МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОГРАММ
рабочая программа по астрономии (5 класс)
В методическом сборнике представлены следующие программы:
1. Программа курса внеурочной деятельности «Ментальная арифметика». 5 класс.
2. Программа курса внеурочной деятельности «Робототехника» для 3-4-х классов .
3. Программа курса внеурочной деятельности «Робототехника» для 5-6 классов.
4. Программа курса внеурочной деятельности «3 D моделирование».
5. Программа курса внеурочной деятельности «Астрономия для почемучек».
6. Программа курса внеурочной деятельности «Естествознание в исследованиях» для научного общества учащихся.
7. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Авиаконструирование».
8. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ментальная арифметика».
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 280.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Ямало-Ненецкий автономный округ
Департамент образования Администрации города Ноябрьска
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа микрорайона Вынгапуровский»
муниципального образования города Ноябрьск
МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК
ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОГРАММ
г. Ноябрьск, мкр. Вынгапуровский
2019 – 2020 учебный год
Содержание
Программа курса внеурочной деятельности «Ментальная арифметика». 5 класс................. | 3 |
Программа курса внеурочной деятельности «Робототехника» для 3-4-х классов (техническое направление).......................................................................................................... | 9 |
Программа курса внеурочной деятельности «Робототехника» для 5-6 классов (техническое направление)......................................................................................................... | 19 |
Программа курса внеурочной деятельности «3 D моделирование» (техническое направление).................................................................................................................................. | 25 |
Программа курса внеурочной деятельности «Астрономия для почемучек»......................... | 31 |
Программа курса внеурочной деятельности «Естествознание в исследованиях» для научного общества учащихся...................................................................................................... | 39 |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Авиаконструирование».............................................................................................................. | 44 |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ментальная арифметика».................................................................................................................................. | 53 |
Программа курса внеурочной деятельности «Ментальная арифметика»
Автор-составитель:
учитель математики
Самсонова Ирина Борисовна
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программой основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
Комплект «Ментальная арифметика. Учебные пособия. Комплект для открытия центра».
Цель: развитие у детей логического и образного мышления, концентрации внимания, скорости восприятия информации и памяти, интеллектуальных и познавательных способностей, вычислительных навыков, возможностей восприятия и обработки информации посредством обучения счету на абакусе.
Основные задачи
Обучающие:
- совершенствование вычислительных навыков с помощью арифметического счета абакус;
- обучение умению выстраивать мысленную картину чисел на абакусе, увеличивая тем самым объем долговременной и визуальной памяти.
Развивающие:
- развитие концентрации внимания, фотографической памяти и оперативного мышления, логики и воображения, слуха и наблюдательности, способности к визуализации;
- развитие мелкой моторики детей для активации внутреннего интеллектуального и творческого потенциала ребенка;
- развитие познавательной активности через применение технологии личностно-ориентированного деятельностного подхода;
Воспитывающие:
- воспитание инициативности и самостоятельности, уверенности в себе.
- воспитание интереса к быстрому счету и ментальной арифметике.
- воспитание потребности в саморазвитии, самореализации у детей.
Программа рассчитана на 35 часов при нагрузке 1 учебный час в неделю на учащихся 5 классов и ориентирована на формирование комплекса общеучебных умений и способов деятельности.
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
В результате изучения данного курса у учащихся должны быть сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) универсальные учебные действия.
Личностные УУД результаты:
- осознание себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
- осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений в окружающем мире;
Метапредметные результаты:
- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
- умение обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении, самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время, количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
- -владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и социальных дисциплин;
- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества;
- -умение вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
№ п/п | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
1. | Введение: Инструктаж по ТБ детей. Знакомство с ментальной арифметикой Знакомство с детьми. Абакус и его конструкция: «братья» и «друзья». Правила передвижения бусинок, использование большого и указательного пальцев. | практические задания, развивающие игры, кинезиологическая гимнастика, подвижные игры | диалог, индивидуальная работа, работа в парах |
2. | Уровень 1 «Просто»: Знакомство с числами 1-4 на абакусе. Изучение цифр 1-4 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 1-4. Изучение чисел 5-9 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 5-9. Выполнение заданий на простое сложение и вычитание в пределах 1-9. Набор чисел от 10 до 99. Определение чисел с абакуса. Выполнение упражнений на простое сложение и вычитание в пределах 10-99. Набор трехзначных чисел от 100 до 999 на абакусе. Определение чисел с абакуса в пределах 100-999. Простое сложение в пределах 100-999. Решение примеров на простое сложение в пределах 100-999. Простое вычитание в пределах 100-999. Решение примеров на простое вычитание в пределах 100-999. Выполнение упражнений на простое вычитание и сложение в пределах 100-999. | практические задания, развивающие игры, тренинги, кинезиологическая гимнастика | диалог, работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа |
3. | Уровень 2 «Братья»: Сложение 5: «Помощь брата». Формулы добавления чисел 1-4. Базовые упражнения на сложение с 5. Решение примеров на сложение методом «Помощь брата». Вычитание5: «Помощь брата». Формулы вычитания чисел 1-4. Базовые упражнения на вычитание с 5. Выполнение примеров методом «Помощь брата». Сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». Решение примеров на сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». | практикум, развивающие игры, кинезиологическая гимнастика, подвижные игры, соревнования на скорость решения примеров на абакусе. | работа на тренажёрах |
4. | Уровень 3 «Друзья»: Сложение 10: «Помощь друга». Формулы добавления чисел 1-9. Базовые упражнения на сложение с 10. Решение примеров на сложение с 10 методом «Помощь друга». Вычитание 10: «Помощь друга». Формулы вычитания с 10 методом «Помощь друга». Базовые упражнения на вычитание с 10. Решение примеров на вычитание с 10 методом «Помощь друга». Выполнение заданий на сложение и вычитание с 10 методом «Помощь друга». | тренинг внимания. Практические задания, кинезиологическая гимнастика, соревнования на скорость решения примеров на абакусе. | работа в группах, работа на тренажёрах. |
5. | Уровень 4 «Брат+Друг»: Сложение комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения сложения комбинированным методом. Вычитание комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения вычитания комбинированным методом. Выполнение заданий на сложение и вычитание комбинированным методом. | тренинг воображения. творческие задачи, кинезиологическая гимнастика, соревнования на скорость решения примеров на абакусе. | работа в группах, работа в парах. |
6. | Уровень 5 «Анзан»: Многозначные числа. Простое сложение вычитание многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел с 5 и с 10, методами «Помощь брата», «Помощь друга», комбинированным методом. Диагностика. | практические задания, развивающие игры, кинезиологическая гимнастика, подвижные игры | диалог, работа в группах, работа в парах. |
3. Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Практические занятия | |
Презентации | Олимпиады, Соревнования | |||
I. Введение | 2ч | 1 | ||
1-2 | Знакомство с ментальной арифметикой. Абакус и его конструкция: «братья» и «друзья». Правила передвижения бусинок, использование большого и указательного пальцев. | 2ч | ||
II. Уровень 1 «Просто» | 8ч | 1 | 1 | |
3 | Знакомство с числами 1-4 на абакусе. Изучение цифр 1-4 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 1-4. | 1ч | ||
4 | Изучение чисел 5-9 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 5-9. Выполнение заданий на простое сложение и вычитание в пределах 1-9. | 1ч | ||
5-7 | Набор чисел от 10 до 99. Определение чисел с абакуса. Выполнение упражнений на простое сложение и вычитание в пределах 10-99. | 3ч | ||
8 | Набор трехзначных чисел от 100 до 999 на абакусе. Определение чисел с абакуса в пределах 100-999. Простое сложение в пределах 100-999. | 1ч | ||
9-10 | Решение примеров на простое сложение в пределах 100-999. Простое вычитание в пределах 100-999. Решение примеров на простое вычитание в пределах 100-999. Выполнение упражнений на простое вычитание и сложение в пределах 100-999. | 2ч | ||
III. Уровень 2 «Братья» | 6ч | 1 | 1 | |
11-12 | Сложение 5: «Помощь брата». Формулы добавления чисел 1-4. Базовые упражнения на сложение с 5. Решение примеров на сложение методом «Помощь брата». | 2ч | ||
13-14 | Вычитание 5: «Помощь брата». Формулы вычитания чисел 1-4. Базовые упражнения на вычитание с 5. Решение примеров на вычитание методом «Помощь брата». | 2ч | ||
15-16 | Решение примеров на сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». | 2ч | ||
IV. Уровень 3 «Друзья» | 9ч | 2 | 1 | |
17-19 | Сложение 10: «Помощь друга». Формулы добавления чисел 1-9. Базовые упражнения на сложение с 10. Решение примеров на сложение с 10 методом «Помощь друга». | 3ч | ||
20-22 | Вычитание 10: «Помощь друга». Формулы вычитания с 10 методом «Помощь друга». Базовые упражнения на вычитание с 10. Решение примеров на вычитание с 10 методом «Помощь друга». | 3ч | 1 | |
23-25 | Выполнение заданий на сложение и вычитание с 10 методом «Помощь друга». | 3ч | ||
V. Уровень 4 «Брат+Друг» | 6ч | 1 | 2 | |
26-27 | Сложение комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения сложения комбинированным методом. | 2ч | ||
28-29 | Вычитание комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения вычитания комбинированным методом. | 2ч | ||
30-31 | Выполнение заданий на сложение и вычитание комбинированным методом. | 2ч | ||
VI. Уровень 5 «Анзан» | 4ч | 1 | 2 | |
32-34 | Многозначные числа. Простое сложение вычитание многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел с 5 и с 10, методами «Помощь брата», «Помощь друга», комбинированным методом. | 3ч | ||
35 | Диагностика. | 1ч |
Программа курса внеурочной деятельности «Робототехника»
(техническое направление) для 3-4-х классов
Автор-составитель:
учитель математики
Самсонова Ирина Борисовна
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Робототехника» для 3-4-х классов составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандартаначального образования, на основе примерных Программ внеурочной деятельностиначального и основного образованияпод редакцией Цветкова М. С. / Богомолова О. Б.- БИНОМ. Лаборатория знаний 2019г, пособия для учителя, прилагаемое к конструктору Перворобот LEGO WeDo2,0 (книга для учителя /Электронный ресурс),электронного ресурса авторской мастерской Павлова Д. И. / Ревякина М. Ю. на сайте издательства БИНОМ.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
Учебное пособие для внеурочной деятельности «Робототехника для 2-4 классов в 4 ч.»/ Павлов Д.И., Ревякин М.Ю., Босова Л. Л..- БИНОМ. Лаборатория знаний 2019г,
Корягин А.В., Смольянинова Н.М. Образовательная робототехника LegoWeDo. Сборник методических рекомендаций и практикумов.
Цель курса:формирование у детей устойчивого интереса и начальных представлений о механике и робототехнике.
Основными задачами занятий являются:
- Развитие первоначальных представлений о механике, основных узлах и компонентах типовых механизмов.
- Развитие основ пространственного, логического и алгоритмического, мышления.
- Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной и продуктивной деятельности на основе овладения несложными методами познания окружающего мира и моделирования.
- Формирование системы универсальных учебных действий, позволяющих учащимся ориентироваться в различных предметных областях знаний и усиливающих мотивацию к обучению; вести поиск информации, фиксировать её разными способами и работать с ней; развивать коммуникативные способности, формировать критичность мышления.
- Освоение навыков самоконтроля и самооценки.
- Развитие творческих способностей.
В процессе решения практических задач и поиска оптимальных решений младшие школьники осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности, устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию.
Программа внеурочной деятельности рассчитана на два года обучения общим объёмом 68 часов при нагрузке 1 учебный час в неделю на учащихся 3-4 классов. Срок реализации программы 2 года.
Итоговый контроль (промежуточная аттестация) - творческая работа (защита модели робота, выполненной по авторской задумке)
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностными результатами обучения являются:
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами обучения являются:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Кроме того, опираясь на инструментарий, предложенный платформой WeDo 2.0, ученики получат возможность:
- развить творческое мышление при создании действующих моделей;
- развить словарный запас и навыки общения при объяснении работы модели;
- приобрести социальный опыт участия в индивидуальных и командных состязаниях;
- развить навыки проведения систематических наблюдений и измерений;
- развить навыки критического мышления в процессе работы над проектом, отладки и публичном представлении созданных роботов;
- развить мелкую мускулатуру пальцев и моторику кисти.
Указанные результаты — макроединицы. В зависимости от принятой в школе формы планирования, а также формы проведения и расчасовки курса, учитель при составлении рабочей программы может использовать более мелкие дидактические единицы, разбивая представленные выше макроединицы на составляющие части.
Способы определения результативности программы:
Портфолио проектов (коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения):
Карты учебных проектов;
Защита проектов;
Рейтинговая таблица участия в соревнованиях по робототехнике;
Участие в выставках моделей.
- Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
1 год обучения
Название раздела, темы | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
Добро пожаловать в мир Lego (5 ч) | Изучение элементов конструктора Lego базового набора WeDo 2.0. Научиться сортировать их, отыскивать, соединять, разъединять, раскладывать по местам хранения. | урок виртуальная экскурсия, информационно-обучающее занятие с использованием компьютера, творческая мастерская | Познавательная, игровая, исследовательская деятельность |
Механизмы оживают (5 ч) | Изучение основных деталей систем движения конструктора Lego базового набора WeDo 2.0, основных типов передач: равнозначная, повышающая, понижающая. Сборка деталей по приведённому образцу | Интерактивная беседа, творческая мастерская, информационно-обучающее занятие с использованием компьютера, занятия – презентации. | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность, моделирование и конструирование |
Такие разные передачи (5 ч) | Осуществление сборки всех типов передач, используя зубчатые колёса, коническую (коронную), червячную передачи. Изучение основных элементов программирования в среде WeDo 2.0. Выполнять программирование собранных элементов по предложенному образцу. | Мастер-класс, творческая мастерская, занятия – проекты, занятия – презентации, соревнование, | Моделирование в процессе совместного обсуждения, обсуждение проблемных вопросов, исследовательская деятельность |
Зачем в механике ремень? (5 ч) | Определение набора деталей, необходимых для сборки по предложенной модели. Внесение изменения и дополнения в предложенную модель | Интерактивная беседа, творческая мастерская, информационно-обучающее занятие с использованием компьютера, занятия – проекты, соревнование, задание по образцу (с использованием инструкции, карты моделей). | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность; |
Механизмы и программы (5 ч) | Создание эскиза модели опираясь на рисунок, схему, замысел, и подбор необходимых компонентов (деталей) для её реализации, а также составление программы в соответствии с задачами проектируемой модели. | Интерактивная беседа, творческая мастерская (мастер-класс), Творческое моделирование (создание модели-рисунка). | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность; Моделирование, программирование |
Применяем свои знания (9 ч) | Создание эскиза модели опираясь на рисунок, схему, замысел, и подбор необходимых компонентов (деталей) для её реализации, а также составление программы в соответствии с задачами проектируемой модели. | Творческое моделирование (создание модели-рисунка). Мастер-класс, творческая мастерская, занятия – проекты, занятия – презентации, соревнование, | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность; |
2 год обучения
Название раздела, темы | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
Чистый город (5 ч) | Определение набора деталей, необходимых для сборки по предложенной модели. Внесение изменения и дополнения в предложенную модель. Исследование особенностей работы собранной по образцу модели. | урок виртуальная экскурсия, информационно-обучающее занятие с использованием компьютера, творческая мастерская | Познавательная, игровая, исследовательская деятельность |
Экологический транспорт(5 ч) | Создание эскиза модели опираясь на рисунок, схему, замысел, и подбор необходимых компонентов (деталей) для её реализации, а также составление программы в соответствии с задачами проектируемой модели. | Интерактивная беседа, творческая мастерская, информационно-обучающее занятие с использованием компьютера, занятия – презентации. | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность, моделирование и конструирование |
Утилизация мусора(5 ч) | Составление проекта, опираясь на поставленную задачу и предложенные эскизы; Осуществление сборки всех типов передач, используя зубчатые колёса, коническую (коронную), червячную передачи. | Мастер-класс, творческая мастерская, занятия – проекты, занятия – презентации, соревнование, | Моделирование в процессе совместного обсуждения, обсуждение проблемных вопросов, исследовательская деятельность |
Новые идеи для города(5 ч) | Анализ поставленной задачи, формулировка или доработка выраженная в неявном виде идею, составление описания проекта, эскиз, техническую документацию. Осуществление программирования созданной модели. | Интерактивная беседа, творческая мастерская, информационно-обучающее занятие с использованием компьютера, занятия – проекты, соревнование, задание по образцу (с использованием инструкции, карты моделей). | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность; |
Труд для роботов (10 ч) | Осуществление программирования созданной модели. Испытание модели, выявление слабых сторон конструкции, внесение изменения, дополнения, улучшения в конструкцию и/или программу. Подготовка к «спортивным соревнованиям» в области робототехники. | Интерактивная беседа, творческая мастерская (мастер-класс), Творческое моделирование (создание модели-рисунка). занятия – проекты, занятия – презентации, соревнование, | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность; Моделирование, программирование |
Творческая мастерская (4 ч) | создание эскиза модели опираясь на рисунок, схему, замысел, и подбор необходимых компонентов (деталей) для её реализации. Представление результатов работы, презентование модели | Творческое моделирование (создание модели-рисунка). Мастер-класс, творческая мастерская, занятия – проекты, занятия – презентации, соревнование, | Познавательная, игровая, проектная и исследовательская деятельность; |
- Тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Практические занятия | |||
1 год | 2 год | Презентации | Проекты | Выставки | ||
1 | Конструирование Lego | 5 | - | 2 | 1 | - |
2 | Основы механики | 10 | - | 3 | 2 | - |
3 | Основы конструирования роботизированных моделей | 5 | 5 | 2 | 2 | - |
4 | Анализ и модернизация моделей | 5 | 5 | 1 | 2 | - |
5 | Создание собственных роботизированных моделей для решения конкретных задач | - | 20 | 6 | 3 | - |
6 | Творческая мастерская робототехники | 9 | 4 | 1 | 1 | 2 |
Итого | 34 | 34 | 15 | 15 | 2 |
Примерное поурочное планирование
Номер урока | Тема урока | Параграф / номер урока | Часы | |
Уч. год | Общий | |||
1-й год обучения | ||||
1 | 1 | Знакомство с Lego | Удивительная находка | 1 |
2 | 2 | Детали набора Lego | Чемоданчик с деталями | 1 |
3 | 3 | Первые сборные конструкции | Осмотримся вокруг | 1 |
4 | 4 | Детали движения | Несколько приборов | 1 |
5 | 5 | Проект № 1 | Проект № 1 | 1 |
6 | 6 | Знакомство с электрическими компонентами Lego | Электрический мотор | 1 |
7 | 7 | Сборка модели на основе электромотора | Колодец | 1 |
8 | 8 | Знакомство с повышающей передачей | Повышающая передача | 1 |
9 | 9 | Знакомство с понижающей передачей | Понижающая передача | 1 |
10 | 10 | Проект № 2 | Проект 2 | 1 |
11 | 11 | Знакомство с конической передачей | Коническая передача под прямым углом | 1 |
12 | 12 | Сборка модели на основе конической передачи | Вертолёт | 1 |
13 | 13 | Знакомство с червячной передачей | «Механический червяк» | 1 |
14 | 14 | Сборка модели на основе червячной передачи | Движение вперёд | 1 |
15 | 15 | Проект № 3 | Проект 3 | 1 |
16 | 16 | Знакомство с ремённой передачей | Ремённая передача | 1 |
17 | 17 | Различные способы реализации ремённой передачи | Применение ремённой передачи | 1 |
18 | 18 | Сборка модели на основе ременной передачи | Вездеходы, танки, тракторы | 1 |
19 | 19 | Самостоятельная разработка модели на основе неявных подсказок | Приведём газон в порядок | 1 |
20 | 20 | Проект № 4 | Проект 4 | 1 |
21 | 21 | Знакомство с зубчатой рейкой | Направо и налево | 1 |
22 | 22 | Сборка модели на основе зубчатой рейки | Зубчатая рейка и датчик | 1 |
23 | 23 | Самостоятельная разработка модели на основе неявных подсказок, с использованием зубчатой рейки | Как работает автопогрузчик? | 1 |
24 | 24 | Изучение работы датчика наклона | Педаль газа | 1 |
25 | 25 | Проект № 5 | Проект 5 | 1 |
26 | 26 | Исследуем работу повышающей передачи | Исследуем | 1 |
27 | 27 | Расширяем исследование работы повышающей передачи | Исследуем | 1 |
28 | 28 | Исследуем работу понижающей передачи | Продолжаем исследовать | 1 |
29 | 29 | Расширяем исследование работы понижающей передачи | Продолжаем исследовать | 1 |
30 | 30 | Исследуем работу датчика расстояния | Датчик расстояния | 1 |
31 | 31 | Расширяем исследование работы датчика расстояния | Датчик расстояния | 1 |
32 | 32 | Самостоятельное решение инженерных задач | --- | 1 |
33 | 33 | Самостоятельное решение инженерных задач | --- | 1 |
34 | 34 | Выставка авторских разработок | --- | 1 |
2-й год обучения | ||||
1 | 35 | Робототехника и города | Проблемы загрязнения окружающей среды | 1 |
2 | 36 | Робототехника на защите окружающей среды | Защита окружающей среды от загрязнения | 1 |
3 | 37 | Роботы и мониторинг загрязнений | Смотрим сверху | 1 |
4 | 38 | Восполняемые источники энергии | Электричество от ветра | 1 |
5 | 39 | Проект № 1 | Проект 1 | 1 |
6 | 40 | Чистая энергия – области применения | Как распорядиться электричеством? | 1 |
7 | 41 | Моделирование электромобиля | Собираем автомобиль | 1 |
8 | 42 | Электромобиль и режимы движения | Тем, кто любит скорость | 1 |
9 | 43 | Служебный электротранспорт | Дело за спецтехникой | 1 |
10 | 44 | Проект № 2 | Проект 2 | 1 |
11 | 45 | Различные способы утилизации отходов | Собрать отходы | 1 |
12 | 46 | Моделирование измельчителя | Измельчение мусора | 1 |
13 | 47 | Модернизация модели измельчителя | Мобильный измельчитель | 1 |
14 | 48 | Иные способы механической переработки отходов | А если не измельчать? | 1 |
15 | 49 | Проект № 3 | Проект 3 | 1 |
16 | 50 | Новые технологии для города | Город завтрашнего дня | 1 |
17 | 51 | Автоматизация объектов городской инфраструктуры | Только тогда, когда нужно | 1 |
18 | 52 | Эргономичные решения | Вдруг откуда ни возьмись | 1 |
19 | 53 | Модернизация сети общественного транспорта | Остановка общественного транспорта | 1 |
20 | 54 | Проект № 4 | Проект 4 | 1 |
21 | 55 | Роботы и доступные им профессии | Проблема парковок | 1 |
22 | 56 | «Базовая форма» для робота-рабочего | Основа для создания робота | 1 |
23 | 57 | Модель робота-регулировщика | Робот на перекрёстке | 1 |
24 | 58 | Модель робота-охранника | Охрана территории | 1 |
25 | 59 | Проект № 5 | Проект 5 | 1 |
26 | 60 | Спортивные состязания – робофутбол | Роботы-спортсмены и нога-мяч | 1 |
27 | 61 | Робофутбол – новые модели | Какой футбол без вратаря? | 1 |
28 | 62 | Робофутбольный турнир | До матча — один шаг! | 1 |
29 | 63 | Робот для игры в бейсбол | Совсем другая игра | 1 |
30 | 64 | Модель робота-бегуна | А может быть, просто пробежимся? | 1 |
31 | 65 | Проект № 6 | Проект 6 | 1 |
32 | 66 | Подготовка моделей для робофестиваля | 1 | |
33 | 67 | Отладка моделей и подготовка презентации к робофестивалю | 1 | |
34 | 68 | Робофестиваль | 1 |
Программа курса внеурочной деятельности «Робототехника»
(техническое направление) для 5-6-х классов
Автор-составитель:
учитель информатики
Самсонов Геннадий Александрович
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программой основного общего образования.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
- Копосов Д. Г. Технология. Робототехника. 5 класс. Учебное пособие/ Д. Г. Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017 –96 с.
- Копосов Д. Г. Технология. Робототехника. 6 класс. Учебное пособие/ Д. Г. Копосов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017 –96 с
- Набор конструкторов LEGO MINDSTORMS Education EV3
- Программное обеспечение LEGO
- Материалы сайта http://www.prorobot.ru/lego.php
- Средства реализации ИКТ материалов на уроке (компьютер, проектор, экран)
Цель курса:
Изучение курса «Робототехника» на уровне основного общего образования направлено на достижение следующей цели: развитие интереса школьников к технике и техническому творчеству.
Задачи:
- Познакомить с практическим освоением технологий проектирования, моделирования и изготовления простейших технических моделей.
- Развивать творческие способности и логическое мышление.
- Выявить и развить природные задатки и способности детей, помогающие достичь успеха в техническом творчестве.
Программа «Робототехника» рассчитана на учащихся 5-6 классов, увлекающихся техническим творчеством, которые интересуются робототехникой и стремятся постичь её основы в процессе внеурочной деятельности.
Занятия проходят во внеурочное время 1 раз в неделю, всего 35 занятий. Возраст обучающихся с 7 до 11 лет, задания отобраны с учётом возрастных возможностей и интересов учащихся, в группе от 5 до 10 человек. Срок реализации программы 1 год.
Формы контроля уровня обученности: отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ; тест, практические творческие работы и проекты, участие в соревнованиях по робототехнике.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС.
На данном курсе обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные УУД
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам при работе с графической информацией;
Регулятивные УУД
- формирование у обучающихся умений ставить учебные цели;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение оценивать результат своей работы с помощью компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса.
- умение сличать результат с эталоном (целью);
- умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.
Познавательные УУД
- умение искать и выделять необходимую информацию;
- умение моделировать пространственно-графические модели реальных объектов;
- умение ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности для решения проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием свободного программного обеспечения.
Коммуникативные УУД:
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- адекватная оценка, коррекция действий партнёра;
- умение договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- умение уважительно относиться к позиции другого.
