рабочая программа по биологии
рабочая программа по биологии (6 класс) по теме

№ п/п

Тема  урока

Дата  проведения

Средства  обучения

Требования к уровню подготовки выпускников

Вид контроля, измерители

Домашнее задание

по плану  /   фактически

Введение  (1 час)

1

Задачи: раскрыть сущность курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»; познакомить учащихся с многообразием растительного мира; показать широкое распространение растений на Земле, значение растений в природе, жизни человека, его хозяйственной деятельности; объяснить необходимость бережного отношения к растениям, природе; познакомить с учебником, вырабатывать навыки работы с учебником, воспитывать бережное отношение к учебным пособиям

Биология – наука о живой  природе

Комнатные растения, гербарный материал известных учащимся растений; муляжи корнеплодов, овощей, плодов (или натуральные объекты), изображения растений из Красной книги

Называть основные царства живых организмов

Приводить примеры значения биологических знаний

Давать определение термину биология

Вводный.

Фронтальный опрос.

Упр. № 2 в РТ

Вопросы 1, 3 на с. 12

Введение (с. 9-12)

Клеточное строение организмов (3 часа)

2

Задачи: дать элементарное представление о строении растительной клетки, о значении ее частей; развивать умения готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить основные части клетки на микропрепарате и на рисунках в учебнике и таблице; учить схематически изображать строение клетки; воспитывать аккуратность в работе с оптическими приборами; формировать знания и умения, необходимые для последовательного развития цитологических понятий в едином школьном курсе биологии;  научить сравнивать старую и молодую клетки; учить делать обобщения и выводы

Строение клетки

Микроскоп, набор лабораторного оборудования, лук, раствор йода спиртовой, листья традесканции, мякоть томата и арбуза

Учащиеся должны знать:

1. элементарное строение растительной клетки;
2. значение частей клетки, их названия;
3. названия и назначение лабораторного оборудования.

Учащиеся должны уметь:

1. готовить микропрепараты;
2. находить в микропрепарате изучаемые органоиды;
3. зарисовывать рассматриваемые объекты;
4. пользоваться оптическими приборами и лабораторным оборудованием;
5. понимать значение слов: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоль, пластиды

Текущий.

Индивидуальный опрос.

Лабораторная работа «Изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука»

Упр. №7, № 17 в РТ

Вопрос 2 на с. 29

§ 2

3

Задачи: формировать представления о клетке как живой единице растительного мира, о взаимосвязи клеток, клеточном строении растений; дать первоначальные представления о жизнедеятельности клетки; закрепить базовые понятия по строению клетки

Жизнедеятельность клетки

Таблицы со схемами деления клетки

Учащиеся должны знать:

1. состав и функции цитоплазмы;
2. значение межклеточного вещества;
3. функции растительных клеток;
4. иметь элементарные представления о делении клеток;
5. значение слов: межклеточное вещество, межклетники, хромосомы;
6. разницу в строении молодых и старых клеток;
7. значение процессов жизнедеятельности клетки;
8. о способности клеток к делению.

Учащиеся должны уметь:

1. находить на микропрепарате заданные органоиды и части клеток;
2. находить на рисунках и называть части растительных клеток;
3. обобщать знания о клетке

Текущий.

Биологический диктант

Фронтальный опрос

Упр. № 11,12 в РТ

Вопрос 6 на с.23

§ 3

4

Задачи: систематизировать знания учащихся о строении и жизнедеятельности  растительной клетки; формировать представление о клетке как биологической системе (целое, состоящее из частей, выполняющих определенные функции); дать элементарные знания о тканях растительного организма и о функциях, которые они выполняют

Ткани

Таблицы с изображением растительных тканей

Учащиеся должны знать:

1. что клетка – открытая биологическая система;
2. определение и значение термина  «ткань»;
3. основные виды тканей растительного организма;
4. особенности строения и функции покровной, механической, образовательной, проводящей, основной, запасающей тканей, понимать связь их строения и функций.

Учащиеся должны уметь:

1. узнавать типы тканей на рисунках и микропрепаратах;
2. определять локализацию тканей в растительных организмах

Текущий.

Индивидуальный опрос

Самостоятельная работа

Фронтальный опрос

Упр. 14-16 в РТ

§ 4

Упр. 16 в РТ

Царство бактерии   (2 часа)

5

Задачи: сформировать представление о бактериях; сосредоточить внимание учащихся на особенностях строения и жизнедеятельности бактерий

Строение и жизнедеятельность бактерий

Таблица «Бактерии», микроскоп, набор лабораторного оборудования, культура бактерии сенная палочка, лук, диск «Лабораторный практикум»

Учащиеся должны знать:

1. строение бактериальной клетки;
2. формы бактерий;
3. распространение бактерий на планете;
4. способы питания бактерий;
5. способы существования бактерий при неблагоприятных условиях;
6. основные отличия бактериальной клетки от растительной;
7. что такое бактерии-паразиты и бактерии-сапрофиты

Текущий.

