Методы управления образовательной организацией в условиях реализации ФГОС
статья

Методы управления образовательной организацией

Цель

Содержание

Формы

Организационно-административные методы управления:

- методы распорядительного воздействия;

- методы организационно-стабилизирующего воздействия;

- методы дисциплинарного воздействия 

Управлять организацией с помощью прямого централизованного воздействия,   координировать действия подчиненных.

Организационное воздействие представляет собой совокупность приемов и методов создания или совершенствования организационных систем управляющих и управляемых подразделений. В основном оно выступает в форме нормативных актов длительного действия,  достаточно жестко закрепляющие на определенный срок организационные структуры управления и четко регламентируют порядок, направление и содержание взаимодействия между структурными подразделениями.

Распорядительное воздействие – это единичные оперативные организационные команды. В отличие от организационных воздействий распорядительные воздействия это разовые, хотя и повторяющиеся акты, направленные в основном на ликвидацию отклонений, возникающих в процессе управления

Организационно-распорядительные методы управления  – это методы прямого воздействия, носящие директивный, обязательный характер, основанные на дисциплине, ответственности, власти, принуждении.

Организационные методы основаны на типовых ситуациях, а распорядительные относятся большей частью к конкретным ситуациям.

Положения, уставы, регламент, постановления, правила, инструкции, приказ, распоряжение, инструктаж

Экономические методы

Управлять образовательной организацией при помощи эффективного использования финансовых средств, воздействуя на экономические интересы личности и коллектива в соответствии с действующим законодательством

Экономические  методы управления представляют собой конкретный механизм сознательного использования на практике объективных экономических законов. Содержание экономических   методов управления состоит в целенаправленном воздействии на экономические интересы личности, коллектива, в целях достижения наилучших результатов их функционирования с наименьшими требованиями и материальными затратами. 
Экономические методы управления представляют  из себя взаимосвязанную систему стимулирования и экономического воздействия на все стороны жизнедеятельности коллектива и личности.

Заработная плата, премии, стимулирующие выплаты, гранты, дополнительные льготы, материальные санкции и поощрения, вознаграждения, дополнительные выплаты,  доплаты.

Социально-психологические методы управления

Управлять образовательной организацией с помощью мотивации, морального воздействия на людей («Метод убеждения»), формировать в коллективе положительный социально-психологический климат.

Социально-психологические методы представляют собой совокупность специфических способов воздействия на личностные отношения и связи, возникающие в трудовых коллективах, а также на социальные процессы, протекающие в них. Они основаны на использовании моральных стимулов к труду, воздействуют на личность с помощью психологических приемов в целяхпревращения административного задания в осознанный долг, осознанную необходимость. 

Метод социальных норм позволяет упорядочить социальные, отношения между коллективами и внутри них на основе таких социальных норм, выработанных обществом, как гуманность, соучастие, сопереживание, критическое отношение к своим недостаткам, честность и т.д. Воспитательные методы включают пропаганду и агитацию, убеждение и воспитание, контроль за деятельностью администрации, участие исполнителей в управлении. Методы социального регулирования предназначаются для упорядочения и гармонизации социальных отношений в коллективе. Методы социального почина и новаторства предназначены для формирования и поддержания в коллективе наиболее прогрессивных социальных норм.

Методы, социальной преемственности

 Метод морального стимулирования

Психологические методы направлены на регулирование отношений между людьми, создание оптимального психологического климата в коллективе.

Методы комплектования групп и коллективов позволяют определить оптимальные соотношения между работниками в, группах. С помощью специального изучения можно выявить симпатии и антипатии внутри группы, степень психологической совместимости или несовместимости.

Методы психологического побуждения (мотивации) работников к труду — создание условий, повышающих привлекательность труда, методы аттракции, в том числе за счет гуманизации.

Договоры и взаимные обязательства администрации и коллектива, уставы общественных организаций, порядок учета и очередность удовлетворения социальных потребностей и интересов.

Обмен опытом, поощрение лучших coтрудников.

Сильные стороны организации

1.Созданы условия для выполнения  Федеральных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования;

2.Профессиональный состав педагогов, способный работать по требованиям ФГОС, и формировать знание и развитие учеников по новому стандарту.

3. Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам.

4.Внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс.

5.Педагогический коллектив регулярно посещает курсы повышения квалификации, проходят аттестацию.

6.Педагоги пользуются школьными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта, с помощью Интернет-портала общаются с педагогами  на форумах.

7.Участие и победы педагогов  и обучающихся в олимпиадах и конкурсах на  муниципальном, региональном и всероссийском уровне.

8.Медосмотр, отслеживание медицинских показателей обучающихся.

9.Витаминизированное питание, отлаженная работа пищеблока.

10. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка).

11. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, сдача норм ГТО).

Слабые стороны организации

 1.Так как  в школе обучаются дети из многодетных семей, 30% детей из неблагополучных семей, то  при обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родителей, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни учреждения  при переходе на ФГОС;

2. Не все участники образовательного процесса имеют высокую мотивацию на достижение нового качественного уровня образовательного процесса, и  в течение нескольких лет нет притока молодых специалистов.

3.Частичное отсутствие в школе современного оборудования кабинетов.

4.Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги.

5.Нет обеспеченности в полной мере специалистами детей с ОВЗ.

6.В связи с удаленностью от райцентра у детей нет полноценной возможности заниматься  кружках по интересам и спортивных секциях, только в тех которые предоставляются школой и Центром детского творчества.

Внешние возможности

1.В результатах образовательного процесса заинтересованы родители и муниципалитет.

2.В результатах взаимодействия заинтересованы школы и организации дополнительного образования района.

3.В рамках окружных тьюторских групп педагоги обмениваются опытом.

4.Увеличение участия учащихся различных дистанционных конкурсах, предметных неделях, олимпиадах.

5. Привлечение родителей к участию в  мероприятиях учреждения.

6.Привлечение по возможности  социальных партнеров и спонсоров к решению вопросов развития школы.

Угрозы

1.Снижение численности обучающихся (малокомплектность в классах) или изменение уровня поступаемых детей.

2.Финансирование системы образования, вызывающее отсутствие возможности привлечения со стороны необходимых специалистов для работы с детьми ОВЗ и педагогов для работы с одаренными детьми.

3.Консервативный подход некоторых педагогов по отношению к изменению системы обучения может вызвать трудности при освоении ФГОС ООО.

4.Увеличения объема работы, возлагающийся на членов администрации и педагогов.