Профориентационная работа в школе.
проект

Муниципальное казенное учреждение

«Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №55 г.Улан-Удэ»

«Утверждаю»

Директор МАОУ «СОШ№55»

_____________Медведев В.И.

Приказ№___от «_____» ________2023г

Образовательная программа

«Моя профессия будущего в Бурятии»

Улан-Удэ-2023г

1. Название проекта: Образовательная программа «Моя профессия будущего в Бурятии»

2. Краткое описание проекта:

Образовательная программа состоит из двух блоков:

I. Образовательные маршруты «Профессии будущего в Бурятии».

II. Дизайн карьеры. Шаги построения профессиональной карьеры в Бурятии.

Программа маршрута – образовательные продукты, а именно: комплекс мероприятий, включающий навигатор для детей, родителей и педагогов, занятия по развитию мягких навыков, деловые игры и интерактивные занятия, образовательные маршруты, дни науки и техники, мотивационные беседы. Профи-квест «Профессии города Улан-Удэ: сегодня-завтра» для формирования позитивного отношения к труду, уважения к людям труда; развития познавательного интереса у подростков в построении своей будущей карьерной траектории на малой Родине. Для построения индивидуального образовательного маршрута учащихся используется методическое пособие Н.А. Будаевой «Разработка и оформление индивидуального образовательного маршрута». Образовательно-туристические маршруты по учреждения города Улан-Удэ. (БГУ, ВСГУТУ, Кванториум, авиационный завод, ЛВРЗ и т.д.) Также организуются мотивационные беседы с детьми и родителями 8-9-10-11 классов для формирования образовательного маршрута.

Блок программы - Дизайн карьер, это активные шаги к достижению успехов в профессиональной деятельности через деловую игру. Игра-тренинг «Дизайн карьеры», которая моделирует многоуровневую карьерную лестницу в компании. Позволяет понять, какие ступени необходимо пройти, чтобы достигнуть желаемого профессионального уровня. Также в экологичной обстановке попробовать применить ту или иную карьерную стратегию и посмотреть, насколько она в конкретной корпорации может привести к успеху. Или наоборот, будет неактуальной.

Также будет использоваться в этом блоке программы трансформационная игра «Ты можешь всё! Проясни и действуй» –в основу которой положена коучинговая модель GROW: goal (цель), reality (реальность), opportunities (возможности), obstacles (препятствия), what to do (действие).
В процессе игры участник получает полную ясность в своей ситуации (запросе), понимание для чего он хочет реализовывать этот запрос, какие есть возможности и препятствия, как нейтрализовать последние, какие следующие шаги необходимо сделать.

Ярмарка профессий «Профкомпас» завершает комплекс мероприятий по профориентации, цель Ярмарки - активизация социально-профессионального самоопределения учащихся на всех уровнях обучения и воспитания, обеспечение преемственности в профориентационной работе между различными уровнями образования. В рамках Ярмарки проводятся: Конкурс технического творчества «Инженериум» для детей 7-17 лет и их родителей, Конкурс творческих работ «Моя будущая профессия» для детей 7-17 лет, Конкурс «Семейное древо профессий» для детей 7-10 лет и их родителей, Конкурс компетенций и творчества «ПРОФИдебют». Для реализации образовательной программы создаются временные творческий группы на основании положения школы.
3. Дата начала реализации проекта: 1 декабря 2023 года

4. Дата окончания реализации проекта: 30 апреля 2026 года

5. Обоснование социальной значимости проекта:

В современной России один из самых высоких уровней миграционной подвижности населения наблюдается в Дальневосточном федеральной округе (ДФО). Объем миграции составляет 8,4% от всей численности населения округа, тогда как в среднем по стране этот показатель равен 6,6%2. Миграция образованной молодежи из Республики Бурятия рассматривается как один из факторов, создающих риски для реализации приоритетного развития дальневосточных регионов. В рамках данного проекта необходимо сформировать новую модель образовательного маршрута к выбору будущей профессии, необходимой в родной республике. Глава республики Цыденов А.С. на встрече с премьером РФ Михаилом Мишустиным заявил, что нехватка кадров в регионе уже сказывается на экономике. "По рынку труда у нас, как и во всей стране, сегодня рекордно низкий уровень по безработице. Регистрируемая безработица - 0,9. И у нас сейчас реальная нехватка рабочих групп. Это сказывается уже на экономике. У нас в агентстве занятости 16,5 тыс. вакансий и 2,5 тыс. заявителей сегодня... Не хватает врачей, учителей, не хватает строителей, не хватает слесарей, у нас не хватает продавцов и водителей", - сказал Цыденов. При этом он отметил, что средняя зарплата в регионе растет с опережением инфляции и составляет сейчас 56 тыс. рублей.

Целевая группа: молодежь 14-17 лет города Улан-Удэ.

Одно из самых важных решений, которые человек принимает в своей жизни это выбор профессии и карьерного пути, который определит качества всей дальнейшей жизни. Очень часто подобный выбор совершается без должного обдумывания, на уровне интуиции или сиюминутных желаний и увлечений. Ещё хуже, когда под давлением необходимости определения с необходимыми ЕГЭ основными помощниками в решении проблемы профессиональной ориентации отдельного человека становятся желания окружающих (например, друзей или родителей), настроение или впечатления от недавно увиденной профессии без осознания всех предъявляемых ею требований и слабым представлением о специальности в целом.

В чем заключается проблема?

- Отсутствие общепринятых, однозначных образов профессионального успеха в нашем регионе.

- Неопределённые цели самоопределения в профессиональном плане подростков и молодежи.

- Практически отсутствующее или очень слабое взаимодействие государства, органов образования, образовательных учреждений с профориентационной наукой.

- Катастрофически недостаточное количество выделенного времени в школах и детских садах на знакомство детей с миром профессий, рынком труда, приучения к труду.

- Отсутствие желания родителей и других заинтересованных лиц заниматься профориентацией детей на всём протяжении обучения.

- Возникшие противоречия между общегосударственной установкой технологического и научного производства недостаточные усилия системы образования на освоение соответствующих профессий в их наиболее актуальном и не устаревшем виде. В результате половина выпускников ВУЗов работают не по полученной специальности.

- Необходимость помочь личности сделать осознанный, самостоятельный выбор будущей профессии с учётом всех индивидуальных умственных, физических, моральных возможностей с одной стороны и имеющаяся потребность в определённых профессиях с другой стороны, вызывают конфликт интересов. Решение этих и других проблем профессионального самоопределения постепенно становится важной задачей, а актуальность профориентации становится очевидной.

