Методические материалы и рекомендации по биологии
статья по биологии по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №1

400096, г. Волгоград, ул. Брестская, 15, тел. 65-31-55

Использование разноуровневого подхода в преподавании биологии и географии

(из опыта работы Полетаевой И.А.)

Программа работы

Задача структурирования содержания решается при разноуровневом обучении с помощью деления текстов, заданий и т. п. на три уровня сложности:

I уровень – сохраняет логику самой науки и позволяет получить упрощенное, но верное и полное представление о предмете;

II уровень – углубляет первый и обогащает по содержанию, глубине проработки, не требуя переучивания. Это происходит за счет включения ранее намеренно пропущенных подробностей, тонкостей, нюансов и т. п.;

III уровень – углубляет и обогащает второй как по содержанию, так и по глубине проработки. Это происходит за счет включения дополнительной информации, не предусмотренной стандартами.

Т. е. эти три уровня можно охарактеризовать при проведении занятий следующим образом:

1. Проблемное изложение (учащийся осваивает образец умственных действий).

2. Частично-поисковый (формируются элементарные умения и навыки поисковой деятельности).

3. Исследовательский (формируются навыки творческой деятельности).

При этом ориентировочный алгоритм изучения темы, его пошаговое описание, основанное на особенностях процесса освоения знаний, опыта и способов деятельности и эмоционально-ценностном отношении, может быть следующим:

1 шаг – проблематизация. Для этого необходимо связать изучаемую тему с актуальными потребностями учащихся, общества с целью привлечения внимания к изученной теме. Это реализуется путем установления связи содержания темы с опытом учащихся, их интересами, уже изученным материалом.

2 шаг – мотивация учащихся, которая включает в себя несколько блоков: работу с мотивами, целями, эмоциями, учебно-познавательной, нравственной деятельностью и общением.

3 шаг – ознакомление с информацией.

4 шаг – освоение информации, которое может происходить через:

- проработку текста;

- взаимообучение.

5 шаг – контроль освоения информации.

Таким образом, основные правила технологии разноуровневого обучения можно свести к следующему:

1. Не дотягивать всех учащихся до единого уровня, а создавать условия каждому в меру его потребностей, сил и желания.

2. Последовательное освоение и сдача уровней.

3. За одно занятие можно сдать только одну тему.

4. Для получения оценки «3» необходимо знание не менее 50 % из числа предложенных в данный период времени тем, на «4» – 70–80 %, на «5» – 90–100 %.

5. При подготовке к практическому занятию можно выбрать любой уровень заданий и повысить свою обычную отметку.

6. Основными принципами являются: доброжелательность, взаимопомощь, нормотворчество, право на собственное мнение и ошибку.

 Элементы уроков биологии с применением разноуровневого подхода .

9  класс.  

Урок №46 Тема «Генетика и здоровье человека»

Урок №12 Тема «Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы»

Оба урока могут быть задействованы в единую сеть с применением разноуровневого подхода и отработку навыков групповой работы с индивидуальным уровнем заданий.

            Единый методический приём состоит в следующем: - на уроках группы учащихся представляют собой учёных-генетиков, которые решают поставленные проблемные задания, исследуют клетку, геном  , получая диски, книги и дневники исследований , которые заполняются по мере освоения темы урока.

               В дневниках обозначены задания и 4 уровня сложности- соответственно, ученик сам выбирает отметку(при условии верного выполнения задания) :отметки «удовлетворительно» соответствуют заданиям первого уровня;«хорошо»-второго; «отлично»-третьего и четвёртого(тут задания носят творческий характер).

                  Всего выполняется 2 задания:1-основное -  рассчитано на 15-20 минут ,2-дополнительное,творческое (на 5 минут) :выбранные уровни могут быть разными- общая оценка за урок складывается путём среднеарифметических показателей.

Урок по теме: Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы.

Класс делится на 3 группы учащихся с разными объектами исследования(заранее стоят таблицы на партах):

1 группа -цитоплазма;

2 группа –мембранные органоиды;

3 группа –немембранные органоиды.

