Главные вкладки

    Рабочие программы по биологии для 6-9 классов по УМК В.В.Пасечника
    календарно-тематическое планирование (биология) по теме

    Рабочие программы по биологии для 6-11 классов составлены в соответствии с авторскими  рекомендациями учебно-методического комплекта В.В.Пасечника. Содержание рабочих программ соответствует Федеральным образовательным стандартам по биологии, их структура соответствует методическим требованиям. Данные программы апробированы в средней школе.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса

    Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии , программы по биологии для 7 класса «Животные», разработанной авторским коллективом в составе В. В. Пасечника, В. В. Латюшина и др. и включающей в себя сведения о многообразии животного мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов животных, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии экологических систем. отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

    Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

    Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

    1. нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
    2. соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
    3. личностная ориентация содержания образования;
    4. деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
    5. усиление воспитывающего потенциала;
    6. формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
    7. обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

    Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы.

    Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

    Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

    Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

    Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

    В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

    1. формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
    2. приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
    3. подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

    Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

    1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
    2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
    3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
    4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
    5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе календарно – тематического планирования «Планируемый результат», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Общая характеристика учебного предмета

    Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

    Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

    Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

    Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

    Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

    В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

    В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

    Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

    Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

    В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:

    На базовом уровне:

    -характерные признаки царства животных;

    -строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

    роль простейших в биосфере и жизни человека;

    -многоклеточность и ее биологический смысл;

    -отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

    основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

    особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

    особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

    основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

    основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

    важнейшие отряды насекомых;

    о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

    роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

    важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

    насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

    роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

    классы позвоночных животных;

    приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

    особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

    роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

    о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

    особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

    роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

    о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

    основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

    основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

    основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

    характерных животных своего региона;

    -об охране животных, роли заповедников и заказников.

    знать/понимать

    - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов  животных, популяций; экосистем и агроэкосистем;  животных своего региона.

    - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

    уметь

    - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию  и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

    - изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать  готовые микропрепараты  и описывать биологические объекты;

    - распознавать и описывать: на таблицах основные части,   органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

    - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

    - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

    - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    -соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых  животными.  

    -оказания первой помощи при укусах животных;

    -соблюдения правил поведения в окружающей среде.

    Содержание программы по биологии для 7 класса.

    Тема 1. Общие сведения о  животном мире (2 часа)

    Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Методы изучения животных.

    Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

    Систематика  животных. Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

    Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

    Роль зоологии в практической деятельности людей.

    Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

    Тема 2. Многообразие животных (37 часов)

    Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

    2.1. Подцарство Простейшие (2 часа)

    Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

    Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

    Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

    Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

    Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

    Значение простейших в природе и жизни человека.

    Лабораторная работы:

    Знакомство с многообразием водных простейших. Изучение строения инфузории-туфельки.

    2.2. Тип Губки (1 час)

    Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.

    2.3. Тип кишечнополостные (1час)

    Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

    Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

    2.4. Типы червей:

    Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)

     Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

    Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

    Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

    Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

    Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

    Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

    Значение червей и их место в истории развития животного мира.

    Лабораторные работы:

    Знакомство с многообразием круглых червей..

    Изучение внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

    2.5. Тип Моллюски (2часа)

    Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

    Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

    Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

    Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

    Лабораторные работы:

    Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

    Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

    2.6. Тип Иглокожие(1 час)

    Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.

    2.7. Тип Членистоногие (8 часов)

    Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

    Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

    Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

    Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

    Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

    Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

     Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

    Лабораторные работы:

    Знакомство с ракообразными.

    Изучение представителей отрядов насекомых.

    Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

    Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»

    Зачет №1. Беспозвоночные животные.

    2.8. Тип Хордовые (19 часов)

    Краткая характеристика типа хордовых.

    Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

     Надкласс Рыбы (3 часа)

     Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

    Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

    Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

    Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

    Промысловое значение рыб.. Основные группы промысловых рыб.  Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

    Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

    Лабораторные работы: Внешнее строение и передвижение рыб.

    Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

     Класс Земноводные (1час)

    Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

    Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

     Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 часа)

    Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

    Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

    Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

    Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

    Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

    Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

    Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

                                                  Класс Птицы (5 часов)

    Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

    Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

    Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

    Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

    Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

    Лабораторные работы:

    Изучение внешнего строения птицы.

    Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

    Изучение строения куриного яйца.

    Экскурсия. Знакомство с птицами окрестностей своей местности.

     Класс Млекопитающие, или Звери (6 часов)

    Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

    Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

    Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

    Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

    Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

    Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

    Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

    Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

    Экскурсия. Домашние и дикие животные нашей местности.

    Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие»

    Тема 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов).

    Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.

    Лабораторная работа: Изучение особенностей покровов тела.

    Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС. Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение сустава.

    Лабораторная работа: Скелет позвоночных.

    Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам движения у животных. Полости тела.

    Лабораторная работа: Изучение способов передвижения животных.

    Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.

    Органы дыхания, функции органов дыхания.  Газообмен. Пути и механизм поступления кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

    Лабораторная работа: Изучение способов дыхания животных.

    Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Жвижение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции крови.

    Органы выделения, их строение. Почки.  Пути удаления веществ из организма. Значение органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.

    Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки. Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.

    Лабораторная работа: Изучение ответной реакции животных на раздражение.

    Поведение. Рефлекс, виды рефлексов.  Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.

    Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувсвительность. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга.

    Лабораторная работа: Изучение органов чувств у животных.

    Зачет № 3( Обобщение по теме).

    Тема 4. Индивидуальное развитие животных ( 4 часа).

    Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных: бесполое и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.

    Лабораторная работа: Определение возраста животных.

    Тема 5. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

    Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных: палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

    Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция. Разнообразие видов как результат эволюции.

    Тема 6. Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

    Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения животных. Эндемики.

    Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций.  Зоогеографические области.

    Тема 7. Биоценозы (4 часа)

    Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза. Устойчивость биоценозов.

    Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.

    Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.

    Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы животных по объектам питания.

    Тема 8. Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 3 часа)

    Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Промысел. Одомашнивание животных. Селекция.

    Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.

    Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России и Кировской области. Система мониторинга.

    Ресурсное обеспечение  рабочей программы по биологии для 7 класса:

    Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

    - нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

    - программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

    - материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

    Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

    - Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

    - Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

    - Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

    - Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

    - Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области»;

    -Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

    Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

    Программа учебной дисциплины является системообразующим компонентом УМК.

    Остальные элементы носят в нем подчиненный характер и создаются в соответствии с программой.

    Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

    В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология: Животные. учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений , М. Дрофа, 2008

    Учебно-методическая литература для учителя:

     Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.– 128 с.: ил. (Дидактические материалы).

     Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56 с.

     Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.

     Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2004. – 160 с.

     Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. – 174 с.

     Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

     Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с.

     Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.

    Дополнительная литература для учащихся:

     Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.

     Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 240 с.: ил.

     Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.

     Красная книга Волгоградской области. Т. 1. Животные. – Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. – 172 с.

     Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

     Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.

     Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.

     Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.

     Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 144 с.: с ил.

     Суматохин, С. В., Кучменко, В. С. Биология / Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206 с.: ил.

     Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

     Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

     Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

     Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.

    Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

    MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

    - Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

    - Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

    - Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся

    Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций, разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

    Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

    www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

    www.bio.nature.ru – научные новости биологии

    www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

    www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

    Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

    - учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

    - учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

    - инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

    - варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

    - материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

    Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология» ориентировано на реализацию федерального компонента Государственного образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные средства обучения).

    п/п

    Тема урока,

    домашнее задание

     Уровень
    содержания в соответствии с ФГОС

    Углубленный уровень содержания

    Планируемый результат

    Тип урока, форма урока

    Дата по плану

    Дата факт.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)

    1
    (1)

    История развития зоологии. Современная зоология.

    Термины

    Зоология

    Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

    Систематика животных. Систематические категории.

    Роль зоологии в практической деятельности людей

    Сходство и различия животных и растений.

    Ученые-зоологи (А. Левенгук, Аристотель)

    Термины

    Этология

    Зоогеография

    Энтомология

    Ихтиология

    Орнитология

    Признаки классификации наук о животных

    Воспроизведение

    Давать определение терминам.

    Перечислять методы изучения зоологии, систематические категории животных

    Интеллектуальный уровень

    Формулировать определение термина.

    Выделять признаки классификации наук о животных.

    Сравнивать растения и животных

    Творческий уровень

    Доказывать свою точку зрения о роли зоологии в практической деятельности людей

    ИНМ,

    беседа

    КУ, рассказ, беседа

    2
    (2)

    Современная зоология.

    Многообразие животных (37 часов)

    1
    (3)

    Общая характеристика простейших.

    Простейшие – одноклеточные организмы.

    Строение и особенности их жизнедеятельности

    Термины

    Циста

    Органоиды движения: ложноножки, жгутики, реснички. Колониальные организмы

    Воспроизведение

    Описывать строение и роль в природе и в практической деятельности.

    Давать определение терминам.

    Узнавать по рисункам представителей простейших

    Интеллектуальный уровень

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

    Выделять особенности жизнедеятельности

    Творческий уровень

    Приводить аргументы, доказывающие

    ИНМ,

    рассказ, беседа

    2
    (4)

    Многообразие простейших.

    Систематические группы простейших.

    Роль простейших в природе и в жизни человека.

    Среда и места обитания (свободноживущие, паразитические и прикрепленные организмы). Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности

    КПЗУ,

    семинар

    Простейшие – возбудители заболеваний человека

    единство происхождения животных и растений.

    Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме (задание в раб. тетр. № 12 с. 8)

    3
    (5)

    Тип Губки.

    Классы губок: Известковые, стеклянные, обыкновенные.

    Роль губок в природе и в жизни человека

    Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев) и экологические особенности

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам представителей губок.

    Описывать строение губок и их роль в природе и в практической деятельности.

    Определять по рисункам  классы губок. 

    Называть способы защиты губок от врагов

    Интеллектуальный уровень

    Выделять особенности строения губок и признаки систематики губок.

    Объяснять усложнение строения губок по сравнению с простейшими

    Творческий уровень

    Подготовить сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы о сборе губок и их использовании (учебник с. 25, задание 3)

    ИНМ,

    инд. работа

    4
    (6)

    Тип Кишечнополост

    ные.

    Классы кишечнополостных: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

    Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека

    Термины

    Эктодерма

    Энтодерма

    Регенерация

    Чередование поколений

    Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и медуза

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных.

    Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

    Давать определение терминам

    Интеллектуальный уровень

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

    ИНМ,

    инд.

    работа

    Объяснять значение термина кишечнополостные, появление колониальной формы жизни.

    Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела.

    Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

    Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополостных

    Творческий уровень

    Подготовить сообщение из литературных источников и научно-популярной литературы о значении кишечнополостных, используя современные информационные технологии

    5
    (7)

    Тип Плоские черви.

    Классы плоских червей:

    Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви.

    Плоские черви – возбудители заболеваний человека и животных

    Термины

    Промежуточный хозяин

    Окончательный хозяин

    Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).

    Уровни организации

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определять классы.

    Давать определение терминам

    Интеллектуальный уровень

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы, содержание рисунков.

    Отбирать информацию для заполнения таблицы.

    Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и симметрией тела

    ИНМ,
    групп. работа

    6
    (8)

    Тип Круглые черви.

    Значение круглых червей в природе и жизни человека

    Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам представителей круглых червей.

    Перечислять приспособления к паразитизму.

    Описывать значение круглых червей

    Интеллектуальный уровень.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

    Сравнивать строение плоских и круглых червей

    ИНМ,

    беседа

    7
    (9)

    Тип Кольчатые черви.

    Термины

    Олигохеты

    Полихеты

    Классы: Малощетинковые, Многощетинковые, Пиявки.

    Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве)

    Термины

    Параподии

    Анабиоз

    Гирудин

    Кокон

    Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве)

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам представителей кольчецов.

    Приводить примеры представителей различных классов кольчецов.

    Описывать значение кольчатых червей в природе и практической деятельности человека.

