рабочая программа по биологии 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Захолынская основная общеобразовательная школа

Утверждена приказом

директора МБОУ

Захолынской основной

общеобразовательной школы

№_____ от ___________2012 г.

Рабочая программа

по биологии для 8 класса

основного общего образования

уровень: базовый

Учитель: Баранова Нина Иосифовна

Квалификационная категория: первая

Программа рассмотрена на заседании ММО учителей естественно-математического цикла

Протокол от «_____»_________________2012 г. № _______

Руководитель_______________________    ____________________________

                                                                      подпись                                                                             расшифровка подписи

2012 год

Содержание

рабочей программы

                                                                           стр.

Паспорт программы ……………………………………………..                       3    

Пояснительная записка………………………………………….                        4

Содержание курса……………………………………………….                        6

Учебно-тематический план курса………………………………                       11

Требования к уровню подготовки………………………………                      18

Учебно-методический комплект и дополнительная литература                     19

Цифровые образовательные ресурсы по курсу…………………                     20

       Приложения……………………………………………………                   21

Контрольно-измерительные материалы по курсу………………

Паспорт программы

Тип программы: программа основного общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса по биологии

Назначение программы:

для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогических работников МБОУ Захолынской основной общеобразовательной школы программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

для администрации МБОУ Захолынской основной общеобразовательной школы программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся МБОУ Захолынской основной общеобразовательной школы.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, итоговая контрольная работа

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и составлена на основе следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии, утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089;

Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7);

Регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Смоленской области (приказ Департамента Смоленской области по образованию и науке от 09.04.2012 г.№299);

Учебного плана  МБОУ Захолынской основной общеобразовательной школы на 2010/2012 учебный год;

Авторской программы основного общего образования по биологии (Сборник нормативных документов. Программа основного общего образования по биологии. Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова)

.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма,  биологические эксперименты;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

 воспитание позитивного ценностного отношения кживой природе, собственному здоровью и здоровью других людей,  культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

для заботы о собственном здоровье. Оказания первой помощи себе и окружающим, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.

Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уцроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

 Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены:

демонстрации микропрепаратов, влажных препаратов, муляжей органов, опытов;

 24 лабораторных работы;

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных работ, представленном в авторской программе В.В.Пасечника.  Лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и самостоятельной работы в домашних условиях,  оцениваются лабораторные работы по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знанимй в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

       Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

       Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности и самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь– М.: Дрофа. 2011.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения  узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравгнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

      Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Д.В.Колесов «Биология. Человек» 8 класс. Учеб для общеобразоват.учебных               заведений. – М. Дрофа 2006

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса  предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Содержание курса :

Тема 1. "Введение - 2 часа

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология. Психология, гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (2 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

РАЗДЕЛ 2.

Строение и функции организма – 57 часов

 Тема 2. 1. Общий обзор организма  (1 час)

Уровни организации организма. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2. 2. Клеточное строение организма. Ткани – 5 часов.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функции нейрона. Синапс.

ДЕМОНСТРАЦИИ: разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:  1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.

                                                       2. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2. 3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:  3. Коленный рефлекс.

Тема 2. 3. Опорно-двигательная система (7 часов) 

Скелет и мышцы. Их функции. Химический состав костей, их макро - и микростроение, типы костей. Скелет человека., его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное и подвижное (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и ее регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинаии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах. Переломах костей и вывихах суставов.

ДЕМОНСТРАЦИИ: скелета и мцуляжей торса человека,черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах. 

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:  4. .Микроскопическое строение кости.

                                                       5. Мышцы человеческого тела.

                                                       6.  Утомление при статической и динамической работе.

                                                       7.  Выявление нарушений осанки, выявление плоскостопия.

                                                       8. Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении рук.

                                                   .

Тема 2.5.  Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма, форменные элементы ( тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.  Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И.Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагицитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммуните. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:  9. Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.  Кровеносная и лимфатическая система (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

ДЕМОНСТРАЦИИ: муляжей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки          кровотечений.

 ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:  10. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

                                                        11. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

                                                        12. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

                                                        13. Опыты, выясняющие природу пульса.

                                                        14. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.  Дыхательная система – 4  часа.

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Газообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.  Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоовья, жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.  Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравма. Клиническая и биологическая смерть Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

 ДЕМОНСТРАЦИИ:  модели гортани, модели,  поясняющей механизм вдоха и выдоха, приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей, роли резонаторов, усиливающих звук, опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе, измерения жизненной емкости легких, приемов искусственного дыхания.  

 ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:   15. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

                                                        16. Функциональная проба с задержкой дыхания при вдохе и выдохе.