6. Полное описание проекта, презентация проекта.

Цель: Реализация образовательной программы «Моя профессия будущего в Бурятии» как проект программы развития школы №55 города Улан-Удэ. (Создание современной, качественной и доступной программы профориентационной работы, которая расширит кругозор школьников, повысит их мотивацию к обучению, поможет осознанно подойти к выбору будущей профессии, сформирует гражданскую идентичность и повысит уровень приверженности родному краю.)

Задачи:

- Знакомство детей и молодежи с инновационными отраслями и профессиями будущего;

- Повышение приверженности подрастающего поколения малой родине, родному краю;

- Развитие компетенций подрастающего поколения, формирование кадрового потенциала региона;

- Увеличение количества детей, осознанно выбравших профессию будущего в своем регионе.

I. Образовательные маршруты «Профессии будущего в Бурятии».

1. Мотивационные беседы со старшеклассниками. Положение разработано, где выстроен алгоритм работы. (Приложение №1)

2. Индивидуальные образовательные маршруты. (Приложение №2)

3. Образовательные маршруты по учреждения города Улан-Удэ (БГУ, ВСГУТУ, Кванториум, авиационный завод, ЛВРЗ и т.д.) Маршруты составляются совместно с классными руководителями, родителями, детьми.

5. Дни науки и техники. Положение разработано. (Приложение №3)

II. Дизайн карьеры. Шаги построения профессиональной карьеры в Бурятии.

1. Альманах карьерного успеха. Создание электронного альманаха карьерного успеха разных профессий. Первый альманах будет посвящен профессии «Учитель», посвященный году педагога и наставника с использованием современных драйверов в образовании. Это и инфографика, лэпбуки, постеры, игра «Своя игра», кроссворд, каллиграмма, интервью и т.д.

2. Профи-квест «Профессии города Улан-Удэ: сегодня-завтра». (Приложение №4)

3. «Ярмарка профессий «Профкомпас»» с привлечением ССУЗов и ВУЗов Бурятии. (Приложение №5). Деятельность добровольцев-профориентологов на ярмарке будет направлена на оказание помощи учащимся в построении образовательно- профессиональной траектории по принципу «равный обучает равного», что позволяет на доступном языке рассказать школьникам о многообразии мира профессий и нацелить
на мотивированный профессиональный выбор. Проводятся игры «Дизайн карьеры» и «Ты можешь всё! Проясни и действуй».

Для реализации проекта будут создаваться временные творческие группы. Творческая или проектная группа является временным объединением педагогов, организующих совместную работу по какой-либо актуальной для жизнедеятельности школы проблематике. Временная творческая (проектная) группа создаётся при наличии трёх и более педагогов на основании решения методического совета школы. Деятельность творческой (проектной) группы осуществляется по направлениям, соответствующим профилям и инновационной деятельности школы. Содержание, формы и методы работы временной творческой (проектной) группы определяются его членами и согласуются с администрацией школы.

Партнёры проекта

Письма поддержки, соглашения о сотрудничестве и иные аналогичные документы

Качественные результаты: Дети научаться составлять электронный альманах. Научатся играть трансформационные игры «Дизайн карьеры» и «Ты можешь всё! Проясни и действуй». Будут разработаны положения мероприятий профориентационного направления событийного формата. Проведение мероприятий нового формата повысит качество образования. Увеличение количества детей, осознанно выбравших профессию будущего в своем регионе. Анализ поступлений выпускников школы за последние 3 года говорит о том, что 75% выпускников поступают ССУЗы и ВУЗы города Улан-Удэ. В начале 2024-2025 учебного года необходимо проанализировать процент поступления ССУЗы и ВУЗы города и сравнить с предыдущими годами. Нет информации о том, что остаются работать в регионе после обучения в ССУЗах и ВУЗах. Планируем ввести такую статистику на протяжении 3-х лет. Это будет способом достижения качественных результатов. Диагностика потребностей в изменении образовательной практики и проведение самооценки качества работы школы будет проводить временные творческие группы. Временная творческая (проектная) группа создаётся при наличии трёх и более педагогов на основании решения методического совета школы. Деятельность творческой (проектной) группы осуществляется по направлениям, соответствующим профилям и инновационной деятельности школы. Содержание, формы и методы работы временной творческой (проектной) группы определяются его членами и согласуются с администрацией школы. Разработка рекомендаций, положений о содержании, методах и формах организации (педагогической) деятельности; корректировка локальных нормативных актов, касающихся осуществления и(или) совершенствования образовательной деятельности школы. Положение в приложении №6.

Дальнейшее развитие проекта. Образовательные программы маршрутов к профессии могут быть элементом вариативной части учебного плана основной образовательной программы или программы дополнительного образования образовательной организации или как программа практико-ориентированной модули - единой модели профориентации-профминимума.

7. Руководитель проекта

Медведев Владимир Иннокентьевич

Директор школы

Мобильный телефон +79644093479

Электронная почта: 8. Команда проекта

Бадмаева Пагмажап Лубсановна

Заместитель директора по научно-методической работе, соавтор и исполнитель проекта

Зайцева Елена Михайловна

Заместитель директора по административно-хозяйственной части, соавтор и исполнитель проекта

Вечерникова Ольга Петровна

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, исполнитель проекта

Ганжитова Алевтина Агбановна

Заместитель директора по воспитательной работе, исполнитель проекта

9. Организация-заявитель

Адрес организации: г. Улан-Удэ, ул.Шукшина, 1

Контактный телефон организации +7(3012) 29-01-28

Адрес электронной почты Веб-сайт

Группы в соц. Сетях:

Руководитель организации: Медведев Владимир Иннокентьевич, директор.

Основные реализованные проекты и программы за последние 5 лет: отсутствуют.

10. Календарный план реализации проекта

Приложение №1

Профи-квест «Профессии города Улан-Удэ: сегодня-завтра»

Цель занятия: формирование позитивного отношения к труду, уважения к людям труда; развитие познавательного интереса у подростков в построении своей будущей карьерной траектории на малой Родине.

Формирующиеся ценности: созидательный труд.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: эвристическая беседа, профи-квест. Занятие предполагает также использование видеофрагментов, включает в себя работу с информацией, выполнение интерактивных заданий.

Комплект материалов:

• сценарий,
• методические рекомендации,
• видеоролики,
• интерактивные задания,
• презентационные материалы.

Структура занятия:

Часть 1. Мотивационная.

