Главные вкладки

    Рабочая программа по учебному курсу биологии "Человек и его здоровье" для 8 класса (по программе В.В.Пасечника)
    рабочая программа по биологии (8 класс) по теме

    Малкина Ольга Вячеславовна

    Рабочая  программа по биологии для 8 класса составлена на  основе  авторской  программы В.В. Пасечника и федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования. В 8-м классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    муниципального образования город Нягань

    «Средняя общеобразовательная школа №14»

    «Согласовано»

    Руководитель ШМО

    _____________________________

    Протокол № ____от

    «____»___________________2012 г.

    «Согласовано»

    Заместитель директора школы по УМР

    МБОУ МО г.Нягань «СОШ №14» ______________

    «      »_________________2012г.

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ МО г.Нягань «СОШ №14»

    Е.Т.Савельева________________

    Приказ № ____ от «___»__________2012г.

     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по учебному курсу биологии  «Человек и его здоровье»

    8  класс

    Базовый уровень

                                                                                                                                                                                                                            Составлена учителем биологии

                                                                                                                                                                                                                                 МБОУ МО г.Нягань «СОШ №14»            

                                                                                                                                                                                                Малкиной О.В.

                                                                                                                                    высшая квалификационная

                                                                                                   категория

    г.Нягань

    2012 - 2013  учебный год

    Пояснительная записка

    Нормативная база преподавания предмета:

    - Закон «Об образовании»;

    - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089 (на основании п.6, ч. 2, ст.32 закона РФ «Об образовании»);

    - Рабочие программы учебных дисциплин созданы на основе  примерных программ  ФГОС РФ по заказу Министерства просвещения России  (п.7, часть 2, статья 32 закона РФ «Об образовании»;

    - Распоряжение Правительства ХМАО – Югры № 458-рп от 31 августа 2005 г. «Об утверждении перечня предметов и количества учебных часов на изучение учебных предметов регионального компонента государственных образовательных стандартов общего, начального и среднего профессионального образования»;

    - Региональный базисный учебный план образовательных учреждений ХМАО – Югры, реализуемых программы общего образования, утверждённый приказом ДОиН ХМАО – Югры № 99 от 30. января 2007 года;

    - Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования (п.23, ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);

    - Образовательная программа МБОУ СОШ № 14 на 2012 – 2013 учебный год (п.6, ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);

    - Учебный план МБОУ СОШ № 14 на 2012 – 2013 учебный год;

    - Примерная программа основного общего образования по биологии (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

     - Программа по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье» 2005г., разработанная авторским коллективом в составе: В. В. Пасечник, Р Д. Маш и др.

    Уровень программы (базовый стандарт/профиль/ продвинутый):  базовый стандарт

    Место предмета в Федеральном  базисном учебном плане:

    Объём часов: 68 ч (в год), 2 ч (в неделю).

    Количество часов федерального компонента: нет

    Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: нет

    Количество часов школьного компонента, встроенного в базовый курс: нет

    Вид программы (типовая, авторская, модернизированная, компилятивная): компилятивная

    Принцип обучения: (линейный, концентрический, линейно – концентрический): концентрический

    Для каких обучающихся составлена: общеобразовательные классы.

    Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: 

    Рабочая  программа по биологии для 8 классов составлена на  основе  авторской  программы В.В. Пасечника с внесенными в неё изменениями. Изменения сделаны с учетом  примерной программы по биологии  и стандарта основного общего образования по биологии. В содержание авторской программы  внесены следующие изменения: для реализации поставленных целей и задач в данной рабочей программе часы резервного времени использованы на изучение наиболее трудных тем, увеличено количество часов на темы: «Введение» – 2 часа вместо 1, «Кровеносная и лимфатическая системы организма»  – 7 часов вместо 6, «Пищеварительная система»  – 7 часов вместо 6, «Покровные органы. Теплорегуляция» – 4 часа вместо 3, уменьшено количество часов на тему «Анализаторы»  – 4 часа вместо 5. Такое распределение часов достаточно  на основании  учета требований к уровню подготовки учащихся.

    Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

    В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека.

    Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

    Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

    Цель и задачи курса:

    Цель: формировать у учащихся знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.

    Образовательные:

    1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
    2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

    Развивающие:

    1. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

    Воспитательные:

    1. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
    2. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

    Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период:

    В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

    признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

    сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

    особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

    уметь

    объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

    изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

    распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

    сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

    определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

    анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

    проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

    оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

    рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

    проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    Практическая   деятельность (какие   виды   деятельности предусмотрены для практической направленности). Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены  практические работы, конференции, деловые игры, встречи с интересными людьми, семинары, изучение нового материала, уроки обобщения знаний, предусмотренные программой.

    Контроль уровня обученности:

    Вид работы

    I четв

    II четв

    III четв

    IV четв

    Итого в год

    Контрольная работа

    2

    2

    2

    3

    9

    Тест

    2

    2

    1

    2

    7

    Лабораторная работа

    3

    8

    4

    3

    18

    Всего

    7

    12

    7

    8

    34

    Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты: технология проблемного обучения

    Цель:

    Повышение интереса к предмету, развитие интеллектуальных умений и навыков учащихся.

    Задачи:

    1.  Совершенствование форм и  методов обучения.

    2. Провести диагностику обучающихся на владение учебно-организационными умениями.

    3. Применение элементов развивающего обучения с целью развития интеллектуальных умений и навыков.

    4. Обучить  приемам работы с техническими средствами  дополнительной литературой, картами.

    5. Контроль влияния технологии  обучения на качество знаний.

    Результат:

    1.Технология должна способствовать формированию личности, полностью работающей самостоятельно.

    2. Повышение качества обучения до 60 %.