    Давать определение терминам

    Интеллектуальный уровень

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

    Сравнивать строение круглых и кольчатых червей.

    ИНМ,

    беседа, практикум

    8
    (10)

    Многообразие кольчатых червей.

    Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий.

    Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному типу

    ОСЗУ,

    семинар

    9
    (11)

    Тип Моллюски.

    Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

    Роль моллюсков в природе и в жизни человека

    Термины

    Реактивное движение

    Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (незамкнутая кровеносная система, трехкамерное сердце, мантийная полость, мантия, почки – органы выделения) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам представителей моллюсков.

    Приводить примеры представителей различных классов моллюсков.

    Давать определение терминам.

    Описывать механизмы кровообращения, движения, значение моллюсков в природе и жизни человека

    Интеллектуальный уровень

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

    Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания.

    Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

    Доказывать, что моллюски – более высокоорганизованные животные, чем черви

    ИНМ,

    групп. Работа

    КПЗУ,

    практикум

    10
    (12)

    Многообразие моллюсков.

    11
    (13)

    Тип Иглокожие.

    Классы иглокожих: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры.

    Роль иглокожих в

    природе и в жизни человека

    Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, водно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

    Приводить примеры представителей различных классов иглокожих.

    Описывать значение иглокожих в природе

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять характер и особенности приспособления иглокожих к среде обитания.

    Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных

    КУ,

    беседа

    12
    (14)

    Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

    Классы членистоногих:

    Ракообразные, Паукообразные, Насекомые.

    Роль членистоногих в природе и в практической деятельности человека. Одомашненные виды.

    Представители классов типа Членистоног

    Термины

    Фасеточное (мозаичное) зрение

    Хитин

    Партеногенез

    Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты).

    Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам и коллекциям представителей ракообразных.

    Приводить примеры представителей классов членистоногих.

    Описывать значение членистоногих в природе и в практической деятельности человека.

    Давать определение терминам

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать принадлежность различных классов к типу Членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих.

    Объяснять характер приспособлений членистоногих к среде обитания.

    Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

    Творческий уровень

    Подготовить сообщение из научно-популярной литературы о видах насекомых Волгоградской области (с использованием современных информационных технологий).

    КУ,

    групп. Работа

    ИНМ,

    групп.работ

    ИНМ,

    ОСЗУ

    13
    (15)

    Класс Паукообразные. Клещи 

    14

    (16)

    Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

    Доказывать свою точку зрения по определенной проблеме (задание в раб. тетр. № 4 с. 35)

    15
    (17)

    Отряды насекомых: Тараканы, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

    Названия отрядов насекомых.

    Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека.

    Основные представители отрядов насекомых

    Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

    Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) представителей отрядов насекомых

    Воспроизведение

    Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

    Описывать представителей различных отрядов

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

    Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

    Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

    ИНМ,

    практикум

    16
    (18)

    Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

    ИНМ,

    групп. работа

    17
    (19)

    Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

    ИНМ,

    групп. работа

    18
    (20)

    Перепончатокрылые насекомые.

    ИНМ,

    инд. работа

    19
    (21)

    Зачет № 1

    Беспозвоночные животные

    ПЗУ,

    зачет

    20
    (22)

    Характеристика хордовых животных.

    Термины

    Бесчерепные

    Хордовые

    Деление хордовых на низших и высших.

    Представители подтипа бесчерепные. *История открытия ланцетника П. С. Палласом.

    Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда,

    Воспроизведение

    Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные.

    Перечислять черты приспособленности ланцетника к жизни в воде.

    ИНМ,

    групп. работа

    Круглоротых.

    Характеристика ланцетника в раб. тетр.

    Подтип Бесчерепные, класс Ланцетники.

    Значение в природе и в практической деятельности человека

    нервная трубка, пищеварительная система в виде трубки, замкнутая кровеносная система

    *Описывать строение биологического объекта (влажного препарата ланцетника)

    Интеллектуальный уровень

    Отличать ланцетника от беспозвоночных.

    Самостоятельно формулировать определение термина. 

    Выделять характерные особенности строения хордовых, бесчерепных.

    Анализировать содержание рисунка учебника

    Творческий уровень

    Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

    21
    (23)

    Надкласс Рыбы.

    Термины

    Позвоночные

    Классификация

    Многообразие классов: Круглоротые, Хрящевые рыбы, Костные рыбы

    Значение в природе и жизни человека.

    Приспособления для жизни в воде

    Водная среда обитания и образ жизни.

    Признаки подтипа Позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания).

    Представители черепных хордовых, класса Круглоротые: минога и миксина

    Воспроизведение

    Приводить примеры представителей классов Круглоротые, Хрящевые и Костные рыбы.

    Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме)

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

    Выделять характерные особенности строения позвоночных.

    Самостоятельно формулировать определение термина.

    Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

    Творческий уровень

    Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

    ИНМ,

    инд. работа

    22
    (24)

    Хрящевые рыбы.

    Отряды: Акулы, Скаты, *Химерообразные

    Значение в природе.

    Признаки класса:

    жаберные щели, хрящевой скелет

    Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника.

    Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

    Воспроизведение

    Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать принадлежность различных представителей рыб к тем или иным отрядам.

    Выделять причинно-следственную зависимость между образом жизни и особенностями строения.

    Сравнивать классы костных и хрящевых рыб.

    КПЗУ,

    групп. работа

    23
    (25)

    Костные рыбы.

    Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные; Кистеперые и двоякодышащие рыбы.

    Промысловые рыбы.

    Признаки класса: жабры, костный скелет,

    плавательный пузырь

    Признаки отрядов костных рыб: строение плавников, размеры и строение чешуи.

    Образ жизни и среда обитания (в толще воды, дно)

    Находить черты сходства акул и осетров
    (
    с. 115, вопр. 3) и различия (с. 115, вопр. 4).

    Объяснять признаки адаптации рыб к водной среде обитания.

    Подготовить сообщение об отрядах рыб.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

    КПЗУ,

    групп. работа

    24
    (26)

    Класс Земноводные.

    Отряды земноводных: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

    Значение в природе и жизни человека.

    Особенности строения земноводных.

    Представители земноводных

    Среда обитания и образ жизни.

    Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста.

    Исчезающие виды и охраняемые виды

    Воспроизведение

    Приводить примеры представителей отрядов земноводных.

    Узнавать по рисункам представителей земноводных

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать принадлежность различных представителей земноводных к тем или иным отрядам.

    ИНМ,

    практикум

    Объяснять адаптации земноводных к жизни на суше, в воде и в почве; их происхождение от рыб.

    Сравнивать земноводных и рыб (с. 121, вопр. 1).

    Находить различие в развитие земноводных и рыб (с. 121, вопр. 4)

    25
    (27)

    Класс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и Черепахи.

     

    Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.

    Систематика пресмыкающихся.

    Значение в природе и жизни человека.

    Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кро-вообращения, внутрен-нее оплодотворение, наличие яйца, ячеистое строение легких

    Термины

    Покровительственная окраска

    Среда обитания и образ жизни, способы передвижения.

    Биологические и экологические особенности.

    Признаки отрядов.

    Исчезающие виды и охраняемые виды

    Воспроизведение

    Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.

    Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся.

    Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека

    Интеллектуальный уровень

    Выделять причинно-следственную зависимость между способом передвижения и особенностями строения.

    Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам

    ИНМ,

    групп. работа

    Объяснять особенности адаптации пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

    Творческий уровень

    Прогнозировать последствия уничтожения пресмыкающихся человеком

    ИНМ,
    групп работа

    26
    (28)

    Отряд Чешуйчатые.

    27
    (29)

    Характеристика класса птиц.

    Среда обитания и образ жизни.

    Признаки класса: крылья, перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце

    Термины

    Инкубация

    Гнездовые птицы

    Выводковые птицы

    Особенности внешнего строения.

    Типы перьев: маховые, рулевые

    Воспроизведение

    Давать определение терминам

    Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев птиц)

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять особенности адаптации птиц к полету.

    Доказывать происхождение птиц от пресмыкающихся

    ИНМ,

    беседа

    28
    (30)

    Нелетающие птицы.

    Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные.

    Образ жизни и среда обитания.

    Значение в природе и в практической деятельности человека

    Особенности строения нелетающих птиц.

    Признаки отрядов (оперение, строение ног), основные представители и их распространение

    Воспроизведение

    Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц.

    Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц

    Интеллектуальный уровень

    Определять тип птенцов.

    Объяснять особенности адаптации птиц к наземному нелетающему образу жизни

    КПЗУ,

    практикум

    29
    (31)

    Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.

    Отряды птиц. Систематика птиц.

    Среда обитания и образ жизни.

    Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги с четырьмя пальцами, короткий широкий клюв.

    Воспроизведение

    Приводить примеры представителей отрядов птиц, обитающих в данной местности.

    Узнавать по рисункам представителей отрядов птиц.

    ОСЗУ,

    практикум

    Значение в природе и в практической деятельности.

    Меры по охране

    Признаки Голенастых: длинные ноги, рыхлый перьевой покров, гибкая длинная шея, клюв удлиненный, большие крылья.

    Особенности биологии и экологии

    Описывать значение птиц в природе и в жизни человека

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять особенности адаптации птиц к образу жизни.

    Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих.

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    30
    (32)

    Хищные птицы.

    Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями.

    Особенности биологии и экологии

    Сравнивать отряды птиц между собой.

    Характеризовать отряды птиц.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Прогнозировать последствия уничтожения птиц человеком

    ОСЗУ,

    практикум

    31
    (33)

    Куриные и воро-бьинообразные.

    Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв короткий, сильные четырехпалые ноги.

    Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова, четырехпалые конечности.

    Особенности биологии и экологии

    ОСЗУ,

    практикум

    32
    (34)

    Млекопитающие. Первозвери.

    Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий,
    4-камерное сердце, альвеолярные легкие, волосяной покров, теплокровность

    Подклассы: Яйцекладущие; Настоящие звери.

    Представители подкласса яйцекладущих, отряда однопроходных.

    Среда обитания и образ жизни. Черты примитивного строения

    Воспроизведение

    Приводить примеры и узнавать по рисункам 

    представителей однопроходных

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать, что однопроходные – древние и примитивные млекопитающие

    ИНМ,

    беседа,

    инд. работа

    33
    (35)

    Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.

    Распространение.

    Основные представители.

    Значение в природе и жизни человека.

    Редкие виды и их охрана

    Признаки отрядов: 

    Сумчатые – наличие сумки, недоразвитые детеныши;

    Насекомоядные – вытянутая мордочка, слабо дифференцированные зубы.

    Рукокрылые – кожистая перепонка между передними и задними конечностями, большие размеры ушных раковин. 

    Представители, обитающие на территории данной местности.

    Редкие виды и их охрана

    Воспроизведение

    Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих.

    *Описывать строение зубов

    Интеллектуальный уровень

    Характеризовать отряды млекопитающих.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.

    Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

    Творческий уровень

    Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему

    ОСЗУ,

    групп. работа

    34
    (36)

    Грызуны. Зайцеобразные.

    Распространение.

    Основные представители.

    Значение в природе и жизни человека.

    Редкие виды и их охрана

    Признаки отряда:

    Грызуны – по два резца в верхней и нижней челюстях; постоянный рост резцов, отсутствие клыков.

    Зайцеобразные – две пары резцов на верхней челюсти; одна пара на нижней челюсти

    Представители, обитающие на территории данной местности

    КПЗУ,

    инд. работа

    35
    (37)

    Копытные. Хоботные.

    Распространение;

    Основные представители.

    Значение в природе и жизни человека.

    Редкие виды и их охрана

    Признаки отрядов:

    Копытные – число пальцев, наличие копыта

    Хоботные – наличие бивней, хобота, отсутствие волосяного покрова.

    Представители, обитающие на территории данной местности

    КПЗУ,

    инд. работа

    36
    (38)

    Китообразные. Ластоногие. Хищные.