Вводное слово учителя о городе Улан-Удэ, об имеющихся градообразующих предприятиях.

Часть 2. Основная.

Обсуждение вопросов, связанных с выбором будущей профессии. Просмотр и обсуждение видеороликов, прохождение профи-квеста с выполнением интерактивных заданий.

Часть 3. Заключение.

Подведение итогов занятия.

СЦЕНАРИЙ

Часть 1. Мотивационная.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Наше сегодняшнее занятие я хочу начать со стихотворения:

Я так люблю тебя, Улан-Удэ, мой город славный!

Звездой Бурятии зовут тебя, моя столица!

В моей судьбе ты вечно будешь самый главный,

Ведь здесь мне посчастливилось родиться!

Улан-Удэ, ты хорошеешь с каждым днем,

А ты уж 300 с лишним лет живешь на свете!

И знаешь, город мой, я горд, что здесь рожден!

И обещаю, что здесь будут жить и мои дети.

Здесь будут внуки жить мои, моих друзей,

И непременно все будут тобой гордиться!

Люблю тебя я с каждым днем сильней,

Тебя, моя любимая столица!

(поэт Анна Оним)

Мы все любим наш родной город и сегодня поговорим чем живет наш город, какие предприятия есть в Улан-Удэ, на которых работают тысячи наших земляков, какие товары и услуги предлагают не только на российский, но и зарубежный рынок, какие профессии востребованы сегодня и какие будут востребованы в недалеком будущем.

Часть 2. Основная.

Видеоролик «Предприятия города Улан-Удэ».

-видеоролик о 5 динамично развивающихся предприятиях города Улан-Удэ продолжительностью 12 минут.

Возможно использование на внеурочном занятии видеофрагментов:

-видеоролик об Улан-Удэнском авиационном заводе продолжительностью 3 минуты.

-видеоролик об Улан-Удэнском приборостроительном производственном объединении продолжительностью 1 минута.

- видеоролик об АО «Бурятхлебпром» продолжительностью 2 минуты 20 секунд.

-видеоролик о Клинике Восточной медицины продолжительностью 1 минута 46 секунд.

-видеоролик о кондитерской фабрике

« Амта» продолжительностью 3 минуты 50 секунд.

(Все видео смонтированы из открытых источников сети Интернет)

Учитель. Ребята, мы посмотрели видеоролики о предприятиях родного города. Про какие предприятия вы узнали впервые? Люди каких профессий требуются на предприятия?

Ответы обучающихся.

Ребята, я вам предлагаю увлекательный профи-квест «Профессии города Улан-Удэ: сегодня-завтра»

Профи-квест «Профессии города Улан-Удэ: сегодня-завтра»

Квест – от английского слова «поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского обета».

Квест – это командная игра, которая заключается в выполнении тематических заданий за определенный промежуток времени. Действия происходят в специально оборудованном помещении и могут заключаться в решении головоломок, логических задач, поиске предметов, ответов на вопросы, и других действий, в зависимости от темы и жанра квеста.

Для профориентационного проекта данная форма работы удобна, практична позволяет включить одновременно всех учащихся в игровой процесс. Данный квест способствует не только профессиональному самоопределению, но и формирует стремления к самостоятельному выбору жизненной траектории с учетом полученных знаний о профессиях, перспективах профессионального пути.

Участники квест-игры: учащиеся 12-14 лет, в составе команд по 7 человек

включая капитана.

Чат-бот – координатор проведения всей квест-игры (педагог).

Цель: создание позитивной мотивации учащихся к осознанному выбору будущей профессии через активную творческую и познавательную игру.

Задачи:

• предоставить возможность проявить индивидуальные творческие способности и таланты каждому участнику профессионального квеста;

• способствовать профессиональному самоопределению участников.

• создать условия для обогащения представлений учащихся о профессиях, разных видах профессиональной деятельности;

• способствовать выявлению познавательных творческих возможностей;

• развивать коммуникативные и личностные компетенции через командную форму работы, создание мотивирующей среды.

Оборудование: маршрутные листы, презентации, раздаточный материал, бланки для ответов, мультимедийная аппаратура, секундомер.

Ход квест-игры:

1. Чат-бот заранее налаживает связь с командами (с капитаном) посредством мессенджера Telegram, создается общая группа команд-участниц и чат-бота.
2. В определенное время построение на специально отведенной площадке.

3. Команды получают маршрутные листы и карты прохождения (в картах организаторы помечают места точек).

4. Старт команд проходит согласно предварительной жеребьевке с интервалом

• 3-5 минут, команды начинают маршрут с разных точек.

5. Для прохождения квест-игры участникам необходимо иметь:

постоянный доступ в сеть Интернет (рекомендован один гаджет, который

находится у капитана команды); фотооборудование (телефон с фотокамерой); удобная форма одежды, обувь.

6. Капитан команды координирует работу всей команды посредством мобильной связи с чат-ботом. Связь с чат-ботом осуществляется только через капитана. Для связи рекомендуется популярный мессенджер Telegram .

Ход игры

Построение команд.

Чат-бот: Задумывались ли вы, кем станете, какую профессию выберете? Каждому из вас рано или поздно предстоит выбрать свой профессиональный маршрут, и для того, чтобы не ошибиться в этом выборе необходимо, хорошо разбираться в многообразии мира профессий.

Мы предлагаем вам стать главными героями квест-игры и узнать много нового о профессиях.

Итак, у нас две команды, которые готовы отправиться в путь.

Но, прежде чем начать квест-игру, нам предстоит познакомиться с нашими командами.

Представление команд (название, девиз и т.д.).

Чат-бот: Сейчас капитаны каждой команды получат маршрутный лист, бланки для ответов и карту (выдача маршрутных листов, бланков для ответов и карт), в которых указано направление движения вашей команды. Двигаться от точки к точке необходимо строго по порядку их номеров. Порядок движения у каждой команды свой. (На точках присутствует инструктор, который следит за порядком, но не вмешивается в действие). После каждого выполненного задания, капитан команды должен выслать фото прохождения точки (ответы и д.р.) чат-боту личным сообщением посредством мессенджера Telegram.

Подведение итогов: После прохождения 4 точек чат-бот ведет подсчёт баллов.

Построение на заранее отведенной площадке. Оглашаются набранные баллы.

Чат-бот: наша игра подошла к концу. Все активно постарались. Но в любой игре всегда побеждает сильнейший. Награждение.