Тема 2.8. Пищеварительная система - 6 часов.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значениепищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.  Регуляция деятельности пищеварительной системы... Заболевания органов пищеварения, их профилактика.  Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кмишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

ДЕМОНСТРАЦИИ:  торса человека.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:   17. Действие ферментов слюны на крахмал.

Тема 2.9.  Обмен веществ и энергии - 3 часа.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, макро- и микроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:   18. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

                                                        19. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция – 3 часа.

Наружные покровы тела человека.Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

САМОНАБЛЮДЕНИЯ: рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11. Выделительная система 1 час

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной ситстемы, их строение, функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Тема 2.12. Нервная систем человека – 5 часов

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система. Нервы и нервные узлы – периферическая система. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга.  Функции отделов головного мозга.  Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Срматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический  и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

ДЕМОНСТРАЦИИ:  модели головного мозга человека.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:   20. Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

21.  Рефлексы продолговатого и среднего мозга, штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение                                   тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13. Анализаторы – 5 часов.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации.  Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор.  Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.  Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.  Коррекция зрения. Слуховой анализатор.  Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты., их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

ДЕМОНСТРАЦИИ:  моделей глаза и уха, опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек, обнаружение слепого пятна, определение остроты слуха, зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:   22. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей  нервной деятельности. И.М.Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное иусловное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты,запечатление. Приобретенные программы поведения:условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологическите ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь  как средство общения и укак средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления,  память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негатевизм. Эмоции, эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеяности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

ДЕМОНСТРАЦИИ:  бузусловные и условные рефлексы по методу речевого подкрепления, двойственных изображений, иллюзий установки, выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ: 23. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и нового динамического стереотипа.

24. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при             активной работе с объектом.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции. (Эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

ДЕМОНСТРАЦИИ:  модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения  гипофиза, модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 3.

Индивидуальное развитие организма. (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определение пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша, овуляция. Оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Требования к уровню подготовки учащихся  8  класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

     - признаки биологических объектов: организма человека, клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;  растений, животных и грибов своего региона;

       - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

        - изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

         - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на таблицах, рисунках органы и системы органов человека, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

           - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

          - определять биологическую принадлежность организма человека к определенной систематической группе (классификация);

          - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы, а также их влияние на организм человека

           - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

            соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  

           оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

           рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

           выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

 УМК

 1.Д.В.Колесов Биология. Человек 8 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2006. 336 с.

 2.Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику Биология Человек 8 класс. М.: Дрофа, 2006. 96 с.

 Список методических пособий для учителя

 1.Драгомилов А. Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. М.: Вентана Граф, 2005

 2.Сухова Т.А., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана Граф, 2005

 Список дополнительной литературы для учителя

 1.Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998

 2.Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

 3.Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

 4.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2009

 5.Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1995

 6.Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1997

 7.Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. М.: Мир, 2004

 Список дополнительной литературы для учащихся

 1.Батуев А.С. и др. Словарь основных терминов и понятий по анатомии, физиологии и гигиене. М.: Просвещение, 2004

 2.Энциклопедический словарь юного биолога Сост. Аспиз М.Е. М., Просвещение,1986

 Электронные издания:

 1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. Кирилл и Мефодий, 19992003 гг. Авторы академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

 2.Единый государственный экзамен 2010. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО Меридиан

 3.Открытая Биология 2.5 ООО Физикон, 2003 г. Автор Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

 4.Открытая Биология 2.6. Издательство Новый диск, 2005.

 5.1С: Репетитор. Биология. ЗАО 1 С, 19982002 гг. Авторы к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

 Интернет-ресурсы:

 www.bio.1september.ru

 www.bio.nature.ru

 www.edios.ru

 www.km.ru/educftion

Тестирование за курс биологии 8 класс.                                                                                    

1.К внутренней среде организма относится:

А. вода                          Б. лимфа           В. плазма                      Г. белки.

2. Тип ткани, к которому относится кровь:

А. эпителиальная        Б. мышечная     В. соединительная       Г. нервная.

3. Тип ткани, составляющей костную систему:  

А. эпителиальная        Б. мышечная     В. соединительная       Г. нервная.

4. Ткань, выстилающая полость внутренних органов:

А. эпителиальная        Б. мышечная     В. соединительная       Г. нервная.

5. Ткань- это:

А. совокупность клеток, сходных по происхождению, строению и выполняемым функциям;

Б. совокупность клеток и межклеточного вещества, сходных по выполняемым функциям.

6. Система органов, к которой относится печень:

А. пищеварительная  Б. дыхательная В. нервная                     Г. кровеносная        

Д. опорно-двигательная        Е. мочевыделительная.