Фронтальный опрос.

Тестирование.

Упр. № 22, 23, 24, 28 в РТ

Лабораторная работа «Изучение культуры бактерии сенной палочки»

§ 5

6

Задачи: продолжать знакомить учащихся с различными группами бактерий, их ролью в природе и жизни человека; показать пути их использования в промышленном производстве, медицине, для очистки воды

Роль бактерий в природе и жизни человека

Гербарии растений с клубеньками, простокваша, диск «Лабораторный практикум»

Учащиеся должны знать:

1. значение почвенных бактерий;
2. роль азотфиксирующих бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека;
3. использование молочнокислый бактерий;
4. заболевания, вызываемые болезнетворными бактериями.

Учащиеся должны уметь:

1. объяснять сущность симбиоза азотфиксирующих бактерий и бобовых растений;
2. объяснять процессы, вызываемые молочнокислыми бактериями;
3. отличать понятия «эпидемия» и «пандемия»

Текущий.

Биологический диктант + тестирование

Индивидуальный опрос (работа с карточками).

Фронтальный опрос.

Упр. № 28 в РТ

§ 6

Упр. 27, 28 в РТ

Царство грибы   (3 часа)

7

Задачи: подчеркнуть особое положение грибов в системе органического мира; выделить характерные признаки грибов, особенности их строения, питания, размножения; определить их роль в природе и в жизни человека; познакомить учащихся с особенностями строения и размножения грибов-паразитов, вызывающих болезни растений, животных, человека, и способами борьбы с ними

Общая характеристика грибов, грибы - паразиты

Таблицы с изображением грибов, плодовое тело трутовика, яблоко с пятнами парши, гербарий с головней, таблицы с изображением грибов-паразитов

Учащиеся должны знать:

1. особенности строения грибов;
2. способы питания грибов;
3. значение грибов в жизни человека и их роль в природе;
4. особенности строения и жизнедеятельности грибов-паразитов;
5. представителей грибов – паразитов растений;
6. представителей грибов – паразитов животных;
7. заболевания человека, вызываемые грибами-паразитами.

Учащиеся должны уметь:

1. различать грибы-сапрофиты и грибы-паразиты;
2. выделять признаки грибов как представителей самостоятельного царства;
3. различать и называть возбудителей грибковых заболеваний растений.

Текущий.

Фронтальный опрос.

Тестирование.

Индивидуальный опрос (работа с карточками)

Упр. № 34 в РТ

§ 7, 10

8

Задачи: развивать понятия о многообразии живых организмов; рассказать об особенностях строения и способах питания шляпочных грибов; учить различать съедобные и ядовитые грибы, познакомить учащихся с правилами сбора грибов, воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и здоровье

Шляпочные грибы

Таблицы «Шляпочные грибы», «Съедобные и ядовитые грибы», консервированные шляпочные грибы, диск «Лабораторный практикум»

Учащиеся должны знать:

1. значение слов спора, мицелий, микориза, симбиоз;
2. строение шляпочных грибов;
3. названия наиболее распространенных съедобных, условно-съедобных и ядовитых грибов;
4. способы размножения шляпочных грибов.

Учащиеся должны уметь:

1. узнавать на рисунках, среди муляжей и живых объектов съедобные и ядовитые грибы;
2. объяснять явление симбиоза грибов и растений;
3. соблюдать правила сбора грибов

Текущий.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос (работа с карточками).

Упр. №31, 32 в РТ

§ 8

9

Задачи: рассказать об особенностях строения и условиях жизни  плесневых грибов; раскрыть их роль в природе и в жизни человека

Плесневые грибы и дрожжи

Плесень, микроскоп, набор лабораторного оборудования

Учащиеся должны знать:

1. особенности строения плесневых грибов;
2. процессы жизнедеятельности плесневых грибов;
3. условия и особенности среды обитания плесневых грибов;
4. историю получения пенициллина;
5. использование плесневых грибов человеком.

Учащиеся должны уметь:

1. различать грибы мукор и пеницилл;
2. закладывать опыты и проводить наблюдения за развитием плесневых грибов

Текущий.

Тестирование.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос (работа с карточками).