Как мы с вами говорили в начале занятия, окончание школы ещё не завтра. Но если уже сегодня задуматься о том, чем бы вы хотели заниматься в будущем, то у вас будет намного больше времени для того, чтобы попробовать себя в самых разных направлениях. Смотрите, выбирайте, пробуйте, пытайтесь, ищите, изучайте новое. Вдохновение можно найти в любом деле, главное — не бояться искать!

Я искренне желаю вам, чтобы каждый из вас нашёл любимое дело жизни и всегда чувствовал созидательную силу своего труда. У вас для этого открыты все двери, выбирайте свою!

Приложение №2

ПОЛОЖЕНИЕ

о днях науки и техники

1. Общие положения

Настоящее Положение определяет условия организации и проведения дней науки и техники в школе №55.
Дни науки и техники являются формой организации образовательного процесса, направленной на развитие познавательных потребностей обучающихся, формирование интереса к научному поиску и исследовательской деятельности.
Мероприятия дней науки и техники проводится в рамках реализации программы развития
школы и программы «Моя профессия будущего в Бурятии».
2. Цели, задачи и форматы проведения дней науки и техники
Дни науки и техники проводятся с целью популяризации достижений российской и
мировой науки, повышение интереса обучающихся к предметам политехнической направленности,
создания дополнительных условий для достижения личностных и метапредметных образовательных результатов.
Задачи:
- использовать вариативные формы и способы выявления склонностей и способностей
обучающихся;
- создать пространство выбора обучающимися содержания и видов деятельности,
соответствующих их интересам и склонностям;
- стимулировать переход педагогов к работе в логике политехнического подхода;
- формировать банк педагогических технологий, способствующих развитию предприимчивости
обучающихся, совершенствованию их проектных и исследовательских умений.
Форматы проведения дней науки и техники не являются жестко закрепленными и могут
варьироваться в зависимости от приоритетных задач и «научной темы», выбранной на текущий
учебный год. В качестве организационных форм проведения дней науки и техники могут
использоваться:
- Марафон предприимчивости;
- Интеллектуальный марафон;
- Квест (живой, исследовательский, приключенческий, тематический и т.д.);
- Научное шоу и научный театр;
- Экспериментальный маршрут;

- Интеллектуальная игра;

- Интеллектуальный конкурс;

- Лаборатория (изобретательская, творческая, исследовательская);

- Креатив-бой;

- Защита проектов;

- Конференция;

- Экскурсия;

- Бинарные уроки и т.д.

Выбор формата проведения дней науки и техники определяется темой, выбранной на текущий учебный год, и возможностями для наиболее полного представления достижений обучающихся во всех видах исследовательской, практической и творческой деятельности.

3. Участие в Днях науки и техники

День Науки проводится ежегодно во вторую неделю апреля. Участие педагогов в мероприятиях Дня науки является обязательным. Педагоги, независимо от преподаваемого предмета, проводят открытые уроки и внеурочные мероприятия, темы и содержание которых соответствует «научной теме» учебного года. Программа дней науки и техники предоставляется во все образовательные учреждения города Улан-Удэ.

В днях науки и техники могут участвовать родители обучающихся, представители учреждений науки и культуры, средств массовой информации и гости школы.

4. Руководство Днем науки, финансирование его проведения

Порядок проведения дней науки и техники утверждается научно-методическим советом школы и утверждается приказом директора школы.

Для подготовки и проведения дней науки и техники приказом директора школы создается организационная группа, в которую входят учителя дисциплин естественнонаучного цикла, математики и ИКТ.

Председателем оргкомитета назначается заместитель директора по научно-методической работе.

Оргкомитет выполняет следующие функции:

определяет формат проведения дней науки и техники;

формирует программу мероприятий дней науки и техники;

обеспечивает информационное сопровождение подготовки и проведения дней науки и техники; организует деятельность педагогов и обучающихся для подготовки и проведения церемоний

открытия и закрытия дней науки и техники; выносит директору школы представление о поощрении учащихся и педагогов — активных участников дней науки и техники.

5. Подведение итогов

Подведение итогов и награждение активных участников подготовки и проведения дней науки и техники происходят на торжественной церемонии, завершающей мероприятия дней науки и техники в школе.

Приложение №3

ПОЛОЖЕНИЕ

«О порядке проведения мотивационных бесед со старшеклассниками

в МАОУ «СОШ №55»

1. Общие положения

Мотивационная беседа — обязательный компонент педагогического и социально-педагогического сопровождения личностного развития обучающихся 9-11 классов, обеспечивающая системный и персональный контакт с каждым старшеклассником и его родителями по вопросам планирования жизненной и профессиональной карьеры.
Мотивационная беседа является логическим продолжением развивающих бесед и представляют собой документируемую встречу обучающегося и его родителей с классным руководителем, социальным педагогом, представителями педагогической команды и администрации школы.
Мотивационная беседа проводятся один раз в год с каждым обучающимся 9-11 классов и его родителями, что позволяет анализировать достигнутые за это время успехи, обоснованно уточнять профессиональные планы, ставить новые цели для дальнейшего развития и профессионального самоопределения.
Настоящее Положение регламентирует порядок подготовки и проведения мотивационных бесед с учетом необходимости достижения образовательных результатов, определяемых портретом выпускника школы.
2. Цели и принципы проведения мотивирующих бесед с обучающимися 9-11 классов.
Общими целями мотивационной беседы являются:
- помощь обучающемуся и его родителям в обоснованном выборе траектории профессионального образования и проектировании жизненной карьеры;
- анализ эффективности решения воспитательных задач образовательного процесса;
- поддержание отношений сотрудничества между школой, обучающимся и родителями.
Цели мотивационных бесед конкретизируются в соответствии с особенностями
года обучения.
Целью мотивационных бесед в 9 классе является помощь обучающимся в:
- анализе и оценке своих способностей, возможностей и в достижении планируемых (желаемых) результатов образования;
- определении мотивов и вариативных траекторий дальнейшего образования, в том числе, выбор профиля обучения в 10-11 классах.

- осознании свои интересов, способностей и опыта, необходимых для конкретизации профессиональных планов и формирования адекватной самооценки;

• получении школой и семьей взаимной обратной связи с целью поддержки развития личности обучающегося.

Целью мотивационных бесед в 10 классе является помощь обучающимся в:

• анализе и оценке своих способностей, возможностей в достижении планируемых (желаемых) результатов профильного обучения;

• уточнении своих интересов, способностей и опыта конкретизации профессиональных планов в рамках профильного обучения;

• планировании вариативных траекторий дальнейшего образования и достижения жизненных целей;

• получении школой и семьей взаимной обратной связи с целью поддержки развития личности обучающегося.