Содержание курса внеурочной деятельности
№ п/п | Содержание курса | Формы организации | Виды деятельности |
Тема 1. Введение в робототехнику (2 ч) | |||
1 | Роботы. Виды роботов. Значение роботов в жизни человека. Основные направления применения роботов. Правила работы с конструктором LEGO | Лекция, зачет по правилам работы с конструктором LEGO | изучение общих представлений о значении роботов в жизни человека и правила работы с конструктором |
2 | Управление роботами. Методы общения с роботом. Состав конструктора LEGO MINDSTORMS EV3. Языки программирования. Среда программирования модуля, основные блоки. | Лекция, индивидуальный, фронтальный опрос | изучение понятий алгоритма, исполнителя алгоритма, системы команд исполнителя (СКИ) |
Тема 2. Конструирование (6 ч) | |||
3 | Правила техники безопасности при работе с роботами-конструкторами. Правила обращения с роботами. Основные механические детали конструктора и их назначение. | Лекция, зачет по правилам техники безопасности | Изучить составные части универсального комплекта LEGO MINDSTORMS EV3 EDU и их функций. |
4 | Модуль EV3. Обзор, экран, кнопки управления модулем, индикатор состояния, порты. Установка батарей, способы экономии энергии. Включение модуля EV3. Запись программы и запуск ее на выполнение. | Лекция, | Изучить назначение кнопок модуля EV3 и составить простейшую программу по шаблону, сохранять и запускать программу на выполнение |
5 | Сервомоторы EV3, сравнение моторов. Мощность и точность мотора. Механика механизмов и машин. Виды соединений и передач и их свойства. | Лекция, | Изучить параметры мотора и их влияние на работу модели и виды соединений и передач. |
6 | Сборка модели робота по инструкции. Программирование движения вперед по прямой траектории. Расчет числа оборотов колеса для прохождения заданного расстояния. | Лекция, | Сборка и программирование моделей. Выполнение расчета числа оборотов колеса для прохождения заданного расстояния. |
7 | Датчик касания. Устройство датчика. Практикум. Решение задач на движение с использованием датчика касания. | Беседа, | Решение задач на движение с использованием датчика касания. |
8 | Датчик цвета, режимы работы датчика. Решение задач на движение с использованием датчика | Индивидуальный, собранная модель, выполняющая предполагаемые действия. | Использование датчика освещенности |
Тема 3. Программирование (9 ч) | |||
9, 10, 11, 12, 13 | Среда программирования модуля. Создание программы. Удаление блоков. Выполнение программы. Сохранение и открытие программы. | Беседа, | Программирование и ответы на вопросы. |
14, 15 | Счетчик касаний. Ветвление по датчикам. Методы принятия решений роботом. Модели поведения при разнообразных ситуациях. | Индивидуальный, собранная модель, выполняющая предполагаемые действия. | Использование ветвления при решении задач на движение |
16, 17 | Программное обеспечение EV3. Среда LABVIEW. Основное окно Свойства и структура проекта. Решение задач на движение вдоль сторон квадрата. Использование циклов при решении задач на движение. | Беседа, | Изучение использования циклов при решении задач на движение |
Тема 4. Проектная деятельность (16 ч) | |||
18 | Измерение освещенности. Определение цветов. Распознавание цветов. Использование конструктора в качестве цифровой лаборатории. | Беседа, | Изучение назначения и основных режимов работы датчика цвета |
19 | Измерение расстояний до объектов. Сканирование местности. | Беседа, | Изучение назначения и основных режимов работы ультразвукового датчика. |
20 | Сила. Плечо силы. Подъемный кран. Счетчик оборотов. Скорость вращения сервомотора. Мощность. | Беседа, | Выполнение расчетов при конструировании подъемного крана. |
21 | Управление роботом с помощью внешних воздействий. Реакция робота на звук, цвет, касание. Таймер. | Индивидуальный, собранная модель, выполняющая предполагаемые действия. | Программирование робота, останавливающегося на определенном расстоянии до препятствия |
22 | Движение по замкнутой траектории. Решение задач на криволинейное движение. | Индивидуальный, собранная модель, выполняющая предполагаемые действия. | Написание программы для движения по кругу через меню контроллера. Запуск и отладка программы. Написание других простых программ на выбор учащихся и их самостоятельная отладка. |
23 | Конструирование моделей роботов для решения задач с использованием нескольких разных видов датчиков. | Индивидуальный, собранная модель, выполняющая предполагаемые действия. | Написание программы для движения по контуру треугольника, квадрата. Робот, записывающий траекторию движения и потом точно её воспроизводящий |
24 | Решение задач на выход из лабиринта. Ограниченное движение. | Индивидуальный, собранная модель, выполняющая предполагаемые действия. | Создание и отладка программы для движения робота внутри помещения и самостоятельно огибающего препятствия. |
25 | Проверочная работа по теме «Виды движений роботов» | Проверочная работа | Обобщение и систематизация основных понятий по теме «Виды движений роботов» |
26 | Работа над проектами. Правила соревнований. | Соревнования | Составление плана действий для решения сложной задачи |
27 | Соревнование роботов на тестовом поле. Зачет времени и количества ошибок | Соревнования | Составление плана действий для решения сложной задачи конструирования робота |
28 | Конструирование собственной модели робота | Решение задач (инд. и групп) | Разработка собственных моделей в группах. |
29 | Конструирование собственной модели робота | Решение задач (инд. и групп) | Разработка собственных моделей в группах. |
30 | Программирование и испытание собственной модели робота. | Решение задач (инд. и групп) | Программирование модели в группах |
31 32 33 | Презентации и защита проекта «Мой уникальный робот» | Защита проекта | Презентация моделей |
34 35 | Повторение и обобщение |
Тематическое планирование
№ | Раздел | Всего часов | Практические занятия | Проект/ презентация | Творческое задание | Тест |
1 | Введение в робототехнику | 2 | 2 | |||
2 | Конструирование | 6 | 6 | 1 | ||
3 | Программирование | 9 | 9 | |||
4 | Проектная деятельность | 18 | 18 | 4 | 4 | |
Итого | 35 |
Программа курса внеурочной деятельности «3 D моделирование»
(техническое направление)
Автор-составитель:
учитель информатики
Самсонов Геннадий Александрович
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программой основного общего образования.
Программа ориентирована на использование следующего УМК:
- Основы Blender 2.6. Учебное пособие. 4-е издание.pdf Джеймс Кронистер, Юрий Азовцев, Юлия Корбут – Blender Basics, 2015. – 153 с.
- Основы 3D-моделирования. Изучаем работу в AutoCAD, КОМПАС-3D, SolidWorks, Inventor, В. Большаков, А. Бочков – СПб.: Питер, 2016. – 304с
- Инженерная и компьютерная графика, В. П. Большаков, В. Т. Тозик, А. В. Чагина – СПб.: БХВ-Петербург, 2015. – 288с
Программное обеспечение
1.Система трехмерного моделирования Blender
2. ПО 3D принтера
Цель: научить решению задач моделирования объёмных объектов средствами информационных технологий.
Задачи:
- Развитие творческого мышления при создании 3D моделей.
- Формирование интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям.
- Развитие логического, алгоритмического и системного мышления.
- Формирование навыков моделирования через создание виртуальных объектов в предложенной среде конструирования.
- Углубление и практическое применение знаний по математике (геометрии).
- Расширение области знаний о профессиях.
- Участие в олимпиадах, фестивалях и конкурсах технической направленности с индивидуальными и групповыми проектами.
Успешное освоение обучающимися данной программы позволит им продолжить обучение по программе профессионального трехмерного моделирования, в творческих объединениях анимационной и видео направленности.
Программа курса «3D-моделирования» рассчитана на учащихся 7-8 классов, увлекающихся изобразительным искусством и художественным творчеством, которые интересуются компьютерной графикой и стремятся постичь её основы в процессе внеурочной деятельности.
Занятия проходят во внеурочное время 1 раз в неделю, всего 35 занятий. Возраст обучающихся с 13 до 15 лет, задания отобраны с учётом возрастных возможностей и интересов учащихся, в группе от 5 до 10 человек. Срок реализации программы 1 год.
Формы контроля уровня обученности: отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ; тест, практические творческие работы и проекты.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС.
На данном курсе обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные УУД
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам при работе с графической информацией;
Регулятивные УУД
- формирование у обучающихся умений ставить учебные цели;
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса.
- умение сличать результат с эталоном (целью);
- умение вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.
Познавательные УУД
- умение искать и выделять необходимую информацию;
- умение моделировать пространственно-графические модели реальных объектов;
- умение ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности для решения проблем творческого характера: создание различных информационных объектов с использованием свободного программного обеспечения.
КоммуникативныеУУД:
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- адекватная оценка, коррекция действий партнёра;
- умение договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- умение уважительно относиться к позиции другого.
Содержание курса внеурочной деятельности
№ п/п | Содержание курса | Формы организации | Виды деятельности |
Раздел I. История трех мерной графики. Знакомство с программой Blender (5 часов) | |||
1. | Области использования 3-хмерной графики и ее назначение. Техника безопасности | Лекция. Практическая работа | Работа в графическом редакторе Paint 3D |
2 | Демонстрация возможностей 3-хмерной графики. | Лекция. Практическая работа | Работа в графическом редакторе Paint 3D |
3 | История Blender. | Лекция. Практическая работа | Работа с 3D объектами в среде Google SketchUp |
4 | Основные понятия 3-хмерной графики. | Лекция. Практическая работа | Работа с 3D объектами в среде Google SketchUp |
5 | Основные понятия 3-хмерной графики. | Лекция. Практическая работа | Работа с 3D объектами в среде Google SketchUp |
Раздел II. Основы работы в программе Blender. (3 часа) | |||
6 | Знакомство с программой Blender. | Лекция. Практическая работа | Изучение элементов интерфейса Blender и основ обработки изображений. |
7 | Примитивы. Ориентация в 3D-пространстве, | Лекция. Практическая работа | Перемещение и изменение объектов в Blender. Выравнивание, группировка, дублирование и сохранение объектов. Выполнение практической работы «Пирамидка» |
8 | Простая визуализация и сохранение растровой картинки. | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Снеговик». |
Раздел III. Основы моделирования (6 часов) | |||
9 | Управление элементами через меню программы | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы |
10 | Построение сложных геометрических фигур. | Практическая работа | Выполнение практической работы «Мебель» |
12 | Построение сложных геометрических орнаментов. | Практическая работа | Выполнение практической работы |
13 | Инструменты нарезки и удаления | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы |
14 | Выполнение тематических проектов «Фрукты и овощи», | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы |
15 | Клонирование и внедрение в сцену объектов из других файлов | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы |
Раздел IV. Простое моделирование. (14 часов) | |||
16 | Добавление объектов. Режимы объектный и редактирования | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Молекула вода» |
17 | Моделирование в Blender3D. | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Счеты» |
18 | Экструдирование (выдавливание) в Blender. Сглаживание объектов в Blender | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Капля воды» |
19 | Экструдирование (выдавливание) в Blender | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Робот» |
20 | Моделирование в Blender 3D. Создание объектов в 3d-среде | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Создание кружки методом экструдирования» |
14 | Подразделение (subdivide) в Blender | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Комната» |
15 | Инструмент Spin (вращение) | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Создание вазы» |
16 | Модификаторы в Blender. Логические операции Boolean. | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Пуговица». |
17 | Базовые приемы работы с текстом в Blender | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Брелок» |
18 | Модификаторы в Blender. Mirror – зеркальное отображение | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Гантели» |
19 | Модификаторы в Blender. Array – массив | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Кубик-рубик» |
20 | Добавление материала. Свойства материала | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Сказочный городок» |
21 | Текстуры в Blender. | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы «Сказочный городок» |
Раздел V. Моделирование с помощью сплайнов (5 часов) | |||
22 | Основы создания сплайнов | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы |
23 | Создание трёхмерных объектов на основе сплайнов. Модификатор Lathe. | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы |
24 | Модификатор Bevel. | Лекция. Практическая работа | Выполнение практической работы |
25 | Работа над собственным проектом | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
26 | Работа над собственным проектом | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
27 | Работа над собственным проектом | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
28 | Работа над собственным проектом | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
29 | Работа над собственным проектом | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
30 | Защита проекта | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
31 | Защита проекта | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
32 | Повторение и обобщение | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
33 | Повторение и обобщение | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
34 | Повторение и обобщение | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
35 | Повторение и обобщение | Практическая работа | Выполнение практической проектной работы |
Практическая работа «Пирамидка»
Практическая работа «Снеговик».
Практическая работа «Мебель»
Практическая работа «Молекула вода»
Практическая работа «Счеты»
Практическая работа «Капля воды»
Практическая работа «Робот»
Практическая работа «Создание кружки методом экструдирования»
Практическая работа «Комната»
Практическая работа «Создание вазы»
Практическая работа “Пуговица”.
Практическая работа «Брелок»
Практическая работа «Гантели»
Практическая работа «Кубик-рубик»
Практическая работа “Сказочный город”
Тематическое планирование
№ п/п | Раздел | Всего часов | Практические занятия | Проект/ презентация |
1 | История трехмерной графики. Знакомство с программой Blender | 5 | 5 | |
2 | Основы работы в программе Blender | 3 | 3 | |
3 | Основы моделирования | 6 | 6 | |
4 | Простое моделирование | 14 | 14 | |
5 | Моделирование с помощью сплайнов | 3 | 3 | |
6 | Проектная работа | 5 | 5 | 2 |
Итого: | 35 |
Программа курса внеурочной деятельности
«Астрономия для почемучек»
Автор-составитель:
учитель начальных классов
Черношей Светлана Валентиновна
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Астрономия для почемучек» для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.П. Левитана «Твоя вселенная». М.: Просвещение, 2014.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:
- Е.П. Левитан «Астрономия для умненьких детей»: учебно-методическое пособие. М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2015
- «Звездные сказки». Моя первая книжка по астрономии. М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2015
Цель программы: формирование у обучающихся целостного и истинного представления о строение мира через устойчивый интерес к изучению астрономии.
Задачи программы:
- изучить строение, расположение, движение объектов на звездном небе;
- изучить влияние небесных объектов на Землю;
- повысить эрудицию и расширить кругозор учащихся;
- развивать стремление к исследовательской деятельности;
- развивать навыки самостоятельности;
- развивать умение работать в коллективе, включаться в активную беседу по обсуждению увиденного, прослушанного, прочитанного;
Программа адресована обучающимся 1-4 классов, с уровнем развития базовым и выше.
Программа внеурочной деятельности рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут в 2-4 классах.
Итоговый контроль (промежуточная аттестация) - тест.
1. Результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Формирование уважительного отношения к иному мнению;
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простойплан учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
- Коммуникативные УУД:
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
- Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- Солнце – это звезда;
- Строение Солнца, его размеры, температура;
- Строение солнечной системы, уметь называть планеты в порядке расположения от солнца, знать две группы планет, небольшую характеристику планет;
- Почему происходит смена дня и ночи, времён года;
- Что такое спутник;
- Луна – спутник Земли;
- Как возникают полярные сияния
- Что такое астероиды, метеориты, кометы.
- Что такое созвездие;
- Основные созвездия и их положение на небе
- Что такое галактика, Вселенная;
- Уметь показать на карте «Солнечная система»: положение Солнца, планеты и их спутники, пояс астероидов, местонахождение комет.
Предполагаемая результативность курса:
Три уровня результатов, на которые ориентирована программа:
1 уровень – приобретение первоначальных знаний по астрономии, понимание её значения в социальной реальности и повседневной жизни;
2 уровень – формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества в астрономии как науки и к социальной реальности астрономических достижений в целом;
3 уровень – приобретение опыта самостоятельного социального действия в рамках применения и распространения знаний по астрономии.
Формы контроля
- В процессе проведения занятий проводится индивидуальная оценка уровня полученных навыков, развития мировоззрения, повышения эрудированности, путём наблюдения за ребёнком, его успехами. Проведение диагностического занятия в игровой форме после изучения каждого модуля, с целью определения уровня астрономических знаний детей.
- Представление детьми своих результатов работы в виде моделей, рисунков, сказок, стихотворений, сообщений, и других работ.
- Проведение в конце учебного года конкурса «Юный астроном года», в ходе которого определяется уровень астрономических знаний детей.
2. Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности
Содержание раздела | Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся |
1 класс (33 ч) | ||
Раздел 1.Солнце и Земля 14 ч | Источник радости и света. Что означает слово «солнце». Астрономический знак Солнца. Предосторожности, необходимые при наблюдении за Солнцем. Вид Солнца (форма, цвет, размеры). Что можно узнать о Солнце из отрывного (перекидного) календаря. Элементарное представление о горизонте. Положение Солнца относительно выбранных предметов и горизонта. Движение Солнца по небу. Как древние объясняли видимое движение Солнца по небу. Народные приметы, связанные с видом Солнца. Первоначальное представление о Земле как небесном теле. Глобус – крошечная модель Земли. | Составлять рассказ о Солнце; - наблюдать за Солнцем; - определять положение Солнца относительно разных предметов; - получать сведения о Солнце из отрывного (перекладного) календаря; приводить примеры о пользе Солнца для всех живых организмов; - пользоваться глобусом; |
Раздел 2. Солнце: вчера и сегодня 15 ч. | Поклонение Солнцу в древности. Расстояние от Земли до Солнца. Миф об Икаре. Можно ли долететь до Солнца и нужно ли это делать. Солнце – большой горячий шар, источник тепла и света. Как долго живет солнышко. Что было бы, если бы Солнце вдруг исчезло. Полезный и вредный загар. Солнце – небесное тело. Понятие об астрономии как науке, изучающей небесные тела. Как же астрономы исследуют Солнце и зачем они это делают. | - получать сведения о Солнце из отрывного (перекладного) календаря; - приводить примеры народных примет, связанных с видом Солнца; |
Раздел 3.Как Солнце помогает людям 3 ч. +1 час повторение | Солнце поможет не заблудиться на прогулке, определить время. Солнце помогает людям в сельском хозяйстве (парники, теплицы, оранжереи, сушилки), в быту (душевые), технике (плавка металлов), в космических полетах (солнечные батареи). Солнце способно принести еще много пользы людям, не загрязняя при этом земную природу. | -ориентироваться по Солнцу; - определять время по Солнцу; приводить примеры о пользе Солнца для всех живых организмов; -пользоваться глобусом; - осуществлять действия по плану; |
2 класс (34 ч) | ||
Раздел 1. Ночное светило (12 часов) | Что означает слово «Луна». Астрономический знак Луны. Мифы о Солнце и Луне. Вид Луны (форма, цвет, размеры). Луна и месяц. Что можно узнать о луне из отрывного (перекидного) календаря. Как отличить «молодую» Луну от «старой». Народные приметы, связанные с видом Луны. Особенности видимого движения Луны. Что видно на Луне невооруженным глазом и в бинокль. Можно ли ориентироваться по Луне. | - рассказывать о Луне; - сравнивать Луну и Солнце; - сравнивать размеры Земли и Луны; |
Раздел 2. Небесные тела – Солнце, Земля, Луна (13 часов) | Мифы о Луне. Что больше: Луна, Земля или Солнце. Расстояние от Земли до Луны, от Солнца до Луны. Мир Луны (отсутствие воды, воздуха, необычные лунные пейзажи, температура поверхности). Можно ли жить на Луне. Как Луна светит. Что было бы, если бы Луны не было. Земля на небе Луны. Земля – спутник Солнца. Луна – спутник Земли. Почему с Земли видна лишь одна сторона Луны. Небесные тела – Луна, Солнце, Земля. Почему бывают затмения Солнца и Луны. | Анализ новой информации, работа с различными источниками. Работа с картой звёздного неба Ориентирование по Полярной звезде |
Раздел 3. Космические полеты (7 часов) + 2ч. повторение | Давняя мечта человека. Первые полеты в космос и на Луну. К. Э. Циолковский, С. П. Королев, Ю. А. Гагарин. Как удалось увидеть обратную сторону Луны. Первые мягкие посадки на Луну. Зачем нужны полеты на Луну. Полеты на Луну американских астронавтов. Не мог ли кто-нибудь до землян побывать на Луне. Что предстоит делать на Луне будущим космонавтам и астронавтам. | Работа в группах. Проектирование решения проблемы составления оптимального маршрута поиска информации, презентация, представление и защита информационных проектов. |
3 класс (34 ч) | ||
Раздел 1. Звезды, которые всегда над тобой (12 часов) | Миф о Ночи, Луне, Заре, Солнце. Пословицы и поговорки о звездах. Народные приметы, связанные со звездами. Красота и величие звездного неба. Звездное небо в произведениях поэтов, писателей, ученых. Много ли на нашем небе ярких звезд, можно ли их увидеть сразу все вместе. Понятие о созвездиях. Наскальные изображения созвездий. Большая и Малая медведицы. Как найти на небе эти созвездия. Миф о Каллисто. Ориентировка по Полярной звезде. "Звездный атлас" Яна Гевелия. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой; Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. |
Раздел 2. Созвездия нашего неба (20 часов) | 2.1. Созвездия осеннего неба (6 часов) Созвездия – Лира, Лебедь, Орел, Пегас, Андромеда, Персей. Мифы Древней Греции, связанные с их названиями. Что означают имена звезд "летне-осеннего треугольника". Созвездия Лиры, Лебедя, Орла, Андромеды, Пегаса и Персея в "Звездном атласе" Яна Гевелия. 2.2. Созвездия зимнего неба (6 часов) Созвездия Орион, Телец, Большой Пес, Малый Пес, Возничий и Близнецы. Происхождение названий созвездий (мифы). Плеяды. Что означают имена ярких звезд "зимнего треугольника". Изображения зимних созвездий в "Звездном атласе" Яна Гевелия. Понятие о зодиакальных созвездиях. Телец и Близнецы - зодиакальные созвездия. 2.3. Созвездия весеннего неба (4 часа) Созвездия Льва, Волопаса, Девы. Мифы Древней Греции, связанные с названием этих созвездий. Имена главных звезд. Изображения созвездий Волопаса, Льва и Девы в «Звездном атласе» Яна Гевелия. 2.4. Далекие солнца (4 часа) Можно ли долететь до какого-нибудь созвездия или звезды. Сириус, Процион, Альтаир – примеры близких звезд. Что такое Млечный Путь. Понятие о световом годе. «Небо неподвижных звезд». Размеры звезд. Самосветящиеся небесные тела. Самые горячие и самые холодные звезды. Можно ли жить на звездах. Что было бы, если бы звезд не было. Могут ли звезды влиять на людей или, например, на погоду. Все ли звезды мы видим. Что кроме звезд, можно увидеть на звездном небе. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов –инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; слушание и анализ выступлений своих товарищей. -самостоятельная работа с учебником. -отбор и сравнение материала по нескольким источникам. |
Раздел 3. Подвижная карта звездного неба (ПКЗН) (1час) + 1ч. повторение | Устройство ПКЗН. Вид осеннего, зимнего, весеннего и летнего неба на звездной карте. Определение положения Солнца в зодиакальных созвездиях в данный день. Созвездия, через которые проходит Млечный Путь. | Работа с научно-популярной литературой |
4 класс (34 ч) | ||
Раздел 1. Семья Солнца (5 часов) | Строение Солнечной системы. Относительные расстояния планет от Солнца. Особенности Солнечной системы (расположение планет примерно в одной плоскости; движение планет вокруг Солнца в том же направлении, в котором Солнце вращается вокруг своей оси). Какие из небесных тел Солнечной системы можно увидеть на небе невооруженным глазом. Как выглядят на небе планеты; сходства и отличие их вида (невооруженным глазом и в бинокль) от звезд. Что означает слово «планета». Какие небесные тела считались в древности планетами и почему. Когда была открыта планета Земля. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; . |
Раздел 2. Планеты и их спутники (21 час) | Планета Земля. Происхождение названия. Астрономический знак. Место в Солнечной системе. Основные движения Земли – обращение вокруг Солнца и вращение вокруг оси. Какие науки изучают поверхность Земли, ее недра, водную и воздушную оболочки. Географический глобус и географические карты. Уникальность природы Земли. Полеты в космос с целью исследования Земли. Спутники Земли. Меркурий. Происхождение названия. Астрономический знак. Размеры. Расстояние от Солнца и период обращения. Смена дня и ночи. Особенности суточного движения Солнца на небе этой планеты. Отсутствие спутников. Мир этой планеты. Венера. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение вокруг Солнца и особенность вращения вокруг оси. Отсутствие спутников. Размеры. Мир Венеры. Марс. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Основные движения. Природа Марса. «Каналы» Марса. Фобос и Деймос – спутники Марса. Можно ли жить на Марсе. Юпитер. Происхождение названия. Астрономический знак. Расстояние от Солнца. Обращение и вращение Юпитера. Вид в бинокль и в телескоп. Природа Юпитера. Галилеевы спутники. Планеты-гиганты – Сатурн, Уран, Нептун. Происхождение их названий. Астрономические знаки. Система спутников и кольца Сатурна. Вид Сатурна и его колец в бинокль, телескоп и на фотографиях, полученных с близкого расстояния. Уран и его спутники. Открытие планеты и ее спутников. Происхождение названия планеты и ее астрономический знак. Особенность вращения вокруг оси. Нептун и его спутники. Открытие планеты и ее спутников. Происхождение названий. Астрономический знак. Плутон. Самая далекая и самая маленькая планета Солнечной системы. История открытия планеты и ее спутников. Происхождение названия. Астрономический знак. «Плутон - Харон» - еще одна «двойная планета». | Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой; Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Работа в группах. Проектирование решения проблемы составления оптимального маршрута поиска информации, презентация, представление и защита информационных проектов. |
Раздел 3. Планеты-крошки (3 часа) | Что означает слово «астероид». Кто открывает астероиды. Размеры астероидов. Пояс астероидов. Происхождение названий астероидов. Первый астероид, сфотографированный с близкого расстояния. Сближения некоторых астероидов с Землей. Опасно ли для Земли сближение с астероидами. | Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой |
Раздел 4. Хвостатые светила (5 часов) | Что означает слово «комета». Как относились к кометам в древности. Строение комет, их размеры, орбиты. Как открывают кометы и дают им названия. Комета Галлея (история открытия, многократные возвращения к Солнцу и Земле, результаты исследования с близкого расстояния в 1986г.). Какой интерес представляют исследования комет. Может ли комета столкнуться с Землей. Столкновение кометы с Юпитером в 1994 году. Кометы, которые можно было наблюдать на небе в последние годы. Недолговечность комет. «Падающие звезды» - метеориты. Кометы и метеорные потоки. Яркие метеориты – болиды. Метеориты и их возможная связь с астероидами и ядрами комет. Как находят метеориты и дают им названия. | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Слушание и анализ выступлений своих товарищей. |
3. Тематическое планирование
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. |
1 | Солнце и Земля | 14 | 14 | - | - | - |
2 | Солнце: вчера и сегодня | 15 | 15 | - | - | - |
3 | Как Солнце помогает людям | 3 | 3 | - | - | - |
4 | Повторение | 4 | 1 | 2 | 1 | - |
5 | Ночное светило | 12 | - | 12 | - | - |
6 | Небесные тела – Солнце, Земля, Луна | 13 | - | 13 | - | - |
7 | Космические полеты | 7 | - | 7 | - | - |
8 | Звезды, которые всегда над тобой | 12 | - | - | 12 | - |
9 | Созвездия нашего неба 9.1 Созвездия осеннего неба 9.2 Созвездия зимнего неба 9.3 Созвездия весеннего неба 9.4 Далекие Солнца | 20 | - | - | 20 6 6 4 4 | - |
10 | Подвижная карта звездного неба (ПКЗН) | 1 | - | - | 1 | - |
11 | Семья Солнца | 5 | - | - | - | 5 |
12 | Планеты и их спутники | 21 | - | - | - | 21 |
13 | Планеты-крошки | 3 | - | - | - | 3 |
14 | Хвостатые светила | 5 | - | - | - | 5 |
Итого | 135 | 33 | 34 | 34 | 34 |
Программа курса внеурочной деятельности «Естествознание в исследованиях»
для научного общества учащихся
Автор-составитель:
учитель физики
Калугина Наталья Николаевна
Рабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 7 (8) класса интеллектуального направления научного общества «Естествознание в исследованиях» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования с учетом авторских программ Введение в естественно-научные предметы. Рабочая программа к линии УМК А. Е. Гуревича, Д. А. Исаева, Л. С. Понтак: учебно-методическое пособие / А. Е. Гуревич, Д. А. Исаев, Л. С. Понтак. — М.: Дрофа, 2017.
Рабочая программа ориентирована на использование пособий:
Исследовательские и проектные работы по биологии. 5-9 классы. Учебное пособие / И. А. Смирнов, Н. В. Мальцевская, М.: Просвещение, 2019;
Исследовательские и проектные работы по химии. 5-9 классы. Учебное пособие / Н. Ю. Смирнова, И. А. Смирнов, М.: Просвещение, 2019;
Исследовательские и проектные работы по физике. 5-9 классы. Учебное пособие / А.А. Марко, А. В. Смирнов, М.: Просвещение, 2019.
Курс рассчитан на 35 часов, предназначен для учащихся 7 (8) класса, интересующихся естествознанием и исследованиями. В курсе по выбору представлены теоретические и практические задания по исследованиям в естественных науках, они способствуют самореализации ученика. Задачи обеспечивают закрепление теоретических знаний, учат творчески применять их в новой ситуации. Большое значение на занятиях уделяется формированию исследовательских умений и навыков, способности мыслить нестандартно, ставить цель и планировать исследование.
Цель программы научного общества «Естествознание в исследованиях» - формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека.
Задачи курса:
- создание основ целостной научной картины мира;
- формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук; влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
- создание условий для развития навыков учебной, проектно – исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
- формирование умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;
- получение навыков безопасной работы вовремя проектно – исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
- Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Естествознание в исследованиях».
В результате изучения данного курса у обучающихся должны быть сформированы личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия - выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать предложенную ситуацию; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику деятельности.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Познавательные, включая общеучебные и логические – сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов.
Регулятивные - оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания; при целеполагании устанавливать задачу, основанную на известном; оценивать результат деятельности (своей и чужой); оценивать весомость приводимых ожиданий; осуществлять итоговый контроль деятельности
Коммуникативные – составлять небольшие устные монологические высказывания; «удерживать» логику повествования; приводить убедительные доказательства; уметь объяснять свой выбор; строить фразы; отвечать на поставленный вопрос.