Лабораторная работа «Изучение строения плесневых грибов»

Упр. № 33 в РТ

§ 9

Царство растения    (5 часов)

10

Задачи: сформировать представление о многообразии царства растений; познакомить с разнообразием мест обитания растений, условий их существования; расширяя кругозор учащихся, выяснить значение растений в природе и жизни человека; ввести понятие о низших и высших растениях

Общая характеристика растительного царства

Гербарный материал с высшими и низшими растениями

Учащиеся должны знать:

1. где на земле встречаются растения;
2. о многообразии растений;
3. о значении растений в природе;
4. роль растений в жизни и деятельности человека;
5. меры по охране растений;
6. значение слов: слоевище, таллом.

Учащиеся должны уметь:

1. различать низшие и высшие растения;
2. называть их признаки

Текущий.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос (работа с карточками).

Мини-викторина

Упр. № 37,38 в РТ

§ 11

11

Задачи:  развивать эволюционные представления об усложнении растительных организмов, об их приспособленности к условиям жизни; познакомить учащихся с особенностями строения первых наземных растений, выяснить причины господства семенных растений

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Окаменелости растительного происхождения

Учащиеся должны знать:

1. что изучает палеоботаника;
2. методы изучения вымерших древних растений;
3. причины изменения растительного мира;
4. разницу между споровыми и семенными растениями;
5. основные этапы развития растительного мира;
6. что одноклеточные водоросли – родоначальники зеленых растений;
7. причины выхода растений на сушу;
8. особенности строения первых наземных растений;
9. происхождение высших споровых растений;
10. происхождение семенных растений.

Учащиеся должны уметь:

1. называть признаки растений отделов: Покрытосеменные, Голосеменные, Папоротниковидные, Моховидные, Водоросли;
2. определять принадлежность растений к низшим и к высшим

Текущий.

Фронтальный опрос.

Заполнение таблицы.

Упр. № 192 в РТ

§ 58

12

Задачи: начать формировать представления о различных отделах растительного мира; выделить особенности строения одноклеточных водорослей, познакомить с приспособленностью их к среде обитания; определить роль одноклеточных водорослей в природе и жизни человека; изучить строение, размножение и значение многоклеточных зеленых водорослей; познакомиться с красными и бурыми водорослями; отметить усложнение организации многоклеточных водорослей; рассмотреть использование человеком морских водорослей, их роль в природе

Водоросли

Таблица «Водоросли», гербарный материал с зелеными, бурыми, красными водорослями

Учащиеся должны знать:

1. что водоросли – самые древние растения на Земле;
2. водоросли – низшие растения;
3. особенности строения одноклеточных и многоклеточных зеленых  водорослей;
4. способы размножения одноклеточных водорослей;
5. значение одноклеточных водорослей в природе и хозяйственной деятельности человека;
6. способы питания, размножения, среду обитания, условия существования бурых водорослей;
7. особенности  строения и жизнедеятельности красных водорослей

Текущий.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения водорослей».

Фронтальный опрос.

Упр. № 42 в РТ

§ 12

Упр. № 41, 42 в РТ

13

Задачи: познакомить учащихся с характерными признаками высших растений, с многообразием, усложнением и особенностями строения мхов, хвощей, плаунов, папоротников, практическим значением мха сфагнума; сформировать знания о среде обитания и распространении мхов; отметить усложнение в их строении, более высокую организацию по сравнению с мхами; направить внимание учащихся на получение знаний о многообразии этого отдела растений, о их роли в природе и практическом значении

Мхи и папоротники

Гербарные растения мха – кукушкина льна, сфагнума, таблица «Строение мха», коллекция «Торф и продукты его переработки», таблица «Папоротник», гербарный материал образцов папоротника, коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки»

Учащиеся должны знать:

1. условия жизни мхов;
2. о том, что мхи – высшие растения;
3. признаки, свойственные высшим растениям;
4. особенности строения  зеленого мха кукушкина льна;
5. размножение кукушкина льна;
6. особенности строения белого мха сфагнума;
7. значение мхов в природе и жизни человека
8. условия необходимые для жизни плаунов, хвощей, папоротников;
9. строение плауна, хвоща, папоротника;
10. размножение и цикл развития хвоща, плауна, папоротника

Учащиеся должны уметь:

1. различать белые и зеленые мхи;
2. называть черты отличия между высшими и низшими растениями

Текущий.

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения мхов»

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

Упр. № 46, 50 в РТ

§ 14, 15

14

Задачи:  познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений, отличием их от споровых, приспособленностью к жизни в суровых условиях; показать роль голосеменных в природе, использование их человеком

Голосеменные растения

Гербарный материал: ель, пихта, сосна, кипарис, можжевельник; шишки ели сосны

Учащиеся должны знать:

1. особенности строения голосеменных растений;
2. цикл развития хвойных растений;
3. строение хвои и шишек голосеменных растений;
4. значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

1. различать виды хвойных растений;
2. называть характерные признаки голосеменных растений.