Целью мотивационных бесед в 11 классе является помощь обучающимся в:

• уточнении перечня экзаменов на итоговой государственной аттестации;

• уточнении жизненных перспектив на основе понимания обучающимся областей своей успешности;

• определении мотивов и вариативных траекторий дальнейшего образования;
• принятии решений и составлении личных профессиональных и карьерных планов;

• планировании вариативных траекторий дальнейшего образования и достижения жизненных целей;

• получении школой и семьей взаимной обратной связи с целью поддержки развития личности обучающегося.

Результативность мотивационной беседы обеспечивается следующими принципами:

• информированности, согласно которому участники должны знать о цели мотивационной беседы и ее содержании;

• заблаговременности подготовки, в соответствии с которым участники беседы должны иметь достаточно времени для подготовки (предварительная работа учителя, обучающегося и /или его родителя)

• четкости процедуры, согласно которому беседа должна всегда проходить по одинаковым правилам, согласованным и документально зафиксированным.

• обратной связи, в соответствии с которым в процессе подготовки и проведения

мотивационной беседы осуществляется обмен информацией о деятельности

обучающегося между учителем, обучающимся и его родителями, другими заинтересованными лицами, присутствующими на беседе;

• фиксирования четких целевых установок на предстоящий учебный период.

2. Порядок проведения мотивационной беседы

Проведение мотивационной беседы предполагает предварительную подготовку, которая включает в себя следующие шаги:

#1048;нформирование – осуществляется классным руководителем в начале учебного года на родительском собрании. Включает:

• разъяснение родителям целей, процедур и ожиданий, связанных с мотивационной беседой;

• представление графика проведения мотивационных бесед;
• согласование даты проведения мотивационной беседы с каждой семьей.

Приглашение, которое предусматривает (не позднее, чем за 2 недели) напоминание обучающемуся и его родителям о дате мотивационной беседы и согласовании удобного времени ее проведения. Если родители по уважительной причине не могут присутствовать на мотивационной беседе, то классный руководитель уточняет сроки и, при необходимости, переносит сроки мотивационной беседы.

Сбор информации об обучающемся, который осуществляется в течение 2 недель, пре5дшествующих мотивационной беседе и включает:

• самостоятельное заполнение обучающимся «Листа
• самоанализа», который выдается классным руководителем и возвращается не позднее, чем за 1 неделю до проведения беседы, чтобы педагог заранее с ним ознакомился. Приложение 1(А, Б, В;

• заполнение родителями обучающегося анкеты, которая выдается классным руководителем и возвращается ему не позднее, чем за одну неделю до проведения беседы Приложение 2 (А, Б, В);

• заполнение классным руководителем сводного протокола, отражающего учебные

• личностные достижения и затруднения обучающегося.

Планирование хода мотивационной беседы, в рамках которой:

Классный руководитель и ответственный за профориентационную работу в школы анализируют информацию, полученную от обучающихся, родителей и педагогов-предметников.

На основе анализа:

• определяются ключевые вопросы и цели мотивационной беседы с каждым обучающимся,

• формулируются примерные вопросы к мотивационной беседе
• составляется план проведения мотивационной беседы

Порядок проведения мотивационной беседы.

Мотивационная беседа проводится в назначенное и заранее согласованное с родителями обучающегося время. Помещение, в котором проводится беседа, должно обеспечивать комфортную и конфиденциальную обстановку.

Продолжительность беседы – 15-10 мин.

Мотивационную беседу проводит классный руководитель, присутствовать на ней могут директор школы, административный куратор класса, учителя-предметники, работающие в классе, ответственный за профориентацию в школе.

Классный руководитель знакомит родителей обучающегося с его достижениями в учебной и внеурочной деятельности - предоставляются ведомости оценок, результаты пробных экзаменов, свидетельства об участии в волонтерской, спортивной, творческой, общественной деятельности и т.д.

Обучающийся и его родители знакомят комиссию со своими будущими профессиональными планами и путями получения дальнейшего образования.

Основным действующим лицом мотивационной беседы является обучающийся. Классный руководитель, родители обучающегося, другие присутствующие на беседе выполняют поддерживающие и вспомогательные функции.

#1042; ходе обсуждения согласуются ожидания, планы и результаты образования в предстоящий период, определяются возможные траектории достижения личностных целей и задач профессионального самоопределения.

Содержание мотивационной беседы фиксируется в протоколе, который подписывается обучающимся, его родителями, классным руководителем. Ответственности за выполнение всех процедурных правил несет классный руководитель

4. Содержание мотивационной беседы.

Содержание мотивационной беседы определяется протоколом и предусматривает обсуждение следующих вопросов:

• результаты предыдущего периода развития обучающегося;

• уточнение некоторых ответов, данных родителями и/или обучающимися на вопросы анкеты для самоанализа;

• согласование плана действий, который может помочь решить выявленные «точки роста» (затруднения и проблемы) обучающегося;

• обсуждаются дополнительные вопросы, возникающие в ходе беседы; подводятся итоги и намечаются цели на новый период развития.

Основным назначением содержания мотивационной беседы является

определение целей личностного развития обучающегося. Определение и формулирование целей должно соответствовать следующим обязательным требованиям:

• обучающийся определяет и формулирует цели своего развития сам;

• цели обучающегося обсуждаются и корректируются на основе его самоанализа, данных анкетирования его родителей, имеющихся достижений и обнаруженных «точек роста»;

• в окончательной формулировке цели должны быть конкретными, однозначно понимаемыми всеми сторонами, измеряемыми;

• сформулированные цели обязательно фиксируются в протоколе мотивационной беседы, один экземпляр которого остается у классного руководителя, другой передается семье обучающегося.

5. Рекомендуемая программа мотивационной беседы

Мотивационная беседа имеет четкую структуру, позволяющую избежать отклонения от назначения беседы, дублирования, необоснованных выводов и. потери времени.

Программа мотивационной беседы предусматривает:

• формулирование цели беседы;
• обзор и анализ достижения обучающимся целей предыдущего периода развития;
• анализ достижений и «точек роста» в учебе и поведении обучающегося;
• обратная связь со стороны классного руководителя;
• обратная связь со стороны учителей-предметников;
• обратная связь со стороны родителей;
• обратная связь со стороны обучающегося и выражение его интересов и ожиданий;

• формулирование целей, обоснование необходимости развития и возможной программы действий;

• подведение итогов, уточнение, согласование и окончательная формулировка целей на следующий период;

• подписание протокола–соглашения, в котором зафиксированы цели на следующий учебный период).

