исследовательская деятельность школьников в рамках предмета "Биология"
статья по биологии по теме

Исследовательская деятельность школьников в рамках предмета «Биология»

Т.С. Дудина, МБОУ «Сюзьвяковская основная общеобразовательная школа»

Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессионально, но и тот, кто ещё учится в школе. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Главная задача учителя в такой ситуации, это умение создать среду, которая будет провоцировать учащегося на появлении вопросов и желание найти на них ответы. Ведь исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая формирует  навыки (наблюдения, эксперимента, моделировать, измерения, оформления полученные результатов, анализа полученной информации  т.д.), которыми должен овладеть выпускник, согласно новым веяниям в образовании  в рамках ФГОС.

Обучение исследованию следует начинать с малого. Для начала выполнение заданий на уровне различения; следующий этап – выполнение заданий на развитие умений сравнивать, анализировать; самый последний этап – исследовательский – формирование умения сформулировать вывод из серий наблюдений, экспериментов, умение прогнозировать ситуацию, опираясь на теорию.

Задачи первых двух этапах обучения исследовательской деятельности решаются в рамках  урока биологии, эколого-биологического кружка «Росинка» и факультативного курса «исследовательская деятельность» в 5- 7 классах. Также на занятиях  факультатива и кружка происходить знакомство учащихся с основными этапами научного исследования.

Исследовательский этап требует больших временных затрат и в основном осуществляется во внеклассной деятельности  и реализуется в индивидуальном режиме работы.

Таким образом, к исследовательской деятельности ребята привлекаются уже с пятого класса. Они накапливают фактический материал по интересующей их теме, получают необходимый запас биологических знаний.

Учащимися уже выполнено уже несколько интересных исследовательских работ:

1. «Зимующие птицы моей местности» (2009 г Шулакова Мария, 9 класс, участие в районной научно-практической конференций учащихся);
2. «Кошка-предсказатель погоды» (2009 г, Федосеева Полина, 6 класс, участие в районной научно-практической конференции учащихся);
3. «Я выбираю котенка» ( 2009 г, Постаногова Ксения, 6 класс, участие в районной научно-практической конференции учащихся);
4. «Оценка чистоты воздуха в окрестностях д. Сюзьвяки метолом лихеоиндикации» ( 2012, Постаногова Анастасия, лауреат районной научно-практической конференции учащихся; участие в международном фестивале «Апельсин);
5. «Биодиагностика чистоты почвы по встречаемости фенов клевера» ( 2012 г, Обросова Галина, участие в  районной научно-практической конференции учащихся; участие в международном фестивале «Апельсин);

Ученик-исследователь, даже если он не планирует связать свою жизнь с биологией, получает навыки и методические приемы, которые можно  использовать в другой области знаний, поскольку методики наблюдения, постановки эксперимента, оценка и анализ полученных результатов, из правильное оформление и изложение носят универсальный характер.