Оценочные шкалы в образовательной теххнологии
статья по биологии по теме

                                                            КОЛУЗАЕВА ВЕРА МИХАЙЛОВНА

                                                            УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

                                                            МОУ ЛИЦЕЙ № 6

 

 

                                       ОЦЕНОЧНЫЕ ШКАЛЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

 

 

                                                  Одинаковых методик не может быть много,        

                                                  даже двух не может быть.

 

 

С постановкой цели связаны задачи получения информации обратной связи, т.е. контроль и задачи реальных результатов образовательного процесса с целями, т.е. оценка.

Всякая оценка прежде всего предполагает диагностику состояния оцениваемого объекта. Оценка чего-либо связана с изменением каких- либо параметров – поиск упорядоченной классификации.

В каждой оценке надо отразить профиль обучения.

В данном случае рассматривается оценка знаний и умений учащихся по биологии.

При изучении биологии, а особенно анатомии, приходится запоминать много терминов, фактического материала.

Работа над ответом ученика и его оценивания начинается с объяснения, а затем уже с опроса.

Предварительная цель – выполнение учеником взаимосвязанных познавательных действий.

Анализ познавательных действий – знание ученика, характеризующий процесс развития.

Слушая ученика надо обращать внимание на:

- полноту и глубину раскрытия темы;

- осознанность усвоения;

- умение применять знания на практике;

- последовательность, обоснованность;

- количество и характер допущенных ошибок.

На основе перечисленных качеств ответа и устанавливается норма ответа, т.е. оценка. Оценка за ответ должна быть строгой, но справедливой.

Мало выставить оценку, важно обеспечить дальнейший рост ученика, обязательно надо отметить недостатки ответа и похвалить за правильность, грамотность, связанность и самостоятельность ответа:

- правильность проведения наблюдений;

- умение выделять существенные признаки наблюдений;

- логичность и научная грамотность своих ответов, свободное владение терминами;

Любое оценивание всегда носит субъективный и объективный характер, к тому же имеет эмоциональную и интеллектуальную составляющую  оценки.

Объективность повышается, если параметры, которыми пользуемся для оценки обоснованы т.е. признаны.