6. Документирование мотивационной беседы

#1044;окументация включает заполненную форму «Соглашения», которое заполняется в ходе мотивационной беседы. (Приложение 3.)

«Соглашение» утверждается подписями обучающегося, классного руководителя и родителя.

#1054;ригинал соглашения хранится у классного руководителя, его содержание является конфиденциальной информацией.

Классный руководитель хранит «Соглашение» весь период до следующей мотивационной беседы с обучающимся.

Анкета обучающегося для самоанализа при подготовке к мотивационной беседе

Дата заполнения:_______________________

Учени____ класса:_________ Ф.И. ________________________________________________

Уважаемый выпускник!

Просим Вас ответить на следующие вопросы, которые помогут подготовиться к мотивационной беседе. Пожалуйста, постарайтесь не использовать однозначные ответы или ответы «не знаю».

Анкета родителей обучающегося для самоанализа при подготовке к мотивационной беседе

Дата заполнения:_______________________

Учени____ класса:_________ Ф.И. ______________________________________________

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на следующие вопросы, которые помогут подготовиться к мотивационной беседе. Пожалуйста, постарайтесь не использовать однозначные ответы или ответы «не знаю».

1. Какие интересы и увлечения есть у Вашего ребенка? Какие дополнительные занятия он посещает?

2. Как часто Вы интересуетесь учебными успехами ребенка? Откуда получаете информацию?

3. Как Вы считаете, возникают ли проблемы в школе у ребенка? Если «да», то, как он их решает?

4. Чему, самому важному, на Ваш взгляд, ребенок научился за время учебы в школе?

5. Как Вы думаете, в какой профессиональной сфере Ваш ребенок будет наиболее успешен?

Каковы Ваши ожидания от школы? Ваши пожелания.

Благодарим за сотрудничество!

ПРОТОКОЛ МОТИВАЦИОННОЙ БЕСЕДЫ

Дата ______________________________

Ф.И. обучающегося ____________________________________________________________

Ф.И.О. родителя(лей) __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Область профессиональной деятельности, на выбор которой ориентирован обучающийся

_____________________________________________________________________________

Выбранные профильные предметы:

1. _______________________________. Время занятий _____________________________

2. _______________________________. Время занятий _____________________________

3. _______________________________. Время занятий _____________________________

4. _______________________________. Время занятий______________________________

Сильные стороны обучающиеся ________________________________________________

_____________________________________________________________________________Обратить внимание на _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Необходима помощь___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Подписи

Родители обучающегося _______________________________________________________

Классный руководитель _______________________________________________________

Административный куратор ____________________________________________________

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Выбранные профильные предметы:

1. _______________________________. Время занятий ______________________________

2. _______________________________. Время занятий ______________________________

3. _______________________________. Время занятий ______________________________

Подписи сторон:

Обучающийся ______________________________________

Родители обучающегося _________________________________

Классный руководитель _________________________________

Приложение №4

Для построения индивидуального образовательного маршрута учащихся используется методическое пособие Н.А. Будаевой «Разработка и оформление индивидуального образовательного маршрута».

Требования

к разработке программ индивидуального образовательного маршрута

В центре внимания современного образования стоит процесс познания, ориентирующий учащегося на самостоятельный поиск, исследование, открытие, деятельность. Для реализации индивидуальных особенностей развития и обучения детей необходимо создание интегрированной модели образовательного пространства - индивидуального образовательного маршрута.

Цель индивидуальных образовательных маршрутов: обеспечить формирование и реализацию потребности учащихся в самоактуализации, саморазвитии.

Задачи:

• создать условия для существенной дифференциации содержания обучения и воспитания учащихся с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных

программ;

- активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить роль самостоятельной творческой исследовательской работы педагога и учащегося;

- обеспечить развитие целостной структуры личностных свойств ученика, позволяющих наиболее успешными способами осваивать учебный материал и раскрывать свой творческий потенциал.

Индивидуальный образовательный маршрут рассматривается как образовательно-формирующий, коррекционно-развивающий, диагностический путь, направление движения субъекта (учащегося), выбор им индивидуального содержания обучения и воспитания, форм организации своей учебной деятельности, ориентация на собственное личностное развитие под влиянием личностно ориентированного взаимодействия педагога и учащегося, и определение результативности своей учебной деятельности. Реализация индивидуальных образовательных маршрутов обеспечивается выбором индивидуальных образовательных программ. Разрабатывая индивидуальный образовательный маршрут, учащийся определяет, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами эта программа будет реализована.

Методика построения индивидуального образовательного маршрута.

Педагог, составляющий индивидуальную программу для того или иного ребенка, должен опираться в первую очередь на содержание дополнительной образовательной программы своего объединения.

Главный вопрос всякой образовательной программы или маршрута: «Как структурировать материал?»

Приступая к созданию индивидуального образовательного маршрута, педагогу необходимо определить, по какому типу структурирован материал в его программе.

Этапы разработки индивидуального маршрута

Педагог, разрабатывающий индивидуальный образовательный маршрут должен действовать примерно по такой схеме:

1. определить уровень развития ребенка - диагностика (в т.ч. его качества и способности);

2. очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению;

3. определить время, которое должен затратить ребенок на освоение базовой

• специальной программы;

1. определение роли родителей;

2. разработка учебно-тематического плана;

• определение содержания;

• определить способы оценки успехов ребенка.

Очень важен и примечателен тот факт, что педагоги в своей практической деятельности, чтобы не проглядеть, не потерять одаренность проявляют большое внимание к установлению уровня способностей и их разнообразия у детей. И, наоборот, теряя дарование, талант и просто заметные способности, педагоги образовательных учреждений теряют и всех остальных. Существует множество методик диагностики уровня развития способностей и одаренности.

Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с ребенком и его родителями определяет

цели и задачи маршрута. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и

самим ребенком определяется срок действия маршрута в соответствии с поставленными целями и

задачами. Предусматривается участие родителей в разработке маршрута, определении целей в

совместной творческой деятельности со своим ребенком (Например, изготовление костюма для

выступления на концерте и др.).

Педагогу необходимо совместно с ребенком и родителями подобрать:

1. темы занятий дополнительно к темам из базовой программы, опираясь на интересы ребенка, его возможности и поставленные цели;

2. методы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному маршруту

• добавить их к традиционным методам из базовой программы.