Пример заданий:

Задание№1-Особенности строения органоидов.

Обучающиеся  от каждой группы в конце урока заполняют дневники исследований и ,по возможности, создают презентации. Делятся впечатлениями об исследовании клетки.

Второе задание- творческое, касается создания презентаций, доклада об исследовании, представления результатов , схем, таблиц.

 Урок по теме «Генетика и здоровье человека»  включает блоки заданий, которые отражают уровень овладения обучающимся ключевыми понятиями темы( генеративные мутации, наследственные заболевания)-в общем структура та же, что и в уроке №9, но задания связаны с формулировкой симптоматики заболеваний генных и хромосомных , их профилактикой, объяснении влияния мутаций на здоровье человека и задачами медико-генетического консультирования. Естественно- чем выше уровень, тем шире даются характеристики болезней и решаются генетические задачи по собственным условиям обучающихся. Ребята представляют себя экспертами, врачами-генетиками.

 Элементы уроков географии с применением разноуровневого подхода .

7 класс.  Раздел Океаны.2 часа.

Урок №36 Тема«Тихий и Индийский океаны»

Урок №37 Тема «Атлантический океан»

Оба часа образуют единый блок. Соответственно могут быть задействованы в единую сеть с применением разноуровневого подхода и отработку навыков групповой работы с индивидуальным уровнем заданий.

            Единый методический приём состоит в следующем: - на уроках группы учащихся «отправляются в путешествие по океанам» , получая карты ,книги и бортовые журналы, которые заполняются по мере освоения темы урока. Второй урок дублирует задания первого, но изучается другой океан, что позволяет перейти некоторым обучающимся на более высокий уровень в выполнении заданий.

               В журналах обозначены задания и 4 уровня сложности- соответственно, ученик сам выбирает отметку(при условии верного выполнения задания) :отметки «удовлетворительно» соответствуют заданиям первого уровня;«хорошо»-второго; «отлично»-третьего и четвёртого(тут задания носят творческий характер).

                  Всего выполняется 2 задания:1-основное -  рассчитано на 15-20 минут ,2-дополнительное,творческое (на 5 минут) :выбранные уровни могут быть разными- общая оценка за урок складывается путём среднеарифметических показателей.

Урок по теме: Тихий и Индийский океаны.

Класс делится на 3 группы учащихся с разными районами путешествий (заранее стоят таблицы на партах):

1 группа - Западная часть Тихого океана;

2 группа - Восточная часть Тихого океана;

3 группа - Индийский океан.

Пример заданий:

Задание№1-Особенности строения дна океана.

Внимание! Маршрут путешествия по дну океанов должен быть единым! Обсудите его в группе, потом выполняйте задания бортового журнала!

Обучающиеся  от каждой группы в конце урока отмечают маршрут на карте у доски и сдают бортовые журналы. Делятся впечатлениями о путешествии.

Данные разработки неоднократно представлены на Конференциях и конкурсах, например,19-20 октября 2011г в работе 5-ой Всероссийской научно-практической конференции Актуальные вопросы теории и практики биологического образования»

1.7.

Система работы Полетаевой И.А. с одарёнными детьми.

Система работы с одарёнными детьми заключается в руководстве проектной и исследовательской деятельностью обучающихся , результативность высокая, так как лучшие проектные работы занимают призовые места на конкурсах различного уровня, что отражается в отчёте методического объединения учителей естественнонаучного цикла и перечне работ.

Итак:
План работы с одарёнными детьми (руководство проектной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся) .

Цель работы: -Выявить и развить способности у обучающихся к исследовательской деятельности, творческим проектам по географии и биологии.

План мероприятий:

Выявление  одарённых детей при помощи побуждающих к исследовательской деятельности заданий на уроках биологии и географии.

Вовлечение детей с выявленными способностями в проектную и исследовательскую деятельность.

