Математика "Культура деления"
рабочая программа по алгебре (5 класс)

Деятельность

Учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельнос ти (Ф- фронтальная,

И-индивидуальная,

П-парная,

Г - групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы

обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П - познавательные,

Р - регулятивные,

К- коммуникативные)

Личностные

#1069;тап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Проверяет готовность обучающихся к уроку и создаёт положительный эмоциональный настрой.

Предлагает повернуться друг к другу и улыбнуться.

Настраиваются на урок

Проявляет положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Помогает вспомнить обучающимся, какую тему они проходили на прошлом уроке и какие примеры решали.

Предлагает обучающимся решить примеры на интерактивной доске, среди который есть примеры на деление.

Помогает обучающимся зафиксировать затруднение.

Вспоминают тему которую, они проходили на прошлом уроке и какие примеры решали.

Решают примеры на интерактивной доске.

Понимают, что не все примеры они могут решить.

Ф

Интерактивная доска

Беседа, метод проблемного изложения

Может вспомнить алгоритм решения примеров с прошлых уроков

#1069;тап выявления места и причины затруднения

Выявляет причину и место затруднения.

Подводит к формулированию проблемы.

Предлагает обучающимся определить цель урока.

Выявляют причину и место затруднения вместе с учителем.

Определяют цель урока.

Ф

Беседа

Умеет фиксировать затруднение при выполнении задания

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

Предлагает обучающимся построить план работы на уроке с помощью вспомогательных карточек, на которых написаны первые слова предложений: выяснить, выполнить, рассмотреть и тд.

Строят план урока с помощью карточек.

Ф

Меловая доска, магниты, карточки с первыми словами

Беседа

Текущий

Умеет грамотно формулировать свои мысли

#1069;тап реализации построенного проекта

Объясняет тему урока с помощью наглядного материала(треугольники и кружки).

Раздаёт обучающимся с ЗПР карточки-подсказки и предлагает вклеить их в тетрадь.

Организует работу с учебником на странице 58.

Предлагает выполнить 1 и 2 задание в учебнике.

Вызывает одного ученика к доске, остальные работают в тетрадях.

Создаёт воспитательную ситуацию по ценности работы в парах.

Выводит задание на интерактивную доску и организует выполнение задания в парах.

Предлагает обменяться тетрадями с другой парой и проверить правильность выполнения задания.

Проводит физкультминутку.

Слушают урока(обучающиеся с ЗПР вклеивают карточки-подсказки).

Выполняют задания в учебнике на странице 58.

Выполняют задания в парах.

Обмениваются тетрадями с другой парой и проверяют правильность выполнения задания.

Проводят физкультминутку.

Ф,П

Наглядный материал (треугольники и кружки) арточки-подсказки, учебник, рабочая тетрадь, меловая доска, интерактивная доска

Беседа, работа с учебником, объяснительно-илюстративный, упражнения

Текущий, взаимоконтроль

Умеет выполнять деление

Осознаёт важность умения работы в парах

#1069;тап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организует работу на платформе вордвол.

Просит обучающихся найти правильный ответ и объяснить, почему этот ответ верный.

Работают на платформе вордвол. Находят правильный ответ и объясняют почему этот ответ верный.

Ф

Задание на платформе вордвол

Упражнения

Текущий, устный опрос

Умеет находить правильный ответ среди нескольких вариантов

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует работу на индивидуальных карточках с тремя уровнями сложности(для обучающихся с ЗПР более легкий уровень).

1 уровень: соотнеси пример с ответом;

2 уровень: реши примеры и выполни проверку;

2 уровень: реши задачу.

Организует самопроверку по эталону с помощью документ камеры.

Работают на индивидуальный карточках (обучающиеся с ЗПР выполняют более легкий уровень).

Проверяют решение по эталону.

И

Индивидуальные карточки с заданиями

Упражнения, дифференцированный

Самоконтроль

Умеет применять новые знания в типовых ситуациях

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Организует обобщающую беседу по пройденной теме:

-Что мы сегодня изучали?

-Каким знаком обозначается деление?

-Как называются числа при делении?

-Чем деление отличается от умножения?

Отвечают на вопросы учителя.

Ф

Беседа

Устный опрос

Умеет чётко формулировать свои мысли при ответе на вопрос

#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке

Организует рефлексию «Лесенка успеха».

Спрашивает у обучающихся почему они поставили себя на ту или иную ступень.

Выполняют рефлексию «Лесенка успеха».

И

Лист для рисования «Лесенки успеха»

Игровой

Умеет проводить самооценку на основе критерия