Разработчик маршрута, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, решает, нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным ребенком других специалистов (например, если по результатам диагностики выяснилось, что у воспитанника есть психические особенности, то ему необходимы занятия с психологом). Способ оценки

• самооценки успехов выбирает педагог совместно с ребенком. Лучше проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже использовали на этапе диагностики. Самооценку воспитанник может провести по одному из опросчиков самоанализа. Пояснительная записка к индивидуальному маршруту должна включать:

1. особенности развития ребенка;

2. описание способностей и потенциальных возможностей учащегося;

3. особенности организации образовательного процесса;

4. ожидаемые результаты;

5. критерии результативности;

6. формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса.

В индивидуальном маршруте необходимо:

1. предложить подборку заданий определенной сложности (повышенной или упрощенной)

• зависимости от особенностей развития детей и их возможностей;

1. представить тематику исследовательских или творческих проектов.

Имеющиеся материалы при необходимости размещаются в приложении к образовательной программе.

Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов включает как учебную, так и внеучебную

деятельность одарённого подростка. При-

чем, взаимодействие педагога и ребенка возникает уже в ходе проектирования

индивидуального образовательного маршрута.

Схема самоанализа воспитанника, учащегося по индивидуальному образовательному маршруту.

ФИО возраст

Какие цели я ставил перед собой в начале года?

Какие действия я спланировал для достижения цели?

Удалось ли мне реализовать задуманное?

Чему научился? Что необходимо ещё сделать?

Дата заполнения______________

Возможные формы занятий для одаренных воспитанников, занимающихся по индивидуальному образовательному маршруту.

Возможные формы подведения итогов

Рекомендации педагогам и родителям учащегося для воспитания исследовательских наклонностей и умение самостоятельно получать знания.

• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций, относительно, чем они должны заниматься.

• Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.

• Научите ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.

6. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализы ситуаций.

7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как область приложения полученных навыков в решении задач.

8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.

9. Подходите ко всему творчески.

Образец составления индивидуального маршрута для детей (вид направленности)

Актуальность:

Цель:

Задачи:

Количество занятий в неделю

Учебный план

Реализация индивидуального маршрута

Способы оценки успехов воспитанника

Рекомендации по работе с родителями

Рекомендации педагогам и родителям воспитанника, обучающегося по индивидуальному образовательному маршруту

1. Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций, относительно, чем они должны заниматься;

2. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно;

3. Научите ребенка прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов;

4. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализы ситуаций;

5. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в повседневной жизни, как область приложения полученных навыков в решении задач;

6. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний;

7. Подходите ко всему творчески.

Структура программы индивидуального образовательного маршрута

1. Титульный лист.
2. Характеристика данного ребенка.

3. Пояснительная записка.

1. Актуальность (необходимость) данной программы.

2. Направленность программы.

3. Обоснование содержания программы (анализ за предыдущий год обучения).

4. Продолжительность программы. Учебно-тематический план.
5. Предполагаемые результаты.

6. Условия реализации программы.

7. Содержание программы.

8. Творческий план.

9. Методическое обеспечение программы.

10. Список литературы.

Содержание разделов программы индивидуального образовательного маршрута

1. Титульный лист содержит следующую информацию:

1. полное название вышестоящего органа управления образованием;

2. полное название образовательного учреждения, в котором разработана данная программа;

3. название программы (по возможности краткое и отражающее ее суть);

Метафорическое (например: «Парус», «Природная мастерская», «Северная мозаика»); Содержательное включает в себя указание на:

5. тип базового действия, в которое включаются участники программы, и которое должно стать

для них образовательным (например: исследование, проектирование, разработка, моделирование и т.д.);

2. тип социокультурного объекта образовательного действия – реальность, в которую «входят» участники программы (например: общество, регион, знание, культура и т.д.);

3. тип образовательного материала (например: «на материале природного заповедника

«Путоранский», «на материале истории праздников народов Таймыра»), (например: разработка и изготовление действующих моделей возобновляемых источников энергии, исследование и реконструкция жизнедеятельности деревни и разработка проекта возрождения этой деревни и т.д.);

1. данные об авторе программы (Ф.И.О., занимаемая должность);

2. название населенного пункта, в котором написана программа;

3. дата, номер протокола заседания МС (методического совета), рекомендовавшего программу

4. реализации;

1. возраст ребенка, на который рассчитана программа;

2. срок реализации программы (на сколько лет рассчитана данная программа).

2. Характеристика данного ребенка.

Давая краткую творческую характеристику учащегося, необходимо раскрыть его достижения, уровень и содержание познавательных потребностей, уровень и качество специальных способностей. Достижение учащегося первоначально определяется методом фиксированных педагогических наблюдений, т.е. по результатам педагогического контроля, участия в выставках, конкурсах, соревнованиях и т.п.

3. Пояснительная записка.

• пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения материала, характеризуются формы работы с обучающимся и условия реализации программы.

4. Содержание программы - краткое описание разделов (модулей) и тем. Кратко описать тему означает:

• указать ее название;

• перечислить основные содержательные моменты, которые изучаются в рамках данной темы. Изложение содержания программы ведется в именительном падеже. Обычно первой темой программы является введение в предмет, а последним проводится итоговое занятие.

5. Творческий план определяет промежуточные и итоговые результаты индивидуальной работы с воспитанником, а также формы и уровень представления этих результатов.

Формы представления результатов индивидуальной работы:

• Научно-исследовательская работа (проекты).

• Репертуар.

• Художественные произведения.

• Произведения декоративно-прикладного творчества.

• Уровень соревнований: выставки, соревнования, конкурсы, концерты, фестивали, конференции и

5. Методическое обеспечение программы:

• кратко описать основные способы и приемы работы с обучающимся (обучающимися), которые планируются по каждому разделу – практические, теоретические и т.д.

• отметить, какие формы занятий планируется использовать.

Кроме того, желательно пояснить, чем обусловлен выбор таких форм занятий;

• описать основные методы организации образовательного процесса;

• перечислить используемые дидактические материалы;
• дать краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических и прочих). Характеризуя кадры, перечислить работников, занятых в ее реализации. Описывая материально-технические условия, имеет смысл дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы.

Индивидуальный образовательный маршрут (пример)

«Начинающий хореограф»

Индивидуальный образовательный маршрут «Начинающий хореограф» разработан для учащихся

детского хореографического объединения «НАЗВАНИЕ»

Учащиеся занимаются в объединении с 7 лет, проявляют интерес к постановочной работе, обладают

ярко выраженным образным мышлением и фантазией, коммуникативно – организаторскими способностями (таблица 1).