Текущий.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Лабораторная работа «Изучение строения хвои и шишек хвойных»

Биологический диктант.

§ 16

Упр. № 51 в РТ

Строение и многообразие покрытосеменных растений   (7 часов)

15

Задачи: познакомить учащихся со строением семян двудольных растений на примере семени фасоли; формировать знания о зародыше семени как зачаточном организме; выделить преимущества семени перед спорой; продолжить учить работать с учебником и лабораторным оборудованием; изучить строение однодольного растения; формировать умение проводить наблюдение за прорастающими семенами; учить распознавать семена ряда культурных зерновых растений

Строение семян

Семена фасоли (набухшие и сухие), кукурузы (набухшие и сухие); коллекции семян однодольных и двудольных растений, лабораторное оборудование, таблицы «Строение семени фасоли», «Строение зерновки пшеницы»

Учащиеся должны знать:

1. роль семян в жизни растений;
2. строение семян однодольных и двудольных растений;
3. значение слов семядоли, эндосперм ,микропиле, рубчик;
4. о том, где находятся питательные вещества в семени двудольных растений;
5. черты отличия семян однодольных от двудольных;
6. роль семядоли (щитка) в транспорте питательных веществ от эндосперма к зародышу.

Учащиеся должны уметь:

1. находить в тексте учебника необходимую информацию;
2. проводить наблюдения и делать по ним выводы;
3. сравнивать строение семени однодольного и двудольного растений;
4. узнавать и называть семена растений в коллекциях, на рисунках, на натуральных объектах

Текущий.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Лабораторная работа «Изучение строения семян цветковых растений»

Упр. № 58, 59, 60, 61 в РТ

§ 18,

Упр. № 60 в РТ

16

Задачи: сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого корешка; изучить особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений; развивать практические навыки по их определению и распознаванию; изучить зоны корня, выделить особенности строения клеток зон корня в связи с выполняемыми функциями; продолжать формировать знания о видах тканей; вырабатывать навыки определения зон корня;; систематизировать и углубить знания о строении, функциях, значении и видоизменениях корней; рассмотреть видоизменения корня как результат приспособления растений к условиям жизни; определить биологическое и хозяйственное значение корнеплодов

Виды и типы корневых систем. Строение корня

Корешки лука, проростки фасоли, пшеницы, лупы, микроскоп, лабораторное оборудование; таблица «Строение корня»

Учащиеся должны знать:

1. функции корня;
2. различия между тремя видами корней: главным, боковым и придаточными;
3. характерные особенности стержневой корневой системы;
4. строение мочковатой корневой системы;
5. значение окучивания для культурных растений;
6. строение и функции корневого чехлика, клеток зоны деления, зоны всасывания, зоны проведения;
7. какие ткани принимают участие в образовании зон корня.

Учащиеся должны уметь:

1. объяснять связь между особенностями строения зон корня и выполняемыми ими функциями

Текущий.

Фронтальный опрос.

Биологический диктант.

Упр. № 65, 67, 69 в РТ

§ 19-21

 17

Задачи: сформировать представление о побеге как сложном органе растения; показать, что почка – зачаточный побег; объяснить порядок расположения почек на побеге, дать понятие о вегетативных и генеративных почках, их строении и приспособленности к условиям среды

Побег. Листорасположение. Почки и их строение

Таблицы «Листорасположение», «Видоизмененные побеги»; клубни картофеля пророщенные на свету и в темноте, луковицы чеснока и лука, побеги тополя, сирени, клена

Учащиеся должны знать:

2. определение побега;
3. что называется узлом, междоузлием, пазухой листа;
4. у каких растений очередное, а у каких супротивное и мутовчатое листорасположение;
5. чем верхушечная почка отличается от боковой;
6. что такое листовой рубец;
7. строение почки;
8. за счет чего происходит рост побега;
9. где у растений могут находиться придаточные почки;
10. разницу между вегетативными и генеративными почками.

Учащиеся должны уметь:

1. различать верхушечные и пазушные почки;
2. определять вегетативные и генеративные почки;
3. определять виды листорасположения;
4. объяснять причины роста побега в длину

Текущий.

Фронтальный опрос.

