Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии по теме
Рабочие программы по биологии (6-11 класс) и природоведению (5 класс) по программе Н.И. Сонина
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 214 КБ |
![]() | 163.5 КБ |
![]() | 234 КБ |
![]() | 259 КБ |
![]() | 242 КБ |
![]() | 325.5 КБ |
![]() | 68.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « 31 » августа 2012 года | Утверждено: Приказ № ___ от « __ » сентября 2012 года |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Русский Турек
Уржумского района Кировской области
Общеобразовательная программа основного общего образования
Рабочая программа по природоведению для 5 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Программа составлена Орловой Екатериной Александровной, учителем первой квалификационной категории |
Русский Турек
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Компонента Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса авторов Н.И. Сонина, А.А. Плешакова //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, на изучение предмета «Природоведение» в 5-м классе отводится 2 часа в неделю. Таким образом, на изучение природоведения в 5 классе отводится 68 часов.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения в 5 классе, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе поприродоведению. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обшеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности на ступени основного общего образования
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое' общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Сocтaвление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами.). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
характерных причинно-следственных связей.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельности
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
- использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде
Учебно-тематический план
Количество часов | Количество часов на |
Лекционные занятия | Практические занятия | Проверочные работы | Лабораторные работы | Практические работы | Проекты | Исследования |
68 | 42 | 17 | 5 | - | 4 | 1 | - |
Содержание курса
ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (3 ЧАСА)
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий).
Знать:
- об отдельных методах изучения природы;
Уметь:
- описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
- использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
- использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
ВСЕЛЕННАЯ (10 ЧАСОВ)
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Опыт практической деятельности
Наблюдения звездного неба,
Уметь:
- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
- использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
- использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
ЗЕМЛЯ (21 ЧАС)
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Опыт практической деятельности
Наблюдения явлений превращения веществ, погодных явлений. Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры, массы, времени. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы.
Знать:
- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;
- основные характеристики погоды.
Уметь:
- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ;
- описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
- использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ (17 ЧАСОВ)
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Наблюдения примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной). Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы.
уметь
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (9 ЧАСОВ)
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных открытий).
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения.
Знать:
- экологические проблемы своей местности и пути их решения.
Уметь:
- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
- описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
- сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
- использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
- использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ (4 часа)
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
Знать:
- основные факторы здорового образа жизни.
Уметь:
- описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
- использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
- находить значение указанных терминов в справочной литературе;
- кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
- использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
- следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде
ОБОБЩЕНИЕ (4 ЧАСА)
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания ФГОСа | Информационное сопровождение | Эксперимент |
План | Факт. | В году | По теме |
ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (3 часа) |
1 неделя сентября | 1 | 1 | Науки о природе | Комбинированный | Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы | Учебник |
2 | 2 | Методы изучения природы | Комбинированный | Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы. Измерения длины, температуры, массы, времени. Конструирование простейших измерительных приборов | Учебник | Д.: Оборудование для исследований |
2 неделя сентября | 3 | 3 | Великие естествоиспытатели | Комбинированный | Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки | Портреты ученых |
ВСЕЛЕННАЯ (10 часов) |
4 | 1 | Как древние люди представляли себе Вселенную | Изучение нового материала | Урок-игра | История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей) | Презентация |
3 неделя сентября | 5 | 2 | От Коперника до наших дней | Изучение нового материала | История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно) | Учебник |
6 | 3 | Соседи Солнца | Комбинированный | Урок-путешествие | Строение Солнечной системы | Презентация | Д.: Модель Солнечной системы; Глобус |
4 неделя сентября | 7 | 4 | Луна – естественный спутник Земли | Комбинированный | Строение Солнечной системы | презентация | Д.: Фазы Луны |
8 | 5 | Планеты-гиганты и маленький Плутон | Комбинированный | Урок-путешествие | Строение Солнечной системы | Презентация |
1 неделя октября | 9 | 6 | Астероиды. Кометы | Комбинированный | Строение Солнечной системы | Учебник |
10 | 7 | Метеоры. Метеориты | Комбинированный | Строение Солнечной системы | Учебник |
3 неделя октября | 11 | 8 | Мир звезд. Солнце | Изучение нового материала | Звездное небо. Солнце как одна из звезд | Презентация | Д.: Карта звездного неба |
12 | 9 | Созвездия | Комбинированный | Звездное небо. Наблюдения звездного неба | Учебник, презентация |
4 неделя октября | 13 | 10 | Вселенная | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет-игра | Проверочная работа №1 |
ЗЕМЛЯ (21 час) |
14 | 1 | Как возникла Земля? | Изучение нового материала | Мини-лекция с элементами игры | Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение) | Учебник |
5 неделя октября | 15 | 2 | Внутреннее строение Земли | Изучение нового материала | Вещества в окружающем мире | Презентация |
16 | 3 | Горные породы и минералы | Комбинированный | Вещества в окружающем мире и их использование человеком. | Презентация, фото | Д.: Коллекция руд |
1 неделя ноября | 17 | 4 | Разрушения горных пород | Комбинированный | Вещества в окружающем мире и их использование человеком. | Презентация |
18 | 5 | Полезные ископаемые | Изучение нового материала | Вещества в окружающем мире и их использование человеком. | Презентация |
2 неделя ноября | 19 | 6 | Вещества в окружающем мире | Комбинированный | Вещества в окружающем мире и их использование человеком. | Презентация, учебник | П.: Описание и сравнение признаков 2-3 веществ |
20 | 7 | Многообразие явлений природы | Изучение нового материала | Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение). Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни. Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Наблюдения явлений превращения веществ. Конструирование моделей и установок для наблюдений и опытов | Презентация, учебник | П.: Исследование 1-2 физических явлений |
4 неделя ноября | 21 | 8 | Землетрясения | Изучение нового материала | Различные физические явления | Презентация |
22 | 9 | Вулканы и гейзеры | Комбинированный | Различные физические явления | Презентация | Д.: Извержение вулкана |
1 неделя деабря | 23 | 10 | Суша планеты | Комплексное применение знаний | Практикум | Учебник |
24 | 11 | Рельеф суши. Горы. Равнины | Комбинированный | Учебник, атлас |
2 неделя декабря | 25 | 12 | Характеристика материков | Комбинированный | Урок-путешествие | Учебник, атлас |
26 | 13 | Строение Земли | Контроль, оценка и коррекция знаний | Игра-зачет | Проверочная работа №2 |
3 неделя декабря | 27 | 14 | Атмосфера - воздушная оболочка Земли | Изучение нового материала | Учебник, презентация |
28 | 15 | Свойства воздуха | Изучение нового Материала | Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека | Презентация | Д.: Воздух |
4 неделя декабря | 29 | 16 | Движение воздуха. Ветер | Комбинированный | Урок-игра | Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека | Учебник |
30 | 17 | Осадки. Погода. Климат | Комбинированный | Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека. Наблюдения погодных явлений | Учебник, презентация | П.: Наблюдение погоды. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей |
2 неделя января | 31 | 18 | Гидросфера. Свойства воды | Изучение нового материала | Учебник |
32 | 19 | Воды суши | Комбинированный | Урок-путешествие | Учебник, атлас | Д.: Лед, плавление льда |
3 неделя января | 33 | 20 | Неповторимая планета | Комплексное применение знаний | практикум |
34 | 21 | Что мы узнали о Земле | Контроль, оценка и коррекция знаний | Игра-зачет | Проверочная работа № 3 |
ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ (17 часов) |
4 неделя января | 35 | 1 | Как развивалась жизни на Земле | Изучение нового материала | Мини-лекция с элементами беседы | Презентация |
36 | 2 | Доказательства эволюции | Комплексное применение знаний | Практикум | Презентация |
5 неделя января | 37 | 3 | Живые клетки. Методы их изучения | Изучение нового материала | Учебник, портреты ученых |
38 | 4 | Увеличительные приборы | Комбинированный | Конструирование установок для наблюдений и опытов | Учебник | Д.: Увеличительные приборы |
1 неделя февраля | 39 | 5 | Строение растительной клетки | Комбинированный | Учебник | Д.: Приготовление микропрепарата |
40 | 6 | Организм и его свойства | Изучение нового материала | Мини-лекция | Наблюдения примеров приспособления растений к различным способам размножения | Учебник, презентация |
2 неделя февраля | 41 | 7 | Одноклеточные организмы | Комбинированный | Учебник |
42 | 8 | Многоклеточные организмы (грибы и растения) | Комбинированный | Презентация |
3 неделя февраля | 43 | 9 | Среды обитания организмов | Изучение нового материала | Презентация, учебник |
44 | 10 | Три среды обитания | Комплексное применение знаний | Урок-игра | Наблюдения примеров приспособления животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной) | Учебник |
1 неделя марта | 45 | 11 | Организмы разных сред обитания | Комплексное применение знаний | Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов) | Учебник | Д.: Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания |
46 | 12 | Жизнь на разных материках | Изучение нового материала | Урок-путешествие | Разнообразие живых организмов. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания | Учебник, атлас |
2 неделя марта | 47 | 13 | Природные зоны Земли | Изучение нового материала | Урок-путешествие | Разнообразие живых организмов. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания | Учебник, атлас |
48 | 14 | Жизнь в морях и океанах | Комбинированный | Разнообразие живых организмов. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания | Учебник |
3 неделя марта | 49 | 15 | Связи живого и неживого | Комбинированный |
50 | 16 | Сезонные явления в природе | Комплексное применение знаний | Практикум |
4 неделя марта | 51 | 17 | Что мы узнали о живой природе | Контроль, оценка и коррекция знаний | Игра-зачет | Проверочная работа №4 |
ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (9 часов) |
52 | 1 | Человек – часть биосферы | Изучение нового материала | Мини-лекция с элементами беседы | Презентация |
1 неделя апреля | 53 | 2 | История географических открытий | Комбинированный | Урок-путешествие | Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки | Учебник |
54 | 3 | Великие путешественники | Комбинированный | Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки | Учебник |
3 неделя апреля | 55 | 4 | Как человек изменил Землю | Комбинированный | Разнообразие живых организмов и причины его сокращения | Учебник, презентация |
56 | 5 | Глобальные экологические проблемы современности | Изучение нового материала | Мини-лекция с элементами беседы | Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения | Учебник, атлас |
4 неделя апреля | 57 | 6 | Жизнь под угрозой | Комбинированный | Разнообразие живых организмов и причины его сокращения | Учебник, презентация |
58 | 7 | Не станет ли Земля пустыней | Комбинированный | Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека. | Учебник |
1 неделя мая | 59 | 8 | Человек в ответе за природу | Комплексное применение знаний | Урок-проект | Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения | Д.: знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения |
60 | 9 | Человек на Земле | Контроль, оценка и коррекция знаний | Игра-зачет | Проверочная работа № 5 |
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ (4 часа) |
2 неделя мая | 61 | 1 | Здоровье человека и безопасность жизни | Изучение нового материала | Мини-лекция | Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. | Презентация | П.: Измерение своего роста и массы тела |
62 | 2 | Вредные привычки, их профилактика | Комбинированный | Профилактика вредных привычек. | Учебник |
3 неделя мая | 63 | 3 | Правила поведения человека в опасных ситуациях | Комбинированный | Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п. | Учебник |
64 | 4 | Простейшие способы оказания первой помощи | Комплексное применение знаний | Урок-игра | Овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах) | Учебник |
ОБОБЩЕНИЕ (4 часа) |
4 неделя мая | 65 | 1 | Вселенная | Обобщение и систематизация знаний |
66 | 2 | Земля | Обобщение и систематизация знаний |
5 неделя мая | 67 | 3 | Жизнь на Земле | Обобщение и систематизация знаний |
68 | 4 | Человек на Земле | Обобщение и систематизация знаний |
Литература для учителя
- Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учеб для ОУ / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2006
- Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. – М.: Экзамен, 2005
- Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология.6 -11 классы. - М.: Дрофа, 2005
- Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
Литература для учащихся
- Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учеб для ОУ / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2006
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « 31 » августа 2012 года | Утверждено: Приказ № ___ от « __ » сентября 2012 года |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Русский Турек
Уржумского района Кировской области
Общеобразовательная программа основного общего образования
Рабочая программа по биологии для 6 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Программа составлена Орловой Екатериной Александровной, учителем первой квалификационной категории |
Русский Турек
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю. Таким образом, на изучение биологии в 6 классе отводится 34 часа в год.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности на ступени основного общего образования
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое' общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Сocтaвление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами.). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
характерных причинно-следственных связей.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельности
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь
- объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
- анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Учебно-тематический план
Количество часов | Количество часов на |
Лекционные занятия | Практические занятия | Проверочные работы | Лабораторные работы | Практические работы | Проекты | Исследования |
34 | 22 | 9 | 3 | 11 | 2 | - | - |
Содержание предмета
СТРОЕНИЕ И СВОЙТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
Клеточное строение организмов. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; распознавание органов, систем органов растений и животных.