- Содержание курса внеурочной деятельности «Естествознание в исследованиях» с указанием форм организации и видов деятельности
№ п/п | Содержание | Формы организации | Виды деятельности |
Введение (4 ч) Введение в естествознание (Многогранность взаимоотношений человека и природы. Роль естествознания в мировоззрении современного человека. Влияние природы на творческое вдохновение деятелей искусства в его различных сферах). Естествознание – единство наук о природе (Диалектика естествознания (все естественные науки являются результатом дифференциации системы единых первоначальных знаний о природе, и, наоборот, синтез естественнонаучных знаний частных наук в единую систему мировоззрения). Важнейшие понятия и становление физики, химии и биологии по курсу основной школы). Конференция «Естествознание – единство наук о природе» (Выделение и формулирование познавательных целей; поиск необходимой информацию; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах) | Конференция, семинар | Поиск информации, доклады | |
Естествознание и методы познания мира (6 ч) История изучения природы. Прогресс в естественных науках и его вклад в развитие цивилизации (Важнейшие этапы развития естественных наук; Роль прогресса в развитии цивилизации. Эмпирический уровень научного познания и его составляющие: наблюдение, эксперимент, гипотеза, моделирование. Моделирование, т.е. преобразование объекта познания из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразовать модели с целью выявления общих законов). Практическая работа №1 «Эмпирическое познание в изучении естествознания». Практическая работа №2. Построение пространственных моделей неорганических и органических соединений в сопоставлении с их свойствами. Практическая работа №3 «Наблюдение за горящей свечей». Практическая работа №4 «Наблюдение за изменением состояния льда». Контрольная работа №1 по теме: «Естествознание и методы познания мира» | Беседа, самостоятельная работа, групповая работа, контрольная работа, практическая работа | Поиск и анализ информации, выполнение эксперимента и практических заданий | |
Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера (9 ч) Строение Земли. Литосфера (Внутреннее строение Земли и химический состав ее частей. Строение и состав литосферы и причинно-следственные связи между нарушением еѐ структуры и природными катаклизмами. Соотнесение баллов землетрясения по Шкале Рихтера и его последствия). Практическая работа №5 «Изучение коллекции горных пород». Гидросфера. Океаны и моря (Состав гидросферы и круговорот воды. Виды морей по различным признакам). Воды океанов и морей (Состав и свойства океанической и морской воды. Содержание примесей и количественная характеристика солености воды – промилле, - с цветом и свойствами морской воды. Мировые запасы и географическое положение пресной воды. Зависимость между морскими течениями и типом климата. Причины приливов и отливов). Воды суши (Наземные и подземные воды суши и относительность такого деления на примере родников, гейзеров и минеральных источников. Классификация минеральных источников, и их значение. Карсты и их химические антонимы – процессы образования сталактитов и сталагмитов. Зависимость между аномальными свойствами воды и существованием жизни на Земле, а также формированием климата на планете). Атмосфера. Погода (Состав атмосферы, ее части и их значение в жизни планеты. Причины озоновых дыр и парникового эффекта и последствия данных явлений). Атмосферное давление. Ветер. Влажность воздуха (Атмосферное давление, циклоны и антициклоны, атмосферные фронты. Способы измерения атмосферного давления; Классификация ветра и оценка опасности и последствий сильных ветров: тайфунов, ураганов, смерчей, торнадо, боры. Сила ветра в соответствии со шкалой Бофорта. Влажность воздуха и ее нормативы. Измерение влажность атмосферы с помощью гигрометров и психрометров. Влияние влажности на климат и самочувствие людей). Практическая работа №6 «Изучение параметров состояния воздуха в кабинете». Контрольная работа №2 «Мегамир. Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера». | Беседа, семинар, самостоятельная работа, групповая работа, практическая работа | Поиск информации, доклады, тестирование. Проведение эксперимента с соблюдением техники безопасности, наблюдение за ним, оценивание результата. Анализ собственных достижений в познании естествознания и методов его познания. Анализ результатов контрольной работы и путей достижения желаемого уровня успешности. | |
Макромир. Наука об окружающей среде. Биосфера. (8 ч) Практическая работа № 7 «Распознавание органических соединений». Практическая работа № 8 «Изучение строения растительной и животной клетки». Практическая работа №9 «Изучение микроскопического строения животных тканей». Практическая работа № 10 «Изучение поведения простейших под микроскопом в зависимости от химического состава водной среды». Практическая работа № 11. «Изучение взаимосвязей в искусственной экосистеме – аквариуме и составление цепей питания». Семинар на тему: «Экологические проблемы современности». Практическая работа № 12 «Изучение бытовых отходов. Разработка проекта раздельного сбора мусора». Контрольная работа №3 «Происхождение жизни на Земле. Уровни организации жизни. Основы экологии. Эволюционная теория» | Беседа, семинар, самостоятельная работа, групповая работа, практическая работа, контрольная работа | Поиск информации, анализ, доклады, тестирование, проведение эксперимента, наблюдение, оценивание результата, сообщения и презентация его. Анализ собственных достижений. | |
Абиотические факторы и приспособленность к ним живых организмов. (8 ч). Практическая работа №13 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». Практическая работа №14 «Изучение волновых свойств света». Практическая работа №15 «Изучение изображения, даваемого линзой». Практическая работа №16 «Измерение удельной теплоемкости воды». Практическая работа № 17 «Изучение жесткой воды и устранение ее жесткости». Практическая работа №18 «Исследование среды раствора солей и сока растений». Практическая работа №19 «Изучение состава почвы». Защита проекта. | Беседа, защита проекта, групповая работа, практическая работа | Поиск информации, анализ, доклады, тестирование, проведение эксперимента, наблюдение, оценивание результата, презентация его. Анализ собственных достижений |
- Тематическое планирование
Внеурочная деятельность “Естествознание в исследованиях”, 7 (8) класс (35 часов)
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе на: | ||
Практические работы | Контрольные работы / защита проекта | Семинар / конференция | |||
1. | Введение | 4 | 4 | ||
2. | Естествознание и методы познания мира | 6 | 4 | 1 | 1 |
3. | Оболочки Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера | 9 | 2 | 1 | 6 |
4. | Макромир. Наука об окружающей среде. Биосфера. | 8 | 6 | 1 | 1 |
5. | Абиотические факторы и приспособленность к ним живых организмов. | 8 | 7 | 1 | - |
6. | Итого | 35 |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Авиаконструирование»
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
Прохоров Павел Иванович
Содержание программы
I. Пояснительная записка
- направленность;
- новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
- цель и задачи программы;
- отличительные особенности данной программы от уже существующих программ;
- возраст детей, участвующих в реализации данной программы;
- сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
- формы и режим занятий;
- ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
- формы подведения итогов реализации программы
II. Учебно-тематический план
III. Содержание программы
IV. Методическое обеспечение
V. Литература
Пояснительная записка
Общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования детского объединения «Авиаконструирование» (далее – Программа) составлена на основе авторской программы Ермакова А.М. «Кружки авиамоделистов». Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М.: Просвещение, 1988 г. И Рожкова В.С. «Авиамодельный кружок» / Программа «Авиамодельный кружок» для руководителей кружков и школ и внешкольных учреждений, 1978г.
Программа направлена на формирование активной, самостоятельной, ответственной личности, подготовки обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Конструирование моделей способствует формированию интереса к технике, развитию рационализаторских и изобретательских способностей.
Направленность программы: социально-педагогическая.
Вид программы: модифицированная
Новизна, актуальность заключается в том, что программа способствует совершенствованию представлений о системе взаимодействия профессиональных навыков и жизненного опыта учащихся. В ней предусматривается основа на развитие трудовых навыков, примеров из окружающей действительности посредством организации занятий по конструированию. Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального обучения в действии, побуждает к практическому занятию трудом, позволяет чередовать групповую и индивидуальную деятельность, развивает конструкторское мышление у учащихся.
Педагогическая целесообразность программы объясняется содержанием программы, которое направлено на реализацию приоритетных направлений дополнительного образования, а именно: технического творчества, приобщает учащихся к труду, способствует овладению способами профессиональной деятельности, развивает индивидуальные и творческие способности подростков.
В Программе изучаются такие технологические закономерности, без которых невозможна ориентация в технической информации и особенности работы с 3D принтером, подготовить чертеж, составить по нему модель самолета, и защитить свой конструкторский проект.
Новизна программы заключается в применении различных педагогических методов ведения занятий и контроля полученных знаний, умений и навыков на основе реализации технических проектов по авиаконструированию. На занятиях используется технология разноуровневого обучения. Главный акцент в Программе делается на самостоятельную творческую работу и представление собственного проекта по технической направленности.
Цель программы: создание условий для формирования творческого, конструкторского мышления, развития интереса к науке и технике.
Программа основана на реализации системно - деятельностного подхода в обучении учащихся, который определяет и позволяет решить следующие задачи:
- формировать у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения технологии как возможной области будущей практической деятельности;
- подготовить учащихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
- научить применять в практической деятельности знания, полученные при изучении основ конструирования;
- развивать творческую, активную, самостоятельную, ответственную личность;
- формировать гражданскую позицию, патриотизм;
- воспитывать чувство товарищества, личной ответственности.
Конструирование моделей способствует возникновению и формированию интереса к технике, развитию рационализаторских и изобретательских способностей, служит одним из важных средств трудового обучения школьников.
Авиаконструирование – первая ступень овладения знаниями об авиационной технике. В процессе изготовления летающей модели учащиеся приобретают разнообразные технологические навыки, знакомятся с конструкцией летательных аппаратов, с основами аэродинамики, изучают основы конструкторского проектирования.
Программа занятий охватывает круг первоначальных знаний и навыков, необходимых для работы по изготовлению и запуску несложных летающих моделей.
При организации учебного процесса обеспечивается последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на пройденный материал, обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей практической реализацией, а как итог: собственный конструкторский проект.
При планировании занятий учитываются индивидуальные особенности учащихся. При изготовлении изделия или 3D моделей задания распределяются согласно их способностям и полученным навыкам. Таким образом, осуществляется личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы к обучающимся при реализации данной программы.
На изучение тем курса «Авиаконструирование» отводится 81 час в год, по 2,15 часа в неделю, в соответствии с учебным планом дополнительного образования на учебный год.
Планируемые результаты обучения определяются на каждом этапе на основе конкретизации сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть работы в рамках Программы основывается на работе в малых группах (подгруппах), контроль достижения планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в процессе презентаций, соревнований по конструированию - представления учащимися результатов индивидуальной и групповой работы.
Активное участие учащихся на занятиях позволит обеспечить развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои модели, ориентироваться в информационном пространстве.
Формы и методы занятий: беседа, практическая работа, игра, соревнования, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита работ (проектов), мини-соревнования по конструированию, консультации, выставка творческих работ учащихся, защита ученических проектов.
Ожидаемые результаты освоения программы
В результате изучения Программы у учащихся должны быть сформированы познавательные и коммуникативные навыки, основы конструкторского мышления.
В результате освоения Программы учащиеся получают навыки сравнения различных объектов моделей самолетов, учатся сопоставлять характеристики этих объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Подведение итогов по результатам освоения материала данной Программы может быть представлено в форме соревнования, выставки творческих работ моделей самолетов или техники, а также в формате защиты собственного ученического (конструкторского) проекта.
Ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
Учащийся будет знать: основные теории полета, модели самолетов, лайнеров, вертолетов, принципы аэродинамики и конструирования, правила построения чертежей и работы с 3D принтером.
Учащийся будет уметь: конструировать простейшие детали летательных аппаратов на 3D принтере, работать с простейшими чертежами и моделями самолетов, лайнеров, вертолетов,
Учащийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи: применять на практике полученные навыки авиа конструирования для разработки собственных моделей самолетов, развивать ответственное отношение к труду и выбору профессиональных интересов, связанных с техническим конструированием.
Учащийся способен проявлять следующие отношения: коммуникативность, взаимовыручку, ответственность, самостоятельность в работе и принятии решений, твердость характера, волю к победе, уверенную работу в команде.