    Распространение; признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей

    Значение в природе и жизни человека.

    Редкие виды и их охрана

    Приспособления китообразных к эхолокации.

    Основные подотряды китообразных.

    Семейства отряда Хищные

    Воспроизведение

    Приводить примеры и узнавать по рисункам. 

    *Описывать строение зубов

    Интеллектуальный уровень

    Характеризовать отряды млекопитающих.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

    Творческий уровень

    Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему

    КПЗУ,

    инд. работа

    37
    (39)

    Приматы.

    Распространение; признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, расположение большого пальца, расположение глаз.

    Значение в природе и жизни человека.

    Редкие виды и их охрана

    Основные подотряды приматов

    Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов)

    1
    (40)

    Покровы тела.

    Функции покровов тела: защитная, регуляция to тела, предохранение от потери влаги

    Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа

    Воспроизведение

    Перечислять основные функции покровов тела.

    Узнавать по рисункам основные виды покровов тела

    Интеллектуальный уровень

    Находить черты сходства в строении покровов животных.

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций  покровов тела.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    2
    (41)

    Опорно-двига-тельная система.

    Функции опорно-двигательной системы: обеспечение перемещения, защитная, опора 

    Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной системы.

    Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания.

    Воспроизведение

    Перечислять основные функции опорно-двигательной системы.

    Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных.

    Приводить примеры животных с различными типами скелетов

    Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет

    Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей и пояса конечностей

    Соединения костей. Строение сустава.

    Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых

    Интеллектуальный уровень

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы.

    Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы.

    Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    3
    (42)

    Л/р «Скелет позвоночных»

    Л.работа

    4
    (43)

    Способы передвижения. Полости тела.

    Термины

    Полость тела

    Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц

    Приспособления к различным способам движения у животных (передвижение по грунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба)

    Первичная, вторичная и смешанная полости тела

    Воспроизведение

    Перечислять виды и способы передвижения.

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры животных, имеющих разные типы полостей тела.

    Описывать расположение органов в полостях тела, механизм передвижения у различных животных

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять характер приспособления к способам движения в различных средах.

    Находить различие в основных способах передвижения.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    5
    (44)

    Органы пищеварения. Обмен веществ.

    Термины

    Пищеварение

    Значение питания.

    Питание животных готовыми

    Термины

    Ферменты

    Типы животных в зависимости от потребляемой пищи: травоядные, плотоядные,

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Перечислять основные функции пищеварительной системы.

    Приводить примеры животных, относящихся к

     

    органическими веществами.

    Функции пищева-
    рительной системы.

    Строение пищеварительной системы в виде трубки.

    Процессы обмена веществ и превращения энергии

    всеядные, паразиты.

    Внутреннее пищеварение. Внутриклеточное пищеварение. Внеклеточное переваривание.

    Внешнее пищеварение.

    Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции

    разным группам по характеру потребляемой пищи

    Интеллектуальный уровень

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной системы. 

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Доказывать, что организм – открытая система

    6
    (45)

    Органы дыхания. Газообмен.

    Термины

    Альвеолы

    Диафрагма

    Пути поступления кислорода.

    Газообмен у животных разных систематических групп: поверхность тела, жабры, легкие

    Двойное дыхание птиц

    Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия.

    Наружные и внутренние жабры.

    Строение легких, увеличение дыхательной поверхности

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Перечислять основные функции органов дыхания, механизмы поступления кислорода

    Интеллектуальный уровень

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Доказывать преимущества легочного дыхания на суше над жаберным дыханием

    7
    (46)

    Кровеносная система. Кровь

    Термины

    Капилляры

    Вены

    Артерии

    Венозная кровь

    Артериальная кровь

    Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения.

    Строение сердца у различных животных.

    Функции крови

    Изменение органов кровообращения в процессе эволюции.

    Движение крови по малому и большому кругам кровообращения.

    Строение крови: плазма, форменные элементы – лейкоциты, эритроциты, тромбоциты

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Перечислять основные функции кровеносной системы и крови.

    Описывать механизм кровообращения

    Интеллектуальный уровень

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Прогнозировать последствия повреждения кровеносной системы

    8
    (47)

    Органы выделения.

    Пути удаления веществ из организма.

    Появление выделительной системы.

    Значение органов выделения.

    Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь

    Изменение органов выделения в процессе эволюции

    Воспроизведение

    Перечислять основные функции органов выделения

    Интеллектуальный уровень

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Прогнозировать последствия повреждения органов выделения

    9
    (48)

    Нервная система.

    Термины

    Раздражимость

    Функции нервной системы.

    Строение нервной системы у различных животных.

    Строение головного мозга у позвоночных животных

    Строение нервной клетки.

    Строение коры больших полушарий.

    Изменение нервной системы в процессе эволюции: формирование нервной ткани, образование органов, образование надглоточного узла, формирование головного и спинного мозга

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Перечислять основные функции нервной системы.

    Описывать реакции животных на воздействие окружающей среды.

    Приводить примеры врожденных и приобретенных рефлексов, инстинктов

    Интеллектуальный уровень

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Прогнозировать последствия повреждения нервной системы

    10
    (49)

    Поведение. Рефлекс. Инстинкт.

    Регуляция деятельности.

    Термины

    Рефлекс

    Инстинкт

    Врожденные и приобретенные рефлексы

    Термины

    Нервный импульс

    Зависимость усложнения строения нервной системы и усложнения поведения.

    Нервная и жидкостная регуляция деятельности организма: механизм, проявление, свойства

    11
    (50)

    Органы чувств.

    Значение органов чувств.

    Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух.

    Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств

    Термины

    Фасеточное зрение

    Монокулярное и бинокулярное зрение.

    Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга

    АнализироваВоспроизведение

    Перечислять основные функции органов чувств.

    Давать определения терминам

    Интеллектуальный уровень

    Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.

    Показывать влияние окружающей среды на строение органов чувств.

    *Находить различия между монокулярным и бинокулярным зрениемть содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Прогнозировать последствия изменений окружающей среды на строение органов чувств

    12
    (51)

    Зачет № 2

    Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

    Индивидуальное развитие животных (4 часа)

    1
    (52)

    Органы размножения.

    Размножение – свойство живых организмов.

    Значение органов размножения.

    Строение половой системы животных: половые железы, половые пути.

    Влияние среды обитания на строение органов размножения

    Термины

    Гермафродиты

    Плацента

    Матка

    Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Направления эволюции.

    Внутреннее и внешнее оплодотворение.

    Возникновение оболочек в женской половой клетке

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Перечислять основные функции органов размножения.

    Приводить примеры животных-гермафродитов и раздельнополых; животных с внешним и с внутренним оплодотворением.

    Описывать строение органов размножения

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять биологическое значение герма-
    фродитизма.

    Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    2
    (53)

    Способы размножения у животных.

    Термины

    Оплодотворение

    Типы размножения: бесполое и половое

    Механизмы бесполого и полового размножения.

    Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

    Термины

    Почкование

    Живорождение

    *Яйцеживорождение

    Приспособления к половому размножению гермафродитов.

    Внешнее и внутреннее оплодотворение.

    Развитие во внешней среде и внутри материнского организма

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Описывать механизмы бесполого размножения животных

    Интеллектуальный уровень

    Отличать бесполое и половое размножение. 

    Доказывать эволюционное преимущество внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме перед внешним.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    3
    (54)

    Развитие животных с превращением и без превращения.

    Термины

    Развитие без превращения

    Метаморфоз

    Биологическое значение развития с метаморфозом

    Значение развития с метаморфозм для доказательства происхождения животных

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры животных с различным типом развития

    Интеллектуальный уровень

    Сравнивать строение взрослого животного и личинки.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Высказывать суждения о преимуществах и недостатках метаморфоза

    4
    (55)

    Периодизация и продолжительность жизни.

    Термины

    Онтогенез

    Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость

    Продолжительность жизни животных

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры животных с различной продолжительностью жизни

    Интеллектуальный уровень

    Выделять характерные признаки периодизации. 

    Характеризовать возрастные периоды животных.

    Объяснять различную продолжительность жизни

    Творческий уровень

    Наблюдать за развитием своих домашних животных

    Развитие животного мира на Земле (3 часа)

    1
    (56)

    Доказательства эволюции животных.

    Домашнее задание: § 49, кроме сравнительно-анатомических

    Палеонтологические, эмбриологические, доказательства эволюции.

    Значение для объяснения эволюции животных

    Термины

    Палеонтология

    Филогенез

    Переходные формы. Строение археоптерикса.

    Сходство в строении зародышей животных

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции

    Интеллектуальный уровень

    Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.

    Сравнивать рудименты и атавизмы.

    Находить различия в палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции

    2
    (57)

    Сравнительно- анатомические доказательства эволюции животных

    Сравнительно-анатомические доказательства эволюции.

    Значение для объяснения эволюции животных

    Термины

    Гомологичные органы

    Рудиментарные органы

    Атавизмы

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    3
    (58)

    Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Усложнение строения животных. Результаты эволюции.

    Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции.

    Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.

    Разнообразие видов как результат эволюции

    Термины

    Дивергенция

    Формы изменчивости: наследственная (неопределенная) и ненаследственная (определенная)

    Воспроизведение

    Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существование и проявления естественного отбора.

    Описывать процесс видообразования

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования

    Творческий уровень

    Прогнозировать результаты эволюции животных

    Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

    1
    (59)

    Ареалы обитания. Закономерности размещения животных.

    Термины

    Ареал

    Эндемики

    Виды-космополиты

    Причины, определяющие границы ареала

    Виды ареалов: сплошной, разорванный, реликтовый.

    Механизм образования ареалов

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры животных с различными ареалами

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять механизм образования ареалов.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    2
    (60)

    Миграции.

    Термины

    Миграция

    Причины миграций животных.

    Зоогеографические области

    Виды миграций: возрастная, периодическая, непериодическая

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры миграций животных

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять причины миграций.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Биоценозы (4 часа)

    1
    (61)

    Естественные и искусственные биоценозы.

    Термины

    Биоценоз

    Агробиоценоз

    Естественные и искусственные биоценозы.

    Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты

    Термины

    Зоопланктон

    Фитопланктон

    Устойчивость биоценозов. Причины устойчивости.

    Ярусность: пространственная и временная

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры различных биоценозов.

    Описывать структуру биоценоза водоема и леса

    Интеллектуальный уровень

    Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие от продуцентов

    2
    (62)

    Факторы среды и их влияние на биоценозы.

    Термины

    Среда обитания

    Экологические факторы

    Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные 

    Прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры различных сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать воздействие животных на окружающую среду.

    Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов

    3
    (63)

    Цепи питания. Поток энергии.

    Термины

    Цепь питания

    Продуктивность биоценоза

    Термины

    Пищевая пирамида.

    Энергетическая пирамида.

    Структура пирамид. Изменение численности, видового разнообразия консументов в пищевой цепи

    Воспроизведение

    Давать определения терминам

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять изменение численности и видового разнообразия в пищевой цепи.

    Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    4
    (64)

    Взаимосвязь компонентов биоценоза.

    Трофические связи.

    Связи по отысканию строительного материала.

    Связи, способствующие расселению видов

    Прямые и косвенные трофические связи.

    Экологические группы по объектам питания

    Воспроизведение

    Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, экологических групп, взаимодействия животных

    Интеллектуальный уровень

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3 часа)

    1
    (65)

    Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных.

    Термины

    Промысел

    Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир

    Термины

    Акклиматизация.

    Рациональное использование животных

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры прямого и косвенного воздействия человека на животный мир; примеры промысловых животных, рационального использования животных на территории данной местности

    Интеллектуальный уровень

    Объяснять вред браконьерства.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    Творческий уровень

    Обосновывать эффективность промыслов животных на территории данной местности

    2
    (66)

    Одомашнивание животных.

    Термины

    Одомашнивание

    Селекция

    Причины и факторы одомашнивания

    Одомашнивание в современное время.