7. Система органов, к которой относится почки:

А. пищеварительная  Б. дыхательная В. нервная                     Г. кровеносная        

Д. опорно-двигательная        Е. мочевыделительная.

8. Кашель, чихание, мигание- это:

А. пищеварительный рефлекс Б. защитный рефлекс В. ориентировочный рефлекс Г. половой рефлекс.

9. В опорно-двигательную систему входят:

 А. мышцы и нервы сердца Б. скелет и мышцы В. мышцы желудка Г. только скелетные мышцы.

10. Тип ткани, к которой относятся кости и хрящи: 

 А. эпителиальная Б. Мышечная В.соединительная Г. нервная.

11. Плоские кости человека:

 А. кости кисти и стопы    Б. лобная и тазовая   В. плечевые кости   Г. теменные кости и позвонки.

12. Кости, образующие пояс верхних конечностей:

 А. тазовая кость    Б. лопатки и ключицы         В. кости плеча и предплечья             Г. кости шейных позвонков.

13. Органы, защищенные грудной клеткой:

 А. сердце, желудок, легкие. Б. сердце, селезенка, легкие. В. сердце, легкие, почки, желудок. Г. сердце, легкие, почки, желудок, печень.

14. Железа, регулирующая рост человека: 

А. эпифиз           Б. гипофиз      В. зобная железа         Г. щитовидная желез

15. Тип соединения костей в позвоночнике:

 А. неподвижный        Б. полуподвижный        В. подвижный.

16. Тип соединения костей в коленном суставе: 

А. неподвижный        Б. полуподвижный        В. подвижный

17. Тип соединения костей в мозговом отделе черепа: 

А. неподвижный       Б. полуподвижный        В. подвижный.

18. Клетки крови, способные к фагоцитозу

 А. эритроциты          Б. тромбоциты              В. лейкоциты.

19. Клетки крови, отвечающие за транспорт углекислого газа: 

А. эритроциты           Б. тромбоциты              В. лейкоциты.

20. Клетки крови, защищающие организм от микробов:

 А. эритроциты        Б. тромбоциты               В. лейкоциты.

21. Красный цвет крови придает: 

А. хлорофилл          Б. соли кальция              В. гемоглобин.

22. Кровь, насыщенную кислородом называют: 

А. венозной            Б. артериальной.

23. Заболевание, при котором кровь перестает свертываться, называется:

А. зоб                      Б. анемия                         В. дифтерия                  Г. гемофилия.

24. Человек, имеющий 4 группу крови, может передать кровь для оказания медицинской помощи человеку с :   

А. 1 группой          Б.2 группой                     В. 3 группой                  Г. 4 группой.          

25. Лейкоциты по-другому называют:     А. красные клетки крови        Б. белые клетки крови             В. желтые клетки крови

26. Иммунитет, выработанный после перенесенного инфекционного заболевания: 

А. врожденный    Б. приобретенный        В. искусственный            Г. естественный    

27. Иммунитет, выработанный после прививок: 

А. врожденный    Б. приобретенный        В. искусственный            Г. естественный.

28. Количество кругов кровообращения в организме человека:

А.2                         Б.4                                В. 3                                     Г.1

29. Наружный слой кожи называется: 

А. эпидермис       Б. дерма                       В. подкожная клетчатка.

30. Слой кожи, в котором находятся многочисленные рецепторы, сальные и потовые железы, корни волос, кровеносные и лимфатические сосуды:

А. эпидермис     Б. дерма                       В. подкожная клетчатка.

31. Белочная оболочка в передней части глаза называется:

 А. радужкой     Б. роговицей                В. стекловидным телом.

32. Передняя часть сосудистой оболочки глаза:

 А. радужкой     Б. роговицей               В. стекловидным телом.

33. Зрачок- это отверстие в центре:                                                                                  

А. хрусталика   Б. сетчатки                  В. радужки.

34.Рецепторы, отвечающие за сумеречное зрение: 

А. колбочки     Б. палочки.

35. Рецепторы, отвечающие за цветное зрение:

 А. колбочки    Б. палочки.

36. Отдел органа слуха, в котором расположены три косточки: молоточек, стремечко и наковальня- это:

 А. наружное ухо           Б. среднее ухо            В. внутреннее ухо.  

37. Отдел органа слуха, в котором расположена улитка:

А. наружное ухо           Б. среднее ухо

38. Отдел органа слуха, в котором находятся слуховые рецепторы:

А. наружное ухо           Б. среднее ухо            В. внутреннее ухо  

39. Вид памяти, помогающий запоминать и воспроизводить лица людей:  

А. двигательная           Б. образная                  В. эмоциональная                   Г. словесная.