Результативность работы с учащимися через участие в конкурсах исследовательских работ и других мероприятиях .

Направления системы работы с одарёнными детьми:

Ландшафтное проектирование территории пришкольного участка;

Подготовка и проведение учебно-исследовательской  работы с защитой на конкурсах « Я и Земля» им.Вернадского, « Молодёжь в защиту природы», Областных краеведческих чтениях,

 « Человек. Природа. Страна»,конференциях и фестивалях различного уровня.

Экологические акции, проекты, исследования разных уровней.

Дополнительные инструменты системы работы:

Это непосредственные занятия с обучающимися, которые    проводились в течение 2011-2012 учебного года регулярно в рамках кружка экологического общества «Зелёный свет» - по субботам 2 часа в неделю , список детей прилагается и консультаций для обучающихся 9 классов-по понедельникам 1 час в неделю. В подготовке работ использовались не только теоретические, но и практические методы исследования, были проведены опросы и анкетирования, разработаны рекомендации , составлены листовки и буклеты.

В результате консультаций проведена защита выполненных проектов 9-классниками : 

-обучающиеся 9 «В» класса Дементьев Александр, Катанаев Дмитрий и Мастеров Влад

 подготовили и защитили учебный проект по биологии .

Тема проектной работы:

«Влияние вредных привычек на организм спортсмена».

-обучающиеся 9 «В» класса Нестеров Сергей, Петухов Александр, Салтаев Иван и Синько Виктория  подготовили и защитили учебный проект по биологии.

Тема проектной работы:

«Витамины и их значение для человека».

-обучающаяся 9 «А» класса Карапетян Гаяне подготовила и защитила учебный проект по биологии.

Тема проектной работы: «Генетические заболевания».

-обучающийся 9 «А» класса Нуриев Роман подготовил и защитил учебный проект по биологии.

Тема проектной работы: «Влияние выхлопных газов на умственную работоспособность человека».

-обучающаяся 9 «А» класса Богатырёва Светлана подготовила и защитила учебный проект по биологии.

Тема проектной работы: «Лекарственные редкие растения Волгоградской области и их использование для лечения и профилактики заболеваний нервной, дыхательной и сердечно-сосудистой систем».

-обучающиеся 9 «А» класса Сморчкова Татьяна и Тришина Анна подготовили и защитили учебный проект по биологии.

Тема проектной работы: «Зрение человека».

-обучающиеся 9 «А» класса Калмыкова Ирина и Васильева Анастасия подготовили и защитили учебный проект по биологии.

Тема проектной работы: «Вред каблука».

-обучающийся 9 «А» классаГончаров Павел подготовил и защитил учебный проект по биологии .

Тема проектной работы:

«Влияние алкоголя на организм человека».

-обучающаяся 9 «Б» класса Кулимзина Дарья подготовила и защитила учебный проект по биологии

Тема проектной работы:

«Использование кумыса - польза организму!».

-обучающаяся 9 «Б» класса Аксёнова Дарья подготовила и защитила учебный проект по биологии

Тема проектной работы:

«Заболеваемость аллергией среди детей»

-обучающиеся 9 «Г» класса Крутиков Никита, Колобов Артём и Бабиченко Андрей подготовили  и защитили  учебный проект по биологии.

Тема проектной работы: «Наследственные болезни человека».

-обучающиеся 9 «Г» класса Филоненко Екатерина, Ковтунова Анастасия, Удовидченко Анастасия подготовили  и защитили  учебный проект по биологии

Тема проектной работы:

«Всё о прививках».

Работа кружка показала следующие результаты:

Мероприятия, в которых  под руководством Полетаевой И.А. обучающиеся 8-11 классов приняли участие в 2011-2012 уч.году:

в конкурсах

в конференциях

В акциях  

 Всероссийская природоохранная акция «Чистый берег» ,сентябрь,12 человек.

Учитель: Полетаева И.А.

Заместитель директора по УВР                        ____________/   Ткаченко М. .В.              

Применение здоровьесберегающих технологий