    Направленность отбора животных человеком

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры направленности отбора домашних животных

    Интеллектуальный уровень

    Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.

    Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

    3
    (67)

    Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

    Термины

    Мониторинг

    Заповедники

    Заказники

    Памятники природы

    Природные национальные парки

    Законы России об охране животного мира

    Красная книга России, Волгоградской области

    Система мониторинга

    Воспроизведение

    Давать определения терминам.

    Приводить примеры охраняемых территорий Волгоградской области

    Интеллектуальный уровень

    Раскрывать сущность законов России об охране животного мира.

    Обосновывать целесообразность мониторинга

    Творческий уровень

    Подготовить презентации «Редкие и охраняемые животные нашей области»



    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 9 класса

    Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана, в соответствии с которым на изучение биологии в 8 классе выделено 70 ч. (2 ч. в неделю).  Она составлена в соответствии с Образовательным минимумом содержания биологического образования в средней школе.

    Календарно-тематическое планирование разработано на основе Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы( авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) - Сборник нормативных документов. Биология. М.: «Дрофа», 2006г

         Программа предназначена для изучения предмета на базовом уровне.

    Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

    Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

    В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и числа часов, отведенных на их изучение.

    В данной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 ч.) для более широкого использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

    Главной целью изучения курса биологии в 9 классе является формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цели обучения биологии в 9 классе:

     овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;

     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

     воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

     использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

    Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.

    На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

    приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

    овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельности;

    освоение следующих общепредметных компетенций:

    1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

    2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.

    3 Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

    В рамках данной компетенции выделяются следующие у м е н и я   и  
    н а в ы к и
    , определяемые стандартами:

    3.1 Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.

    3.2 Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

    3.3 Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

    3.4 Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.

    3.5 Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

    3.6 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).

    3.7 Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

    4 Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются  у м е н и я  самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает н а в ы к и  деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:

    4.1 Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов. моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

    4.2 Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

    4.3 Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

    4.4 Умение готовить и делать сообщения.

    4.5 Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.

    4.6 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

    5 Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

    В рамках данной компетенции выделяются следующие  у м е н и я   и  
    н а в ы к и,
     определяемые стандартами:

    5.1 Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

    5.2 Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

    5.3 Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

    5.4 Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

    5.5 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

    6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

    7 Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

    В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

    7.1 Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

    7.2 Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

    7.3 Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

    7.4 Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

    7.5 Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

          В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

          • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

          • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

          • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

          уметь:

          • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

          • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

          • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

          • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

          • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

          • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

          • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

          • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

          использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

          • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

          • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

          • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

          • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

          • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Содержание курса биологии 9 класса

    Введение. Биология в системе наук (3 ч)

          Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

          Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

    Раздел I.  Уровни организации живой природы (44 ч)

     Глава 1. Молекулярный уровень (9 ч)

          Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

          Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.

         Вирусы.

    Глава 2. Клеточный уровень ( 10 ч)

     Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

          Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Различия в строении клеток прокариот и эукариот.

       Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

          Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

          Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

    Деление клетки. Митоз.

          Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

          Лабораторные работы:

          • Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.

          • Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

    Глава 3. Организменный уровень ( 14ч)

     Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

          Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

          Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

          Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

          Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

          Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

          Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

          Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

          Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

          Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

          Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

          Лабораторные работы:

          • Изучение изменчивости у растений и животных.

          • Изучение фенотипов растений.

          Практическая работа:

          • Решение генетических задач.

     Генетика человека

          Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

          Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

          Лабораторная работа:

          • Составление родословных.

    Основы селекции и биотехнологии

      Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

          Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

    Глава 4. Популяционно – видовой уровень ( 3ч)

          Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Биологическая классификация.

    Глава 5. Экосистемный уровень (4ч)

    Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Продуктивность сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

       Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

    Лабораторные работы:

          • Строение растений в связи с условиями жизни.

          • Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.

          • Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

          Практические работы:

          • Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.

          • Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

    Глава 6. Биосферный уровень (4ч)

    Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

          Экскурсия:

          • Среда жизни и ее обитатели.

    Раздел II. Эволюция органического мира (13ч)

    Глава 1. Основы учения об эволюции (7ч)

       Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

          Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика

           Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

          Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

          Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

          Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

          Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

          Лабораторная работа:

          • Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

    Глава 2. Происхождение и развитие жизни на Земле (6 ч)

          Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.

    Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

          Экскурсия:

          • История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).

    Раздел III. Основы экологии (8ч)

    Глава 1 Огранизм и среда ( 5ч)

       Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

        Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.

    Лабораторная работа• Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме

    Глава 2. Биосфера и человек (3ч)

    .

          Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

          Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

          Лабораторная работа.

          • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

         

    Ресурсное обеспечение рабочей программы по биологии для 9 класса:

    Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 303 с.

    м е т о д и ч е с к ое  п о с о б и е  д л я  у ч и т е л я:

    Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.

    д о п о л н и т е л ь н ая  л и т е р а т у р а   д л я   у ч и т е л я:

    Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.

    Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;

    н а у ч н о - п о п у л я р н а я  л и т е р а т у р а  д л я   у ч а щ и х с я:

    Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2009.

    Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

    Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 2009. – 464 с.: ил.

    Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008. – 400 с.: ил.

    MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».

     Лабораторный практикум. Биология. 6–11 классы: учебное электронное издание. – Республиканский мультимедиа-центр, 2004 г.

    Лаборатория КЛЕТКА.

    Лаборатория ГЕНЕТИКА.

    Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ.

    Календарно – тематическое планирование курса биологии в 9 классе

    п/п

    Система уроков

    Оборудова

    ние

    Планируемые результаты обучения

    Тип, форма урока

    Дата по плану

    Дата факт.

    Содержание урока в соответствии с ФГОС

    Планируемый результат:

    учащийся должен знать/уметь

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    I. ВВЕДЕНИЕ (3 часа)

    1(1)

    Биология – наука о жизни

    Таблицы, рисунки, фотографии

    Базисный уровень:

    знать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видо-вой, экосистемный, биосферный. Приводить примеры

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о том, что современная биология – комплексная наука. Знать о роли биотехнологии

    Репродуктивный:

    давать определение терминам; перечислять царства живой природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; уровни организации живой материи

    Продуктивный: характеризовать уров-ни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Доказывать, что современная биология – комплексная наука. Характеризовать роль биотехнологии, приводить примеры

    ИНМ, беседа, лекция

    2(2)

    Методы исследования в биологии

    Таблицы «Условия прорастания семян», «Фотосин

    тез», схемы

    Базисный уровень:

    Знать методы изучения живой природы. Приводить примеры

    Продвинутый уровень:

    иметь представление об основных этапах научного исследования. Знать основополагающий принцип в науке. Сравнивать понятия «гипотеза» и «теория»

    Репродуктивный:

    называть методы изучения живой природы

    Продуктивный:

    характеризовать методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, исторический метод; основные этапы научного исследования. Характеризовать основополагающий принцип в науке. Проводить сравнение гипотезы и закона или теории

    КУ, групп. работа

    3(3)

    Сущность жизни и свойства живого

    Схема на доске, магниты

    Базисный уровень:

    знать современные научные представления о сущности жизни; общие признаки (свойства) живого организма

    Продвинутый уровень:

    приводить примеры решения важнейших практических задач в жизни человека с помощью биологических наук. Иметь представление об отличительных признаках живого и неживого, приводить примеры

    Репродуктивный:

    называть общие признаки (свойства) живого организма

    Продуктивный:

    характеризовать свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры

    ИНМ, беседа, лекция

    II. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (44 часа)

    2.1. Молекулярный уровень (9 часов)

    1(4)

    Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика

    Схемы на доске, рисунок на с. 17 учебника; разноцветные магнитные «кнопки»

    Базисный уровень:

    называть элементы, преобладающие в составе живых организмов, перечислять их свойства и значение

    Продвинутый уровень:

    обосновывать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне

    Репродуктивный:

    давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне

    КУ, групп. работа

    2(5)

    Углеводы

    Рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать и называть вещества, входящие в состав углеводов. Знать основные функции углеводов в организме

    Продвинутый уровень:

    знать классификацию углеводов; общую формулу углеводов; приводить примеры моно-, ди- и полисахаридов, знать особенности их строения. Обосновывать принадлежность углеводов к биомолекулам

    Репродуктивный:

    давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав углеводов; основные функции углеводов; группы углеводов

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строения углеводов, основные функции углеводов (приводить примеры). Объяснять принадлежность углеводов к биомолекулам. Давать характеристику углеводам различных систематических групп

    ИНМ, беседа, лекция

    3(6)

    Липиды

    Рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    иметь представление о составе и строении липидов, знать их функции

    Репродуктивный:

    давать определение терминам; перечислять вещества, входящие в состав молекулы большинства липидов. Называть функции липидов

    ИНМ, беседа, лекция

    Продвинутый уровень:

    обосновывать принадлежность липидов к биомолекулам

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строения липидов, их функции. Объяснять принадлежность липидов к биомолекулам

    4(7)

    Состав и строение белков. Функции белков

    Таблица, модель белка, рисунки и схемы на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать состав и строение, уровни организации белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в организме

    Продвинутый уровень:

    обосновывать взаимосвязь и зависимость функций белков от их строения

    Репродуктивный:

    называть мономер белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой молекулы; перечислять функции белков в организме

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам

    ИНМ, беседа, лекция

    5(8)

    Нуклеиновые кислоты

    Таблица, рисунки на страницах учебника, модель ДНК

    Базисный уровень:

    знать типы нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Знать функции ДНК и РНК, типы РНК.

    Продвинутый уровень:

    знать строение нуклеотидов – мо-номеров ДНК и РНК; обосновывать значение НК в организме. Сравнивать молекулы ДНК и РНК

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и

    РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме. Проводить сравнение

    ИНМ, беседа, лекция

    молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам

    6(9)

    АТФ и другие органические соединения клетки

    Таблица, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    иметь представление о строении молекулы АТФ (схема), ее функции (о превращениях молекулы АТФ в клетке). Иметь представление о роли витаминов в организме

    Продвинутый уровень:

    знать классификацию витаминов. Приводить примеры авитаминозов

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Перечислять составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные группы витаминов

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строе-

    ния молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, приводить примеры авитаминозов

    КУ, групп. работа

    7(10)

    Биологические катализаторы

    Рисунки на страницах учебника; лаборатор-ное оборудова-ние

    Базисный уровень:

    знать свойства ферментов и механизм катализа.

    Продвинутый уровень:

    объяснять роль ферментов в организме. Иметь представление о коферменте

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Перечислять факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций

    Продуктивный:

    характеризовать свойства ферментов, механизм действия ферментов, объяснять образование комплекса «фермент – вещество»; роль ферментов в организме

    КУ, групп. работа

    8(11)

    Вирусы

    Таблица, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать особенности строения и функционирования вирусов. Знать способы борьбы со СПИДом

    Продвинутый уровень:

    знать об особенностях различных вирусных заболеваний; приводить примеры вирусных заболеваний растений, животных и человека

    Репродуктивный:

    перечислять элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики, способы борьбы со СПИДом. Объяснять принадлежность вирусов к живым организмам

    ИНМ, беседа, лекция

    9(12)

    Обобщение и контроль знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»

    Базисный уровень:

    знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение

    Продвинутый уровень:

    Обосновывать качественный скачок от неживой к живой природе

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение

    Продуктивный:

    характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объяснять их свойства, значение

    КУ, групп. работа

    2.2. Клеточный уровень (10 часов)

    1(13)

    Основные положения клеточной теории

    Таблица, фотографии ученых; микроскопы, микропрепараты

    Базисный уровень:

    знать основные положения клеточной теории, авторов клеточной теории. Обосновывать значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивать строение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).

