Анализ конирольных работ в рамках реализации проекта по мониторигу
материал по алгебре (10 класс) на тему

Отчёт о результатах реализации проекта «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ»

в МОУ «Белоусовская средняя общеобразовательная школа»

Сакмарского района

в 10 классе сентябрь-декабрь  2011году.

          В рамках проекта «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ» в сентябре-ноябре 2011 году в 10 классе проведены диагностические контрольные работы по математике. В проекте приняли участие 6 учащиеся 10 класса  Работа проводилась согласно запланированным мероприятиям.

Учитель Машенкова Г.В., высшая квалификационная категория, стаж работы 27 года.

3 диагностических контрольных работ,  контрольная работа по муниципальному тексту №4, контрольная работа по итогам 1 полугодия поведены согласно установленному графику по приказу директора школы.

Учащиеся показали следующие результаты

По результатам контрольных работ выявлены следующие пробелы в знаниях учащихся.

Несформированные умения по математике в 10 классе по результатам выполнения трех работ

КР №1

2.Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках  33%

4.Умение анализировать реальные числовые данные, осуществлять практические расчеты по формулам – 50%

7.Умение вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования (арифметический квадратный корень), при использовании формул сокращенного умножения: разности квадратов двух чисел.– 33%

КР №2

4.Умение решать планиметрические задачи на вычисление углов, связанных с окружностью – 33 %

7.Умение решать планиметрические задачи на вычисление площади плоской фигуры (свойство аддитивности площади) – 33 %

8.Умение решать планиметрические задачи на вычисление площади плоской фигуры (свойство инвариантности площади) – 33 %

КР № 3

3.Умение использовать приобретенные знания и умения для решения практических задач (умение решать текстовые задачи) – 50 %

4.Умение решать квадратные неравенства – 33 %

5.Умение находить наибольшее и наименьшее значения функций – 50 %

6.Умение использовать свойства и графики  функций для решения уравнений, неравенств и их систем – 50 %

КР № 4

1.Применение формулы квадрата разности при решении системы уравнений;

2. Определение тангенса и синуса угла прямоугольного треугольника. . 3.Моделирование практической задачи на математический язык.4. 4.Вычислительные ошибки на извлечение корня квадратного из трехзначного числа.

КР№5

1.Умение проводить по известным формулам и правилам преобразования выражений, содержащих тригонометрические функции (основные тригонометрические тождества)

2.Умение решать прикладные задачи, в т.ч. социально-экономического и физического характера, на наибольшее и наименьшие значения некоторой величины.

3.Умение решать простейшие иррациональные уравнения.

4.Умение моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с помощью геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин

    Анализ работ показывает, что  учащиеся 10 класса владеют основными знаниями по математике и при надлежащей мотивации и  подготовке справятся с экзаменационным материалом.

   Основными причинами пробелов является недостаточное внимание повторению материала по математике за курс 5-9 классов, недостаточность сформированности навыков обучения.. В качестве одного из типичных недостатков, я считаю,  современной математической подготовки учащихся  - почти полное неумение работать с задачами хотя бы минимальной практической направленности, т.к. подавляющее большинство упражнений в учебниках направлены на проверку умений «вычислять, упрощать, решать» и т.п. Одной из причин является недостаточная мотивация учащихся и загруженность учащихся различными видами проверочных работ.

Пробелы, обнаруженные в ходе работы, ликвидируются во время групповых и индивидуальных занятий, составлены индивидуальные маршрутные листы ликвидации пробелов учащихся.

   По результатам мониторинга учащихся 10 класса можно разделить:

 учащиеся группы «РИСК», не преодолевшие минимальный порог, у которых не сформирована большая часть умений.: Бикчентаев Рустам;

учащиеся со средними способностями, умения сформированы на 50-70 %: КаракеновИ, Биксентеев Д., погосян М., Погосян А., Сорокин А.

Проект «Формирование муниципальной системы мониторинга освоения выпускниками третьей ступени общеобразовательных программ», несомненно, значим. Эффективность его реализации состоит в том, что учащиеся периодически повторяют материал, пройденный в предыдущих классах, планомерно проходит подготовка к сдаче ЕГЭ, уменьшается возможность стресса при экзаменовке.

Для учителя создаётся возможность целенаправленной подготовки учащихся к сдаче экзаменов. Систематизация ошибок на основе кодификатора проверяемых умений и их анализ позволяет спланировать работу над ошибками и подготовку, как в группах, так и индивидуально.

Одной из существенных проблем, возникших в ходе работы над проектом, является несоответствие и сбой в календарном планировании учебного материала.  Кроме того, учитель проводит дополнительную неоплачиваемую работу в рамках проекта (анализ, заполнение индивидуальных листов, отчетность на каждую работу и др.)

Учитель математики       Машенкова Г.В.