Учебно-тематическое планирование
№№ | раздел/тема | кол-во часов | теоретические занятия | Практическая работа | индивидуальные занятия (подготовка к защите проектов, соревнованиям) |
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
2. | Основы теории полета | 6 | 3 | 3 | |
3. | Простейшие авиамодели | 10 | 2 | 7 | 1 |
4 | Воздушные змеи | 12 | 2 | 9 | 1 |
воздушный змей «Русский змей» | 6 | 1 | 5 | ||
воздушный змей (по выбору учащихся) | 6 | 1 | 4 | 1 | |
5 | Планеры. Модели планеров. | 20 | 2 | 16 | 2 |
Схематическая модель планеров | 20 | 2 | 16 | 2 | |
6. | Самолеты. Модели самолетов | 24 | 2 | 20 | 2 |
7 | Вертолеты. Модели вертолетов. | 6 | 1 | 3 | 2 |
Простейшая модель вертолета «Муха» | 6 | 1 | 3 | 2 | |
8. | Заключительное занятие | 2 | 2 | ||
Итого: | 81 | 13 | 58 | 10 |
Содержание программы
Вводное занятие. Вводный инструктаж. Техника безопасности при работе с оборудованием. Авиамоделизм – первая ступень овладения авиационной техникой. Цель, задачи и содержание работы на учебный год. Ознакомление с достижениями учащихся, опрос и изучение навыков работы с конструкторами. Демонстрация моделей, ранее построенных учащимися. Правила работы на занятиях, правила безопасности. |
Основы теории полета. |
Теория: Основы теории полета. Три принципа создания подъемной силы: аэростатический, аэродинамический и реактивный. Воздух и его основные свойства. Горизонтальные и вертикальные течения воздуха. Выдающаяся роль развития аэродинамики профессора Н. Е. Жуковского. Важнейшие законы аэродинамики: закон сохранения массы (уравнение неразрывности) и закон сохранения энергии (уравнение Бернулли). Почему и как возникает подъемная сила. От чего зависит сопротивление воздуха. Тела удобообтекаемой формы. Аэродинамическое качество Миделево сечение. |
Практика: Основы теории полета Что такое устойчивость полета и как она обеспечивается. Центр тяжести. Центр давления. Фокус самолета. Крыло и его характеристики: размах, профиль, хорда. Формы крыльев в плане. Установочный угол атаки. Центровка самолета и модели. Удлинение крыла. Качество крыла |
Простейшие авиамодели. |
Теория: Простейшие авиамодели. Основные части самолета и модели. Условия обеспечивающие полет, центр тяжести, угол атаки. |
Практика: Способы летания в природе. Изготовление бумажных летающих моделей: простейшего планера, планера для фигурного полета, планера с подкосами, планера со свободнонесущим крылом |
Воздушные змеи. |
Теория: Краткая история развития воздушных змеев. Опыты с воздушными змеями, проводившиеся русскими учеными и изобретателями: М.Ломоносовым, А.С.Поповым, М.М.Понамаревым, М. А. Рыбакачевым, А.Ф.Можайским, С.С.Неждановским, С.А Ульяновым. |
Практика: Опыты с воздушными змеями, проводившиеся зарубежными учеными и изобретателями: А. Вильсоном, В. Франклином, Л. Харгравом. Практическое использование воздушного змея как первого летательного аппарата. Сведения о воздухе. Ветер, его скорость и направление, сила ветра. Шкала Бофорта. Аэродинамические силы, действующие на воздушный змей в полете. |
Постройка простейшего змея - плоского «русского змея». |
Совершенствование в постройке плоских змеев более сложной конструкции. Постройка простейшего коробчатого ромбического змея. |
Планеры. Модели планеров. |
Теория: Краткий исторический очерк. Создание планера О.Лилиенталем и его полеты. Полеты на планерах русских конструкторов А.В. Шиукова, К.К Арцеулова, Б.И. Россинского и др. Развитие планеризма в России. Первые планеры советских конструкторов С.В.Ильюшина, А.С.Яковлева, С.П Королева, О.К Антоненко Рекордные полеты советских планеристов. Использование планеров в годы ВО войны. Развитие дельтапланеризма. |
Практика: Способы запуска планеров с помощью амортизатора, автолебедки и самолета. Силы действующие на планер в полете. Дальность планирования. Угол планирования. Скорость снижения. Парение планера в восходящих потоках. Устройство учебного планера. Фюзеляж, крыло, хвостовое оперение. Система управления планером. Спортивные и рекордные планеры. Презентация №2. Построение схематических моделей планеров, технология изготовления их отдельных частей. Профиль и установочный угол. |
Вычерчивание рабочих чертежей в натуральную величину. Изготовление частей и деталей моделей планеров: грузика, рейка-фюзеляжа, стабилизатора, киля, рамки крыла. |
Изготовление нервюр крыла. Сборка крыла. Изготовление кабанчика, подкосиков для крепления крыла к фюзеляжу. Обтяжка поверхностей: стабилизатора, киля и крыла. Определение центра тяжести модели. |
Самолеты. Модели самолетов. |
Теория: Краткий исторический очерк. Первые попытки создания самолета. Самолет русского моряка А.Ф.Можайского. Первые полеты самолета братьев Райт. Развитие самолетов в нашей стране и за рубежом. Выдающийся русский летчик П.Н Нестеров. Бурное развитие авиации в довоенное время. Рекордные полеты под руководством В.П Чкалова, М.М.Громова, В.С. Гризодубовой. Авиация в годы Великой Отечественной войны. Подвиг Н.Гастелло. Трижды герои Советского Союза А.И. Покрышкин и И.Н. Кожедуб. Боевые самолеты ВВС. Развитие авиации в послевоенные годы. Экскурсия в музей |
Основные режимы полета самолета. Силы, действующие на самолет в полете. Работа воздушного винта. Учебный самолет Як-18. Крыло, элероны, фюзеляж, хвостовое оперение, шасси, двигатель, воздушный винт. Практика: Изготовление схематических моделей самолетов. Вычерчивание рабочих чертежей. |
Изготовление частей и деталей схематических моделей самолетов: рейки-фюзеляжа, кромок и нервюр крыла, закруглений киля и крыла. |
Регулировка запуска моделей, устранение замеченных недостатков. Тренировочные запуски с полным заводом резиномотора. Соревнование Проведение соревнований с построенными моделями на продолжительность полета. |
Вертолеты. Модели вертолетов. |
Теория: Краткий исторический очерк. Одновинтовой вертолет Б.Н.Юрьева. Вертолет А.М.Черемухина и И.П. Братухина Основные этапы развития вертолетостроения в нашей стране. Вертолеты конструкции М Л Миля и Н И Камова. Применение вертолетов в народном хозяйстве. Почему и как летает вертолет. Главная деталь вертолета - несущий винт. Отличие работы несущего винта вертолета от винта самолета. Практика: Работа силовой установки вертолета. Автомат перекоса. Фюзеляж, силовая установка, трансмиссия Управление полетом вертолета. Работа лопастей несущего винта вертолета Постройка простейшей модели вертолета «Муха». |
Заключительное занятие. |
Подведение итогов работы объединения за год. Рекомендации по самостоятельной работе в летние каникулы. Соревнования по авиамодельном спорту. Подведение итогов учебного года. Подготовка моделей летательных аппаратов к школьной выставке. Показательные запуски моделей. Защита собственного ученического (конструкторского) проекта моделей. |
Методическое обеспечение программы
Раздел | Формы и методы занятий | Формы контроля, подведение итогов |
1.Вводное занятие | Беседа, игра, показ, анкетирование; Формы: фронтальная, индивидуальная. | Результаты анкетирования |
2.Основы теории полета | Словесные, наглядные, практические методы, использование ТСО; Формы: фронтальная, индивидуальная, по группам, парная. | Опрос, оценка педагога, самоконтроль, выполнение практических заданий. |
3. Простейшие авиамодели | Словесные, наглядные, практические методы, использование ТСО; Формы: фронтальная, индивидуальная, по группам, парная. | Опрос, оценка педагога, самоконтроль, выполнение практических заданий. |
4. Воздушные змеи | Словесные, наглядные, практические методы, использование ТСО; Формы: фронтальная, индивидуальная, по группам, парная. | Опрос, оценка педагога, самоконтроль, выполнение практических заданий. |
5.Планеры. Модели планеров. | Словесные, наглядные, практические методы, использование ТСО; Формы: фронтальная, индивидуальная, по группам, парная. | Опрос, оценка педагога, самоконтроль, выполнение практических заданий. |
6.Самолеты. Модели самолетов. | Словесные, наглядные, практические методы, использование ТСО; Формы: фронтальная, индивидуальная, по группам, парная. | Опрос, оценка педагога, самоконтроль, выполнение практических заданий. |
7.Вертолеты. Модели вертолетов. | Словесные, наглядные, практические методы, использование ТСО; Формы: фронтальная, индивидуальная, по группам, парная. | Опрос, оценка педагога, самоконтроль, выполнение практических заданий. |
8.Воспитательные мероприятия | Нетрадиционные формы занятий. Формы: фронтальная, по группам, парная. | Опрос, тренинговые занятия, соревнование, выставка моделей самолетов и конструкторских работ |
9. Итоговое занятие | Соревнование - нетрадиционная форма занятия, подведение итогов года, анкетирование. | Защита проекта, анализ результатов деятельности учащихся, оценка педагога, самооценка. |
Список литературы для педагога:
1. В.С. Рожков Строим летающие модели.- М.: Патриот, 1990.
2. Гаевский О.К. Авиамоделирование.3 изд..; перер. и доп. – М.: Патриот,1990г.
3.Авиационно-техническое творчество, или сотвори себе крылья: Книга для учащихся. - Казань.: Татарское кн. изд-во, 1990г.
4. Детская энциклопедия «Я познаю мир» С.Н. Зигуренко «Авиация и воздухоплавание» КРПА - изд. Олимп, 2002г.
5.Твори, выдумывай, пробуй! Сб . бум. моделей: Книга для учащихся 4-8 кл. сред. шк. /О Е Замотин, Р.В. Зарипов, Е.Ф. Рябчиков и др.; Сост. Тимофеева; 2 изд. перер. и доп. – М.: Просвещение ,1986г.
6. Заворотов В.А. От идеи до модели: 2 изд. перер. и доп. – М.: Просвещение, 1988г
7. Ермаков А.М. Простейшие авиамодели Книга для учащихся 5-8 кл. сред .шк./под ред. Г И Житомирского 2 изд. перер.- М.: Просвещение ,1989.
8.Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ –
М.: Просвещение,2003.
9.Авиамоделирование. Книга для любителей моделирования. Гаевский О.К. – М.: Просвещение, 1990.
Список литературы для учащихся:
- Дидактические и психологические основания образовательной технологии./ М.Е. . Бершадский, В. В. Гузеев. - М.: Центр “Педагогический поиск”, 2006
- Сделай сам / Д. П. Леонтьев. - Л.: Детская литература, 1978. - 110 с
- Обработка древесины в школьных мастерских: книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. - М.: Просвещение, 2006
- Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пос. для учителя./ А.А.Гин. 5-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2007
- Мастерим из древесины: книга для учащихся 5-8 кл. / Э.В.Рихвк.-М.: Просвещение, 2005.
- Столярное дело: учеб. пособие для учащихся 5-6 кл. Б. А. Журавлев. - М.: Просвещение, 2007
- Мир профессий. Человек - техника / сост. В. Е. Гаврина. - М.: Вентана-Граф, 2007
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Ментальная арифметика»
Детское объединение «Ментариус»
Автор-составитель:
учитель начальных классов
Бобровникова Светлана Викторовна
Содержание программы
I. Пояснительная записка
- направленность;
- новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;
- цель и задачи программы;
- отличительные особенности данной программы от уже существующих программ;
- возраст детей, участвующих в реализации данной программы;
- сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);
- формы и режим занятий;
- ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
- формы подведения итогов реализации программы
II. Учебно-тематический план
III. Содержание программы
IV. Методическое обеспечение
V. Литература
I. Пояснительная записка
Программа дополнительного образования «Ментальная арифметика» (средний уровень) основана на применении уникальной методики гармоничного развития умственных и творческих способностей детей, которая содействует более полному раскрытию интеллектуального и творческого потенциала ребенка.
Направленность программы: социально-педагогическая.
Вид программы: модифицированная
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность заключается в том, что программа способствует совершенствованию вычислительных навыков с помощью абакуса. Абакус дает конкретное и наглядное представление о числе, его составе, о смысле сложения и вычитания. При работе с абакусом у детей одновременно включаются и визуальное, и слуховое, и кинестетическое восприятие. Известно, что изучение нового стимулирует работу головного мозга. Чем больше мы тренируем свой мозг, тем активнее работают нейронные связи между правым и левым полушариями. И тогда то, что прежде казалось трудным или даже невозможным, становится простым и понятным.
Новизна программы заключается в том, что ключевыми преимуществами занятий по ментальной арифметике является комплексное развитие ребенка. Чтобы развить математические способности, используются задания на логику и пространственное мышление. С помощь развивающих игр тренируется смекалка, внимание и наблюдательность. Работа в группе помогает детям улучшить навыки коммуникации и взаимодействия. Занятия способствуют развитию внутренней мотивации обучения.
Актуальность программы. Вычислять быстро, подчас на ходу – это требование времени. Числа окружают нас повсюду. А выполнение арифметических действий над ними приводит к результату, на основании которого мы принимаем то или иное решение. Без вычислений не обойтись, как в повседневной жизни, так и во время учёбы в школе. Чем лучше ученик считает, тем он быстрее и качественнее усваивает новые математические темы. Навыки устных вычислений являются важным элементом общего и математического развития. Наблюдения за работой учащихся показывают, что многие испытывают трудности в устных вычислениях. А всем известно, что в дальнейшем школьном курсе обучения ни один пример, ни одну задачу по математике, физике, химии и так далее нельзя решить, не обладая навыками элементарных способов вычисления. В программе предусмотрена интеграция очного и дистанционного обучения, целью которого является предоставление обучающимся непосредственно по месту учебы возможности освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Ментальная арифметика».
Современные образовательные программы направлены на обучение детей логическому мышлению, то есть на усиленный тренинг левого полушария мозга. Правое полушарие, отвечающее за воображение и творческие способности, получает недостаточное развитие, и в результате гармония личности оказывается разрушенной. Между тем, только союз логики и творчества способен сделать человека по-настоящему успешным. Один из эффективных путей равновесного развития обоих полушарий — принципы ментальной арифметики, основанные на использовании обычных косточковых счёт, или абакуса.
Отличительными особенностями программы является то, что ментальная арифметика Абакус отличается от традиционных счетов тем, что числа откладываются на нем горизонтально слева направо. Числовую информацию мы читаем, произносим, пишем слева направо. Устные вычисления производим тоже слева направо. При работе с абакусом не нарушается этот алгоритм, что способствует улучшению вычислительных навыков обучающихся.
В отличие от калькулятора и других вычислительных машин, которые дети осваивают рано, и которые могут тормозить мозговую деятельность, счет на абакусе наоборот повышает умственное развитие комплексом манипуляций. Кроме обучения, в процессе занятий дети учатся правильно общаться с разными детьми. Развитие социальности дает возможность активно и плодотворно работать, быть адаптированным в современном быстро меняющемся обществе, чувствовать себя нужным, общительным, толерантным и отзывчивым, одновременно помогая более слабым.
Согласно данным научных исследований, наиболее интенсивное развитие головного мозга происходит у детей 4–12 лет. Навыки, приобретенные в этом возрасте, быстро и легко усваиваются и сохраняются на долгие годы. Именно поэтому они могут оказать значительное влияние на успешное будущее ребенка.
Цель программы: повышение уровня вычислительных навыков обучающихся с помощью абакуса, с использованием современных информационных дистанционных технологий и посредством создания информационно-образовательной среды.
Задачи программы:
образовательные:
- совершенствование вычислительных навыков с помощью арифметических счет Абакус;
- формирование навыков самостоятельной работы с ИКТ, имеющий последовательный характер.
развивающие:
- развитие концентрации внимания, фотографической памяти и оперативного мышления, логики и воображения, слуха и наблюдательности, способности к визуализации;
- развитие памяти учащихся, быстроты их реакции, умение сосредоточиться;
- развитие у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи;
- развитие умения самостоятельно приобретать и применять знания;
воспитательные:
- воспитание инициативности и самостоятельности, уверенности в себе;
- воспитание интереса к быстрому счету и ментальной арифметике;
- воспитание потребности в саморазвитии, самореализации у детей;
- формирование навыков коммуникации и сотрудничества.
Отличительными особенностями данной программы является ее тематическая направленность, которая позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка и способствует:
- развитию межполушарного взаимодействия;
- развитию навыков быстрого счета и наиболее полному раскрытию интеллектуального и творческого потенциала;
- развитию уверенности в собственных силах;
- улучшению внимательности и концентрации внимания;
- развитию способностей к изучению иностранных языков.
Программа «Ментальная арифметика» — это система развития мозга, основанная на использовании абака, который позволяет решать арифметические задачи любой сложности.Ментальная арифметика представляет собой систему развития детей средствами математических вычислений, специальных упражнений по синхронизации полушарий мозга, развитию восприятия, внимания, мышления, памяти, речи. Согласно данным научных исследований, наиболее интенсивное развитие головного мозга происходит у детей с рождения до десяти лет. Навыки, приобретенные в этом возрасте, быстро и легко усваиваются и сохраняются на долгие годы. Именно поэтому они могут оказать значительное влияние на успешное будущее ребенка. Данные международных исследований свидетельствуют о положительном влиянии ментальной арифметики на умственное развитие детей.
Освоение материала в основном происходит в процессе практической деятельности с абакусом. Во время подготовительного курса «Знакомство с абакусом» дети изучают, что такое цифры и как их правильно писать, знакомятся с абаком и учатся передвигать бусинки. В результате занятий дети считают и решают примеры в пределах 20-ти. Далее на следующем этапе происходит изучение быстрого счета при помощи абакуса. Дети знакомятся с числами на абакусе и осваивают их тактильно, перемещая косточки. Ученики обучаются правильной технике работы пальцев на абаке, используя для вычислений обе руки. Благодаря интенсивному взаимодействию тактильных, зрительных и мыслительных процессов оба полушария мозга работают одновременно. Во время основного курса дети учатся считать ментально. Каждая тренировка уменьшает привязку к счетам. Педагог использует специальные «ментальные карты», которые помогают ребенку перейти от вычислений на абакусе к счету в уме. Ученики воспринимают числа как картинки и выполняют вычисления, мысленно представляя абак с косточками. Благодаря занятиям дети постигают 2 вида арифметических действий: сложение и вычитание. Одной из особенностей программы является тесное взаимодействие с родителями. Одна из главных задач при работе с родителями - формирование интереса семьи к дополнительному образованию детей. Программа обучения ментальной арифметике строится в соответствии с психофизическими закономерностями возрастного развития. Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребёнку в процессе занятий способствует оптимизации занятий, повышению эффективности. Индивидуализация темпа работы - переход к новому этапу обучения только после полного усвоения материала предыдущего этапа.