    Продвинутый уровень:

    знать и называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток

    Репродуктивный:

    называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории

    Продуктивный:

    характеризовать основные положения клеточной теории. Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов). Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии

    ИНМ, беседа, лекция

    2(14)

    Клеточная мембрана. Ядро. Хромосомный набор клетки

    Таблица, рисунки на страницах учебника. Микроскоп.

    микропрепараты

    Базисный уровень:

    знать строение и функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ в клетку. Знать строение и функции ядра

    Продвинутый уровень:

    знать механизм фаго- и пиноцитоза, объяснять их значение. Сравнивать диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Обосновывать значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра

    Продуктивный:

    характеризовать строение клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз). Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов.

    ИНМ, беседа, лекция

    Проводить сравнение прокариотических и эукариотических организмов

    3(15)

    ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

    Таблица, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, перечислять их функции. Знать виды пластид

    Продвинутый уровень:

    обосновывать наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами

    Репродуктивный:

    называть органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид

    Продуктивный:

    характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами

    ИНМ, беседа, лекция

    4(16)

    Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведение итога о строении клетки)

    Таблица, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    иметь представление о строении клеточного центра и органоидов движения; знать функции клеточного центра и органоидов движения; сравнивать прокариоты с эукариотами. Обосновывать роль спор в жизни прокариот

    Продвинутый уровень:

    знать признаки отличий включений от органоидов клетки, приводить примеры клеточных включений; выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами

    Репродуктивный:

    называть элементы, входящие в состав клеточного центра; перечислять органоиды движения; называть органоиды прокариотической клетки

    Продуктивный:

    характеризовать строение и функции клеточного центра и органоидов движения; давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами. Объяснять значение включений для жизнедеятельности клетки, выделяя признаки отличий включений от органоидов клетки. Объяснять роль спор в жизни прокариот

    КУ, групп. работа

    5(17)

    Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

    Энергетический обмен в клетке

    Таблицы, схемы, разноцветные магнитные «кнопки»

    Базисный уровень:

    описывать особенности обмена веществ и превращение энергии в клетке; знать этапы энергетического обмена

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма

    ИНМ, беседа, лекция

    Продвинутый уровень:

    обосновывать взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. Иметь представление об образовании АТФ в ходе энергетического обмена в клетке

    Продуктивный:

    характеризовать обмен веществ и превращение энергии. Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и превращение энергии как процессы, составляющие основу жизнедеятельности клетки

    6(18)

    Типы питания клетки

    Таблицы, схема процесса фотосинтеза на странице 67 учебника

    Базисный уровень:

    знать характеристику автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности их питания. Знать особенности процессов фото- и хемосинтеза

    Продвинутый уровень:

    знать о гетеротрофном питании некоторых растительных организмов, об организмах со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть типы питания живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза; группы гетеротрофных организмов

    Продуктивный:

    характеризовать (описывать) особен-

    ности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов),  особенности процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным типом питании, организмов со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

    КУ, групп. работа

    7–8

    (19–20)

    Синтез белков в клетке

    Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника, таблица генетического кода

    Базисный уровень:

    иметь представление о генетическом коде. Знать сущность процессов транскрипции и трансляции (место осуществления этих процессов)

    Продвинутый уровень:

    обосновывать роль ферментов в синтезе белка, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть этапы биосинтеза белка (место осуществления транскрипции и трансляции)

    Продуктивный:

    характеризовать (описывать) процесс биосинтеза белков в клетке. Объяснять роль генетического кода, роль

    ИНМ, беседа, лекция

    ферментов, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода, значение биосинтеза белков в клетке

    9 (21)

    Деление клетки. Митоз

    Таблица, микроскоп, микропрепараты, модели клеток

    Базисный уровень:

    знать механизм деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки

    Продвинутый уровень:

    обосновывать биологический смысл митоза

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть фазы митоза, органоиды, участвующие в делении клетки

    Продуктивный:

    характеризовать механизм деления клетки; описывать процессы, происходящие в каждой из фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза

    ИНМ, беседа, лекция

    10 (22)

    Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живого»

    Базисный уровень:

    знать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); основные положения клеточной теории; сравнивать автотрофные и

    гетеротрофные организмы; знать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); объяснять сущность митоза

    Продвинутый уровень:

    Обосновывать утверждение: «Вне клетки жизни нет»; биологический смысл митоза

    Репродуктивный:

    знать термины; называть органоиды клетки, группы химических элементов, включенных в химический состав клеток; перечислять типы питания; фазы митоза

    Продуктивный:

    характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); сущность митоза. Приводить примеры, показывающие взаимосвязь строения и функций клеток

    ОСЗУ

    2.3. Организменный уровень (14 часов)

    1(23)

    Размножение организмов

    Таблицы, рисунки на страницах

    Базисный уровень:

    знать виды бесполого размножения, биологическую роль бесполого

    Репродуктивный:

    знать термины; перечислять виды бесполого и полового размножения

    ИНМ, беседа, лекция

    учебника, живые объекты

    размножения, сущность полового размножения и его виды. Иметь представление о строении сперматозоида и яйцеклетки. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения

    Продвинутый уровень:

    обосновывать биологическую роль различных видов и форм размножения

    организмов; называть мужские и женские половые гаметы

    Продуктивный:

    описывать сущность размножения организмов (бактерий, грибов, растений, животных и человека); характеризовать виды бесполого и полового размножения организмов. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, объяснять преимущества полового размножения перед бесполым

    2(24)

    Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение

    Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника, микроскоп, микропрепараты

    Базисный уровень:

    иметь представление о стадиях гаметогенеза; знать сущность и стадии мейоза, сущность процесса оплодотворения; находить отличия в процессах формирования мужских и женских гамет

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о механизмах оплодотворения у растений и млекопитающих, обосновывать необходимость выработки большего числа сперматозоидов при наружном оплодотворении

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Перечислять стадии гаметогенеза, стадии мейоза

    Продуктивный:

    характеризовать стадии гаметогенеза, сущность и стадии мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в процессах формирования мужских и женских гамет. Проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объясняя биологический смысл этих различий

    ИНМ, беседа, лекция

    3 (25)

    Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

    Таблицы, рисунки на страницах учебника, влажные препараты, коллекции

    Базисный уровень:

    знать периоды онтогенеза, чем начинается и заканчивается эмбриональный и постэмбриональный периоды. Сравнивать прямое и непрямое постэмбриональное развитие организмов. Формулировать биогенетический закон

    Продвинутый уровень:

    обосновывать значение биогенетического закона

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития

    Продуктивный:

    характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов. Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение

    ИНМ, беседа, лекция

    4(26)

    Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гамет

    Таблица, схемы на страницах учебника, модели-аппликации

    Базисный уровень:

    знать предмет изучения генетики; генетические термины, символы, понятия; суть гибридологического метода; суть правила единообразия гибридов первого поколения; суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления

    Продвинутый уровень:

    давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании. Уметь решать задачи на моногибридное скрещивание

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления. Давать цитологическое обоснование закономерностям наследования при моногибридном скрещивании. Решать задачи на моногибридное скрещивание

    ИНМ, беседа, лекция

    5(27)

    Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

    Таблица, рисунок на странице 106 учебника

    Базисный уровень:

    знать генетические термины и понятия, законы наследственности

    Продвинутый уровень:

    обосновывать практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Уметь решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание

    Углубленный уровень:

    знать и объяснять взаимосвязь ге-

    нотипа и фенотипических признаков организмов

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание

    ИНМ, беседа, лекция, практикум

    6(28)

    Дигибридное скрещивание

    Таблица, рисунки на стр. учебника, модели-аппликации

    Базисный уровень:

    знать генетические термины и понятия, законы наследственности. Объяснять, что является материальным носителем наследственности.

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать законы наследственности. Раскрывать сущность закона независимого наследования

    КУ, групп. работа

    Иметь представление о независимом наследовании признаков

    Продвинутый уровень:

    уметь решать задачи на дигибридное скрещивание

    признаков.

    Решать задачи на дигибридное скрещивание. Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов

    7(29)

    Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана

    Таблица, схема на
    с. 111 учебника

    Базисный уровень:

    знать законы наследственности, сущность закона Т. Моргана; обосновывать биологическое значение перекреста хромосом

    Продвинутый уровень:

    обосновывать механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом). Иметь представление о значении составления генетических карт человека

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать сущность закона
    Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание на биологическое значение перекреста хромосом

    ИНМ, беседа, лекция

    8(30)

    Взаимодействие генов

    Рисунок на с. 113 учебника

    Базисный уровень:

    знать законы наследственности, иметь представление о различных видах взаимодействия неаллельных генов

    Продвинутый уровень:

    уметь решать задачи на различного вида взаимодействия неаллельных генов

    Репродуктивный:

    называть виды взаимодействия неаллельных генов

    Продуктивный:

    характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов

    КУ, групп. работа

    »

    9(31)

    Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

    Таблица, схема на
    с. 115 учебника

    Базисный уровень:

    знать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы). Знать механизм наследования признаков, сцепленных с полом

    Продвинутый уровень:

    приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть группы хромосом

    Продуктивный:

    характеризовать группы хромосом

    (аутосомы и половые хромосомы); механизм наследования признаков, сцепленных с полом. Приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Решать задачи на сцепленное с полом наследование

    КУ, групп. работа

    10 (32)

    Модификационная изменчивость

    Таблица, живые объекты (фиалка, аквариумные рыбки и др.)

    Базисный уровень:

    знать определение наследственности и изменчивости; обосновывать влияние генотипа и условий среды на формирование фенотипа

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о норме реакции (ее пределах) организма на внешние условия

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать свойства живых организмов: наследственность и изменчивость; объяснять воздействие генотипа и условий среды на формирование фенотипа. Характеризовать норму реакции организма на внешние условия

    ИНМ, беседа, лекция

    11 (33)

    Мутационная изменчивость

    Схемы, микроскопы, микропрепараты (плодовые

    мушки дрозофилы)

    Базисный уровень:

    знать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями. Знать виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций

    Продвинутый уровень:

    проводить сравнительную характеристику мутаций различных видов. Обосновывать биологическую роль мутаций

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций

    Продуктивный:

    характеризовать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями; перечислять виды мутаций, факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций. Обосновывать биологическую роль мутаций. Приводить примеры изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания

    КУ, групп. работа

    12 (34)

    Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова

    Портрет Н. И. Вавилова, таблицы, муляжи, геогр. карта

    Базисный уровень:

    знать, что такое селекция, ее задачи и значение. Обосновывать общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть центры происхождения культурных растений

    Продуктивный:

    характеризовать задачи и значение

    ИНМ, беседа, лекция

    Продвинутый уровень:

    обосновывать совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций; приводить примеры использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости

    селекции. Объяснять общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных; приводить примеры использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости; объяснять совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций

    13 (35)

    Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

    Коллекции семян зерновых культур

    Базисный уровень:

    знать основные методы селекции; обосновывать виды гибридизации, явление гетерозиса

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о методике, позволяющей преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть основные методы селекции; виды гибридизации

    Продуктивный:

    характеризовать основные методы селекции, виды гибридизации, явление гетерозиса; знать методику, позволяющую преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ

    ИНМ, беседа, лекция

    14 (36)

    Обобщение и контроль по теме «Организменный уровень организации живого»

    Базисный уровень:

    знать биологическую сущность мейоза, оплодотворения, задачи селекции. Обосновывать внимание современных ученых к генетическим исследованиям

    Продвинутый уровень:

    обосновывать использование учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Уметь решать задачи

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать биологическую сущность мейоза, оплодотворения, задачи селекции; знать законы наследственности, приспособленность организмов к среде обитания. Объяснять суть использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Решать задачи

    ОСЗУ

    2.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

    1(37)

    Вид. Критерии вида

    Рисунки на страницах учебника, фотографии, открытки,

    живые объекты, чучела и др.