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов;
уметь
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (22 часа)
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных;
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
уметь
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- рациональной организации труда и отдыха;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)
Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
уметь
- объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за сезонными изменениями в природе;
- анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания ФГОСа | Информационное сопровождение | Эксперимент |
План | Факт. | В году | По теме |
СТРОЕНИЕ И СВОЙТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов) |
1неделя сентября | 1 | 1 | Основные свойства живых организмов | Изучение нового материала | Признаки живых организмов | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
2 неделя сентября | 2 | 2 | Химический состав клетки | Изучение нового материала | Клеточное строение организмов. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
3неделя сентября | 3 | 3 | Клетка - элементарная частица живого | Комбинированный | Урок-путешествие | Клеточное строение организмов. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Наблюдения клеток на готовых микропрепаратах и их описание | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Л.: Строение клеток живых организмов |
4 неделя сентября | 4 | 4 | Ткани растений | Изучение нового материала | Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани. Наблюдения тканей на готовых микропрепаратах и их описание | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Л.: Ткани растительных организмов |
1неделя октября | 5 | 5 | Ткани животных | Комбинированный | Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани. Наблюдения клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Л.: Ткани животных организмов |
3 неделя октября | 6 | 6 | Строение корня | Изучение нового материала | Органы, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание органов растений. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
4неделя октября | 7 | 7 | Строение и значение побега. | Комбинированный | Органы, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание органов растений. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
5неделя октября | 8 | 8 | Цветок. Соцветия. Плоды. Строение семян | Изучение нового материала | Урок-игра | Органы, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание органов растений. | Презентация, учебник | Л.: Распознавание органов у растений |
1 неделя ноября | 9 | 9 | Системы органов животных | Комбинированный | Системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Распознавание систем органов животных. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина, учебник | Л.: Распознавание органов у животных |
2 неделя ноября | 10 | 10 | Организм как единое целое | Контроль, оценка и коррекция знаний | Урок-путешествие | Проверочная работа №1 |
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (22 часа) |
4 неделя ноября | 11 | 1 | Особенности питания растительного организма | Изучение нового материала | Мини-лекция | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
1 неделя декабря | 12 | 2 | Фотосинтез и его значение в жизни растения | Изучение нового материала | Мини-лекция с элементами беседы | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
2неделя декабря | 13 | 3 | Особенности питания животных | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Действие слюны на крахмал |
3неделя декабря | 14 | 4 | Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
4 неделя декабря | 15 | 5 | Дыхание у растений | Изучение нового материала | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наблюдение процессов жизнедеятельности растений | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина, учебник | Д.: Дыхание прорастающих семян, дыхание корней |
2 неделя января | 16 | 6 | Дыхание у животных | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе |
3 неделя января | 17 | 7 | Передвижение веществ в растении | Комбинированный | Урок-игра | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наблюдение процессов жизнедеятельности растений | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | П.: Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю |
4 неделя января | 18 | 8 | Передвижение веществ в животном организме | Изучение нового материала | Урок-игра | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
5 неделя января | 19 | 9 | Выделение | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
1 неделя февраля | 20 | 10 | Обмен веществ у растений и животных | Изучение нового материала | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
2 неделя февраля | 21 | 11 | ПОУ по темам «Питание. Дыхание. Обмен веществ» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Урок-путешествие | Проверочная работа №2 |
3 неделя февраля | 22 | 12 | Опорные системы, их значение в жизни организма | Изучение нового материала | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина, учебник | Д.: Скелеты млекопитающих, раковин моллюсков, коллекций насекомых; |
1 неделя марта | 23 | 13 | Движение | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наблюдение процессов жизнедеятельности животных | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Л.: Перемещение дождевого червя |
2 неделя марта | 24 | 14 | Регуляция процессов жизнедеятельности | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наблюдение поведения животных | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина, учебник | Д.: Модель нервной системы |
3 неделя марта | 25 | 15 | Эндокринная система, ее роль в регуляции жизнедеятельности животных | Изучение нового материала | Мини-лекция с элементами беседы | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Презентация, учебник |
4 неделя марта | 26 | 16 | Регуляция процессов жизнедеятельности у растений | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
1 неделя апреля | 27 | 17 | Размножение. Его виды. Бесполое размножение | Комбинированный | Элементы практикума | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наблюдение процессов жизнедеятельности растений | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Способы размножения растений; П.: Черенкование комнатных растений |
3 неделя апреля | 28 | 18 | Полое размножение животных | Изучение нового материала | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
4 неделя апреля | 29 | 19 | Половое размножение растений | Изучение нового материала | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина |
1неделя мая | 30 | 20 | Рост и развитие животных | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наблюдения за ростом и развитием животных | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Л.: Прямое и непрямое развитие насекомых |
2 неделя мая | 31 | 21 | Рост и развитие растений | Комбинированный | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Наблюдения за ростом и развитием растений; опыты по изучению состава почвы | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Способы распространения плодов и семян; Л.: Прорастание семян; Изучение состава почвы |
3неделя мая | 32 | 22 | ПОУ по темам «Регуляция. Размножение. Развитие» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Урок-путешествие | Проверочная работа №3 |
ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа) |
4неделя мая | 33 | 1 | Среда обитания организмов. Факторы среды | Изучение нового материала | Мини-лекция с элементами беседы | Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм) | Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина, учебник |
5неделя мая | 34 | 2 | Природные сообщества | Комбинированный | Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) | Презентация, учебник | Л.: Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) |
Литература для учителя:
1) Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2007-2010
2) Е.Т. Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2005
3) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М.: Дрофа, 2005.
4) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.. Аркадьев. М.: Дрофа 2006
5) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
Литература для учащихся:
- Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2007-2010
- Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп.. Ггав нова.- М.: Аванта+, 1998
- Животные и растения. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: Эксмо, 2007
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов
- Биология. 6 класс. Живой организм. Мультимедиа приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2006
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « 31 » августа 2012 года | Утверждено: Приказ № ___ от « __ » сентября 2012 года |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Русский Турек
Уржумского района Кировской области
Общеобразовательная программа основного общего образования
Рабочая программа по биологии для 7 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Программа составлена Орловой Екатериной Александровной, учителем первой квалификационной категории |
Русский Турек
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Компонента Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Таким образом, на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов в год.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся.
; Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности на ступени основного общего образования
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое' общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Сocтaвление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами.). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
характерных причинно-следственных связей.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельности
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
- особенности жизни как формы существования материи;
- фундаментальные понятия биологии;
- о существовании эволюционной теории;
- основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
- владеть языком предмета.
Учебно-тематический план
Количество часов | Количество часов на |
Лекционные занятия | Практические занятия | Проверочные работы | Лабораторные работы | Практические работы | Проекты | Исследования |
68 | 48 | 12 | 8 | 15 | - | - | - |
Содержание предмета
ВВЕДЕНИЕ (2 часа)
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.
знать/понимать
- особенности жизни как формы существования материи;
- фундаментальные понятия биологии;
- о существовании эволюционной теории;
уметь
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
- владеть языком предмета.
ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (2 часа)
Царство бактерий. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
знать/понимать
- фундаментальные понятия биологии;
- основные группы прокариот, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
- владеть языком предмета.
ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа)
Царство грибов. Роль грибов и лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Проведение простых биологических исследований: распознавание съедобных и ядовитых грибов; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
знать/понимать
- фундаментальные понятия биологии;
- основные группы грибов, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
- владеть языком предмета.
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (17 часов)
Царство растений. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
знать/понимать
- фундаментальные понятия биологии;
- основные группы растений особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
- владеть языком предмета.
ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (41 час)
Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов, домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
знать/понимать
- фундаментальные понятия биологии;
- основные группы животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп животных;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
- владеть языком предмета.
ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 часа)
Вирусы – неклеточные формы. Возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых.
знать/понимать
- фундаментальные понятия биологии;
уметь
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект реферат;
- владеть языком предмета.
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Элементы Содержания ФГОСа | Информационное сопровождение | Эксперимент |
План | Факт. | В году | По теме |
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) |
1 неделя сентября | 1 | 1 | Мир живых организмов | Актуализация знаний и умений | Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность | Учебник |
2 | 2 | Многообразие живых организмов. Наука систематика | Комбинированный | Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность | Учебник |
ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ (2 часа) |
2 неделя сентября | 3 | 1 | Общая характеристика прокариот | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Царство бактерий | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Схемы возникновения одноклеточных эукариот |
4 | 2 | Многообразие и значение бактерий | Комбинированный | Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий в биотехнологии | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс |
ЦАРСТВО ГРИБЫ (4 часа) |
3 неделя сентября | 5 | 1 | Общая характеристика грибов | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Царство грибов. Определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация) | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Л.: Строение плесневого гриба мукора |
6 | 2 | Многообразие грибов | Комбинированный | Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Использование грибов в биотехнологии. Распознавание съедобных и ядовитых грибов; | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Разные представители царства грибы. Л.: Распознавание съедобных и ядовитых грибов |
4 неделя сентября | 7 | 3 | Отдел Лишайники | Комбинированный | Роль лишайников в природе, жизни человека и собственной деятельности | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Схемы строения лишайников |
8 | 4 | Обобщение по темам «Бактерии», «Грибы» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Урок-игра | Проверочная работа №1 |
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (17 часов) |
1 неделя октября | 9 | 1 | Общая характеристика царства Растения | Изучение нового материала | Лекция с элементами игры | Царство растений | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Схемы, отражающие основные направления эволюции растений |
10 | 2 | Общая характеристика группы отделов Водоросли | Изучение нового материала | Царство растений. Распознавание растений разных отделов | Презентация, учебник | Л.: Изучение внешнего строения водоросли |
3 неделя октября | 11 | 3 | Многообразие и значение водорослей | Комбинированный | Царство растений. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: схемы строения водорослей различных отделов |
12 | 4 | Общая характеристика подцарства Высшие растения | Комбинированный | Урок-путешествие | Царство растений | Учебник, |
4 неделя октября | 13 | 5 | Отдел Моховидные | Изучение нового материала | Лекция | Царство растений. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Распознавание растений разных отделов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Схема строения мха; Л.: Строение мха кукушкина льна |
14 | 6 | Отделы Плауновидные и Хвощевидные | Комбинированный | Царство растений. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности | Презентация | Д.: Схема строения плауна и хвоща; |
5 неделя октября | 15 | 7 | Отдел Папоротникообразные | Комбинированный | Царство растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Распознавание растений разных отделов | Презентация | Д.: Схема строения папоротника; Л.: строение папоротника |
16 | 8 | Отдел Голосеменные растения | Изучение нового материала | Царство растений. Распознавание растений разных отделов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Л.: Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны |
1 неделя ноября | 17 | 9 | Многообразие голосеменных, их роль, значение | Комплексное применение знаний | Царство растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности | Д.: Различные представители папоротников |
18 | 10 | ПОУ по теме «Низшие растения. Высшие растения. Голосеменные» | Обобщение и систематизация знаний | Урок-игра | Тестирование по темам «Низшие растения. Высшие растения. Голосеменные». Проверочная работа №2 |
2 неделя ноября | 19 | 11 | Отдел Покрытосеменные, особенности организации, происхождение. | Изучение нового материала | Царство растений. Распознавание растений разных отделов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Схема строения цветкового растения; Л.: Изучение строения покрытосеменных |
20 | 12 | Размножение покрытосеменных растений | Комбинированный | Царство растений | Презентация, учебник | Д.: Цикл развития цветковых растений |
4 неделя ноября | 21 | 13 | Класс Двудольные, характерные особенности растений семейств розоцветных и бобовых | Комплексное применение знаний | практикум | Царство растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители заболеваний человека | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Представители различных семейств покрытосеменных растений; |
22 | 14 | Класс Двудольные, характерные особенности растений семейств крестоцветных, паслёновых, сложноцветных | Комплексное применение знаний | практикум | Царство растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители заболеваний человека | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Представители различных семейств покрытосеменных растений; |
1 неделя декабря | 23 | 15 | Класс Однодольные, характерные признаки растений семейства злаковых и лилейных | Комплексное применение знаний | практикум | Царство растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители заболеваний человека. Распознавание, наиболее распространенных растений своей местности, важнейших сельскохозяйственных культур | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс | Д.: Представители различных семейств покрытосеменных растений; Л.: Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, имеющих различное систематическое положение |
24 | 16 | ПОУ по теме «Покрытосеменные растения» | Обобщение и систематизация знаний | Тестирование по теме «Покрытосеменные растения». Проверочная работа №3 |
2 неделя декабря | 25 | 17 | Итоговое занятие по темам «Царство Прокариоты. Царство Грибы. Царство Растения» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Итоговое тестирование по темам «Царство Прокариоты. Царство Грибы. Царство Растения». Проверочная работа №4 |
ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ (41 час) |
26 | 1 | Общая характеристика царства Животные | Комбинированный | Урок-путешествие | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс |
3 неделя декабря | 27 | 2 | Особенности организации одноклеточных или простейших, их классификация | Изучение нового материала | Лекция | Царство животных. Распознавание животных разных типов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Л.: строение инфузории-туфельки |
28 | 3 | Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и в жизни человека | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Представители различных групп одноклеточных |
4 неделя декабря | 29 | 4 | Губки, как примитивные многоклеточные животные | Комбинированный | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс, учебник | Д.: Многообразие губок |
30 | 5 | Особенности организации Кишечнополостных | Изучение нового материала | Лекция с элементами игры | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс |
2 неделя января | 31 | 6 | Многообразие Кишечнополостных, их значение | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Презентация, учебник | Д.: Биоценоз кораллового рифа |
32 | 7 | ПОУ по темам «Одноклеточные животные. Двухслойные животные» | Обобщение и систематизация знаний | Урок-игра | Тестирование по темам «Одноклеточные животные. Двухслойные животные». Проверочная работа №5 |
3 неделя января | 33 | 8 | Общая характеристика типа Плоские черви | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Схема строения плоских червей |
34 | 9 | Многообразие и значение Плоских червей | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс, учебник | Д.: Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня |
4 неделя января | 35 | 10 | Тип Круглые черви | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Схема строения и цикл развития аскариды человеческой |
36 | 11 | Особенности Кольчатых червей | Изучение нового материала | Лекция с элементами игры | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс |
5 неделя января | 37 | 12 | Многообразие Кольчатых червей | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс, учебник | Д.: Различные представители кольчатых червей |
38 | 13 | Особенности организации типа Моллюски | Изучение нового материала | Царство животных. Распознавание животных разных типов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Л.: Внешнее строение моллюска |
1 неделя февраля | 39 | 14 | Многообразие моллюсков, их значение | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс, презентация | Д.: Различные представители типа Моллюски |
40 | 15 | ПОУ по темам «Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви. Моллюски» | Обобщение и систематизация знаний | Урок-путешествие | Тестирование по темам «Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви. Моллюски» |
2 неделя февраля | 41 | 16 | Происхождение и особенности организации Членистоногих. Ракообразные | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Царство животных. Распознавание животных разных типов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Различные представителей ракообразных Л.: Внешнее строение речного рака |
42 | 17 | Многообразие Ракообразных, их роль, значение | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс, презентация | Д.: Схема строения паука-крестовика; Различные представители класса |
3 неделя февраля | 43 | 18 | Класс Паукообразные | Изучение нового материала | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными. Распознавание животных разных типов | Презентация, учебник | Л.: Внешнее строение насекомого |
44 | 19 | Класс Насекомые | Комбинированный | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Схемы строения насекомых различных отрядов |
1 неделя марта | 45 | 20 | Многообразие насекомых | Комплексное применение знаний | практикум | Царство животных | Презентация, учебник |
46 | 21 | Роль насекомых в природе и жизни человека | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс |
2 неделя марта | 47 | 22 | ПОУ по теме «Членистоногие» | Обобщение и систематизация знаний | Урок-игра | Тестирование по теме «Членистоногие» Проверочная работа №6 |
48 | 23 | Тип Иглокожие | Комбинированный | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Схема придонного биоценоза |
3 неделя марта | 49 | 24 | Особенности организации Хордовых. Бесчерепные животные | Изучение нового материала | Царство животных | Учебник | Д.: Схема строения ланцетника |
50 | 25 | Общая характеристика рыб. Их внешнее и внутреннее строение | Изучение нового материала | Царство животных. Распознавание животных разных типов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Л.: Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни |
4 неделя марта | 51 | 26 | Костные рыбы | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Многообразие рыб |
52 | 27 | Хрящевые рыбы | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Многообразие рыб |
1 неделя апреля | 53 | 28 | Класс Земноводные. Особенности образа жизни и строения | Изучение нового материала | Царство животных. Распознавание животных разных типов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Л.: Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни |
54 | 29 | Многообразие земноводных, их роль в природе и жизни человека | Комбинированный | Урок-игра | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Переносчики заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Презентация, учебник | Д.: Многообразие амфибий |
3 неделя апреля | 55 | 30 | Класс Пресмыкающиеся. Особенности образа и жизни и строения | Изучение нового материала | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Схема строения земноводных и рептилий |
56 | 31 | Многообразие Пресмыкающихся, их роль в природе и жизни человека | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Переносчики заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Презентация, учебник | Д.: Многообразие пресмыкающихся |
4 неделя апреля | 57 | 32 | Класс Птицы, особенности строения и жизнедеятельности | Изучение нового материала | Лекция | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс |
58 | 33 | Особенности организации птиц, связанные с полётом | Комбинированный | Царство животных. Распознавание животных разных типов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Л.: Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни |
1 неделя мая | 59 | 34 | Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека | Комбинированный | Урок-игра | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Презентация, учебник | Д.: Многообразие птиц |
60 | 35 | Общая характеристика класса Млекопитающие | Изучение нового материала | Лекция | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Схема строения рептилий и млекопитающих |
2 неделя мая | 61 | 36 | Внутреннее строение Млекопитающих | Изучение нового материала | Царство животных. Распознавание животных разных типов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Л.: Изучение строения млекопитающих |
62 | 37 | Размножение и развитие Млекопитающих | Комбинированный | Царство животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс |
3 неделя мая | 63 | 38 | Многообразие млекопитающих | Комбинированный | Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Переносчики заболеваний растений, животных и человека Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс | Д.: Многообразие млекопитающих |
64 | 39 | Знакомство с животными своей местности | Комплексное применение знаний | Распознавание животных разных типов, домашних животных | экскурсия |
4 неделя мая | 65 | 40 | ПОУ по теме «Тип Хордовые» | Обобщение и систематизация знаний | Тестирование по теме «Тип Хордовые» Проверочная работа №7 |
66 | 41 | Обобщение по теме царство «Животные» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Итоговое тестирование по теме «Животные» Проверочная работа №8 |
ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 часа) |
5 неделя мая | 67 | 1 | Общая характеристика царства Вирусы | Изучение нового материала | Вирусы – неклеточные формы | Презентация, учебник |
68 | 2 | Вирусы - возбудители опасных заболеваний человека | Комбинированный | Урок-игра | Возбудители заболеваний растений, животных и человека | Презентация, учебник |
Литература для учителя:
1) Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Учеб. для об-- а ~ учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006
2) Е.Т. Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2005
3) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М.: Дрофа, 2005.
4) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.. Аркадьев. М.: Дрофа 2006
5) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
Литература для учащихся:
- В.Б.Захаров, Н. И.Сонин. Многообразие живых организмов. 7 класс. - М.: Дрофа, 2006
- Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., изд. перераб. и доп.. Ггав нова.- М.: Аванта+, 1998
- Животные и растения. Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М.: Эксмо, 2007
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Многообразие живых организмов
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 7 класс.
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « 31 » августа 2012 года | Утверждено: Приказ № ___ от « __ » сентября 2012 года |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Русский Турек
Уржумского района Кировской области
Общеобразовательная программа основного общего образования
Рабочая программа по биологии для 8 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Программа составлена Орловой Екатериной Александровной, учителем первой квалификационной категории |
Русский Турек
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Компонента Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н.И. Сонина //Программы для тельных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010 // полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Таким образом на изучение биологии в 8 классе отводится 68 часов в год.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности на ступени основного общего образования
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое' общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Сocтaвление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами.). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
характерных причинно-следственных связей.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельности
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Уметь:
- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематический план
Количество часов | Количество часов на |
Лекционные занятия | Практические занятия | Проверочные работы | Лабораторные работы | Практические работы | Проекты | Исследования |
68 | 43 | 18 | 7 | 14 | 1 | - | - |
Содержание предмета
ВВЕДЕНИЕ (4 часа)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Уметь:
- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа)
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Проведение простых биологических исследований: распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
- КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (11 часов)
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности
Уметь:
- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; роль гормонов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (6 часов)
Опора и движение. Опорно-двигательная система.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение массы и роста)
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности.
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ЧЕЛОВЕКА (3 часа)
Внутренняя среда организма. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности.
Уметь:
- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; причины иммунитета у человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов)
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, частоты пульса).
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности.
Уметь:
- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ДЫХАНИЕ (3 часа)
Дыхание. Дыхательная система.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (частоты дыхания)
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения.
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 часов)
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения.
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа)
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности
Уметь:
- Объяснять роль витаминов в организме;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа)
Выделение. Мочеполовая система.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности.
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ПОКРОВЫ ТЕЛА (2 часа)
Покровы тела.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности.
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (4 часа)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности.
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (7 часов)
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Уметь:
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- рациональной организации труда и отдыха;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (10 часов)
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Проявление авитаминозов и меры их предупреждения. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Знать/ понимать:
- Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности.