Программа предусматривает активное использование различных форм работы с родителями: родительские собрания, собрания по группам, индивидуальные консультации педагога. Особое внимание уделяется внеаудиторной работе, с целью освоения навыков, полученных на занятиях. Задания для самостоятельной работы дети берут из учебника по ментальной арифметике. Открытые занятия для родителей проводятся два раза в год - октябрь, апрель. Опыт показывает, что мотивированность ребенка к дальнейшим занятиям прикладным творчеством во многом зависит от положительного настроя в семье, от эмоционального восприятия родителями достижений ребенка, от тесного контакта и сотрудничества родителей и педагога.
Адресат: программа рассчитана на детей возраста 10 - 11 лет. В коллектив принимаются все желающие школьники. Количественный состав групп из 8-10 человек в каждой группе позволяет вести групповые формы работы, а также обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку, тщательной отработке умений на абакусе и работе с флэш-картами.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы - один год.
Формы проведения занятий – групповые и индивидуальные.Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большую часть занятий занимает работа на абакусе.
Режим занятий. Занятия по общеобразовательной программе дополнительного образования «Ментальная арифметика» на протяжении всего курса обучения проводятся 2 раза в неделю по 1 часу продолжительностью 45 минут, всего – 2 часа в неделю; в год – 70 часов и 1 раз в неделю проводятся индивидуальные занятия по 15 минут. На занятиях присутствуют все учащиеся объединения. На них проводятся упражнения и задания по развитию мелкой моторики, пространственного воображения, совершенствования психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления) и специальные упражнения по синхронизации полушарий мозга.
Методы и приемы, используемые в программе это: беседы, работа с абакусом, ментальными и флэш-картами, наглядный показ, кинезиологические упражнения, рисование двумя руками, работа с клиновидными таблицами.
Ожидаемые результаты - это освоение приемов счета на абакусе; умение производить сложение и вычитание двухзначных чисел в уме (ментально); развитие аудиальной, визуальной памяти; улучшение концентрации внимания; развитие творческого мышления.
По итогам обучения по программе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- иметь элементарное представление о ментальной арифметике, об Абакусе и его конструкции (братья и друзья);
- знать правила передвижения бусинок (цифры от 0 до 9), использования большого и указательного пальцев;
- уметь правильно использовать обе руки при работе с абакусом;
- уметь набирать числа (1-10000) на абакусе;
- освоить простое сложение и вычитание на абакусе;
- освоить метод сложения и вычитания «Помощь брата» на абакусе;
- освоить метод сложения и вычитания «Помощь друга» на абакусе;
- освоить комбинированный метод сложения и вычитания;
- иметь конкретные представления о составе многозначных чисел;
- уметь оперировать многозначными числами на абакусе.
Способы определения результативности - решение детьми примеров на время, проверка освоения детьми первого (второго, третьего, четвертого) уровня работы с абакусом, показательные выступления детей. Мониторинг проводится после каждого уровня счета на скорость. Высокий уровень (ребенок говорит ответ в течение 5 секунд). Средний уровень (ребенок говорит ответ в течение 6 -7 секунд). Низкий уровень (ребенок говорит ответ в течение 8 секунд и более).
Для определения уровня усвоения программы применяются два вида мониторинга:
- внутренний (наблюдение);
- внешний (участие в итоговом тестировании (олимпиаде).
Внутренний мониторинг: в начале каждого года обучения проводится первичная фиксация уровня знаний, где детям предлагается задания с арифметическими действиями. Педагог фиксирует индивидуальные способности ребенка по основным навыкам выполнения задания.
Внешний мониторинг: в конце года проводится мониторинг в виде олимпиады по ментальной арифметике. Олимпиада – это мощная мотивация на дальнейшее развитие, на усердные занятия и новые победы. В нашей олимпиаде - главное участие. Участники олимпиады будут соревноваться в трех основных номинациях: счет на абакусе, счет в уме и логические задачи.
Формы подведения итогов реализации программы – участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня.
Средства, необходимые для реализации программы. Образовательный процесс по дополнительной образовательной программе «Ментальная арифметика» обеспечен:
1. Кабинет в соответствии с направлением деятельности.
2. Мебель: столы, стулья.
3. Компьютеры, проектор, экран.
4. Расходные материалы: карандаши, листы бумаги формата А4, фломастеры и др.
5. Индивидуальные счеты абакус.
6. Демонстрационные счеты абакус.
7. Флэш-карты.
8. Настольно-печатные игры.
Электронные ресурсы:
- www.abakus-center.ru
- www. advancecenter.kz
- ru.wikipedia.org/wiki/Арифметика
- Онлайн платформа Компании «AmaKids»
- https://umius.ru/
II. Учебно-тематический план
№ | Название разделов, тем | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
I. Раздел «Просто» | ||||
1 | Знакомство с детьми. Инструктаж по ТБ детей. Знакомство с ментальной арифметикой. Абакус и его конструкция. Знакомство с числами 1-9. Сложение и вычитание. Счет на абакусе и ментально по данной теме | 8 | 1 | 7 |
3 | Знакомство с десятками 10-90, знакомство с двузначными числами 10-99. Счет на абакусе и ментально по новой теме | 3 | 1 | 2 |
4 | Знакомство с трехзначными числами «100-500» включительно. Счет на абакусе и ментально. Знакомство с трехзначными числами в пределах от 100 до 555. Счет на абакусе в пределах новой темы. | 2 | 1 | 1 |
5 | Индивидуальные занятия | 8 | - | 8 |
II. Раздел «Брат» | ||||
6 | Сложение с 5 методом «Помощь брата». Формулы добавления чисел 1-4. Базовые упражнения на сложение с 5. Решение примеров на сложение методом «Помощь брата». | 5 | 1 | 4 |
7 | Вычитание с 5 методом «Помощь брата». Формулы вычитания чисел 1-4. Базовые упражнения на вычитание с 5. Выполнение примеров методом «Помощь брата». | 4 | 1 | 3 |
8 | Сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». Решение примеров на сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». | 3 | 1 | 2 |
9 | Индивидуальные занятия | 6 | - | 6 |
III. Раздел «Друг» | ||||
10 | Сложение с 10 методом «Помощь друга». Формулы добавления чисел 1-9. Базовые упражнения на сложение с 10. Решение примеров на сложение с 10 методом «Помощь друга». | 10 | 1 | 9 |
11 | Вычитание с 10 методом «Помощь друга». Формулы вычитания с 10 методом «Помощь друга». Базовые упражнения на вычитание с 10. Решение примеров на вычитание с 10 методом «Помощь друга». | 10 | 1 | 9 |
12 | Выполнение заданий на сложение и вычитание с 10 методом «Помощь друга». | 2 | 1 | 1 |
13 | Индивидуальные занятия | 10 | - | 10 |
IV. Раздел «Брат+Друг» | ||||
14 | Сложение комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения сложения комбинированным методом. | 5 | 1 | 4 |
15 | Вычитание комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения вычитания комбинированным методом. | 5 | 1 | 4 |
16 | Выполнение заданий на сложение и вычитание комбинированным методом. | 4 | 1 | 3 |
17 | Индивидуальные занятия | 8 | - | 8 |
V. Раздел «Анзан» | ||||
18 | Многозначные числа. Простое сложение вычитание многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел с 5 и с 10, методами «Помощь брата», «Помощь друга», комбинированным методом. Диагностика. | 5 | 1 | 4 |
19 | Индивидуальные занятия | 2 | - | 2 |
- Содержание программы
Раздел 1 «Просто».
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ детей.
Теория: Знакомство с ментальной арифметикой. Абакус и его конструкция: «братья» и «друзья». Правила передвижения бусинок, использование большого и указательного пальцев.
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы.
Теория: Знакомство с числами 1-4 на абакусе. Изучение цифр 1-4 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 1-4. Изучение чисел 5-9 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 5-9. Выполнение заданий на простое сложение и вычитание в пределах 1-9.
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы
Теория: Набор чисел от 10 до 99. Определение чисел с абакуса. Выполнение упражнений на простое сложение и вычитание в пределах 10-99
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы
Теория: Набор трехзначных чисел от 100 до 999 на абакусе. Определение чисел с абакуса в пределах 100-999. Простое сложение в пределах 100-999. Решение примеров на простое сложение в пределах 100-999. Простое вычитание в пределах 100-999. Решение примеров на простое вычитание в пределах 100-999. Выполнение упражнений на простое вычитание и сложение в пределах 100-999
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы
Раздел 2 «Брат».
Теория: Сложение с 5 методом «Помощь брата». Формулы добавления чисел 1-4. Базовые упражнения на сложение с 5. Решение примеров на сложение методом «Помощь брата».
Вычитание с 5 методом «Помощь брата». Формулы вычитания чисел 1-4. Базовые упражнения на вычитание с 5. Выполнение примеров методом «Помощь брата». Сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». Решение примеров на сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата»
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы
Раздел 3 «Друг».
Теория: Сложение с 10 методом «Помощь друга». Формулы добавления чисел 1-9. Базовые упражнения на сложение с 10. Решение примеров на сложение с 10 методом «Помощь друга».
Вычитание с 10 методом «Помощь друга». Формулы вычитания с 10 методом «Помощь друга». Базовые упражнения на вычитание с 10. Решение примеров на вычитание с 10 методом «Помощь друга». Выполнение заданий на сложение и вычитание с 10 методом «Помощь друга»
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы
Раздел 4 «Брат+Друг».
Теория: Сложение комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения сложения комбинированным методом.
Вычитание комбинированным методом. Формулы и базовые упражнения вычитания комбинированным методом
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы
Раздел 5 «Анзан».
Теория: Многозначные числа. Простое сложение вычитание многозначных чисел.
Сложение и вычитание многозначных чисел с 5 и с 10, методами «Помощь брата», «Помощь друга», комбинированным методом. Диагностика
Практика: Выполнение заданий, решение примеров на закрепление темы
- Методическое обеспечение программы
Образовательный процесс по программе организуется очно-дистанционно.
Используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, игровой. В воспитательном процессе используется убеждение, упражнение, стимулирование, мотивация.
Для реализации Программы уместно использовать технологию индивидуализации обучения, технологии группового, проблемного и дифференцированного обучения.
Реализация Программы проходит в совместной деятельности педагога и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Образовательный процесс проходит ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций, при сочетании подгрупповой и индивидуальной работы с детьми и использованием приемов поддержки детской инициативы. Обеспечивается участие ребёнка во всех доступных ему видах коммуникативного взаимодействия.
В содержание занятий включена постоянная смена деятельности детей: предусмотрена совместная работа с педагогом, самостоятельная деятельность учащихся, работа с ментальными и флэш-картами, кинезиологические упражнения, рисование двумя руками, пальчиковые игры, логические игры и задания, активные игры и игры малой подвижности, беседы, работа в тетрадях, работа у доски, работа на компьютерах, математические игры, работа по развитию мелкой моторики, работа с демонстрационным и индивидуальными абакусами, упражнения на развитие внимания, памяти, воображения. Так же особое внимание уделяется на совместные проекты и деятельность с родителями.
Структура занятия:
2 мин.организационная часть –. (сюда же входит разбор имеющихся вопросов при самостоятельном выполнении заданий дома);
2 мин. кинезиологические упражнения;
5 мин. работа у доски на абакусе (по очереди);
6 мин. работа на абакусе. Самостоятельная проверка заданий, исправление ошибок;
3 мин. рисование двумя руками
5 мин. физминутка, подвижные, математические игры;
3 мин. ментальная работа; работа на флэш-картах;
8 мин.игры на развитие памяти, внимания, логического мышления (ребусы, кроссворды и т.д.);
7 мин. работа в онлайн платформе;
2 мин. итог занятия;
2 мин. домашнее задание
Методические рекомендации
1. Подготовительный курс «Знакомство с абакусом». В течение ряда занятий дети изучают, что такое цифры и как их правильно писать. Малыши знакомятся с абаком и учатся передвигать бусинки. В результате занятий дети считают и решают примеры в пределах 20-ти.
2. Начальный курс. Быстрый счет при помощи абакуса. Дети знакомятся с числами на абакусе и осваивают их тактильно, перемещая косточки. Ученики обучаются правильной технике работы пальцев на абаке, используя для вычислений обе руки. Благодаря интенсивному взаимодействию тактильных, зрительных и мыслительных процессов оба полушария мозга работают одновременно.
3. Основной курс. Быстрый счет в уме. Каждая тренировка уменьшает привязку к счетам. Педагог использует специальные «ментальные карты», которые помогают ребенку перейти от вычислений на абакусе к счету в уме. Ученики воспринимают числа как картинки и выполняют вычисления, мысленно представляя абак с косточками. Благодаря занятиям дети постигают 2 вида арифметических действий: сложение и вычитание.
Одной из особенностей программы является тесное взаимодействие с родителями. Одна из главных задач при работе с родителями - формирование интереса семьи к дополнительному образованию детей. Программа предусматривает активное использование различных форм работы с родителями: родительские собрания, собрания по группам, индивидуальные консультации педагога. Особое внимание уделяется внеаудиторной работе, с целью освоения навыков, полученных на занятиях. Задания для самостоятельной работы дети берут из учебника по ментальной арифметике. Открытые занятия для родителей проводятся два раза в год - октябрь, апрель. Опыт показывает, что мотивированность ребенка к дальнейшим занятиям прикладным творчеством во многом зависит от положительного настроя в семье, от эмоционального восприятия родителями достижений ребенка, от тесного контакта и сотрудничества родителей и педагога
V. Литература
Для педагога
- Маслан Би. Ментальная арифметика. – Издательство: Издательские решения, 2017.
- Т. Бьюзен. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления. – Издательство: Манн, Иванов и Фербер, 2018.
- Багаутдинов Р., Ганиев Р. Ментальная арифметика. Знакомство. – М.: Траст, 2015. - 116 с.
- Софуоглу Эрташ. Ментальная арифметика. – М.: Траст, 2015. — 70 с.
- Софуоглу Эрташ. Ментальная арифметика. Сложение и вычитание. Часть 1. – М.: Траст, 2015. – 70 с.
Для обучающихся
- Ментальная арифметика «Абакус» Сборник заданий 1,2; 2016 г.
- Ментальная арифметика «Абакус» Упражнения к урокам, 2016г.
Для родителей
- Ганиев Р., Багаутдинов Р. Ментальная арифметика. Знакомство. Траст, 2017г.