    Базисный уровень:

    знать основную систематическую единицу в биологии, определение понятия «вид». Определять критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, эко-логический, географический, исторический)

    Продвинутый уровень:

    обосновывать биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть критерии вида

    Продуктивный:

    характеризовать основную систематическую единицу в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический). Раскрывать биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны

    ИНМ, беседа, лекция

    2(38)

    Популяция – форма существования вида и единица эволюции.

    Экология популяций: струк-тура и динамика численности

    Таблицы

    Базисный уровень:

    знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы

    Продвинутый уровень:

    знать характеристики популяционно-видового уровня организации живой природы

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы

    ИНМ, беседа, лекция

    3(39)

    Биологическая классификация

    фотографии и др.

    Базисный уровень:

    знать основные систематические (таксономические) категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных)

    Продвинутый уровень:

    уметь определять таксономическую принадлежность растений и животных

    Репродуктивный:

    давать определение терминам

    Продуктивный:

    характеризовать основные систематические категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных). Определять таксономическую принадлежность растений и животных

    КУ, групп. работа

    2.5. Экосистемный уровень (4 часа)

    1(40)

    Сообщество, экосистема, биогеоценоз

    Таблицы, схема,

    с. 148

    Базисный уровень:

    знать природные сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; объяснять роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем Земли (биосфере)

    Продвинутый уровень:

    проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза

    Продуктивный:

    характеризовать природные сообщества, их основные свойства и задачи;

    перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ

    ИНМ, беседа, лекция

    2(41)

    Состав и структура сообщества

    Таблицы, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о связи биогеоценозов с географической зональностью

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества; перечислять связи в экосистемах (территориальные, пищевые, межпопуляционные)

    Продуктивный:

    характеризовать морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, на-ходящихся на разных трофических уровнях. Объяснять роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жиз-ни в сообществах. Приводить примеры (составлять) цепей питания

    ИНМ, беседа, лекция

    3(42)

    Потоки вещества и энергии в экосистеме

    Таблица, рисунок на с. 160 учебника

    Базисный уровень:

    знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах, количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям

    Продвинутый уровень:

    знать характеристику пирамид численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть группы организмов, составляющих трофическую структуру сообщества

    Продуктивный:

    характеризовать потоки энергии и вещества в экосистемах, количественные изменения энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы. Составлять цепи питания

    ИНМ, беседа, лекция

    4(43)

    Саморазвитие экосистем

    Таблица, рисунок на с. 167 учебника

    Базисный уровень:

    знать характеристику экологической сукцессии, ее природы и механизмов; стадий сукцессии (первичная, вторичная); обосновывать значение сукцессий. Находить сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем

    Продвинутый уровень:

    иметь представление об общем дыхании сообщества

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть виды биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по сохранению экосистем

    Продуктивный:

    характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную); обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем. Давать характеристику деятельности человека как одному из регулирующих факторов в экологических системах

    ИНМ, беседа, лекция

    2.6. Биосферный уровень (4 часа)

    1(44)

    Биосфера. Среды жизни

    Таблица, рисунки на страницах учебника, фотографии ученых

    Базисный уровень:

    знать среды жизни живых организмов; особенности, характеризующие различные среды жизни; приспособления живых организмов к жизни в определенной

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть среды жизни живых организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы

    Продуктивный:

    ИНМ, беседа, лекция

    среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы

    Продвинутый уровень:

    демонстрировать на конкретных примерах особенности приспособления живых организмов к жизни в определенной среде

    характеризовать среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления живых

    организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; знать границы и свойства биосферы. Приводить примеры особенностей приспособления живых организмов к жизни в определенной среде

    2(45)

    Средообразующая деятельность организмов

    Таблица, фотографии

    Базисный уровень:

    знать особенности воздействия живых организмов на среду обита-

    ния (механического воздействия, физико-химического и др.); приводить примеры

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть среды жизни живых организмов

    Продуктивный:

    характеризовать особенности воздействия живых организмов на среду обитания

    ИНМ, беседа, лекция

    3(46)

    Круговорот веществ в биосфере

    Таблица, рисунки и схемы на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере

    Продвинутый уровень:

    знать биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; обосновывать роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы

    Продуктивный:

    характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

    ИНМ, беседа, лекция

    4(47)

    Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень организации живого»

    Базисный уровень:

    знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы.

    ККЗУ

    Продвинутый уровень:

    обосновывать роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

    Продуктивный:

    характеризовать особенности круговорота веществ в природе, его значение, последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

    III. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (13 часов)

    3.1. Основы учения об эволюции (7 часов)

    1(48)

    Развитие эволюционного учения

    Портреты

    К. Линнея, Ж.-Б. Ламар-ка, Ч. Дарвина

    Базисный уровень:

    знать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, выделять основную заслугу Ч. Дарвина.

    Продвинутый уровень:

    знать историю развития эволюционных идей

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Ч. Дарвина

    Продуктивный:

    характеризовать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина

    ИНМ, беседа, лекция

    2(49)

    Изменчивость организмов

    Таблицы, рисунок на с. 196 учебника

    Базисный уровень:

    знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о дрейфе генов

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть виды изменчивости

    Продуктивный:

    характеризовать виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда

    ИНМ, беседа, лекция

    3(50)

    Борьба за существование. Естественный отбор

    Таблицы, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отбора

    Продвинутый уровень:

    обосновывать адаптацию как результат действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть формы борьбы за существование, формы естественного отбора

    Продуктивный:

    характеризовать формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование

    КУ, групп. работа

    4(51)

    Видообразование

    Рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования

    Продвинутый уровень:

    приводить примеры различных видов растений и животных, возникших в результате хромосомных перестроек

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть основные формы видообразования

    Продуктивный:

    характеризовать процесс микроэволюции, его основные формы; приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции. Характеризовать роль в видообразовании различных механизмов изоляции

    ИНМ, беседа, лекция

    5(52)

    Макроэволюция

    Набор коллекций, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия).

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть основные таксономические группы, процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции

    Продуктивный:

    характеризовать понятие «макроэволюция»; приводить доказательства макроэволюции.

    ИНМ, беседа, лекция

    Иметь представление о значении исследования филогенетических рядов

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о главных направлениях (линиях) эволюции, сформулированных А. Н. Северцовым

    Характеризовать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции.

    Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия). Объяснять значение исследования филогенетических рядов

    6(53)

    Основные закономерности эволюции

    Набор коллекций, фо-тографии, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать типы эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции. Обосновывать разницу понятий «параллелизм» и «конвер-

    генция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о синтетической теории эволюции

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции

    Продуктивный:

    Характеризовать типы эволюционных

    изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция), главные линии эволюции. Объяснять разницу понятий «параллелизм» и «конвергенция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)

    ИНМ, беседа, лекция

    7(54)

    Семинар по теме «Основы учения об эволюции»

    Портреты
    К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка, Ч. Дарвина

    Базисный уровень:

    иметь представление об истории взглядов на эволюцию живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, понятия «борьба за существование» и «естественный отбор». Обосновывать роль генетики в формировании современных взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции.

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть фамилии ученых-эволюционис-тов, типы эволюционных изменений, линии эволюции.

    Продуктивный:

    характеризовать развитие представлений об эволюции живой природы; сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина; сравнивать понятия «борьба за существование» и «естественный отбор». Объяснять роль генетики в формировании современных

    ОСЗУ, семинар

    Знать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции

    Продвинутый уровень:

    иметь представление о синтетической теории эволюции

    взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза в эволюции. Характеризовать типы эволюционных изменений, главные линии эволюции и их значение и роль в эволюции

    3.2. Происхождение и развитие жизни на Земле (6 часов)

    1(55)

    Гипотезы возникновения жизни

    Фотографии, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции)

    Репродуктивный:

    называть основные гипотезы возникновения жизни

    Продуктивный:

    характеризовать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции)

    ИНМ, беседа, лекция

    2(56)

    Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы

    Фотографии ученых, рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); иметь представление о современных гипотезах происхождения жизни

    Продвинутый уровень:

    знать основные этапы развития жизни на Земле

    Репродуктивный:

    называть этапы развития представлений о возникновении жизни

    Продуктивный:

    характеризовать основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); современные гипотезы происхождения жизни

    ИНМ, беседа, лекция

    3(57)

    Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое

    Таблица, фотографии и рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    иметь представление о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи. Знать характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр.

    Репродуктивный:

    называть эры и периоды, крупные ароморфозы

    Продуктивный:

    характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской,

    КПЗУ, инд. работа

    Знать условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим

    Продвинутый уровень:

    обосновывать смену господствующих групп растений и животных

    протерозойской и палеозойской эр; условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них

    в связи с этим. Объяснять смену господствующих групп растений и животных

    4(58)

    Развитие жизни в мезозое и кайнозое

    Таблица, фотографии и рисунки на страницах учебника

    Базисный уровень:

    знать характеристику состояния органического мира в мезозое; основные ароморфозы и идиоадаптации. Знать характеристику развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных

    Продвинутый уровень:

    обосновывать смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры)

    Репродуктивный:

    называть эры и периоды; крупные ароморфозы и идиоадаптации

    Продуктивный:

    характеризовать состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое; знать основные направления эволюции растений и животных. Объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры)

    КПЗУ, инд. работа

    5–6

    (59–60)

    Семинар по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»

    Таблица, фотографии и рисунки на страницах учебни-ка. Коллекции окаменелостей, отпечатков и т. д.

    Базисный уровень:

    знать современные представления о возникновении жизни на Земле; основные этапы развития жизни на Земле; методы и результаты пале-онтологических исследований. Обосновывать появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Знать основные ароморфозы растений и

    Репродуктивный:

    давать определение терминам. Называть фамилии ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы развития жизни на Земле; знать эры и периоды, крупные ароморфозы и идиоадаптации

    Продуктивный:

    характеризовать современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы развития

    ОСЗУ, семинар

    животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, направления эволюции растений и животных

    Продвинутый уровень:

    обосновывать проявления сопряженной эволюции растений и животных на протяжении развития жизни на Земле

    жизни на Земле, методы и результаты палеонтологических исследований. Объяснять появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Характеризовать основные ароморфозы растений и животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, направления эволюции растений и животных

    Раздел IV.  Основы экологии. Биосфера и человек.  ( 8ч)

    61

    Экологические факторы. Условия среды.

    Таблиц, схема, рис. учебника

    Окружающая среда – источник веществ, энергии и информации.

    Экология как наука.

    Влияние экологических факторов на организмы.

    Условия среды.

    Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

    Популяции. Типы взаимодействия популяций разных видов.

    Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.

    Знать абиотические и биотические, антропогенные факторы ( температура, влажность, свет, др.).

    Уметь называть загрязняющие вещества.

    ИНМ, лекция, беседа

    62

    Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.

    Таблиц, схема, рис. учебника

    Знать понятия: толерантность, экотипы, лимитирующие факторы.

    Закон минимума.

    ИНМ, лекция, беседа

    63

    Экологические ресурсы.

    Таблиц, схема, рис. учебника

    Уметь объяснять, что собой представляют экологические ресурсы,

    энергетские ресурсы., пищевые ресурсы

    ИНМ, лекция, беседа

    64

    Адаптация организмов к различным условиям существования.

    Таблиц, схема, рис. учебника

    Уметь определять жизненные формы организмов.

    Знать морфологические приспособления к жизни у различных организмов.

    ИНМ, лекция, беседа

    65

    Межвидовые отношения организмов

    Таблиц, схема, рис. учебника

    Знать понятия: нетрализм, аменсализм, комменсазм, симбиоз, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм.

    ИНМ, лекция, беседа

    66

    Эволюция биосферы

    Таблиц, схема, рис. учебника

    Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере.