Лабораторная работа «Строение почек. Расположение на стебле»

Упр. № 75, 90, 91 в РТ

§ 22

18

Задачи: познакомить с многообразием листьев, особенностями их внешнего строения, типами жилкования; учить различать простые и сложные листья; развивать и углублять понятия о двудольных и однодольных растениях; воспитывать бережное отношение к растениям;  развивать цитологические представления о строении органов растения; о растительных тканях; определить связь особенностей строения клеток и выполняемых ими функций

Строение листа. Жилкование

Таблица «Клеточное строение листа», комнатные растения: традесканция, бегония, кактусы, алоэ, сансевиерия, пальма; гербарии: барбарис, горох

Учащиеся должны знать:

1. функции листа;
2. из каких частей состоит лист;
3. отличия между черешковым и сидячим листьями;
4. признаки простых и сложных листьев;
5. особенности сетчатого, дугового и параллельного жилкования;
6. строение и функции кожицы листа;
7. роль устьиц в жизни растений и их строение;
8. особенности строения столбчатой  и губчатой тканей;
9. строение проводящих пучков жилок листа;
10. значение слов кожица листа, устьица, столбчатая и губчатая ткани, межклеткники, проводящие пучки, мякоть листа, осмос, транспирация.

Учащиеся должны уметь:

1. различать сидячие и черешковые листья;
2. находить на листе листовую пластинку и черешок;
3. определять виды сложных листьев;
4. различать сложные листья и простые листья с рассеченной поверхностью листовой пластинки;
5. называть и определять признаки однодольных и двудольных растений.

Текущий.

Фронтальный опрос. Тестирование.

Упр. № 82, 83 в РТ

§ 23- 25

19

Задачи: изучить внешнее и внутреннее строение стебля древесного растения; показать взаимосвязь строения клеток и тканей стебля с их функциями; вырабатывать практические умения по определению и распознаванию слоев стебля; установить общие черты в строении надземных и видоизмененных побегов; познакомить с видоизмененными побегами; развивать умение определять органы растения; выделить биологическую и хозяйственную роль видоизмененных побегов.

Строение стебля. Многообразие стеблей

Побеги древесных и травянистых растений, спилы стеблей деревьев и кустарников, таблица «Микроскопическое строение стебля», диск «Лабораторный практикум»

Учащиеся должны знать:

1. что стебель – основная часть побега;
2. функции стебля;
3. типы стеблей по направлению роста: прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие;
4. внутреннее строение стебля;
5. функции отделов стебля: коры, камбия, древесины, сердцевины;
6. роль чечевичек в жизни растений;
7. из каких тканей образованы отделы стебля;
8. механизм образования годичных колец;
9. значение слов камбий, древесина, сердцевина, сердцевинные лучи, кора, пробка, луб, ситовидные трубки, лубяные волокна, чечевички
10. функции, выполняемые видоизмененными побегами;
11. растения, имеющие корневища;
12. растения, у которых образуются клубни;
13. строение луковиц и растения, имеющие луковицу;
14. роль вегетативного способа размножения видоизмененными побегами;
15. использование человеком видоизмененных побегов.

Учащиеся должны уметь:

1. определять возраст дерева по годичным кольцам.

Текущий.

Тестирование.

Фронтальный опрос..

Упр. № 86-88 в РТ

§ 26-27

20

Задачи: формировать у учащихся знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; изучить особенности строения и многообразие  цветков; развивать практические навыки по распознаванию цветков различных  растений; познакомить с наиболее распространенными видами соцветий, раскрыть биологическое значение соцветий; формировать эстетическое отношение к окружающему

Цветок  и его строение. Соцветия

Модель цветка, таблицы «Строение цветка», «Соцветия»

Учащиеся должны знать:

2. что цветок – это видоизмененный укороченный побег;
3. строение цветка;
4. отличительные черты цветков с простым и двойным околоцветником;
5. признаки правильных и неправильных цветков;
6. строение тычинок и пестиков;
7. особенности строения обоеполых и раздельнополых цветков;
8. признаки однодомных и двудомных растений;
9. роль семязачатков в формировании семян;
10. значение терминов пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашечка, чашелистики, цветоножка, пыльник, тычиночная нить, рыльце, столбик, завязь, семязачаток;
11. определение соцветия;
12. биологическое значение соцветий;
13. наиболее часто встречающиеся виды соцветий.

Учащиеся должны уметь:

1. узнавать и называть части цветка;
2. определять, правильные это цветки или неправильные;
3. различать части, составляющие тычинки и пестики;
4. отличать обоеполые цветки от раздельнополых;
5. выделять из знакомых растений однодомные и двудомные;
6. различать и называть соцветия;
7. определять простые и сложные соцветия;
8. называть растения, обладающие определенным соцветием

Текущий.

Фронтальный опрос.

Тестирование.

