ИКТ на уроке математики в школе: возможности и реализация.
статья по алгебре на тему

ИКТ на уроке математики в школе: возможности и реализация.

Э.Г.Лапоухова, учитель математики

 ГКОУ «Нижнечирская С(к)ОШИ VIII вида»

Приоритетом современного образования , гарантирующим его высокое качество и результативность , должно стать обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Поэтому на смену модели «образование-преподавание» пришло «образование-взаимодействие», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал - одна из основных задач современной школы, а успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Именно это, на наш взгляд, и определяет активность школьника в познании себя и окружающего мира.

Информационные технологии активно врываются в нашу жизнь, охватывая все новые сферы. Что это? Дань педагогической моде или назревшая необходимость?

Мы убедились, что использование информационных технологий на уроке способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов, что является приоритетной целью уроков математики. В свою очередь, познавательный интерес ребенка и успешность обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие.

         Практический опыт свидетельствует, что педагог может добиваться серьезных качественных результатов, работая с учащимися в современных условиях с использованием возможностей мультимедиа на своих уроках и во внеклассной деятельности, что дает более высокие и качественные результаты.

Проводя мультимедийный урок, учитель не ставит перед собой цель «удивить» ученика новыми современными технологиями, однако не будем забывать о том, как живо реагируют наши ученики на все новое. Освоение и применение учителем новых технологий не может не вызвать у учащихся интереса, уважения, желания обмениваться информацией с учителем и одноклассниками. Таким образом, исподволь формируется новый стиль отношений в учебном коллективе, когда процесс передачи информации идет не от одного ко многим, а от всех ко всем (так называемое образование 2.0). Возможности мультимедиа позволяют сделать урок насыщеннее, продуктивнее, эмоционально богаче. Приходя на урок, ребята спрашивают: «Что нового будет сегодня? Что интересного?» А это значит, что еще до урока есть учебная мотивация, развить и подержать которую - одна из важнейших творческих задач учителя.

В школе происходит смена ведущей деятельности ребенка от игровой к учебной . Урок - игра, урок - путешествие в сказку, урок-квест особенно любимы детьми .

Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, гласит народная пословица. Общеизвестно, что большую часть информации мы получаем визуально. Реализовать на уроках один из важнейших принципов дидактики - принцип

наглядности - значит обеспечить высокий уровень усвоения предлагаемого материала.

Курс математики в коррекционной школе содержит большое количество абстрактных понятий, требующих осознанного глубокого усвоения: форма, величина, число и многие другие. Здесь на помощь ученику и учителю может прийти мультимедиа со всеми ее возможностями: цвет, форма, пропорции, направление движения, пространственные отношения, совокупности множеств и многие другие понятия можно увидеть своими глазами. Таким образом, компьютерные технологии обеспечивают значительно более высокий уровень наглядности по сравнению с традиционными схемами, таблицами, моделями.

Особенно благодатной почвой для создания мультимедийных уроков математики служит геометрическое содержание курса. Роль практической деятельности учащихся на этих уроках особенно высока. Мультимедийное сопровождение отнюдь не заменяет, а органично дополняет практическую деятельность учащихся, давая образец использования геометрических инструментов и т.д.

Презентационное сопровождение позволяет смоделировать те явления и действия, которые невозможно или затруднительно продемонстрировать в реальности. В учебниках к задачам на движение приводятся рисунки, но не хватает в них одного, но самого главного — движения.

         Применение ИКТ на уроке математики также способствует развитию навыков контроля и самоконтроля. Проверка работы по эталону осуществляется легко и быстро, если это предусмотрено в презентационном сопровождении. Тестирование с помощью компьютера позволяет быстро оценить уровень знаний учащихся класса и в то же время способствует овладению учащимися действий с мышью, клавиатурой.

 Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения. Дистанционно управляя презентацией, учитель имеет больше возможностей оказывать индивидуальную помощь учащимся, потому что все построения, которые он должен был бы выполнить на доске во время урока, уже есть на слайдах презентации.

Детям с особенностями в развитии компьютер может оказаться помощником: выполняя индивидуальное задание (возможно, с дополнительной наглядностью, со справочным материалом), ребята чувствуют себя увереннее, ситуация успеха повышает самооценку, что, в свою очередь, способствует дальнейшим успехам. Отдельные модули-тренажеры могут быть использованы не только на уроке, например во время устного счета, но и предложены отдельным учащимся на дополнительных занятиях, если они по тем или иным причинам не усвоили материал вовремя или нуждаются в дополнительных упражнениях. Подобные задания позволяют мотивировать ученика и собственно работой за компьютером, и разнообразными игровыми сюжетами, и возможностью получить «помощь», «подсказку» от компьютера

и, что самое важное, возможностью самостоятельно, в индивидуальном темпе, продвигаться в овладении математическими навыками.

 Для учащихся с высокой познавательной мотивацией также можно предусмотреть дополнительные индивидуальные задания на компьютере. Особенно полезно привлекать таких ребят к подготовке и проведению отдельных фрагментов урока с помощью ИКТ.

Таким образом, с помощью мультимедийных уроков решаются не только задачи урока математики, но и общеучебная задача формирования ИКТ компетенций школьника. Сегодня ученикам известны различные источники информации, но ребята не знают, как ею пользоваться для собственного развития. Эффективное использование информации предполагает не только знание, но и понимание того, что знаешь. Этому надо учиться.

         При условии, что мультимедийные уроки проводятся в системе и каждый ученик класса время от времени выполняет индивидуальные задания на компьютере, можно помочь учащимся в овладении навыками работы с компьютером от манипуляций с мышью до создания буклетов, презентаций и учебных фильмов. Одновременно идет формирование общеучебных умений и навыков: умений и навыков межличностной коммуникации; оценки, отбора, переработки информации; развитие способности планировать и принимать решение; развитие творческого мышления и др.

 Подготовка мультимедийного урока или отдельного модуля к нему -довольно трудоемкий процесс, требующий времени, достаточного уровня технической подготовки и владения технологией разработки презентационного сопровождения к уроку.

Литература.

1. Нелипенко, Т.И. Современный урок в коррекционном классе.-Волгоград: Учитель,2013.-130с.
2. Аствацатуров, Г.О. Медиадидактика и современный урок. Технологические приемы.- Волгоград: Учитель, 2011.-111с.
3. Гордеюк,Т.Н. Егошкина, Л.И. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах.- Волгоград: Учитель, 2009.-182с.
4. Уроки математики с применением информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие.- Москва: Глобус, 2010.-176с. (Современная школа).
5. ИКТ. Математика. Устный счет. Интерактивные тренажеры.-Волгоград: Учитель, 2012.- С-357.
6. ИКТ. Математика. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе.- Волгоград: Учитель, 2010.- С-164.
7. Математика. 5 класс: система уроков по учебнику М.Н.Перовой, Г.М.Капустиной (компакт-диск): издательство «Учитель», 2014.-

С-675.