Уметь:
- объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания ФГОСа | Информационное сопровождение | Эксперимент |
План | Факт. | В году | По теме |
ВВЕДЕНИЕ (4 часа) |
1 неделя сентября | 1 | 1 | Место человека в системе органического мира | Комбинированный | Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие.- М.:Дрофа, 2008 |
2 | 2 | Происхождение человека | Изучение нового материала | Проблемная лекция | Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. | Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класа общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2006 | Д.: Модели остатков материальной первобытной культуры человека |
2неделя сентября | 3 | 3 | Расы человека, их происхождение и единство | Комбинированный | Место и роль человека в системе органического мира | Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класа общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 200 |
4 | 4 | Краткая история развития знаний о человеке | Комбинированный | Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. | Учебник |
ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 часа) |
3 неделя сентября | 5 | 1 | Клеточное строение организма | Комбинированный | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008 |
6 | 2 | Ткани | Комбинированный | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008 | Л.: Изучение микроскопического строения тканей |
4 неделя сентября | 7 | 3 | Органы. Системы органов. Организм | Комбинированный | Элементы семинара | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. | Презентация | Л.: Распознавание на таблицах органов и систем органов |
8 | 4 | ПОУ по теме «Общий обзор организма человека» | Контроль, оценка, коррекция знаний | Зачет | Проверочная работа №1 |
КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (11 часов) |
1 неделя октября | 9 | 1 | Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008 | Д.: Схема строения эндокринных желез |
10 | 2 | Гормоны, их роль в обменных процессах | Комбинированный | Элементы семинара | Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны | Презентация | Д.: фотографии больных с различными нарушениями функции эндокринных желез |
3 неделя октября | 11 | 3 | Нервная система и ее отделы | Изучение нового материала | Проблемная лекция | Нервная система | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008 |
12 | 4 | Рефлекторный характер деятельности нервной системы | Комбинированный | Нервная система | Презентация | Д.: Схема рефлекторной дуги безусловных рефлексов |
4 неделя октября | 13 | 5 | Спинной мозг, строение и функции | Комбинированный | Нервная система | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008; презентация |
14 | 6 | Строение и функции головного мозга | Комбинированный | Нервная система | Презентация |
5 неделя октября | 15 | 7 | Соматическая и вегетативная нервная система | Комбинированный | Элементы семинара | Нервная система | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008 | Л.: Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга |
16 | 8 | Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы | Изучение нового материала | Лекция | Органы чувств, их роль в жизни человека | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008 | Д.: органы чувств Л.: Изучение изменения размеров зрачка |
1 неделя ноября | 17 | 9 | Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профилактика | Комбинированный | Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения, их профилактика | Презентация | Л.: Изучение изменения размера зрачка |
18 | 10 | Анализатор слуха и равновесия | Комбинированный | Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения слуха, их профилактика | Презентация |
2 неделя ноября | 19 | 11 | ПОУ по теме «Координация и регуляция» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Проверочная работа №2 |
ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (6 часов) |
20 | 1 | Скелет. Строение, состав и соединение костей | Изучение нового материала | Урок-игра | Опора и движение. Опорно-двигательная система | Презентация | Д.: Скелет человека |
4 неделя ноября | 21 | 2 | Скелет головы и скелет туловища | Комбинированный | Опорно-двигательная система | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008 |
22 | 3 | Скелет конечностей | Комбинированный | элементы семинара | Опорно-двигательная система | Презентация |
1 неделя декабря | 23 | 4 | Мышцы, их строение и функции | Изучение нового материала | Лекция | Опорно-двигательная система. Наблюдения за состоянием своего организма (измерение массы и роста) | Презентация | Л.: Измерение массы и роста своего организма |
24 | 5 | Работа мышц | Комбинированный | Опорно-двигательная система. Наблюдения за состоянием своего организма | Презентация | Л.: Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц |
2 неделя декабря | 25 | 6 | ПОУ по теме «Опора и движение» | Контроль, коррекция и оценка знаний | Проверочная работа №3 |
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ЧЕЛОВЕКА (3 часа) |
26 | 1 | Внутренняя среда организма. Кровь. Плазма крови. ФЭК | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Внутренняя среда организма.. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008, презентация | Л.: Изучение микроскопического строения крови |
3 неделя декабря | 27 | 2 | Иммунитет | Комбинированный | Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета | Учебник, презентация |
28 | 3 | Тканевая совместимость и переливание крови | Комбинированный | Элементы семинара | Группы крови. Переливание крови | Учебник, презентация | Д.: Схема совместимости групп крови |
ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (5 часов) |
4 неделя декабря | 29 | 1 | Транспорт веществ. Кровеносная система | Изучение нового материала | Лекция | Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы | Учебник, презентация | Д.: Модель сердца человека |
30 | 2 | Круги кровообращения | Комбинированный | Транспорт веществ | Учебник, презентация |
2 неделя января | 31 | 3 | Работа сердца | Комбинированный | Кровеносная система | Д.: Модель сердца человека |
32 | 4 | Движение крови по сосудам | Комбинированный | Урок-путешествие | Кровеносная система. Наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, частоты пульса) | Учебник, презентация | Л.: Определение пульса и подсчет чсс; Измерение кровяного давления |
3 неделя января | 33 | 5 | ПОУ по темам: «Внутренняя среда организма. Транспорт веществ» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №4 |
ДЫХАНИЕ (3 часа) |
34 | 1 | Строение органов дыхания | Изучение нового материала | лекция | Дыхание. Дыхательная система. | Учебник, презентация | Д.: Модели гортани и легких |
4 неделя января | 35 | 2 | Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения | Комбинированный | элементы семинара | Дыхание. Дыхательная система. | Учебник, презентация | Д.: Схема, иллюстрирующая механизм вдох и выдоха |
36 | 3 | Жизненная емкость легких. Регуляция дыхания | Комбинированный | Дыхание. Дыхательная система. Наблюдения за состоянием своего организма (частоты дыхания) | Учебник, презентация | П.: Определение частоты дыхания |
ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 часов) |
5 неделя января | 37 | 1 | Пищевые продукты и питательные вещества. Пищеварение и его значение | Изучение нового материала | лекция | Питание. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008, презентация | Д.: Торс человека |
38 | 3 | Пищеварение в ротовой полости | Комбинированный | элементы семинара | Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008, | Л.: Воздействие слюны на крахмал |
1 неделя февраля | 39 | 4 | Пищеварение в желудке | Комбинированный | элементы семинара | Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008, |
40 | 5 | Всасывание | Комбинированный | Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении | Учебник |
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа) |
2 неделя февраля | 41 | 1 | Обмен веществ и превращение энергии в организме | Изучение нового материала | Лекция | Обмен веществ и превращения энергии | Презентация |
42 | 2 | Витамины | Комплексное применение знаний | практикум | Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения | Учебник, презентация |
3 неделя февраля | 43 | 3 | ПОУ по темам «Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ и энергии» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №5 |
ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа) |
44 | 1 | Выделение | Комбинированный | Выделение. Мочеполовая система | Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. -М.:Дрофа, 2008, |
1 неделя марта | 45 | 2 | Строение и работа почек | Комбинированный | элементы семинара | Выделение. Мочеполовая система | Презентация, учебник | Д.: Модель почек |
ПОКРОВЫ ТЕЛА (2 часа) |
46 | 1 | Строение и функции кожи | Изучение нового материала | лекция | Покровы тела | Презентация | Д.: Схема строения кожных покровов человека |
2 неделя марта | 47 | 2 | Роль кожи в теплорегуляции организма | Комбинированный | Покровы тела | Учебник |
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗИТИЕ (4 часа) |
48 | 1 | Система органов размножения | Комбинированный | Размножение и развитие. Наследование признаков у человека | Презентация |
3 неделя марта | 49 | 2 | Внутриутробное развитие | Комбинированный | Размножение и развитие | Презентация |
50 | 3 | Возрастные процессы | Комбинированный | Элементы семинара | Размножение и развитие | Презентация |
4 неделя марта | 51 | 4 | ПОУ по темам «Выделение. Покровы тела. Размножение и развитие» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №6 |
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (7 часов) |
52 | 1 | Рефлекторная деятельность нервной системы | Комбинированный | элементы семинара | Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. | Презентация |
1неделя апреля | 53 | 2 | Врожденные и приобретенные формы деятельности | Комбинированный | Условные и безусловные рефлексы. | Учебник |
54 | 3 | Биологические ритмы. Сон, его значение | Комбинированный | Сон, его значение. | Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы / авт.-сост. М.М. Бондарук, Н.В.Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007 |
3 неделя апреля | 55 | 4 | Особенности ВНД человека. Сознание, мышление, речь | Изучение нового материала | лекция | Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь, мышление | Презентация, учебник |
56 | 5 | Особенности ВНД человека. Познавательные процессы. Интеллект. | Комбинированный | Познавательная деятельность мозга. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. | Презентация |
4 неделя апреля | 57 | 6 | Особенности ВНД человека. Память | Комбинированный | Познавательная деятельность мозга. Память. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. | Презентация |
58 | 7 | Индивидуальные особенности личности | Комплексное применение знаний | практикум | Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. |
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (11 часов) |
1 неделя мая | 59 | 1 | Здоровье и влияющие на него факторы | Комбинированный | Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Определение норм рационального питания | Презентация | Л.: Определение норм рационального питания |
60 | 2 | Человек и окружающая среда | Комбинированный | элементы семинара | Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих | Презентация |
2 неделя мая | 61 | 3 | Оказание ПМП (повреждения ОДА, кровотечения, ушибы) | Комбинированный | Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях | Презентация. | Д.: Приемы ПМП при травмах ОДА; Л.: Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений |
62 | 4 | Оказание ПМП (повреждения кожных покровов) | Комбинированный | Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. | Презентация |
3 неделя мая | 63 | 5 | Оказание ПМП при остановке дыхания и сердечной деятельности | Комбинированный | Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего | Презентация | Д.: Приемы искусственного дыхания |
64 | 6 | Вредные привычки, их профилактика | Комбинированный | Элементы семинара | Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. | Презентация |
4 неделя мая | 65 | 7 | Заболевания человека | Комбинированный | Заболевания органов дыхания и их профилактика. Профилактика гепатита и кишечных инфекций. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. | Презентация |
66 | 8 | Наследственные болезни человека, их предупреждение | Комбинированный | Элементы семинара | Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. |
5 неделя мая | 67 | 9 | Двигательная активность и здоровье человека. Закаливание. Гигиена человека | Комбинированный | элементы семинара | Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Рациональная организация труда и отдыха. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. | Презентация | Л.: Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. |
68 | 10 | ПОУ по темам «ВНД. Человек и его здоровье» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №7 |
Литература для учителя
1) Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. «Биология.Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразовая ний. - М.: Дрофа, 2008. - 287с;
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология.6 -11 классы. - М.: Дрофа, 2005
3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
4) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класа общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2006
5) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
6) Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы / авт.-сост. М.М. Бондарук, Н.В.Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007
7) Биология. 8 класс. Проектная деятельность. / сост. Л.А. Тепаева. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009
Литература для учащихся
1) Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. «Биология.Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. Учрежд.. - М.: Дрофа, 2008. - 287с;
2) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класа общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2006
3) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований стандарта по биологии.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru.education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
www.school..edu.ru – российский образовательный портал
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « 31 » августа 2012 года | Утверждено: Приказ № ___ от « __ » сентября 2012 года |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Русский Турек
Уржумского района Кировской области
Общеобразовательная программа основного общего образования
Рабочая программа по биологии для 9 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Программа составлена Орловой Екатериной Александровной, учителем первой квалификационной категории |
Русский Турек
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Компонента Государственного стандарта, Приерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010 //, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю. Таким образом, на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей Программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу информации.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности на ступени основного общего образования
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое' общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Сocтaвление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами.). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
характерных причинно-следственных связей.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельности
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами; ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Учебно-тематический план
Количество часов | Количество часов на |
Лекционные занятия | Практические занятия | Проверочные работы | Лабораторные работы | Практические работы | Проекты | Исследования |
70 | 41 | 23 | 6 | 4 | 3 | - | - |
Содержание предмета
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
Уметь
- объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика.
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (20 часов)
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах); выявление изменчивости организмов.
Знать
- признаки биологических объектов: живых организмов; популяций;
Уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения клеток на готовых микропрепаратах и их описание
Знать
- признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание.
Уметь
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 часов)
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Знать
- сущность биологических процессов: рост, развитие, размножение.
Уметь
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (13 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.
Знать
- сущность биологических процессов: наследственность и изменчивость.