    Роль человека в биосфере.

    Экологические проблемы, их влияние на жизнь.

    Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

    Уметь объяснять вклад В.И.Вернадского в развитие биологии.

    Знать понятия: Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество,

    биокостное вещество

    ИНМ, лекция, беседа

    67

    Антропогенное воздействие на биосферу

    Таблиц, схема, рис. учебника

    Уметьобъяснять влияние человека на

    природу.

    Знать возобновимые и невозобновимые ресурсы.

    КПЗУ, инд работа

    68

    Основы рационального природопользования

    Таблиц, схема, рис. учебника

    ИНМ, лекция, беседа



    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 11 КЛАССА

    .

    Рабочая программа учебного курса по биологии для 11 класса составлена на основе Федерального образовательного стандарта, Примерной программы среднего ( полного) общего образования по биологии ( базовый уровень) 2006 г.

    В рабочей программе отражены обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки учащихся, определенные федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования.

    Исходными документами для составления рабочей программы явились:

    1.  Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

    Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый  уровень) // Сборник нормативных документов. Биология / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

    2.    Примерные программы среднего (полного) общего образования по биологии  // Сборник нормативных документов. Биология / сост.Э.Д.

           Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

    1. Приказ Департамента Государственной политики в образовании МО РФ от 23.12.2009 № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»..
    2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
    3.  Учебный план на 2010-2011 учебный год.

    .

    Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология», который входит в образовательную область «Естествознание» на базовом общеобразовательном уровне.

    На изучение курса отведено 68 часов (2 часа в неделю).

    Изучение общих биологических закономерностей – задача заключительного раздела курса биологии. Ведущие идеи курса биологии – эволюция органического мира, разноуровневая организация живой природы, взаимосвязи строения и функций живых организмов, биологических систем и природной среды – определяют содержание и структуру школьного курса. Изучение курса основывается на знаниях, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

    Изучаются теоретические и прикладные  основы общей биологии.

    Изучение биологии на уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

    .

    1. Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов и человека, об их индивидуальном и историческом развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;
    2. Обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как социального существа;
    3. Добиться понимания практического значения биологических знаний для сельскохозяйственного производства, биотехнологии, лесной, рыбной промышленности;
    4. Обеспечить экологическое образование и воспитание;
    5. Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным воспитанием;
    6. Формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.

    В соответствии с БУП на изучение регионального содержания биологического образования  отводится  10%  учебного  времени в год. Региональный  компонент включает изучение экологических проблем области: влияние деятельности человека на состояние воздуха, водоёмов и почв в регионе; мероприятия по восстановлению экологического равновесия в городе и области, сохранению здоровья населения и численности редких растений и животных области. Региональный компонент реализуется включением соответствующей информации на части уроках различных тем курса.

    Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса по биологии:

    Учащиеся должны знать: движущие силы и результаты эволюции, основные направления эволюции, основные ароморфозы в мире растений и животных, критерии вида, формы борьбы за существование, движущие силы антропогенеза, стадии эволюции человека, доказательства происхождения человека и животных;

    Уметь:

    1. Характеризовать: вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции, движущие силы эволюции, популяцию как единицу эволюции, понятия сорта, породы, движущие силы антропогенеза, древнейших, древних, ископаемых людей современного типа, биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, численность популяции и причины ее изменения, экологические факторы, пищевые и генетические связи, правило экологической пирамиды, понятие биосферы, круговорот веществ.
    2. Приводить примеры: видов, сортов, пород, ароморфозов, идиоадаптаций цветковых растений, насекомых, птиц и млекопитающих, биологического прогресса и регресса, биогеоценозов, агроценозов, круговорота веществ.
    3. Обосновывать: роль наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции, происхождение человека от животных, значение социальных и биологических факторов в эволюции человека, роль организмов-производителей, роль солнечной энергии и растений в круговороте веществ, влияние хозяйственной деятельности на биосферу и меры ее охраны, границы биосферы.
    4. Выявлять: относительный характер приспособленности организмов, последствия деятельности человека на биосферу, морфологический критерий вида, родство человеческих рас.
    5. Сравнивать: особей одного и разных видов, биогеоценозы и агроценозы, растения разных отделов, классы позвоночных животных и делать выводы.

    Учебно-тематический план

    № п/п

    Тема (раздел)

    Количество часов

    По базисному учебному плану, согласно ФГОС, Примерной программе

    По рабочей программе

    1.

    Вид

    32

    32

    1. История эволюционных идей

    2

    2

    1. Современное эволюционной учение

    16

    16

    1. Происхождение жизни на Земле

    6

    6

    1. Происхождение человека

    8

    8

    2.

    Экосистемы

    22

    22

    1. Экологические факторы

    6

    6

    1. Структура экосистем

    8

    8

    1. Биосфера – глобальная экосистема

    4

    4

    1. Биосфера и человек

    3

    4

    3.

    Обобщение знаний по курсу общей биологии

    15

    16

    Итого

    68

    70

    Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной и авторской программами. При выполнении лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, гербарии, коллекции и т.д. Программа Пасечника В.В. включает все лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой

    Практическая часть программы

    Темы (разделы) курса

    Практическая часть

    по авторской программе

    Количество

    Лабораторных работ

    Экскурсий

    1. Вид

    1. История эволюционных идей

    1. Современное эволюционной учение

    Л/р № 1. «Описание вида по морфологическому критерию» [O]

    Л/р № 2 «Выявление изменчивости у особей одного вида [O]

    Л/р № 3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» [O]

    3

    1. Происхождение жизни на Земле

    Л/р № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни» [-]

    1

    1. Происхождение человека

    Л/р № 5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека» [-]

    1

    2. Экосистемы

    1. Экологические факторы

    Л/р № 6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности» [О]

    1

    1. Структура экосистем

    Л/р № 7 «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания)» [О]

    Л/р № 8 «Решение экологических задач» [-]

    Л/р № 9 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)» [-]

    Л/р № 10 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности» [О]

    4

    1. Биосфера – глобальная экосистема

    1. Биосфера и человек

    Л/р № 11 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения» [О]

    1

    Обобщение знаний по курсу общей биологии

    Экскурсия № 1 «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» [О]

    Экскурсия № 2 «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)» [О]

    2

    Итого:

    11

    2

    Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию.

    Календарно-тематическое планирование

    Дата

    по плану

    Дата

    факт.

    № урока

    Тема урока

    Содержание урока в соответствии с

    ФГОС

    Практическая часть

    Тип, форма урока

    1

    2

    3

    4

    5

    7

     

    Раздел Вид (32 ч.)

     

    Тема 1. История эволюционных идей (2 ч.)

     

    1.Развитие эволюционных представлений.

    История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина

     

     ИНМ, лекция, беседа

     

     

    .

    2. Значение эволюционной теории

    Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

     

     КПЗУ, семинар

     

     

    Тема 2. Современное эволюционное учение (16 ч.) 

     

     

    3. Вид. Критерии вида.

    Вид, его критерии.

    Демонстрация: "Критерии вида".

    КУ, работа в группах

     

     

    4. Популяция как элементарная единица эволюции.

    Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.

    Демонстрации: "Популяция - структурная единица вида, единица эволюции".                            Л/р № 1. Описание вида по морфологическому критерию [O]

     КУ, беседа

     

     

    5. Элементарные факторы эволюции.

    Наследственная и ненаследственая изменчивость.

    Демонстрации растений и животных, показывающих индивидуальную изменчивость. Л/р № 2. Выявление изменчивости у особей одного вида {O]

     КПЗУ, лекция

     

     

    6. Элементарные факторы эволюции.

    Динамика численности организмов, миграции, изоляция.

     

     КПЗУ, лекция

     

     

    7. Борьба за существование.

    Движущие силы эволюции. Борьба за существование. Виды борьбы за существование.

    Демонстрации: "Движущие силы эволюции"

     КУ, инд. работа

     

     

    8. Естественный отбор

    Движущие силы эволюции. Естественный отбор. Формы естественного отбора.

    Демонстрации: "Движущие силы эволюции"

     КУ, инд. Работа

     

     

    9. Взаимосовязь движущих сил эволюции.

    Взаимосвязь движущих сил эволюции. Творческая роль естественного отбора. Сравнение искусственного и естественного отбора.

     

     КПЗУ, лекция

     

     

    10. Приспособления организмов к среде обитания

    Возникновение и многообразие приспособлений у организмов.

    Демонстрация "Вовзникновение и многообиразие приспособлений у организмов".

    КУ, инд. Работа

     

     

    11. Результаты эволюции

    Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.

    Л/р № 3. Изучение приспособленности организмов к среде обитания. [O]

     ИНМ, лекция

     

     

    12. Синтетическая теория эволюции.

    Синтетическая теория эволюции.                                                                 С/р "Факторы эволюции"

     

     ИНМ, лекция

     

     

    11. Образование новых видов в природе.

    Образование новых видов в природе (микроэволюция). Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

    Демонстрация "Образование новых видов в природе".

    КПЗУ, беседа

     

     

    12.Макроэволюция.

    Понятие о макроэволюции. Способы макроэволюции: филетическая эволюция, дивергенция, конвергенция, параллельная эволюция.

     

     ИНМ, лекция

     

     

    13. Направления эвовлюции органического мира.

    Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

    Демонстрация "Редкие и исчезающие виды"

    ИНМ, лекция

     

     

    14 Пути достижения биологического прогресса.

    Ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

     

    КПЗУ, семинар

     

     

    15 Доказательства эволюции органического мира.

    Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.

    Демонстрации "Формы сохранности ископаемых растений и животных"

     КПЗУ, практикум

     

     

    16.Обобщение и систематизация знаний по теме "Эволюционное учение" К/р № 1

     

     ОСЗУ, семинар

     

     

    Тема 3. Происхождение жизни на Земле (6 ч.) 

     

    17.Происхождение жизни.

    Гипотезы происхождения жизни

     ИНМ, лекция

     

     

    18.Отличительные признаки живого

    Отличительные признаки живого.

    Л/р № 4. Анализ и оценка разлиных гипотез происхождения жизни.[-]

     КПЗУ, л/ работа

     

     

    19.Многообразие организмов

    Основные систематические категории: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их соподчинённость.

     

     КУ, работа в группах

     

     

    20 .История развития жизни на Земле

    Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

    Демонстрация "Эволюция растительного мира"

    .ИНМ, лекция

     

     

    21. История развития жизни на Земле

    Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

    Демонстрация "Эволюция животного мира"

     КПЗУ, инд. Работа

     

     

    22. Обобщение знаний по теме "Происхождение жизни на Земле" С/р "Развитие жизни на Земле"

     

     ОСЗУ, семинар

     

     

    Тема 4. Происхождение человека (8 ч.)

     

    23. Гипотезы происхождения человека

    Гипотезы происхождения человека.

    Л/р № 5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.[-]

     ИНМ, л/ работа

     

     

    24. Доказательства родства человека с млекопитающими животными.

    Место человека в системе органического мира. Доказательства родства человека с млекопитающими животными

     

     КПЗУ, лекция

     

     

    25. Этапы эволюции человека

    Эволюция человека.

    Демонстрация "Происхождение человека"

    КПЗУ, работа в группах

     

     

    26. Этапы эволюции человека

    Эволюция человека.

    Демонстрация "Происхождение человека"

    КПЗУ, работа в группах

     

     

    27. Движущие силы антропогенеза.

    Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза.

    Демонстрация "Движущие силы антропогенеза"

    КУ, лекция

     

     

    28. Расы человека

    Расы человека. Происхождение человеческих рас.

     

     ИНМ, инд. Работа, подготовка докладов

     

     

    30.Биосоциальная природа человека.

    Социальная и природная среда, адаптации к ней человека

    Демонстрация "Происхождение человеческих рас"

    ПЗУ, семинар

     

     

    31. Обобщение и систематизация знаний по теме "Происхождение человека" К/р № 2 "Развитие жизни на Земле. Антропогенез"

     

     ОСЗУ, семинар

     

     

    Раздел Экосистемы (22 ч.)