Упр. № 93, 94, 98 в РТ

§ 28-29

21

Задачи: познакомить с разнообразием плодов, процессом их образования; рассказать о классификации плодов; учить различать виды плодов; учить работать с учебником и коллекциями; познакомить с особенностями распространения плодов и семян в природе, биологическим значением приспособлений к распространению

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян

Таблицы «Сухие плоды», «Сочные плоды», «Способы распространения плодов и семян», коллекции плодов и семян

Учащиеся должны знать:

1. что плод состоит из околоплодника и семян;
2. что околоплодник – это разросшиеся стенки завязи;
3. классификацию плодов;
4. что распространение семян – необходимое условие существования растений;
5. признаки растений, плоды которых распространяются с помощью ветра;
6. какие растения выработали приспособления к саморазбрасыванию семян;
7. каким образом растения распространяют плоды с помощью человека и животных.

Учащиеся должны уметь:

1. различать простые и сборные плоды, соплодия;
2. знать признаки сочных и сухих плодов;
3. определять односемянные и многосемянные плоды;
4. отличать плоды друг от друга.

Текущий.

Фронтальный опрос.

Лабораторная работа «Классификация плодов».

Упр. № 102 в РТ

§30-31

Жизнь растений   (7 часов)

22

Задачи:  познакомить учащихся с транспирацией; показать причинную обусловленность и зависимость этого процесса от факторов окружающей среды; рассказать о значении испарения для растений; углублять представления учащихся о физиологических процессах, протекающих в растительных организмах; закрепить знания о проводящей функции стебля, о взаимосвязи строения стебля с выполняемой им функцией транспорта веществ;  продолжать формировать представления о целостности растительного организма; систематизировать знания о взаимосвязи всех органов в растительном организме и взаимосвязи растения со средой.

Растение – целостный организм. Питание растений. Испарение

Таблица «Строение устьиц», побеги смородины, выдержанные в подкрашенной воде

Учащиеся должны знать:

1. о необходимости для нормальной жизнедеятельности растения существования и функционирования всех его органов;
2. что главный признак живого организма – обмен веществ;
3. какие процессы обуславливают рост растений;
4. фазы развития злаковых растений;
5. особенности однолетних, двулетних и многолетних растений;
6. роль воды в жизни растений;
7. о том, что транспирация – регулируемый физиологический процесс;
8. роль устьиц в транспирации;
9. зависимость испарения воды от условий среды  и состояния устьиц;
10. значение испарения  воды в жизни растений;
11. что сосудисто-волокнистые пучки соединяют корневую систему с листьями;
12. о роли корневого давления и испарения воды листьями в передвижении воды по стеблю.

Текущий.

Фронтальный опрос.

Упр. № 126 в РТ

§ 36 (до листопада)

§ 37 (до орг. в-в)

§ 39

23

Задачи: углублять и расширять  представления о питании растений; рассказать об истории открытия фотосинтеза, об условиях, необходимых для этого процесса; прививать практические умения и навыки закладки и проведения опытов и наблюдений; подчеркнуть значение фотосинтеза в природе и жизни человека

Фотосинтез

Таблица «Клеточное строение листа»

Учащиеся должны знать:

1. что фотосинтез – воздушное питание;
2. что способность к фотосинтезу – важнейшее свойство зеленых растений;
3. условия, необходимые для протекания фотосинтеза;
4. что органические вещества в растениях образуются в результате фотосинтеза;
5. что атмосферный кислород – побочный продукт фотосинтеза;
6. что органические вещества передвигаются по лубу;
7. отличия в передвижении воды и органических веществ;
8. как можно управлять передвижением органических веществ к плодам;
9. где в растениях откладываются запасные вещества;
10. об использовании человеком запасных веществ растений.

Учащиеся должны уметь:

1. отличать клетки луба от клеток древесины;
2. обобщать полученные знания и делать выводы.

Текущий.

Фронтальный опрос.

Тестирование.

Упр. № 136 в РТ

§34, 37 (орг. в-ва)

24

Задачи: познакомить учащихся с процессом дыхания растений; выяснить отличия между дыханием и фотосинтезом; учить школьников получать ответы на вопросы с помощью опытов: объяснять их результаты и делать выводы

Дыхание растений

Таблица «Клеточное строение листа»

Учащиеся должны знать:

1. значение дыхания для растений;
2. о сходстве дыхания с горением;
3. о роли межклетников в процессе дыхания;
4. о взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза

Текущий. Фронтальный опрос.