Уметь
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
- выявлять изменчивость организмов;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (12 часов)
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Знать
- признаки биологических объектов: экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
Уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- анализировать и оценивать воздействие деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)
ОБОБЩЕНИЕ (2 часа)
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Элементы Содержания ФКГОСа | Информационное сопровождение | Эксперимент |
План | Факт. | В году | По теме |
ВВЕДЕНИЕ (1 час) |
1 неделя сентября | 1 | 1 | Биология – наука о живой природе | Комбинированный | Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. |
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (20 часов) |
1 неделя сентября | 2 | 1 | Признаки живых организмов | Изучение нового материала | Система органического мира. Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
2 неделя сентября | 3 | 2 | Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие | Комбинированный | Основные систематические категории, их соподчиненность. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Портреты К.Линнея и Ж.-Б. Ламарка |
4 | 3 | Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина | Комбинированный | Система органического мира | Учебник | Д.: Портрет Ч. Дарвина |
3 неделя сентября | 5 | 4 | Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе | Комбинированный | Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
6 | 5 | Учение Ч. Дарвина о естественном отборе | Изучение нового материала | Лекция | Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. | Презентация |
4 неделя сентября | 7 | 6 | Формы естественного отбора | Комбинированный | Движущие силы и результаты эволюции | Презентация |
8 | 7 | Приспособительные особенности организмов | Комбинированный | Движущие силы и результаты эволюции | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Схемы результатов приспособленности организмов |
1 неделя октября | 9 | 8 | Забота о потомстве. Физиологические адаптации | Комбинированный | Движущие силы и результаты эволюции | Учебник |
10 | 9 | Выявление приспособленности к среде обитания | Комплексное применение знаний | практикум | П.: Выявление приспособленности к среде обитания |
3 неделя октября | 11 | 10 | Вид, его критерии и структура | Изучение нового материала | Движущие силы и результаты эволюции | Презентация |
12 | 11 | Видообразование | Изучение нового материала | Лекция | Движущие силы и результаты эволюции | Презентация |
4 неделя октября | 13 | 12 | Биологические последствия адаптации | Изучение нового материала | Движущие силы и результаты эволюции | Презентация |
14 | 13 | Главные направления эволюции | Комбинированный | Движущие силы и результаты эволюции | Учебник |
5 неделя октября | 15 | 14 | Учение об эволюции органического мира | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Проверочная работа №1 |
16 | 15 | Современные представления о возникновении жизни Земле | Изучение нового материала | Лекция | Презентация | Д.: Схема возникновения одноклеточных эукариот |
1 неделя ноября | 17 | 16 | Начальные этапы жизни. Эра древнейшей жизни | Комбинированный | Учебник |
18 | 17 | Жизнь в протерозойскую и палеозойскую эры | Комплексное применение знаний | практикум | Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. | Презентация | Д.: Флора и фауна палеозоя |
2 неделя ноября | 19 | 18 | Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры | Комплексное применение знаний | практикум | Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции. | Презентация | Д.: Флора и фауна мезозоя и кайнозоя |
20 | 19 | Эволюция человека | Комбинированный | Презентация |
4 неделя ноября | 21 | 20 | Развитие жизни на Земле | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Проверочная работа №2 |
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов) |
4 неделя ноября | 22 | 1 | Неорганические вещества клетки | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Клеточное строение организмов | Презентация |
1 неделя декабря | 23 | 2 | Органические вещества клетки. Белки | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Клеточное строение организмов | Презентация | Д.: Объёмная модель белков |
24 | 3 | Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды. | Комбинированный | Клеточное строение организмов | Учебник |
2 неделя декабря | 25 | 4 | Нуклеиновые кислоты | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Клеточное строение организмов | Презентация | Д.: объёмные модели нуклеиновых кислот |
26 | 5 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке | Изучение нового материала | Клеточное строение организмов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
3 неделя декабря | 27 | 6 | Пластический обмен. Биосинтез белка | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Клеточное строение организмов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Презентация |
28 | 7 | Энергетический обмен | Комбинированный | Элементы семинара | Клеточное строение организмов. Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Презентация |
4 неделя декабря | 29 | 8 | Прокариотические клетки | Комбинированный | Одноклеточные организмы. | Презентация |
30 | 9 | Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды | Комбинированный | Многоклеточные организмы | Учебник, презентация | Д.: Модель клетки |
2 неделя января | 31 | 10 | Клеточное ядро | Комбинированный | Элементы семинара | Гены и хромосомы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма | Учебник, презентация | Д.: Модель клетки |
32 | 11 | Изучение клеток растений и животных | Комплексное применение знаний | Практикум | П.: Изучение клеток растений и животных под микроскопом |
3 неделя января | 33 | 12 | Деление клеток | Комбинированный | Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов | Учебник, презентация |
34 | 13 | Клеточная теория строения организмов | Комбинированный | Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. | Учебник, презентация |
4 неделя января | 35 | 14 | Клетка | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №3 |
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 часов) |
36 | 1 | Бесполое размножение организмов | Изучение нового материала | Лекция | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Учебник, презентация | Д.: Способы вегетативного размножения растений |
5 неделя января | 37 | 2 | Половое размножение. Развитие половых клеток | Комбинированный | Элементы семинара | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
38 | 3 | Созревание половых клеток. Мейоз | Изучение нового материала | Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
1 неделя февраля | 39 | 4 | Эмбриональный период развития | Комбинированный | Элементы семинара | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Учебник, презентация | Д.: Метаморфоз у членистоногих, позвоночных |
40 | 5 | Постэмбриональный период развития | Комбинированный | Элементы семинара | Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. | Учебник, презентация |
2 неделя февраля | 41 | 6 | Общие закономерности развития | Комплексное применение знаний | Практикум | Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. |
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ (13 часов) |
2 неделя февраля | 42 | 1 | Основные понятия генетики. Гибридологический метод | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
3 неделя февраля | 43 | 2 | Первый и второй законы Г. Менделя | Комбинированный | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
44 | 3 | Третий закон Г. Менделя | Комбинированный | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. | Учебник, презентация |
1 неделя марта | 45 | 4 | Генетика пола | Комбинированный | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. | Учебник, презентация | Д.: Карты хромосом человека |
46 | 5 | Генотип как целостная система | Комбинированный | Элементы семинара | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. | Учебник, презентация | Д.: Хромосомные аномалии людей |
2 неделя марта | 47 | 6 | Решение задач по генетике | Комплексное применение знаний | практикум | Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. | Л.: Решение задач по генетике; |
48 | 7 | Генотипическая изменчивость. Мутации | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Наследственная изменчивость. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
1 неделя марта | 49 | 8 | Фенотипическая изменчивость | Комбинированный | Ненаследственная изменчивость | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Примеры модификационной изменчивости; Л.: Построение вариационного ряда |
50 | 9 | Выявление изменчивости организмов | Комплексное применение знаний | Учебник, презентация | П.: Выявление изменчивости организмов |
4 неделя марта | 51 | 10 | Центры многообразия и происхождения растений | Комбинированный | Элементы семинара | Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. | Учебник, презентация |
52 | 11 | Методы селекции растений и животных | Комбинированный | Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. | Учебник, презентация |
1 неделя апреля | 53 | 12 | Селекция микроорганизмов | Комбинированный | Учебник, презентация |
54 | 13 | Наследственность и изменчивость | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №4 |
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (12 часов) |
3 неделя апреля | 55 | 1 | Структура биосферы | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Схема, отражающая структуру биосферы |
56 | 2 | Круговорот веществ в природе | Комбинированный | Биосфера – глобальная экосистема | Учебник, презентация | Д.: Схемы круговорота веществ в природе |
4 неделя апреля | 57 | 3 | История формирования сообществ живых организмов | Изучение нового материала | Биосфера – глобальная экосистема | Учебник, презентация |
58 | 4 | Биогеоценозы. Биоценозы. Видовое разнообразие | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Экология как наука. Популяция. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Особенности агроэкосистем. | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
1 неделя мая | 59 | 5 | Пищевые связи в экосистемах. | Комплексное применение знаний | Практикум | Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме | Презентация | Л.: Составление схем передачи веществ и энергии |
60 | 6 | Абиотические факторы среды | Комбинированный | Элементы семинара | Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина |
2 неделя мая | 61 | 7 | Взаимоотношения между организмами | Комбинированный | Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм) | Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина | Д.: Примеры симбиоза |
62 | 8 | Изучение и описание экосистем своей местности | Комплексное применение знаний | Практикум | Л.: Изучение и описание экосистем своей местности |
3 неделя мая | 63 | 9 | Природные ресурсы и их использование | Комбинированный | Роль человека в биосфере | Учебник, презентация |
64 | 10 | Глобальные экологические проблемы | Комплексное применение знаний | Практикум | Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы | Презентация | Л.: Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистеме |
4 неделя мая | 65 | 11 | Охрана природы и основы рационального природопользования | Комплексное применение знаний | Семинар | Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы | Презентация |
66 | 12 | Основы экологии | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №5 |
ОБОБЩЕНИЕ (2 часа) |
5 неделя мая | 67 | 1 | Подготовка к итоговой контрольной работе | Обобщение и систематизация знаний |
68 | 2 | Итоговая контрольная работа | Контроль, оценка и коррекция знаний | Проверочная работа №6 |
Литература для учителя
- С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности, для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 288с;
- Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. М.: Дрофа, 2005.
- Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.. Аркадьев. М.: Дрофа 2006
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
- Заведея Т.Л. Биология: Справочник школьник и студента. / Т.Л. Заведея. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: издательский дом «Кредо», 2007
- Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 1.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 2.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 3.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
Литература для учащихся
- С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности, для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006. - 288с;
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
- Заяц Р.Г. Биология для поступающих в вузы / Р.Г. Заяц, И.В. Рачковская, В.М. Стамбровская. – Мн.: Выш.шк., 1996
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Общие закономерности»
- Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание),. Дрофа, Физикон, 2006
- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,2006
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « 31 » августа 2012 года | Утверждено: Приказ № ___ от « __ » сентября 2012 года |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Русский Турек
Уржумского района Кировской области
Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования,
обеспечивающая профильное обучение по предмету: биология
Рабочая программа по биологии для 10 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Программа составлена Орловой Екатериной Александровной, учителем первой квалификационной категории |
Русский Турек
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Компонента Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б. Захарова // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010// , полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.
Биологи в 10 классе изучается на профильном уровне согласно Лицензии. На изучение биологии на профильном уровне в 10 классе отводится 102 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в Федеральном Государственном стандарте по биологии (профильный уровень):
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, строении, биотехнологии, экологии);многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Общеучебныe умeния, навыки и способы деятельности на ступени среднего (полного) общего образования
Познавательная деятeльность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следcтвeннoro и структурно-функциональноro анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущноcтныx характеристик изучаемоro объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятeлъности, в орraнизации и проведении уче6но-исследователъской pa6оты: выдвижение гипoтeз, осуществление их проверки, владение приемами исследовaтeльcкой деятeльности, элементарными умениями прогноза (умение oтвeчaть на вопрос: Что произойдет, если «...»). Самостоятельное создание алroритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поисковоro xapaктepa. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Ииформационно-коммуникативная деятельность,
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой инФормации из· источников, созданных в различных знаковых системах, (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое. оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения. Давать определения, приводить докaзaтельства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленнойцелью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная рабoтa с текcтaми, художестeннoгo, пу6лицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адeквaтное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизaции информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной практической деятельности.
Владение основными видами публичныx выступлений (высказываниe, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим н6рмам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности, о6ъьeктивное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении со6ственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участие в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождении культурных растений;); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования сцепленного с полом; взаимодействие генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя); гипотез (чистоты гамет);
- строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов
- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращение энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез); взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов;
- биологическую терминологию и символику;
должны уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша; влияние мутагенов на организм человека, наследственных и ненаследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
- решать биологические задачи разной сложности;
- составлять схемы скрещивания;
- описывать клетки растений и животных (под микроскопом);
- сравнивать: биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение) и делать выводы на основе сравнения;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для грамотного оформления результатов биологического исследования;
- обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусов (в том числе ВИЧ инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
-оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворении).
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении
Учебно-тематический план
Количество часов | Количество часов на |
Лекционные занятия | Практические занятия | Проверочные работы | Лабораторные работы | Практические работы | Проекты | Исследования |
102 | 74 | 19 | 7 | 2 | 5 | 1 | 1 |
Содержание предмета
ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ (5 часов)
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Уметь:
выявлять отличительные особенности живого; объяснять основные свойства живых организмов.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (46 часов)
Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул.
Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Химический состав, строение и функции хромосом.
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.
Клетка – генетическая единица живого. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; опыты по определению каталитической активности ферментов; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий, процессов брожения и дыхания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза и мейоза, развития половых клеток у растений и животных.
Знать:
- химический состав клетки; сущность обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обменов, брожения, хемосинтеза;
основные положения клеточной теории; строение клеток эукариот и прокариот; строение хромосом; строение одноклеточных и многоклеточных организмов; сущность митоза и мейоза; строение женских и мужских гамет; сущность развития гамет у позвоночных животных; суть биогенетического закона; суть развития гамет у цветковых растений; суть размножения и оплодотворения у цветковых растений; сущность индивидуального развития организма (онтогенез)
Уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке, органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
- решать биологические задачи разной сложности;
- описывать клетки растений и животных (под микроскопом);
- сравнивать: биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение) и делать выводы на основе сравнения;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять в собственных исследованиях;
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (54 часа)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).
Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания; решение генетических задач; построение вариационного ряда и вариационной кривой; выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), изменчивости у особей одного вида; сравнительная характеристика бесполого и полового размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных, внешнего и внутреннего оплодотворения, пород (сортов); анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Знать:
- основные положения хромосомной теории; суть законов Г. Менделя, сцепленного наследования (Т. Моргана); основные положения закономерностей сцепленного наследования, наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ;
основные положения правила доминирования Г. Менделя; сущность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости; суть закономерностей изменчивости; основные положения учения Н. И. Вавилова о центрах многообразия происхождения культурных растений; сущность получения гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов
Уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша; влияние мутагенов на организм человека, наследственных и ненаследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;
- решать биологические задачи разной сложности;
- составлять схемы скрещивания;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять в собственных исследованиях;
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания ФГОСа | Информационное сопровождение | Эксперимент |
План | Факт. | В году | По теме |
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ (5 часов) |
1 неделя сентября | 1 | 1 | Биология – наука о жизни. | Актуализация знаний и умений | Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Отрасли биологии, ее связи с другими науками | Учебник | Д.: Схемы царств живой природы |
2 | 2 | Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы | Актуализация знаний и умений | Объект изучения биологии – биологические системы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма | Схема «Уровни организации живой природы» | Д.: Уровни организации живой природы |
3 | 3 | Критерии живых систем | Актуализация знаний и умений | Общие признаки биологических систем. Гомеостаз | Презентация |
2 неделя сентября | 4 | 4 | Критерии биологических систем | Актуализация знаний и умений | Общие признаки биологических систем. | Учебник |
5 | 5 | Вводный контроль | Контроль, оценка и коррекция знаний | Тестирование по разделу «Введение в биологию». Проверочная работа №1 |
РАЗДЕЛ 2. БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (46 часов) |
Тема 2.1. Химия клетки (9 часов) |
2 неделя сентября | 6 | 1 | Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы | Комбинированный | Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Элементарный состав клетки; строение молекулы воды |
3 неделя сентября | 7 | 2 | Неорганические вещества, входящие в состав клетки | Комбинированный | Строение и функции молекул неорганических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Строение молекулы воды |
8 | 3 | Органические вещества, входящие в состав клетки. Биологические полимеры - белки | Изучение нового материала | Лекция | Строение молекул органических веществ. | Презентация | Д.: Строение молекулы белка |
9 | 4 | Функции белков | Комбинированный | Функции молекул органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Л.: Опыты по определению каталитической активности ферментов |
4 неделя сентября | 10 | 5 | Органические молекулы – углеводы | Комбинированный | Функции молекул органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. | Презентация | Д.: Строение молекул углеводов |
11 | 6 | Органические молекулы – липиды | Комбинированный | Функции молекул органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. | Презентация | Д.: Строение молекул липидов |
12 | 7 | Биологические полимеры - нуклеиновые кислоты | Изучение нового материала | Лекция | Функции молекул органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. | Презентация | Д.: Строение молекулы ДНК; Редупликация молекулы ДНК |
1 неделя октября | 13 | 8 | Рибонуклеиновые кислоты. АТФ | Комбинированный | Функции молекул органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. | Презентация | Д.: Строение молекул РНК |
14 | 9 | Химия клетки | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Тестирование по теме «Химия клетки». Проверочная работа №2 |
Тема 2.2 Клеточные структуры и их функции (10 часов) |
15 | 1 | Цитология – наука о клетке. Клеточная теория организмов | Актуализация знаний и умений | Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
3 неделя октября | 16 | 2 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Наружная цитоплазматическая мембрана | Комбинированный | Многообразие клеток. Эукариоты. Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Строение плазматической мембраны |
17 | 3 | Одномембранные органоиды | Изучение нового материала | Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. | Презентация | Д.: Строение клетки эукариот |
18 | 4 | Двумембранные органоиды | Изучение нового материала | Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. | Презентация | Д.: Строение клетки эукариот |
4 неделя октября | 19 | 5 | Немембранные органоиды | Комбинированный | Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. | Презентация | Д.: Строение клетки эукариот |
20 | 6 | Клеточное ядро. Хромосомы, хромосомный набор | Изучение нового материала | Лекция | Химический состав, строение и функции хромосом. | Презентация |
21 | 7 | Особенности строения растительной клетки | Комбинированный | Элементы практикума | Многообразие клеток. Эукариоты | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Л.: Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений |
5 неделя октября | 22 | 8 | Прокариотическая клетка | Изучение нового материала | Многообразие клеток. Прокариоты | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Строение ядра; П..: Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий |
23 | 9 | Вирусы | Комбинированный | Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. | Презентация | Д.: Строение вируса |
24 | 10 | Клеточные структуры и их функции | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Тестирование по теме «Клеточные структуры и их функции». Проверочная работа №3 |
Тема 2.3. Обеспечение клеток энергией (7 часов) |
1 неделя ноября | 25 | 1 | Обмен веществ и превращения энергии в клетке | Актуализация знаний и умений | Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы) | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Обмен веществ и превращения энергии в клетке |
26 | 2 | Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Световые реакции фотосинтеза | Изучение нового материала | Лекция | Фотосинтез. Световые реакции фотосинтеза. Автотрофы (фототрофы) | Презентация | Д.: Энергетический обмен |
27 | 3 | Темновые реакции фотосинтеза | Комбинированный | Лекция | Фотосинтез. Темновые реакции фотосинтеза. Автотрофы (фототрофы) | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Фотосинтез |
2 неделя ноября | 28 | 4 | Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле | Изучение нового материала | Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Автотрофы (хемотрофы) | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Хемосинтез |
29 | 5 | Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена | Изучение нового материала | Лекция | Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена | Презентация |
30 | 6 | Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание | Комбинированный | Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
4 неделя ноября | 31 | 7 | Обеспечение клеток энергией | Обобщение и систематизация знаний | Семинар |
Тема 2.4. Наследственная информация и реализация её в клетке (7 часов) |
32 | 1 | Генетическая информация в клетке. Биосинтез белка. Транскрипция | Изучение нового материала | Лекция | Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Характеристика гена; Биосинтез белка |
33 | 2 | Генетический код | Изучение нового материала | Ген. Генетический код | Презентация |
1 неделя декабря | 34 | 3 | Биосинтез белка. Трансляция | Изучение нового материала | Лекция | Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Биосинтез белка |
35 | 4 | Регуляция транскрипции и трансляции | Комбинированный | Пластический обмен | Общая биология: учеб для 10-11 кл с углубл. изучением биологии в школе под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2005 |
36 | 5 | Современное представление о гене | Изучение нового материала | Лекция | Ген. Теория гена | Общая биология: учеб для 10-11 кл с углубл. изучением биологии в школе под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2005 |
2 неделя декабря | 37 | 6 | Решение задач на биосинтез белка | Комплексное применение знаний | Практикум | Биосинтез белка. Генетический код | Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006 |
38 | 7 | Наследственная информация и реализация её в клетке | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Тестирование по теме «Наследственная информация и реализация её в клетке». Проверочная работа №4 |
Тема 2.5. Воспроизведение биологических систем (13 часов) |
39 | 1 | Жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз | Изучение нового материала | Клетка – генетическая единица живого. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
3 неделя декабря | 40 | 2 | Фазы митоза | Изучение нового материала | Фазы митоза. | Презентация | Д.: Митоз |
41 | 3 | Мейоз, фазы мейоза I | Изучение нового материала | Лекция | Мейоз, его фазы | Презентация | Д.: Мейоз |
42 | 4 | Мейоз, фазы мейоза II | Изучение нового материала | Лекция | Мейоз, его фазы | Презентация |
4 неделя декабря | 43 | 5 | Образование половых клеток | Изучение нового материала | Развитие половых клеток у растений и животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
44 | 6 | Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных | Комбинированный | Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. | Презентация |
45 | 7 | Бесполое и половое размножение | Комбинированный | Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение | Презентация | Д.: Способы бесполого размножения |
2 неделя января | 46 | 8 | Онтогенез. Эмбриональный период развития. Дробление | Изучение нового материала | Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное развитие | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Стадии развития зародыша позвоночного животного |
47 | 9 | Эмбриогенез: гаструляция и органогенез | Изучение нового материала | Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное развитие | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
48 | 10 | Сходство зародышей и эмбриональная дифференциация признаков. Причины нарушений развития организма | Изучение нового материала | Лекция | Причины нарушений развития организмов. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. | Презентация |
3 неделя января | 49 | 11 | Постэмбриональный период развития | Комбинированный | Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Постэмбриональное развитие. Жизненные циклы и чередование поколений | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Метаморфоз у членистоногих и позвоночных |
50 | 12 | Воспроизведение биологических систем | Обобщение и систематизация знаний | Семинар |
51 | 13 | Биологические системы: клетка, организм | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Зачетное занятие по темам 2.1.- 2.5 |
РАЗДЕЛ 3. ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (54 часа) |
Тема 3.1. Основные закономерности явлений наследственности (21 час) |
4 неделя января | 52 | 1 | Генетика. Основные понятия генетики. Генетическая символика | Изучение нового материала | Лекция | Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Генетическая терминология и символика. | Презентация |
53 | 2 | Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя | Комбинированный | Методы генетики | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
54 | 3 | Законы Г. Менделя. Первый закон – закон единообразия гибридов первого поколения
| Изучение нового материала | Лекция | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Моногибридное скрещивание и его цитологические основы |
5 неделя января | 55 | 4 | Второй закон Г. Менделя – закон расщепления | Изучение нового материала | Лекция | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
56 | 5 | Цитологические основы законов Г. Менделя. Гипотеза чистоты гамет | Комбинированный | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
57 | 6 | Решение генетических задач на моногибридное скрещивание | Комплексное применение знаний | Практикум | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006 |
1 неделя февраля | 58 | 7 | Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание | Комбинированный | Генетика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Неполное доминирование |
59 | 8 | Дигибридное и полигибридное скрещиваниею Третий закон Г. Менделя – закон независимого комбинирования | Изучение нового материала | Лекция | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006 | Д.: Дигибридное скрещивание и его цитологические основы |
60 | 9 | Статистический характер законов наследственности | Комбинированный | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | Общая биология: учеб для 10-11 кл с углубл. изучением биологии в школе под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2005 |
2 неделя февраля | 61 | 10 | Решение генетических задач на дигибридное скрещивание | Комплексное применение знаний | Практикум | Закономерности наследования, установленные Г.Менделем | Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006 |
62 | 11 | Хромосомная теория наследственности | Изучение нового материала | Лекция | Хромосомная теория наследственности. | Презентация | Д.: Карты хромосом человека |
63 | 12 | Сцепленное наследование генов. Закон Т. Моргана | Изучение нового материала | Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Сцепленное наследование |
3 неделя февраля | 64 | 13 | Решение генетических задач на сцепленное наследование | Комплексное применение знаний | Практикум | Закономерности сцепленного наследования | Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006 |
65 | 14 | Картирование хромосом | Комбинированный | Закономерности сцепленного наследования | Учебник |
66 | 15 | Генетика пола. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом | Комбинированный | Элементы семинара | Определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Типы определения пола | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс, презентация | Д.: Хромосомные аномалии человека; Наследование, сцепленное с полом |
1 неделя марта | 67 | 16 | Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом | Комплексное применение знаний | Практикум | Наследование, сцепленное с полом | Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006 |
68 | 17 | Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов | Изучение нового материала | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс, презентация | Д.: Взаимодействие генов |
69 | 18 | Взаимодействие неаллельных генов | Изучение нового материала | Лекция | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс, презентация | Д.: Взаимодействие генов |
2 неделя марта | 70 | 19 | Решение генетических задач на взаимодействие неаллельных генов | Комплексное применение знаний | Практикум | Взаимодействие генов. Генотип как целостная система | Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006 |
71 | 20 | Зачет по решению генетических задач | Обобщение и систематизация знаний | Зачет | П.: Решение генетических задач |
72 | 21 | Зачет по теме «Основные закономерности явлений наследственности» | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Тестирование по теме «Основные закономерности явлений наследственности». Проверочная работа №5 |
Тема 3.2. Основные закономерности явлений изменчивости (12 часов) |
3 неделя марта | 73 | 1 | Изменчивость признаков организмов. Закономерности изменчивости | Изучение нового материала | Закономерности изменчивости | Презентация | Д.: Примеры фенотипической изменчивости |
74 | 2 | Модификационная изменчивость. Норма реакции | Комбинированный | . Модификационная изменчивость. Норма реакции. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Модификационная изменчивость. Норма реакции; Л.: Построение вариационного ряда и вариационной кривой |
75 | 3 | Особенности модификационной изменчивости | Комбинированный | Исследование | . Модификационная изменчивость | Презентация | Л.: Описание фенотипов сортов растений |
4 неделя марта | 76 | 6 | Наследственная (генотипическая) изменчивость | Изучение нового материала | Лекция | Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс |
77 | 7 | Виды мутаций | Комбинированный | Элементы семинара | Виды мутаций, их причины | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Мутационная изменчивость |
78 | 8 | Классификация мутаций по уровню их возникновения. Генные мутации | Изучение нового материала | Лекция | Виды мутаций, их причины | Презентация |
1неделя апреля | 79 | 9 | Хромосомные мутации | Комбинированный | Виды мутаций, их причины | Презентация |
80 | 10 | Геномные мутации | Комбинированный | Виды мутаций, их причины |
81 | 11 | Закономерности изменчивости | Обобщение и систематизация знаний | Семинар |
82 | 12 | Основные закономерности явлений изменчивости | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Тестирование по теме «Основные закономерности явлений изменчивости». Проверочная работа №6 |
Тема 3.3. Генетические основы индивидуального развития (4часа) |
3 неделя апреля | 83 | 1 | Основное функционирование генов в ходе индивидуального развития | Изучение нового материала | Лекция | Ген. | Учебник |
84 | 2 | Проявление генов в развитии. Плейотропное действие генов | Изучение нового материала | Закономерности наследования | Учебник |
4 неделя апреля | 85 | 3 | Летальные мутации | Изучение нового материала | Виды мутаций, их причины | Учебник |
86 | 4 | Генетические основы индивидуального развития | Комбинированный | Элементы семинара | Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. |
Тема 3.4. Генетика человека (8 часов) |
87 | 1 | Особенности и методы изучения генетики человека | Изучение нового материала | Лекция | Методы изучения наследственности человека. | Презентация |
1 неделя мая | 88 | 2 | Хромосомы и генетические карты человека | Комбинированный | Методы изучения наследственности человека | Учебник |
89 | 3 | Генеалогический метод и анализ родословных | Комбинированный | Методы изучения наследственности человека | Презентация |
90 | 4 | Составление схем родословных | Комплексное применение знаний | Практикум | Методы изучения наследстве Развитие знаний о генотипе. Геном человека нности человека | П.: Составление схем родословных |
2 неделя мая | 91 | 5 | Близнецовый метод наследования в генетике человека | Комбинированный | Методы изучения наследственности человека | Презентация |
92 | 6 | Наследственные болезни человека | Изучение нового материала | Меры профилактики наследственных заболеваний человека. | Презентация | Д.: Наследственные болезни человека |
93 | 7 | Меры профилактики наследственных заболеваний человека | Комбинированный | Проект | Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Развитие знаний о генотипе. Геном человека | Учебник |
94 | 8 | Генетика человека | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Тестирование по теме «Генетика человека». Проверочная работа №7 |
Тема 3.5. Селекция и биотехнология (9 часов) |
3 неделя мая | 95 | 1 | Селекция, её задачи. Методы селекции, их генетические основы. | Изучение нового материала | Лекция | Селекция, ее задачи. | Презентация |
96 | 2 | Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов Н. И. Вавилова | Комбинированный | Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Породы домашних животных и сортов культурных растений |
4 неделя мая | 97 | 4 | Методы селекции растений | Комбинированный | Элементы семинара | Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Методы селекции растений |
98 | 5 | Методы селекции животных | Комбинированный | Элементы семинара | Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс | Д.: Методы селекции животных |
99 | 6 | Селекция микроорганизмов | Изучение нового материала | Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции микроорганизмов | Презентация |
5 неделя мая | 100 | 7 | Биотехнология, её направления | Комбинированный | Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома). | Презентация |
101 | 19 | Селекция и биотехнология | Обобщение и систематизация знаний | Семинар |
102 | 10 | Основные закономерности наследственности и изменчивости | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Зачетное занятие по темам 3.1.-3.5. |
Литература для учителя
- Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. Учреждений: профил. Уровень: в 2 ч., ч.1/ под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2010
- Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс. Профильный уровень Ч. 1 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006
- Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010
- Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006
- Биология. 10 класс: поурочные планы по учебникам В.К. шумного, Г.М. Дымшица, А.О. Рувинского, В.Б. Захарова , С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. Профильный уровень / авт.-сост. О.Л. Ващенко. – Волгоград: Учитель, 2009
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
- Биология.10 класс: поурочные планы по учебнику В.б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина / авт.-сост. Т.И. Чайка. – Волгоград: Учитель, 2007
- Общая биология: учеб для 10-11 кл с углубл. изучением биологии в школе /[Л.В. Высоцкая, С.н. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др]; под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2005
- Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006
- Заведея Т.Л. Биология: Справочник школьника и студента. / Т.Л. Заведея. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: издательский дом «Кредо», 2007
- Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008
- Мухамеджанов И.Р. Тесты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 1.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 2.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 3.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Максимова Н.П. Молекулярная генетика: Сборник заданий и тестов. Учеб. Пособие / Н.П. Максимова. – Мн.: БГУ, 2003
Литература для учащихся
- Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. Учреждений: профил. Уровень: в 2 ч., ч.1/ под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2010
- Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс. Профильный уровень Ч. 1 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
- Общая биология: учеб для 10-11 кл с углубл. изучением биологии в школе /[Л.В. Высоцкая, С.н. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др]; под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2005
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 1.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 2.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 3.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Заяц Р.Г. Биология для поступающих в вузы / Р.Г. Заяц, И.В. Рачковская, В.М. Стамбровская. – Мн.: Выш.шк., 1996
Мультимедиа
- Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 10 класс
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru.education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
www.school..edu.ru – российский образовательный портал
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ШМО учителей естественно-математического цикла Протокол № 1 от « 31 » августа 2012 года | Утверждено: Приказ № ___ от « __ » сентября 2012 года |
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Русский Турек
Уржумского района Кировской области
Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования,
обеспечивающая профильное обучение по предмету биология
Рабочая программа по биологии для 11 класса
на 2012 – 2013 учебный год
Программа составлена Орловой Екатериной Александровной, учителем первой квалификационной категории |
Русский Турек
2012
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Компонента Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) / Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б. Захарова // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.
Биология в 11 классе изучается на профильном уровне согласно Лицензии. На изучение биологии на профильном уровне в 11 классе 102 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.
Изучение биологии на профильном уровне на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, строении, биотехнологии, экологии);многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Общеучебныe умeния, навыки и способы деятельности на ступени среднего (полного) общего образования
Познавательная деятeльность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следcтвeннoro и структурно-функциональноro анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущноcтныx характеристик изучаемоro объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятeлъности, в орraнизации и проведении уче6но-исследователъской pa6оты: выдвижение гипoтeз, осуществление их проверки, владение приемами исследовaтeльcкой деятeльности, элементарными умениями прогноза (умение oтвeчaть на вопрос: Что произойдет, если «...»). Самостоятельное создание алroритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поисковоro xapaктepa. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Ииформационно-коммуникативная деятельность,
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой инФормации из· источников, созданных в различных знаковых системах, (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое. оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую(из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения. Давать определения, приводить докaзaтельства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленнойцелью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная рабoтa с текcтaми, художестeннoгo, пу6лицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адeквaтное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизaции информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной практической деятельности.
Владение основными видами публичныx выступлений (высказываниe, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим н6рмам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности, о6ъьeктивное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении со6ственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участие в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
знать:
- основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; В.И. Вернадского о биосфере); правил (экологической пирамиды); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
- строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
- современную биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
- устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
- решать задачи разной сложности по биологии;
- составлять схемы пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
- описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
- выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
- сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- грамотного оформления результатов биологических исследований;
- обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде.
Учебно-тематический план
Количество часов | Количество часов на | ||||||
Лекционные занятия | Практические занятия | Проверочные работы | Лабораторные работы | Практические работы | Проекты | Исследования | |
102 | 70 | 28 | 5 | 1 | 5 | - | - |
Содержание предмета
ЭВОЛЮЦИЯ(55 часов)
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.
Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции, путей и направлений эволюции; анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.
Знать:
- основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции);
- сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания;
- современную биологическую терминологию и символику;
Уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас;
- строение биологических объектов: вида;
- устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
- выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;
- сравнивать процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (43 часа)
Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.
Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений); исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота; анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Знать:
- основные положения учений (В.И. Вернадского о биосфере), правил (экологической пирамиды);
- строение биологических объектов: экосистем (структура);
- сущность биологических процессов и явлений: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- современную биологическую терминологию и символику;
Уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
- решать задачи разной сложности по биологии;
- составлять схемы пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
- описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
- выявлять абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
- сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы) и делать выводы на основе сравнения;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА ЗА 10-11 КЛАССЫ (4 часа)
Календарно-тематическое планирование
Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Форма урока | Элементы содержания ФГОСа | Информационное сопровождение | Эксперимент | ||
План | Факт. | В году | По теме | ||||||
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ(55 часов) | |||||||||
Тема 1.1. Возникновение и развитие эволюционной биологии. Свидетельства эволюции (11 часов) | |||||||||
1 неделя сентября | 1 | 1 | Введение. Учение об эволюции органического мира | Актуализация знаний и умений | Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | |||
2 | 2 | История представлений об эволюции живой природы | Изучение нового материала | Развитие эволюционных идей | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||||
3 | 3 | Работы К. Линнея по систематике растений и животных | Комбинированный | Значение работ К.Линнея | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||||
2 неделя сентября | 4 | 4 | Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка | Комбинированный | Значение учения Ж.-Б.Ламарка | презентация | Д. Жизнь и деятельность Ж.-Б. Ламарка | ||
5 | 5 | Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина | Комбинированный | Развитие эволюционных идей | презентация | Д. Биография Ч. Дарвина | |||
6 | 6 | Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина | Изучение нового материала | Урок-лекция | Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Значение эволюционной теории Ч.Дарвина. | учебник | Л.: Изучение результатов искусственного отбора | ||
3 неделя сентября | 7 | 7 | Палеонтологические свидетельства эволюции | Изучение нового материала | Доказательства эволюции живой природы | Презентация, учебник | Д.: Движущие силы эволюции | ||
8 | 8 | Биогеографические свидетельства эволюции | Изучение нового материала | Доказательства эволюции живой природы | Презентация, учебник | ||||
9 | 9 | Сравнительно-анатомические и эмбриологические свидетельства эволюции | Комбинированный | Элементы семинара | Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. | Презентация, учебник | |||
4 неделя сентября | 10 | 10 | Молекулярные свидетельства эволюции | Комбинированный | Доказательства эволюции живой природы | Презентация, учебник | |||
11 | 11 | Возникновение и развитие эволюционной биологии. Свидетельства эволюции | Контроль, оценка и коррекция | Зачет | Проверочная работа №1 | ||||
Тема 1.2. Механизмы эволюции (26 часов) | |||||||||
12 | 1 | Популяция - элементарная единица эволюции | Комбинированный | Популяция – элементарная единица эволюции. | Учебник | Д.: Популяция – структурная единица вида, единица эволюции | |||
1 неделя октября | 13 | 2 | Внутривидовая изменчивость | Изучение нового материала | Лекция | Синтетическая теория эволюции. Исследования С.С.Четверикова | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||
14 | 3 | Генетическая структура популяций | Изучение нового материала | Лекция | Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | |||
15 | 4 | Закон Харди-Вайнберга | Изучение нового материала | Закон Харди-Вайнберга | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||||
3 неделя октября | 16 | 5 | Решение задач на закон Харди-Вайнберга | Комплексное применение знаний | практикум | Закон Харди-Вайнберга | |||
17 | 6 | Мутации – источник генетической изменчивости популяций | Изучение нового материала | Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа | Презентация, учебник | ||||
18 | 7 | Случайные изменения частот аллелей в популяциях. | Изучение нового материала | Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа | Презентация, учебник | ||||
4 неделя октября | 19 | 8 | Дрейф генов как фактор эволюции | Изучение нового материала | Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа | ||||
20 | 9 | Борьба за существование | Комбинированный | Элементы семинара | Движущие силы эволюции | Презентация, учебник | |||