     

    Тема 1. Экологические факторы (6 ч.)

     

    32. Среда обитания.

    Среды обитания. Закон оптимума. Закон минимума. Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

    Демонстрация: Экологические факторы и их влияние на организмы.  

     ИНМ, работа в группах

     

     

    33. Экологические факторы

    Экологические факторы, их значение в жизни организмов.

     

     КПЗУ, инд. Работа

     

     

    34. Абиотические факторы

    Биологические ритмы. Фотопериодизм.

    Демонстрация; Биологические ритмы

     КУ, инд. работа

     

     

    35. Биотические факторы

    Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конккуренция. Симбиоз.

    Демонстрация: "Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз".

    КУ, инд.  работа

     

     

    36. Антропогенные факторы.

    Последствия деятельности человека в окружающей среде.

     

     КУ, инд. Работа

     

     

    37. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

    Последствия деятельности человека в окружающей среде.

    Л/р № 6. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.[O]

    КПЗУ, л/ работа

     

     

    Тема 2. Структура экосистем (8 ч.)

     

     

     

     

    38. Экосистемы.

    Видовая и пространственная структура экосистем.

    Демонстрация: "Ярусность растительного сообщества"

    КПЗУ, лекция

     

     

    39. Цепи питания.

    Пищевые связи. Трофические уровни.

    Демонстрация: "Пищевые цепи и сети". Л/р № 7. Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания). [O]

     КУ, л/ работа

     

     

    40. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

    Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Экологические пирамиды

    Демонстрации: "Экологическая пирамида", "Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме".

    ИНМ, лекция

     

     

    41. Решение экологических задач

    Решение экологических задач

    Л/р № 8. Решение экологических задач.[-]

    л/ работа

     

     

    42. Причины устойчивости экосистем.

    Причины устойчивости экосистем.

    Демонстрация: "Экосистемы".

    КУ, семинар

     

     

    43. Причины смены экосистем.

    Причины смены экосистем

    Л/р № 9. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).[-]

     л/ работа

     

     

    44. Искусственные сообщества - агроэкосистемы.

    Искусственные сообщества - агроэкосистемы. Основные отличия агроэкосистем от природных экосистем.

    Демонстрации: "Экосистема", "Агроэкосистема". Л/р № 10. Сравнительная характеристика природных экосистем и агро-экосистем своей местности. [O]

    л/ работа

     

     

    45. Обобщение знаний по темам "Экологические факторы", "Структура экосистем". С/р "Основы экологии"

     

     ОСЗУ, семинар

     

     

    Тема 3. Биосфера - глобальная экосистема (4 ч.)

     

     

    46. Биосфера - глобальная экосистема.

    Биосфера - глобальная экосистема.

    Демонстрация таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы.

     ИНМ, беседа

     

     

    47. Учение В.И.Вернадского о биосфере.

    Учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере.

     

     ИНМ, инд. работа

     

     

    48. Роль живых организмов в биосфере.

    Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода).

    Демонстрация: "Круговорот углерода в биосфере"

     ИНМ, рбота в группах

     

     

    49. Эволюция биосферы.

    Эволюция биосферы.

    Демонстрация "Биоразнообразие"

     ИНМ, лекция

     

     

    Тема 4. Биосфера и человек (4 ч.)

     

     

     

    50. Биосфера и человек.

    Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

     

    КПЗУ, конференция

     

     

    51. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

    Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде.

    Демонстрация: "Последствия деят-ти человека в окруж. среде"        Л/р № 11 Анализ и оценка послед-ствий собственной деят-ти в окруж. среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. [О]

     КПЗУ, семинар

     

     

    Правила поведения в природной среде

    Правила поведения в природной среде

    Демонстрация: "Биосфера и человек"; "Заповедники и заказники России"

     

     

    52. Обобщение и систематизация знаний по разделу "Экосистемы". К/р № 3 по курсу общей биологии 11 класса

     

     ОСЗУ, семинар

     

     

    Обобщение знаний по курсу общей биологии (16 ч.)

     

     

     

     

    53. Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни

    Повторение: Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни

     

     ПЗУ, работа в группах

     

     

    54. Клеточная теория. Строение клетки.

    Повторение: Клеточная теория. Многообразие клеток. Строение клетки.

     

     ПЗУ, работа в группах

     

     

    55. Строение клетки. Вирусы.

    Повторение: Строение клетки. Вирусы как неклеточные формы жизни.

     

     ОСЗУ, инд. работа

     

     

    56. Деление клеток. Воспроизведение организмов.

    Повторение: Деление клеток (митоз. Мейоз). Воспроизведение организмов.

     

     ПЗУ, инд. Работа

     

     

    57. Онтогенез.

    Повторение: эмбиональный и постэмбриональный этапы онтогенеза.

     

     ПЗУ, семинар

     

     

    58. Метаболизм клетки. Энерге-тический обмен и фотосинтез.

    Повторение: Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез.

     

     ПЗУ, работа в группах

     

     

    59. Метаболизм клетки. Реакции матричного синтеза

    Повторение: Метаболизм клетки. Реакции матричного синтеза белка

     

     ПЗУ, инд. работа

     

     

    60. Закономерности наследственности и изменчивости.

    Повторение: Основные генетические понятия. Закономерности наследственности и изменчивости.

     

     ПЗУ, инд. работа

     

     

    61. Решение задач по генетике.

    Повторение: решение задач по генетике

     

     ККЗУ, практ. Работа

     

     

    62.Генетика человека.

    Повторение: генетика человека. Сцепленное с полом наследование.

     

     ПЗУ, работа в группах

     

     

    63. Гигиена человека. Факторы здоровья и риска.

    Повторение: гигиена человека. Факторы здоровья и риска. Мутагены.

     

     ПЗУ, инд. Работа

     

     

    64. Экскурсия № 1. "Многообразие видов. Сезонные изменения в природе".

    Экскурсия № 1 [O]

     Экскурсия

     

     

    65. Многообразие организмов. Бактерии. Грибы

    Повторение: Особенности строения бактерий и грибов.

     

     ПЗУ, инд. Работа

     

     

    66. Многообразие растений и животных.

    Повторение: Особенности строения растений и животных.

     

     ПЗУ, инд.работп\а

     

     

    67. Экскурсия № 2. "Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы)"

    Экскурсия № 2 [O]

     Экскурсия

     

     

    68. Обобщение знаний по курсу биологии средней школы

     

     ОПЗУ

     

    Содержание изучаемого курса биологии в 11 классе:

    Раздел - Вид (32ч)

    История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.-Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

    Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

    Ученик должен знать/понимать: вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки; основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина; строение биологических объектов (вида); сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов; биологическую терминологию и символику.

    Ученик должен уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни; различные гипотезы происхождения человека; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; причины эволюции, изменяемости видов; описывать особей видов по морфологическому критерию; сравнивать биологические объекты (зародышей человека и других млекопитающих), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и критически её оценивать.

    Раздел - Экосистемы (22ч)

    Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

    Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

    Ученик должен знать/понимать: структуру экосистем; учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; биол. терминологию и символику;

    Ученик должен уметь: объяснять влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов; решать элементарные биол. задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения; последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биол. моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически её оценивать; использовать приобретённые знания и умения для соблюдения  правил поведения в природной среде.

    Раздел – Обобщение знаний по курсу Общей биологии (16ч)

    Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни.

    Клеточная теория. Многообразие клеток. Строение клетки.

    Вирусы – неклеточные формы жизни.

    Деление клеток: митоз, мейоз. Воспроизведение организмов.

    Онтогенез: эмбриональный и постэмбриональный этапы.

    Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез.

    Реакции матричнрго синтеза белка.

    Основные генетические понятия. Закономерности наследственности и изменчивости.

    Задачи по генетике.

    Гигиена человека. Факторы здороья и риска.

    Мутагены.

    Особенности строения бактерий, вирусов, растений и животных.

    Ресурсное обеспечение рабочей программы:

    1. В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова Общая биология,10-11. Базовый уровень. М., Дрофа, 2008.
    2. Общая биология,10-11 / Под ред. Д.К. Беляева и А.О. Рувинского.-4-е изд.-М.: Просвещение, 1995.

    Дополнительная литература.

    1. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика.-Т. 1-3.-М.: Мир, 1987.
    2. Биология (для учащихся медицинских училищ)/Под ред. Проф. В.Н. Ярыгина.-М.: Медицина, 1987.
    3. Биологический энциклопедический словарь.-М.: Советская Энциклопедия,1989.
    4. Вилли К., Детье В. Биология.-М.: Мир,1974.
    5. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология.-Т. 1-3.-М.: Мир.1990.
    6. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции.-М.: Высшая школа, 1989.
    7. Кемп П., Армс К. Введение в биологию.-М.: Мир,1988.
    8. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Курс для самообразования.-М.: Просвещение,1992.
    9. Мамонтов С.Г. Биология: (для поступающих в вузы).-М.: Высшая школа, 1991.
    10. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Общая биология (для средних специальных учебных заведений).-2-е изд.-М.: Высшая школа, 1993.
    11. Одум Ю. Экология.-Т. 1-2.-М.: Мир, 1986.
    12. Основы общей биологии / Под ред. Э. Либберта.-М.: Мир,1982.
    13. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины..-М.: Просвещение, 1993.
    14. Флинт Р. Биология в цифрах.-М.: Мир, 1992.
    15. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека).-М.: Мир, 1990.
    16. Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Б. Гржимека.-М.: Прогресс, 1988.
    17. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (Дарвинизм).-3-е изд.-М.: Высшая школа,1989.

    Научно-популярная литература:

    1. Акимушкин И.И. Невидимые нити природы.-М.: Мысль, 1985.
    2. Акимушкин И.И. Мир животных (млекопитающие или звери).-М.: Мысль, 1988.
    3. Акимушкин И.И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные).-М.: Мысль. 1992.
    4. Акимушкин И.И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные).-М.: Мысль, 1993.
    5. Гржимек Б. Дикое животное и человек.-М.: Мысль, 1982.
    6. Евсюков В.В. Мифы о вселенной.-Новосибирск: Наука, 1988.
    7. Нейфах А.А., Лозовская Е.Р. Гены и развитие организма.-М.: Наука, 1984.
    8. Уинфри А.Т. Время по биологическим часам.-М.: Мир,1990.
    9. Шпинар З.В. История жизни на Земле.-Прага: Артия, 1977.
    10. Эттенборо Д. Живая планета.-М.: Мир, 1988.
    11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего.-М.: Детская литература, 1983.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по биологии (базовый уровень) 6 класс (2 часа) В.В. Пасечник

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандартаАвторской программы Пасечник В.В., программа для общеобразовательных учреждений 5-11 классы 2-е ...

    Рабочая программа по биологии (базовый уровень) 9 класс В.В Пасечник

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биол...

    Рабочая программа по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» автора Пасечника В. В.

    Рабочая программа по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» автора Пасечника В. В....

    Рабочая программа по биологии «Животные» для 7 класса авторов В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Уровень: общеобразовательный.

    В 7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функци...

    рабочая программа по биологии фкгос 6-9 класс линия Пасечник

    Рабочая программа по биологии разработана на основе: 1)Государственного образовательного стандарта среднего общего образования по биологии; 2) примерной программы по биологии основного общего образова...

    рабочая программа по биологии фкгос 10-11 класс к учебнику А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник

    Рабочая программа по биологии разработана на основе: 1)Государственного образовательного стандарта среднего общего образования по биологии; 2) примерной программы по биологии основного общего образова...

    Аннотация к рабочей программе по биологии для 5 - 11 класса (по авторской программе В.В.Пасечника)

    middot;         Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта среднего ( полного) образования. За основу рабочей программы взят...


     

    Комментарии

    Спасибо