- Малсан Би. Ментальная арифметика. Для всех. Ridero, 2017г.
Календарно-тематическое планирование 2019-2020 учебный год
№ п/п | Дата | Название темы | Количество часов | Вид контроля |
I. Раздел «Просто» | ||||
1 | 03.09 | Вводное занятие. Вводный инструктаж. Знакомство с ментальной арифметикой. Абакус и его конструкция. Знакомство с числами 1-9. Сложение и вычитание. Счет на абакусе и ментально по данной теме | 1 | Решение примеров |
2 | 04.09 | Индивидуальные занятия Вводное занятие. Вводный инструктаж. | 0,15 | |
3 | 06.09 | Числа 1-9. Сложение и вычитание. Счет на абакусе и ментально по данной теме. | 1 | Решение примеров |
4 | 10.09 | Правила передвижения бусинок, использование большого и указательного пальцев. Тренировка пальцев. | 1 | Решение примеров |
5 | 11.09 | Индивидуальные занятия. Кинезиологические упражнения. | 0,15 | |
6 | 13.09 | Знакомство с числами 1-9 на абакусе. Изучение цифр 1-9 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 1-9. | 1 | Решение примеров |
7 | 17.09 | Выполнение заданий на добавление и вычитание на абакусе чисел 1-9. | 1 | Решение примеров |
8 | 18.09 | Индивидуальные занятия. Рисуем двумя руками | 0,15 | |
9 | 20.09 | Изучение чисел 1-9 на абакусе. Добавление и вычитание на абакусе чисел 5-9 | 1 | Решение примеров |
10 | 24.09 | Выполнение заданий на простое сложение и вычитание в пределах 1-9. | 1 | Решение примеров |
11 | 25.09 | Индивидуальные занятия Работа с ментальными картами (на воображаемых счетах) | 0,15 | |
12 | 27.09 | Знакомство с десятками 10-90, знакомство с двузначными числами 10-99. Счет на абакусе и ментально по новой теме. | 1 | Решение примеров |
13 | 01.10 | Отработка всех двузначных чисел «10-99». Счет на абакусе и ментально. | 1 | Решение примеров |
14 | 02.10 | Индивидуальные занятия Работа с ментальными картами (на абакусе) | 0,15 | |
15 | 04.10 | Выполнение упражнений на простое сложение и вычитание в пределах 10-99. | 1 | Решение примеров |
16 | 08.10 | Знакомство с трехзначными числами «100-500» включительно. Счет на абакусе и ментально. Знакомство с трехзначными числами в пределах от 100 до 555. Счет на абакусе в пределах новой темы. | 1 | Решение примеров |
17 | 09.10 | Индивидуальные занятия Решение логических задач | 0,15 | |
18 | 11.10 | Простое сложение. Примеры на простое сложение | 1 | Решение примеров |
19 | 15.10 | Простое вычитание. Примеры простое вычитание | 1 | Решение примеров |
20 | 16.10 | Индивидуальные занятия Синхронизация полушарий | 0,15 | |
21 | 18.10 | Повторение изученных трехзначных чисел по теме «Просто». Знакомство с трехзначными числами «600-900» включительно. Счет на абакусе и ментально. Знакомство с трехзначными числами от 600 до 999. Счет только на абакусе. | 1 | Решение примеров |
22 | 22.10 | Закрепление пройденного. Решение примеров на простое сложение и вычитание. | 1 | Решение примеров |
23 | 23.10 | Индивидуальные занятия Игры на внимание | 0,15 | |
II. Раздел «Брат» | ||||
24 | 25.10 | Сложение с помощью пятерки методом «Помощь брата». Формула сложения с 5: +1=+5-4 и базовое упражнение к ней: 4+1 | 1 | Решение примеров |
25 | 2 четверть 05.11 | Формула сложения с 5: +2=+5-3 и базовые упражнения к ней: 3+2 и 4+2 | 1 | Решение примеров |
26 | 06.11 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
27 | 08.11 | Формула сложения с 5: +3=+5-2 и базовые упражнения к ней: 2+3, 3+3, 4+3 | 1 | Решение примеров |
28 | 12.11 | Формула сложения с 5: +4=+5-1 и базовые упражнения к ней: 1+4, 2+4, 3+4, 4+4 | Решение примеров | |
29 | 13.11 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
30 | 15.11 | Закрепление пройденного. Выполнение базовых упражнений на сложение с 5. | 1 | Решение примеров |
31 | 19.11 | Вычитание с помощью пятерки методом «Помощь брата». Формула вычитания с помощью пятерки: -4= -5+1 и базовое упражнение к ней: 5-4, 6-4, 7-4, 8-4 | 1 | Решение примеров |
32 | 20.11 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
33 | 22.11 | Формула вычитания с помощью пятерки: -3=-5+2 и базовые упражнения к ней: 5-3, 6-3, 7-3 | 1 | Решение примеров |
34 | 26.11 | Формула вычитания с помощью пятерки: -2=-5+3 и базовые упражнения к ней: 5-2 и 6-2. | 1 | Решение примеров |
35 | 27.11 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
36 | 29.11 | Формула вычитания с помощью пятерки: -1=-5+4 и базовые упражнения к ней: 5-1. | 1 | Решение примеров |
37 | 03.12 | Закрепление пройденного. Сложение и вычитание с пятеркой методом «Помощь брата». | 1 | Решение примеров |
38 | 04.12 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
39 | 06.12 | Решение примеров на сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». | 1 | Решение примеров |
40 | 10.12 | Решение примеров на сложение и вычитание с 5 методом «Помощь брата». | 1 | Решение примеров |
41 | 11.12. | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
III. Раздел «Друг» | ||||
42 | 13.12 | Сложение с 10 методом «Помощь друга» Формула добавления с помощью десятки: +9=+10-1 и базовые упражнения к ней 1+9, 2+9, 3+9, 4+9, 6+9, 7+9, 8+9, 9+9. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
43 | 17.12 | Формула добавления с помощью десятки: +8=+10-2 и базовые упражнения к ней: 2+8, 3+8, 4+8, 7+8, 8+8, 9+8. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
44 | 18.12 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
45 | 20.12 | Формула добавления с помощью десятки: +7=+10-3 и базовые упражнения к ней 3+7, 4+7, 8+7, 9+7. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
46 | 24.12 | Формула добавления с помощью десятки: +6=+10-4 и базовые упражнения к ней 4+6, 9+6. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
47 | 25.12 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
48 | 27.12 | Формула добавления с помощью десятки: +5=+10-5 и базовые упражнения к ней 5+5, 6+5, 7+5, 8+5, 9+5. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
49 | 3 четверть 14.01 | Формула добавления с помощью десятки: +4=+10-6 и базовые упражнения к ней 6+4, 7+4, 8+4, 9+4. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
50 | 15.01 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
51 | 17.01 | Формула добавления с помощью десятки: +3=+10-7 и базовые упражнения к ней: 7+3, 8+3, 9+3. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
52 | 21.01 | Формула добавления с помощью десятки: +2=+10-8 и базовые упражнения к ней: 8+2, 9+2. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
53 | 22.01 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
54 | 24.01 | Формула добавления с помощью десятки: +1=+10-9 и базовые упражнения к ней: 9+1. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
55 | 28.01 | Закрепление пройденного. Решение примеров на сложение с 10. | 1 | Решение примеров |
56 | 29.01 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
57 | 31.01 | Вычитание с 10 методом «Помощь друга» | 1 | Решение примеров |
58 | 04.02 | Формулы вычитания с помощью десятки -9=-10 +1 и базовые упражнения к ней: 10-9, 11-9, 12-9, 13-9, 15-9, 16-9, 17-9, 18-9. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
59 | 05.02 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
60 | 07.02 | Формулы вычитания с помощью десятки -8 = -10 +2 и базовые упражнения к ней: 10-8. 11-8, 12-8, 15-8, 16-8, 17-8. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
61 | 11.02 | Формулы вычитания с помощью десятки -7 = -10 +3 и базовые упражнения к ней: 10-7, 11-7, 15-7, 16-7. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
62 | 12.02. | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
63 | 14.02 | Формулы вычитания с помощью десятки: -6 = -10 +4 и базовые упражнения к ней: 10-6, 15-6. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
64 | 18.02 | Формулы вычитания с помощью десятки: -5 = -10 +5 и базовые упражнения к ней: 10-5, 11-5, 12-5, 13-5, 14-5. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
65 | 19.02 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
66 | 21.02 | Формулы вычитания с помощью десятки: -4 = -10 +6 и базовые упражнения к ней: 10-4, 11-4, 12-4, 13-4. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
67 | 25.02 | Формулы вычитания с помощью десятки: -3 = -10 +7 и базовые упражнения к ней: 10-3, 11-3, 12-3. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
68 | 26.02 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
69 | 28.02 | Формулы вычитания с помощью десятки: -2 = -10 +8 и базовые упражнения к ней: 10-2, 11-2. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
70 | 03.03 | Формулы вычитания с помощью десятки: -1 = -10 +9 и базовые упражнения к ней: 10-1. Решение специально подобранных примеров. | 1 | Решение примеров |
71 | 04.03 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
72 | 06.03 | Закрепление пройденного. Решение примеров на сложениевычитание с десяткой методом «Помощь друга». | 1 | Решение примеров |
IV. Раздел «Брат+Друг» | ||||
73 | 10.03 | Сложение комбинированным методом | 1 | Решение примеров |
74 | 11.03 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
75 | 13.03 | Формула сложения комбинированным методом: +6= +11 -5 или +10-4 (-5+1) и базовые упражнения к ней: 5+6, 6+6, 7+6, 8+6 | 1 | Решение примеров |
76 | 17.03. | Формула сложения комбинированным методом: +7= +12-5 или +10-3 (-5+2) и базовые упражнения к ней: 5+7, 6+7, 7+7 | 1 | Решение примеров |
77 | 18.03. | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
78 | 20.03 | Формула сложения комбинированным методом: +8= +13-5 или +10-2 (-5+3) и базовые упражнения к ней: 5+8, 6+8 | 1 | Решение примеров |
79 | 4 четверть 31.03 | Формула сложения комбинированным методом: +9= +14-5 или +10-1 (-5+4) и базовые упражнения к ней: 5+9 | 1 | Решение примеров |
80 | 01.04 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
81 | 03.04 | Вычитание комбинированным методом | 1 | Решение примеров |
82 | 07.04 | Формулы вычитания комбинированным методом: -6= -11+5 или -10+4 (+5-1) и базовые упражнения к ней: 11-6, 12-6, 13-6, 14-6 | 1 | Решение примеров |
83 | 08.04 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
84 | 10.04 | Формулы вычитания комбинированным методом: -7= -12 +5 или -10+3 (+5-2) и базовые упражнения к ней: 12-7, 13-7, 14-7 | 1 | Решение примеров |
85 | 14.04 | Формулы вычитания комбинированным методом: -8= -13 +5 или -10+2 (+5-3) и базовые упражнения к ней: 13-8, 14-8 | 1 | Решение примеров |
86 | 15.04 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
87 | 17.04 | Формулы вычитания комбинированным методом: -9= -14 +5 или -10+1 (+5-4) и базовое упражнение к ней: 14-9 | 1 | Решение примеров |
88 | 21.04 | Закрепление пройденного. Выполнение заданий на сложение и вычитание комбинированным методом. | 1 | Решение примеров |
89 | 22.04 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
90 | 24.04 | Многозначные числа. Простое сложение вычитание многозначных чисел | 1 | Решение примеров |
91 | 28.04 | Сложение и вычитание многозначных чисел с 5 и с 10, методами «Помощь брата», «Помощь друга», комбинированным методом. | 1 | Решение примеров |
92 | 29.04 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
93 | 05.05 | Сложение и вычитание многозначных чисел методом «Помощь друга» | 1 | Решение примеров |
94 | 06.05 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
V. Раздел «Анзан» | ||||
95 | 08.05 | Сложение и вычитание многозначных чисел комбинированным методом | 1 | Решение примеров |
96 | 12.05 | Использование формул сложения и вычитания вперемежку при сложении и вычитании многозначных чисел | 1 | Решение примеров |
97 | 13.05 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
98 | 15.05 | Решение примеров с многозначными числами, используя все пройденные формулы | 1 | Решение примеров |
99 | 19.05 | Итоговое занятие. Повторение пройденного материала. | 1 | Решение примеров |
100 | 20.05 | Индивидуальные занятия | 0,15 | |
101 | 22.05 | Диагностика. Работа на онлайн-тренажерах | 1 | Решение примеров |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/28/picture-263102-1393550247.jpg)
«Откуда есть пошла земля русская…» методическая разработка интегрированного внеклассного мероприятия, посвященного 1150-летию образования российской государственности «Откуда есть пошла земля русская…» методическая разработка интегрированного внекласс
Данная работа посвящена 1150- летию образования российской государственности. В работе представлены: история образования российской государственности, история симво...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/13/picture-280428-1376422265.jpg)
Статья для методического сборника. Технология развития критического мышления на уроках литературы - стадии и методические приёмы.
В статье рассматриваются стадии и методические приёмы для развития критического мышления на уроке литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/30/picture-255283-1496129958.jpg)
Сборник «Интегрированные уроки географии и математики на примере изучения раздела "Атмосфера" в курсе географии 6 класса» (методические рекомендации).
• Разработка содержит материалы по проведению интегрированных уроков географии и математики, выделены преимущества и сложности таких уроков. • Рекомендовано учебно-тематическое планирование по разделу...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/31/picture-1132374-1554039245.jpg)
Методическая разработка интегрированного спортивно-логопедического праздника, посвящённого «Дню Защитника Отечества» для обучающихся по адаптированной образовательной программе для детей с ОВЗ (ЗПР и ДЦП).
Данная методическая разработка составлена для обучающихся начального и среднего звена с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР и ДЦП). Направлена на психомоторное развитие детей с ОВЗ через о...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/28/picture-1202743-1577550229.jpg)
МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОГРАММ
В методическом сборнике представлены следующие программы:1. Программа курса внеурочной деятельности «Ментальная арифметика». 5 класс.2. Программа курса внеурочной деятельно...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/03/picture-1432999-1667468625.jpg)
Методический сборник словарь юного робототехника дополнительной общеразвивающей программы «Прикладной английский»
Коммуникационные и технологические преобразования в обществе вовлекли как в непосредственное, так и опосредованное общение (например, через систему Интернет) большое количество людей самых разных проф...
Методические рекомендации к интегрированной программе творческо-исследовательской деятельности "Цивилизационное наследие России" к курсу "География" (5-9 классы)
Интеграционная программа ТИД ЦНР составлена на основе требований к результатам освоения ООП ООО предмета «География», представленных в ФГОС ООО, а также с учетом особенностей и результатов...