Упр. № 119, 122 в РТ

§ 35

25

Задачи: рассмотреть способы размножения растений; дать представление о половом, бесполом, вегетативном размножении; ввести в словарь учащихся слова: гамета, зигота, сперматозоид, спермий, яйцеклетка; конкретизировать знания учащихся о вегетативных органах растений; изучить способы вегетативного размножения при помощи побегов, корней, листьев, почек; учить практическим навыкам – размножать растения и ухаживать за ними; показать роль вегетативного размножения в природе и с/х производстве

Способы размножения растений. Вегетативное размножение

Таблица «Вегетативное размножение растений»

Учащиеся должны знать:

1. что размножение – обязательное свойство любого живого организма;
2. отличительные признаки растений, размножающихся спорами;
3. особенности вегетативного размножения растений;
4. что половое размножение – более молодое в эволюционном  отношении, чем вегетативное;
5. значение слов гамета, сперматозоид, спермий, яйцеклетка, зигота;
6. значение вегетативного размножения в природе;
7. способы вегетативного размножения;
8. растения, которые размножаются вегетативным способом.

Учащиеся должны уметь:

1. различать половое и бесполое размножение.

Текущий.

Фронтальный опрос.

Упр. № 156 в РТ

§ 40, 43

26

Задачи: рассмотреть  размножение споровых растений (водорослей одноклеточных и нитчатых, мхов, папоротников); учить давать сравнительную характеристику биологическим процессам.

Размножение водорослей и споровых растений

Таблицы «Цикл развития мха», «Цикл развития папоротника», «Цикл развития хламидомонады», «Размножение нитчатой водоросли»

Учащиеся должны знать:

2. особенности полового и бесполого размножения водорослей;
3. особенности размножения мхов;
4. процессы, протекающие при размножении папоротников;
5. значение слов зооспора, спорангий, заросток, предросток

Текущий.

Биологический диктант.

Фронтальный опрос.

Упр. № 148, 149, 152 в РТ

§ 41

27

Задачи: выяснить особенности семенных растений; отметить, что появление семени – важный этап в историческом развитии растений; познакомить с  особенностями размножения голосеменных.

Размножение голосеменных растений

Таблица «Цикл развития сосны», коллекция шишек, гербарный материал хвойных растений

Учащиеся должны знать:

1. отличительные признаки голосеменных;
2. строение женских и мужских шишек;
3. строение пыльцы;
4. условия, необходимые для оплодотворения;
5. цикл развития голосеменного растения

Текущий.

Фронтальный опрос.

Тестирование.

Упр. № 153 в РТ

§ 42

28

Задачи:  определить биологическую сущность оплодотворения у цветковых растений, его значение для образования плодов и семян; познакомить с особенностями строения и приспособленностью цветков к опылению насекомыми, ветром; определить практическое значение самоопыления, искусственного опыления и его применение в с/х

Размножение покрытосеменных растений

Таблица «Оплодотворение цветковых растений, коллекция плодов и семян, диск «Лабораторный практикум»»

Учащиеся должны знать:

1. роль цветка в половом размножении покрытосеменных растений;
2. процессы формирования пыльцевых зерен и зародышевого мешка;
3. последовательность процессов двойного оплодотворения;
4. процесс образования  семян и плодов;
5. что опыление – обязательное условие для оплодотворения;
6. что опыление – перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика;
7. отличие перекрестного опыления от самоопыления;
8. особенности перекрестного опыления;
9. признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений;
10. значение искусственного опыления в с/х практике;
11. значение терминов опыление, двойное оплодотворение, центральная клетка, пыльцевход, пыльцевая трубка, зародышевый мешок, пыльцевое зерно, перекрестноопыляемые растения, насекомоопыляемые растения, ветроопыляемые растения, искусственное опыление

Учащиеся должны уметь:

1. различать насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения.

Текущий. Тестирование.

Фронтальный опрос.

Упр. № 158, 159, 161 в РТ

§ 44

Классификация растений   (3 часа)

29

Задачи: дать первоначальные представления о классификации растений; формировать понятия о таксономических единицах; познакомить с многообразием и общими признаками цветковых растений; напомнить учащимся известные им признаки растений классов двудольных и однодольных и познакомить с новыми; формировать представления о семействах покрытосеменных растений

Основные систематические категории. Знакомство с классификацией цветковых растений

Живые растения, гербарный материал, схема «Классификация растений»

Учащиеся должны знать:

2. что такое вид;
3. основные таксономические единицы;
4. принцип, по которому  образованы двойные названия видов;
5. значение бинарной номенклатуры;
6. значение латинских названий;
7. признаки однодольных и двудольных растений;
8. принципы распределения растений по семействам.

Учащиеся должны уметь:

1. различать растения однодольные и двудольные;
2. давать морфолого-биологическую характеристику растений.

Текущий.

Тестирование.

