Развитие учебной мотивации при обучении математике.
статья по алгебре на тему

Тема: «Развитие учебной мотивации при обучении математике»

Хрусталева Е.А.

Зам директора по УВР МОУ СОШ №35

89044042547

Khrustaleva_e@mail.ru

Введение

Однажды, выступая перед студентами, Андрей Николаевич Колмогоров сказал, что каждый из нас, живущих на этой Земле, принадлежит по меньшей мере трем кругам. Первый из них вырожденный, он состоит из одного лишь центра – это мы сами. Второй – это страна, с которой нас соединила судьба, наша Родина. Третий круг – максимально широкий, это все человечество, ибо все мы – братья и сестры по человечеству.

Размышляя о математике и проблемах математического образования, разумно помнить об этих «трех кругах».

Актуальность

 В настоящее время внимание к школьному математическому образованию усиливается во многих странах мира. Изучение основ  математики становится всё более существенным элементом общеобразовательной подготовки молодого поколения, так как математика обладает огромным образовательным, развивающим и воспитательным потенциалом. Успешность процесса изучения математики зависит прежде всего от желания учащихся овладеть основами науки. Как пробудить у ученика желание учиться, а если оно у него есть, то как его сберечь? Как говорил Д.Пойа «Где есть желание, найдётся путь». Желания определены потребностями, а потребности отражаются в конкретных мотивах. Поэтому проблема мотивации поведения и деятельности человека является одной из наиболее актуальных и в то же время сложных в настоящий период.

АНКЕТИРОВАНИЕ

Для проведения анкетирования используется  анкета: «Зачем я изучаю математику?»

Анкета: «Зачем я изучаю математику?»

Цель: выявить отношение к математике, мотивы изучения математики.

Содержание:

1.Что для тебя значит школа?

2.Какие предметы тебе больше нравится изучать?

3.По каким предметам ты будешь сдавать экзамены?

4.Твое отношение к математике.

5.Что больше  привлекает: алгебра или геометрия?

6.Зачем ты изучаешь математику? Чему научился на уроках?

7.Какие формы уроков тебе нравятся? Почему?

8.Какие задачи тебе нравится решать (по алгоритму, на смекалку, трудные)?

9.Что спрашиваешь после контрольной работы: как решил или какой ответ?

10.Пытаешься ли повторно решать задания, где допустил ошибки?

11.Возникает ли желание  заниматься  математикой после уроков?

12.Хочется ли тебе поделиться с друзьями успехом, неудачей?

13.Как ты выполняешь домашнее задание?

14.Что по твоему нужно изменить в процессе обучения математике, чтобы результаты были выше?

15.Посещаешь ли кружки и факультативы по математике?

16.Обучаешься ли в заочной математической школе?

17.Всегда ли успешно справляешься с учебной нагрузкой по математике?

Обработка результатов:

1.Вопросы 1-6 дают представление об отношении к математике (положительном, нейтральном, отрицательном)

2.Ответы на остальные вопросы сопоставляются с таблицей для наблюдения и обрабатываются аналогично.

Отражение исторического аспекта

        Задачи с «исторической» фабулой могут носить чье-то имя, отражать факты из жизни конкретных исторических личностей, содержать сведения из истории страны, науки, техники и др.

Пример. Задача из трактата Архимеда «О шаре и цилиндре».

Эта задача пользовалась у самого Архимеда особым вниманием и любовью. Согласно легенде он даже завещал начертить шар, вписанный в цилиндр, на камне  своего могильного памятника.

«Цилиндр, в основании которого большой круг шара, а высота - диаметр этого шара, имеет объем, равный  объема, и поверхность, равную  поверхности шара» Проверьте правильность утверждения.

Решение: получим для объема цилиндра  для площади поверхности цилиндра

Занимательность

        На уроках математики нужны задачи и упражнения, которые оживили бы урок. Такие задачи с занимательным сюжетом развивают сообразительность, природную смекалку. Занимательность, заложенная в содержании задачи, особым образом окрашивает учебный материал, делает процесс решения более привлекательным, выступает эмоциональной основой, на которой создается положительное отношение к предмету.

Пример:

Дикобраз в подарок сыну

Сделал счетную машину,

К сожалению, она

Недостаточно точна.

Результаты перед вами,

Быстро всё исправьте сами:

39,4 + 10,1 = 495             97,3 + 9,04 = 10,634

47,03 + 4,8 = 5183           729,004 + 10 = 729,014

3,067 + 2,033 = 51           31,26 + 0 = 312,6

Нестандартность вопроса

Одним из важных факторов является формулировка вопроса задачи типа : «хватит ли?», «успеет ли?», «поровну ли ?«,»кто быстрее?», «что можно в задаче найти, доказать?» и т.д.. Интересно рассмотреть задачи «без вопросов». Такие задачи приучают учащихся рассматривать всевозможные заключения из данных посылок, что бывает крайне необходимо при решении многих задач на доказательство, при доказательстве различных теорем.

На уроках математики для поддержания интереса у учащихся можно использовать интерактивную доску, на которой можно отрабатывать навыки закрепления различных тем и решения задач.

Математическое образование есть благо, на которое имеет право любой человек и наша обязанность предоставить каждой личности возможность воспользоваться этим правом.