21 | 10 | Приспособленность и приспособления | Комбинированный | Формирование приспособленности к среде обитания | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д. Возникновение и многообразие приспособлений у организмов; Л.: Изучение приспособленности организмов к среде обитания | |||
5 неделя октября | 22 | 11 | Естественный отбор – направляющий фактор эволюции | Комбинированный | Движущие силы эволюции. Взаимосвязь движущих сил эволюции | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | |||
23 | 12 | Формы естественного отбора | Изучение нового материала | Урок-лекция | Формы естественного отбора | Презентация, учебник | Д.: Движущий и стабилизирующий отбор | ||
24 | 13 | Половой отбор | Изучение нового материала | Формы естественного отбора | Учебник | ||||
1 неделя ноября | 25 | 14 | Возникновение адаптаций в результате естественного отбора | Комбинированный | Движущие силы эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания | Учебник | |||
26 | 15 | Миграция как фактор эволюции | Комбинированный | Элементарные факторы эволюции | Учебник | ||||
27 | 16 | Движущие силы эволюции | Обобщения и систематизации знаний | семинар | Движущие силы эволюции | ||||
2 неделя ноября | 28 | 17 | Биологические виды | Изучение нового материала | Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида | Презентация, учебник | П.: Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию | ||
29 | 18 | Изоляция и видообразование | Комбинированный | Образование новых видов. Элементарные факторы эволюции | Презентация, учебник | ||||
30 | 19 | Аллопатрическое видообразование | Изучение нового материала | . Способы видообразования | Презентация, учебник | Д.: Географическое и экологическое видообразование | |||
4 неделя ноября | 31 | 20 | Симпатрическое видообразование | Изучение нового материала | Способы видообразования | Презентация, учебник | Д.: Географическое и экологическое видообразование | ||
32 | 21 | Механизмы макроэволюции | Изучение нового материала | Лекция | Микро- и макроэволюция | Учебник | |||
33 | 22 | Направления макроэволюции | Комбинированный | Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм) | Презентация, учебник | ||||
1 неделя декабря | 34 | 23 | Биологический прогресс | Комбинированный | Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса. | Презентация, учебник | Д.: Основные ароморфозы в эволюции растений и животных | ||
35 | 24 | Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у животных и растений | Комплексное применение знаний | практикум | Основные ароморфозы в эволюции растений и животных | П.: Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у животных и растений | |||
36 | 25 | Многообразие видов – результат эволюции | Комбинированный | Результаты эволюции | Презентация, учебник | ||||
2 неделя декабря | 37 | 26 | Механизмы эволюции | Контроля, оценки и коррекции знаний | Зачет | Проверочная работа №2 | |||
Тема 1.3. Возникновение и развитие жизни на Земле (9 часов) | |||||||||
38 | 1 | Сущность жизни. Представления о возникновении жизни на Земле | Изучение нового материала | Лекция | Отличительные признаки живого | Презентация, учебник | |||
39 | 2 | Гипотезы возникновения жизни | Изучение нового материала | Гипотезы происхождения жизни на Земле | Учебник | ||||
3 неделя декабря | 40 | 3 | Образование биологических мономеров и полимеров | Изучение нового материала | Этапы эволюции органического мира на Земле | Учебник | |||
41 | 4 | Формирование и эволюция протобионтов | Изучение нового материала | Этапы эволюции органического мира на Земле | Презентация, учебник | ||||
42 | 5 | Изучение истории Земли. Палеонтология | Комбинированный | Элементы семинара | Этапы эволюции органического мира на Земле | Презентация, учебник | |||
4 неделя декабря | 43 | 6 | Развитие жизни в криптозое | Комбинированный | Этапы эволюции органического мира на Земле | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | |||
44 | 7 | Развитие жизни на Земле в фанерозое. Палеозой | Комбинированный | Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д.: Формы сохранности ископаемых растений и животных | |||
45 | 8 | Развитие жизни в мезозое и кайнозое | Комбинированный | Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д.: Формы сохранности ископаемых растений и животных | |||
2 неделя января | 46 | 9 | Возникновение и развитие жизни на Земле | Контроля, оценки и коррекции знаний | Зачет | Проверочная работа №3 | |||
Тема 1.4. Возникновение и развитие человека – антропогенез (9 часов) | |||||||||
47 | 1 | Место человека в системе живого мира - морфологические и физиологические данные | Комбинированный | Гипотезы происхождения человека. | Учебник | Д.: Происхождение человека | |||
48 | 2 | Место человека в системе живого мира – данные молекулярной биологии и биологии развития | Изучение нового материала | Гипотезы происхождения человека. | Учебник | ||||
3 неделя января | 49 | 3 | Происхождение человека. Палеонтологические данные | Комбинированный | Элементы семинара | Гипотезы происхождения человека | Учебник | ||
50 | 4 | Первые представители рода Homo | Комбинированный | Этапы эволюции человека | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д.: Движущие силы антропогенеза | |||
51 | 5 | Появление человека разумного. Кроманьонцы | Комбинированный | Этапы эволюции человека | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||||
4 неделя января | 52 | 6 | Факторы эволюции человека | Комбинированный | Этапы эволюции человека | Учебник | |||
53 | 7 | Человеческие расы | Комбинированный | Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||||
54 | 8 | Возникновение и развитие человека - антропогенез | Обобщения и систематизации знаний | семинар | |||||
5 неделя января | 55 | 9 | Эволюция | Контроля, оценки и коррекции знаний | Зачет | Зачетное занятие по темам 1.1.-1.4. | |||
РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗМЫ В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ (43 часа) | |||||||||
Тема 2.1. Организм и окружающая среда. Одновидовые системы (11 часов) | |||||||||
56 | 1 | Взаимоотношения организма и среды | Актуализация знаний и умений | Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||||
57 | 2 | Абиотические факторы среды. Свет, температура, влажность | Комбинированный | Экологические факторы. Биологические ритмы. Фотопериодизм. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д.: Экологические факторы и их влияние на организмы | |||
1 неделя февраля | 58 | 3 | Приспособленность. Переживание неблагоприятных условий и размножение | Изучение нового материала | Лекция | Экологические факторы. Биологические ритмы. Закон оптимума. Закон минимума. | Презентация, учебник | ||
59 | 4 | Популяция как природная система | Комбинированный | Учебник | |||||
60 | 5 | Устройство популяции. Пространственная и временная структура | Изучение нового материала | Лекция | Презентация, учебник | ||||
2 неделя февраля | 61 | 6 | Устройство популяции. Половая и возрастная, функциональная структуры | Изучение нового материала | Лекция | Презентация, учебник | |||
62 | 7 | Динамика популяции, ее типы и регуляция | Изучение нового материала | учебник | |||||
63 | 8 | Модель Мальтуса. Регуляция динамики популяций | Комбинированный | учебник | |||||
3 неделя февраля | 64 | 9 | Вид как система популяций | Изучение нового материала | |||||
65 | 10 | Вид и его экологическая ниша | Комбинированный | Элементы семинара | Презентация, учебник | ||||
66 | 11 | Организм и окружающая среда. Одновидовые системы | Контроля, оценки и коррекции знаний | зачет | Проверочная работа №4 | ||||
Тема 2.2. Сообщества и экосистемы (13 часов) | |||||||||
1 неделя марта | 67 | 1 | Сообщество. Биоценоз и биотоп | Комбинированный | Учебник | ||||
68 | 2 | Экосистема и биогеоценоз | Комбинированный | Элементы семинара | Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». | Презентация, учебник | |||
69 | 3 | Функциональные блоки сообщества | Комбинированный | Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы. | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д.: Ярусность растительного сообщества; Фотопериодизм | |||
2 неделя марта | 70 | 4 | Энергетические связи и трофические сети | Комбинированный | Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | |||
71 | 5 | Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах | Комплексное применение знаний | практикум | Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме | ||||
72 | 6 | Агроценозы и агроэкоситемы | Изучение нового материала | лекция | презентация |
| |||
3 неделя марта | 73 | 7 | Связи в сообществах. Позитивные отношения между организмами | Комбинированный | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||||
74 | 8 | Антибиотические отношения между организмами. Хищничество | Комбинированный | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | |||||
75 | 9 | Антибиотические отношения между организмами. Паразитизм и конкуренция | Комбинированный | презентация | |||||
4 неделя марта | 76 | 10 | Динамика сообществ | Изучение нового материала | лекция | Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия | учебник | Д.: Сукцессия | |
77 | 11 | Как формируются сообщества | Изучение нового материала | Стадии развития экосистемы. | учебник | ||||
78 | 12 | Решение экологических задач различного содержания | Комплексное применение знаний | практикум | П.: Решение экологических задач различного содержания | ||||
1 неделя апреля | 79 | 13 | Сообщества и экосистемы | Контроля, оценки и коррекции знаний | Зачет | Проверочная работа №5 | |||
Тема 2.3. Биосфера (12 часов) | |||||||||
80 | 1 | Биосфера. Структура биосферы | Изучение нового материала | Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере.Эволюция биосферы | Презентация | Д.: Схема, отражающая структуру биосферы | |||
81 | 2 | Наземные и водные биомы | Изучение нового материала | Особенности распределения биомассы на Земле | Учебник, карта | Д.: Карты распространенности основных биомов суши | |||
3 неделя апреля | 82 | 3 | Живое вещество. Биогеохимический круговорот | Изучение нового материала | Лекция | Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | ||
83 | 4 | Круговороты кислорода и углерода | Комбинированный | Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д.: схема круговорота углерода и кислорода | |||
84 | 5 | Круговороты воды и азота | Комбинированный | Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс | Д.: схема круговоротов азота и воды | |||
4 неделя апреля | 85 | 6 | Биосфера и человек | Изучение нового материала | Лекция с элементами беседы | Глобальные антропогенные изменения в биосфере | презентация | ||
86 | 7 | Экологические проблемы атмосферы | Комбинированный | Элементы семинара | Глобальные антропогенные изменения в биосфере | презентация | Л.: Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности | ||
87 | 8 | Экологические проблемы гидросферы | Комбинированный | Элементы семинара | Глобальные антропогенные изменения в биосфере | презентация | Д.: Карты заповедных территорий нашей страны | ||
1 неделя мая | 88 | 9 | Антропогенные изменения почвы | Элементы семинара | Глобальные антропогенные изменения в биосфере | презентация | П.: Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере | ||
89 | 10 | Радиоактивное загрязнение биосферы | Комбинированный | Глобальные антропогенные изменения в биосфере | презентация | ||||
90 | 11 | Законы Коммонера. Концепция устойчивого развития | Изучение нового материала | лекция | Проблема устойчивого развития биосферы | учебник | |||
91 | 12 | Биосфера | Обобщения и систематизации знаний | семинар | |||||
Тема 2.4. Биологические основы охраны природы (7 часов) | |||||||||
2 неделя мая | 92 | 1 | Сохранение и поддержание биологического разнообразия на популяционно-видовом и генетическом уровне | Изучение нового материала | Лекция | Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс, учебник | Д.: Последствия деятельности человека в окружающей среде Глобальные экологические проблемы | |
93 | 2 | Сохранение и поддержание биологического разнообразия на экосистемном уровне | Изучение нового материала | Лекция | Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы | Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс, учебник | |||
3 неделя мая | 94 | 3 | Биологический мониторинг и биоиндикация | Изучение нового материала | Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы | Презентация | |||
95 | 4 | Проблемы рационального природопользования | Изучение нового материала | Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы | Презентация | ||||
96 | 5 | Меры по образованию экологических комплексов. Экологическое образование | Комбинированный | Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы | презентация | ||||
4 неделя мая | 97 | 6 | Биологические основы охраны природы | Обобщения и систематизации знаний | Семинар | Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы | |||
98 | 7 | Основы экологии | Контроль, оценка и коррекция знаний | Зачет | Зачетное занятие по темам 2.1.-2.4. | ||||
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА ЗА 10-11 КЛАССЫ (4 часа) | |||||||||
99 | 1 | Биологические системы: клетка, организм | Обобщения и систематизации знаний | ||||||
5 неделя мая | 100 | 2 | Основные закономерности наследственности и изменчивости | Обобщения и систематизации знаний | |||||
101 | 3 | Эволюционное учение | Обобщения и систематизации знаний | ||||||
102 | 4 | Основы экологии | Обобщения и систематизации знаний |
Литература для учителя
- Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. Учреждений: профил. Уровень: в 2 ч., ч.2/ под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2010
- Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень Ч.2 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006
- Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
- Биология.11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина / авт.-сост. Т.И. Чайка. – Волгоград: Учитель, 2007
- Общая биология: учеб для 10-11 кл с углубл. изучением биологии в школе /[Л.В. Высоцкая, С.н. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др]; под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2005
- Тренажер по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы: тренировочные задачи / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2006
- Заведея Т.Л. Биология: Справочник школьник и студента. / Т.Л. Заведея. – Ростов н/Д: Феникс; Донецк: издательский дом «Кредо», 2007
- Общая биология. 9-11 классы: разноуровневые упражнения и тестовые задания / сост. М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2008
- Мухамеджанов И.Р. Тесты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 1.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 2.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 3.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
Литература для учащихся
- Биология. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. Учреждений: профил. Уровень: в 2 ч., ч.2/ под ред. В.К. Шумного и Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2010
- Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень Ч.2 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006
- Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.:Дрофа, 2008
- Общая биология: учеб для 10-11 кл с углубл. изучением биологии в школе /[Л.В. Высоцкая, С.н. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др]; под ред. В.К. Шумного и др. – М.: Просвещение, 2005
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 1.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 2.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Грин H., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т. T. 3.: Пер. с англ./Под ред. P. Сопера.- M.: Мир, 1990
- Заяц Р.Г. Биология для поступающих в вузы / Р.Г. Заяц, И.В. Рачковская, В.М. Стамбровская. – Мн.: Выш.шк., 1996
Мультимедиа
- Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
- Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.. Уроки биологии. Общая биология. 11 класс
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru.education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
www.school..edu.ru – российский образовательный портал
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/25/picture-390612-1390661995.jpg)
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/01/picture-489663-1412152158.jpg)
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/07/picture-336673-1383818704.jpg)
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/13/picture-134847-1363189081.jpg)
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/18/picture-332264-1421599102.jpg)
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/04/picture-1302223-1609746647.jpg)
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...