов и показателей Подпрограммы:

количество выполненных олимпиадных заданий участниками школьного, муниципального, регионального, заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников;

количество участников научно-практической конференции,

увеличение числа творчески развитых детей,

увеличение числа спортивно развитых детей,

доля детей, включенных в государственную систему выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей, в общей численности детского населения школьного возраста.

Этапы работы с одаренными детьми.

1этап – 2016 - подготовительный

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

Задачи:

- Изучение нормативной базы.

- Планирование работы с одаренными учащимися.

- Распределение обязанностей

- Анализ материально-технических, педагогических условий реализации проекта.

2 этап - 2017-2018- формы и методы организации работы с одаренными детьми

Цель:

Выявить формы и методы организации работы с одаренными детьми.

Задачи: 

• определение форм работы с детьми для каждой ступени обучения;
• определение методов работы с детьми для каждой ступени обучения

1 ступень (1—4-й год обучения) — при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие таких, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик смог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природной деятельности в области художественного развития. В связи с этим необходимо организовать дополнительные занятия (кружки) с обучающимися:

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы обучающийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II ступени.

2 ступень (5—9-е классы) — на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать у обучающихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На втором этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: («мозговые штурмы»), ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д).

Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система

3этап (2018-2020) – стабильного функционирования в новых условиях 

• Включение в систему внутришкольного контроля и мониторинга диагностики исследования ключевых компетентностей учащихся.
• Увеличить долю практико-ориентированного обучения с усилением воспитывающего аспекта урока
• Разработать систему профориентационной работы с начальной ступени обучения.
• Провести инвентаризацию набора элективных курсов с учетом социального заказа родителей, особенностей социума, потребностей рынка труда для предоставления возможности учащимся выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.
• Организация и проведение школьных конференций, семинаров, практикумов и декад.
• Проведение предметных недель, внеклассной воспитательной работы в школе.
• Проведение педсоветов:

1. Психологические аспекты развития творческих способностей одаренных детей.

2. Расширение умственного кругозора учащихся и повышение их общей культуры в процессе обучения и воспитания

3. Развитие самообразовательных умений как путь к личностному росту учащихся

4. Обновление содержания образования с учетом индивидуальных и общественных потребностей и современные формы организации учебно-познавательной деятельности

4 этап (2020-2021) – устойчивое развитие

Обобщение опыта работы в рамках подпрограммы

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

- принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя;

- принцип свободы выбора обучающимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Оценка эффективности подпрограммы 

V. Ресурсное обеспечение Программы:

• Квалифицированные кадры
• Оснащенная библиотека и медиатека
• МТБ школы
• Ресурсы партнеров
• Интернет

Ресурсное обеспечение осуществляется на основании сметы расходов из бюджетного и внебюджетного финансирования.

VI. Механизм реализации Программы

Реализация программных мероприятий осуществляется педагогическим коллективом, родителями и учащимися МОБУ «Землянская ООШ».

Предусмотрено целевое финансирование мероприятий Программы - исполнители обеспечивают реализацию мероприятий Программы, рациональное и целевое использование финансовых средств.

Расходы на проведение массовых мероприятий определяются на основании положений об их проведении, внутренних приказов школы, определяющих пределы расходования средств.

На основании указанных документов составляются сметы на проведение данных мероприятий, в соответствии с которыми происходит расходование средств.

Спорные вопросы, возникающие в процессе реализации Программы, разрешаются в соответствии с действующим законодательством.

VII. Управление программой: 

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы. Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе.

VIII.Ожидаемые результаты:

1. Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.

2. Создание условий для развития и реализации творческих, учебно - исследовательских способностей учащихся.

3 Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.

4.Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.

5. Организация проектно-исследовательских работ учащихся.

6. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.

7. Создание системы работы с одаренными детьми.

8. Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одаренными детьми.

9. Выявление проблем по различным аспектам работы с одаренными детьми

10.    Издание исследовательских работ учащихся, широкая пропаганда результатов одарённых, талантливых и высокоспособных учащихся.

11.    Пополнение информационного банка данных «Одаренные дети».

.

8.3.Приложение №3 к программе развития школы

Подпрограмма «Развитие дошкольного образования на базе школы в условиях сельской местности»

1. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ГРУППЫ

1. Актуальность проблемы

Современные тенденции, возникающие в обществе и образовании, ориентируют практику дошкольного образования на максимальное личностное и интеллектуальное развитие дошкольников, обеспечивающее физическое и психоэмоциональное благополучие детей. В связи с этим, всё острее становится проблема обновления содержания образовательного процесса ДО и необходимость поиска путей его дальнейшего совершенствования.

2. Оценка оздоровительного потенциала ДОУ

Инфраструктура дошкольной группы

Дошкольная группа открыта на базе муниципального образовательного бюджетного учреждения «Землянская оош», функционирует с декабря 2013 года. По типовому проекту рассчитана на одну разновозрастную группу на 21 место, в ей воспитывается 24 ребёнка от 3 до 6,5 лет..

Расположена дошкольная группа на первой этаже здания, имеет отдельный вход, снабжённое центральным отоплением, водопроводом, канализацией. Общая площадь групповых (игровых) комнат 138.291 м кв. Общая площадь земельного участка, принадлежащего дошкольной группе - 360 м кв. Территория дошкольной группы озеленена насаждениями. На территории  имеются теневой навес, закрываемая песочница. Уровень освещённости, влажности соответствует санитарным нормам.

Устройство, оборудование, содержание пищеблока дошкольной группы соответствует организации детского общественного питания. Пищеблок оснащен всем необходимым технологическим и холодильным оборудованием, производственным инвентарем, кухонной посудой.

В дошкольной группе организовано четырехразовое  питание на основе десятидневного меню (лето/зима). В меню представлены разнообразные блюда, исключены их повторы. При составлении меню соблюдаются требования нормативов калорийности питания. Постоянно проводится витаминизация третьего блюда. При поставке продуктов строго отслеживается наличие сертификатов качества. Контроль за организацией питания осуществляется комиссией по питанию, директором школы и фельдшером ФАПа.

        Оздоровительная инфраструктура

Проводятся ежедневные утренние зарядки, динамические паузы, физминутки, физкультурные занятия (сюжетные, тренировочные, комплексные). В дошкольной группе стало традицией проведение спортивных праздников и досугов с родителями. Проводятся спортивные развлечения, соревнования между воспитанниками внутри группы, а также с первоклассниками школы.

Ежегодно зимой на спортивной площадке прокладывается лыжня и дети 1 раз в неделю учатся ходить на лыжах.

Воспитатель дошкольной группы владеет программными задачами образовательной области «Физическое развитие», грамотно планируют и организовывают двигательный режим детей в течение дня. Умело руководят формированием у детей культурно-гигиенических навыков.

        Оздоровительная деятельность

        Медицинское обслуживание дошкольной группы осуществляет фельдшео сельского ФАПа.