Фронтальный опрос

§ 45, 46

30

Задачи: познакомить учащихся с характерными признаками растений семейств; систематизировать знания о семействе, роде, виде; показать хозяйственное значение растений данных семейств; учить определять растения основных семейств

Семейства класса Двудольные

Таблицы «Растения семейства Крестоцветные», «Семейство Розоцветные», «Семейство Сложноцветные», гербарный материал растений различных семейств

Учащиеся должны знать:

1. признаки растений указанных семейств;
2. культурные растения семейств;
3. растения-медоносы, лекарственные растения, растения-сорняки данных семейств.

Учащиеся должны уметь:

1. определять признаки изучаемых растений;
2. выделять основные особенности растений;
3. описывать растения, давать им морфо-биологическую характеристику;
4. записывать и читать формулы цветков.

Текущий.

Тестирование.

Фронтальный опрос.

§ 47-51

31

Задачи: обобщить знания об однодольных растениях, познакомить с признаками растений семейств Лилейные и Злаки; рассмотреть многообразие растений этих семейств, их биологические особенности, значение в жизни и деятельности человека

Семейства класса Однодольные

Живые комнатные растения: алоэ, аспидистра, амариллис; луковицы чеснока, лука, тюльпана; иллюстрации с изображением растений семейства Лилейные; таблица «Семейство Лилейные; гербарий: майник двулистный, ландыш, купена, тюльпан Шренка, пшеница, овес, мятлик, тимофеевка, ежа сборная, пырей; таблица «Семейство Злаки»»

Учащиеся должны знать:

1. признаки растений класса Однодольные;
2. признаки растений семейств Лилейные и Злаки;
3. растения, относящиеся к названным семействам;
4. строение цветка лилейных и злаков.

Учащиеся должны уметь:

1. определять по внешним признакам принадлежность растения к классу и семейству;
2. уметь читать и записывать формулы цветков;
3. определять роль растений данных семейств в природе, жизни и деятельности человека

Текущий.

Фронтальный опрос.

Упр. № 77 в РТ

§ 52, 53

Природные сообщества  (2 часа)

32

Задачи: ввести понятие о факторах среды, о взаимосвязи растений с факторами неживой природы; выделить экологические группы растений; определить влияние деятельности человека на растения; определить основные экологические группы растений, назвать биологические особенности растений этих экологических групп; учить обобщать, делать выводы, пользуясь приобретенными знаниями

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Приспособления растений

Комнатные растения: колеус, папоротник, сансевиерия, кактусы; гербарий: сосна, береза, акация белая, ель, майник двулистный, ветреница дубравная, лесная земляника, черника. Гербарный материал: сосна, береза, подорожник, одуванчик, иван-чай, ковыль, эвкалипт, лишайники-вислянки, ветреница дубравная, рогоз, тростник, калужница болотная; комнатные растения: бальзамин, филодендрон, молочай, кактусы, олеандр

Учащиеся должны знать:

1. факторы живой природы;
2. факторы неживой природы;
3. составляющие среды жизни;
4. о связи условий жизни и экологических факторов;
5. о влиянии света на растения;
6. светолюбивые и тенелюбивые растения;
7. роль температуры в жизнедеятельности растений;
8. влаголюбивые и засухоустойчивые растения;
9. о влиянии минеральных веществ на растения;
10. о влиянии живых организмов на растения;
11. значение деятельности человека для жизни растений.

Учащиеся должны понимать значение терминов: экологические группы растений; растения светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые; растения сухих мест обитания; растения избыточно увлажненных мест обитания; растения, живущие при достаточных условиях увлажнения

Текущий.

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

§ 54, 55

33

Задачи: расширить и углубить знания о разнообразии растительного мира, приспособленности растений к условиям существования; формировать представление о растительных сообществах как исторически сложившихся экологических системах; познакомить с типами растительных сообществ

Растительные сообщества. Сукцессии. Влияние хозяйственной деятельности на растительный мир

Таблицы с изображением растений луга, леса, степи, гербарный материал растений различных растительных сообществ

Учащиеся должны знать:

1. что называется растительным сообществом;
2. типы растительных сообществ;
3. особенности елового, соснового, дубравного лесов;
4. типы растительности;
5. значение ярусности в растительных сообществах;
6. растения, расположенные в ярусах сообщества;
7. причины смены растительных сообществ;
8. факторы, влияющие на развитие растительного мира;
9. приспособленность растений к природным условиям;
10. роль растений в жизни человека;
11. влияние деятельности человека на растительный мир;
12. влияние вредных факторов на растения;
13. как растения используются для защиты окружающей среды;
14. способы охраны и защиты растений;
15. отличительные особенности заповедников, заказников и других охраняемых территорий

Текущий. Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос.

Упр. № 185, 187 в РТ

§ 56, 57, 59

Резервное  время    2 часа

Итого       35 часов