Диагностическая карта учащихся

Н - низкий уровень; С – средний уровень; В – высокий уровень

Цель индивидуального образовательного маршрута: развитие самостоятельной творческой личности подростка.

Задачи:

• приобретение навыков передачи специальных хореографических знаний и умений младшим воспитанникам;

• проявление творческой инициативы, самостоятельности в поготовке новых хореографичеких номеров;

• приобретение опыта общения.

Содержание маршрута строится от учащегося, с учетом возможностей, которыми обладает ребенок; с учетом потенциальных способностей, которые необходимо развивать, совершенствовать, обогащать.

Индивидуальный образовательный маршрут «Начинающий хореограф» включает 2 курса:

«Некоторые особенности психического и физического развития детей школьного возраста» и «Композиция и постановка танца»

Содержание курса «Основы постановочной работы» состоит в овладении обучающимися алгоритмом постановки танцев и применении данного алгоритма в работе над созданием конкретного танцевального номера для обучающихся в соответствии со стилем и характером подобранного музыкального материала.

Предложенная программа позволит детям не только углубленно работать в выбранном направлении, но и даст возможности профессионального самоопределения в будущем.

В результате освоения индивидуального образовательного маршрута обучающийся должен

знать:

• особенности психического и физического развития детей школьного возраста;

• основы композиции в хореографии;

• стилевые особенности в хореографии;

• методы построения танцевальных номеров;

должен уметь:

• сочинять танцевальный номер, опираясь на основы драматургии танца;

• работать над постановкой сочиненного танца;

• работать с музыкальным материалом и применять его в постановочной работе.

Приложение №5

Положение
Ярмарки профессий
«Профкомпас»

1. Общие положения.
Ярмарка для детей и молодежи «Профкомпас» (далее - Ярмарка) проводится в соответствии с планом работы МАОУ «СОШ№55» на 2023-2024 учебный год. Мероприятия Ярмарки направлены на реализацию федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».

Настоящее положение определяет цель, задачи и порядок проведения Ярмарки.
2. Цель и задачи Ярмарки.

Цель Ярмарки - активизация социально-профессионального самоопределения
учащихся на всех уровнях обучения и воспитания, обеспечение преемственности в
профориентационной работе между различными уровнями образования.

Задачи Ярмарки:
 расширение представлений учащихся о профессиях;
 развитие профессиональных и познавательных интересов учащихся;
 создание оптимальных условий, позволяющих учащимся реализовать свои
творческие способности и потенциальные возможности;
 привлечение учащихся к активной поисковой, исследовательской, творческой
деятельности в области профориентации, формирование метапредметных
компетенций;
 развитие устойчивой мотивации на непрерывное образование, на качественный
профессиональный труд, проектирование профессиональной карьеры;
 совершенствование умений учащихся в работе с мультимедийными ресурсами;
 воспитание у учащихся уважительного отношения к человеку труда;
 пропаганда инновационных форм и методов обучения.
3. Организатор Ярмарки: МАОУ «СОШ№55»
4. Участники Ярмарки
 Школьники, молодежь города Улан-Удэ
 Педагоги, курирующие профориентационную работу.
 Родители (законные представители) детей-участников.

5. Сроки и место проведения: апрель 2024г МАОУ «СОШ№55»
6. Этапы, сроки проведения и основные события Ярмарки
Старт Ярмарки. Дни профориентации.
Второй этап.
 Конкурс технического творчества «Инженериум» для детей 7-17 лет и их родителей
 Конкурс творческих работ «Моя будущая профессия» для детей 7-17 лет
 Конкурс «Семейное древо профессий» для детей 7-10 лет и их родителей.
 Дни профориентации.
Третий этап.
 Конкурс компетенций и творчества «ПРОФИдебют» (апрель 2024 г.).
 Подведение итогов Ярмарки(апрель 2024 г.)
7. Подведение итогов Ярмарки
Общие итоги Ярмарки подводятся по результатам рейтинга участия в Фестивале.
Таблица рейтинга размещается на официальном сайте МАОУ «СОШ№55» в
сети интернет.

Приложение №6

Положение

о временной творческой (проектной) группе педагогов

1. Общие положения

1. Творческая или проектная группа является временным объединением педагогов, организующих совместную работу по какой-либо актуальной для жизнедеятельности школы проблематике.
2. Временная творческая (проектная) группа создаётся при наличии трёх и более педагогов на основании решения методического совета школы.

Деятельность творческой (проектной) группы осуществляется по направлениям, соответствующим профилям и инновационной деятельности школы.

Содержание, формы и методы работы временной творческой (проектной) группы определяются его членами и согласуются с администрацией школы.

2. Содержание деятельности

Диагностика потребностей в изменении образовательной практики и проведение самооценки качества работы школы.

Разработка рекомендаций, положений о содержании, методах и формах организации (педагогической) деятельности; корректировка локальных нормативных актов, касающихся осуществления и(или) совершенствования образовательной деятельности школы.

Разработка основных направлений и форм активизации познавательной, научно - исследовательской деятельности обучающихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, марафоны предприимчивости, дни науки и техники и др.)

Совершенствование содержания образования, первичная экспертиза учебных программ, методик, технологий, разработанных участниками образовательных отношений.

Подготовка творческих и социально значимых мероприятий в рамках реализации годового цикла праздников и традиций школы.

3. Структура и организация деятельности

Участники временной творческой (проектной) группу избирают из своего состава руководителя, который взаимодействует с методическим советом школы, директором и его заместителями, координирует действия по реализации целей и задач временной творческой (проектной) группы.

Свою работу творческая (проектная) группа организует в соответствии с планами работы школы и(или) планами работы структурных подразделений.

В случае необходимости творческая (проектная) группа может создаваться для оперативного решения вновь возникших проблем в жизнедеятельности школы.

4. Документы творческой (проектной) группы.

План работы: творческая (проектная) группа составляет план работы на период, необходимый для решения стоящих перед ней задач.

Протоколы заседаний творческой (проектной) группы: в протоколе отражаются вопросы, которые обсуждались на заседании, принятые решения и присутствующие педагоги.

Пакет материалов, созданных участниками творческой (проектной) группы: разработки, рекомендации, тексты проектов, сценарии и т.д.

Аналитический и диагностический материал: анкеты, опросники, протоколы наблюдений, справки, отчеты т.д.