    3.Повышение качества обучения у обучающихся позволит вовлечь детей в  активную учебную деятельность и повысить их профессиональную направленность.

    Основные методы работы на уроке (продуктивные и репродуктивные и т.д.): продуктивные и репродуктивные, словесный, наглядный, практический, проблемно- поисковый, репродуктивный, самостоятельная работа.

    Формы организации деятельности учащихся: практические работы, самостоятельные работы, зачет, лекции, беседы, конференции, экскурсии.

    Критерии оценивания различных видов работ:

    Оценка знаний учащихся

    Отметка

    Критерии оценки

    «5»

    1. полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
    2. четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;
    3. для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
    4. ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

    «4»

    1. раскрыто основное содержание материала;
    2. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
    3. ответ самостоятельный;
    4. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов

    «3»

    1. усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
    2. определения понятий недостаточно четкие;
    3. не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

    -допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий

    «2»

    1. Основное содержание учебного материала не раскрыто;
    2. не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

    допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии

    Критерии оценки устного ответа:

    Отметка

    Критерии оценки

    «5»

    - Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.

    - Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.

    - Приведены самостоятельно примеры.

    - Ответ содержит логику изложения.

    - Ответ полностью самостоятельный.

    «4»

    - Конкретный ответ на поставленный вопрос.

    - Приведены самостоятельно примеры.

    - Ответ содержит логику изложения.

    - Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.

    «3»

    - Ответ неконкретный, излишне пространный.

    -  Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить наводящие вопросы учителя.
    -  Допущены две существенные ошибки.

    «2»

    - Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.

    Критерии оценки лабораторных работ:

    Отметка

    Критерии оценки

    «5»

    - ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безопасного труда.

    «4»

    - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

    «3»

    - ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе выполнения работы были допущены ошибки;

    «2»

    - ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись неправильно;

    Оценка практических умений учащихся

    1. Оценка умений проводить  опыты

    Отметка

    Критерии оценки

    «5»

    1. правильно определена цель опыта;
    2. самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:
    3. научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

    «4»

    1. правильно определена цель опыта;
    2. самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки:
    3. в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
    4. в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы не полные.

    «3»

    1. правильно определена цель опыта;
    2. самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта:
    3. научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

    «2»

    1. не определена самостоятельно цель;
    2. не подготовлено нужное оборудование;
    3. допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

    Оценка умений проводить наблюдения

    Отметка

    Критерии оценки

    «5»

    1. правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
    2. выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
    3. логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

    «4»

    -правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

    1. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
    2. допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

    «3»

    -        допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
    - при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
    выделены лишь некоторые;

    - допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.

    «2»

    - допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

    Оснащение учебного процесса

    ( учебно – методический комплекс (УМК)

    Программа курса: программа по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье» 2005г., разработанная авторским коллективом в составе В. В. Пасечник, Р Д. Маш и др.
    Учебник: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2005. – 336 с.: ил.

    Методические пособия: 

    1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.
    2. Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.
    3. Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил.

    Другие учебные пособия:

    1. Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. – 2-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.: ил;
    2. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание),
    3. Интернет-ресурсы;
    4. Презентации к урокам;
    5. Таблицы, муляжи, гербарии, влажные препараты, микроскопы, микропрепараты и др
    6. Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровой микроскоп,  цифровая лаборатория «Архимед».

    Основное содержание программы курса биологии

    «Человек и его здоровье» 8 класс.

    Введение (2 ч)

    Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

    I. Происхождение человека (3 ч)

    Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

    Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

    II. Строение и функции организма (57 ч)

    Общий обзор организма (1 ч)

    Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

    Клеточное строение организма. Ткани (3 ч)

    Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

    Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

    Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

    Лабораторные работы

    Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

    Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 ч)

    Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

    Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

    Опорно-двигательная система (7 ч)

    Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

    Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

    Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

    Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

    Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

    Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

    Лабораторные работы

    Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

    Внутренняя среда организма (3 ч)

    Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

    Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

    Лабораторная работа

    Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

    Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 ч)

    Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

    Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

    Лабораторные работы

    Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

    Дыхательная система (4 ч)

    Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.

    Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

    Демонстрации

    1. модели гортани;
    2. модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;
    3. приёмов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей;
    4. роли резонаторов, усиливающих звук;
    5. опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
    6. измерения жизненной ёмкости лёгких;
    7. приёмов искусственного дыхания.

    Лабораторные работы

    Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

    Пищеварительная система (7 ч)

    Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

    Демонстрация торса человека.

    Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.

    Лабораторная работа

    Действие ферментов слюны на крахмал.

    Обмен веществ и энергии (3 ч)

    Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

    Лабораторные работы

    Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

    Покровные органы. Теплорегуляция (4 ч)

    Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

    Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

    Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

    Самонаблюдения:

    1. рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
    2. определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
    3. определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

    Выделительная система (1 ч)

    Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

    Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

    Нервная система человека (5 ч)

    Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

    Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

    Демонстрация модели головного мозга человека.

    Лабораторные работы

    Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

    Анализаторы (4 ч)

    Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

    Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

    Демонстрации

    1. моделей глаза и уха;
    2. опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек;
    3. обнаружение слепого пятна;
    4. определение остроты слуха;
    5. зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

    Лабораторная работа

    Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

    Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)

    Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

    Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

    Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии кисших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

    Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

    Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

    Демонстрации

    1. безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
    2. двойственных изображений, иллюзий установки;
    3. выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

    Лабораторные работы

    Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа; изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

    Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

    Демонстрации

    1. модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
    2. модели гортани с щитовидной железой;
    3. почек с надпочечниками.

    III. Индивидуальное развитие организма (5 ч)

    Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

    Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

    Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

    Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

    Демонстрации тестов, определяющих типы темпераментов.

    Календарно – тематическое планирование по биологии для 8 класса

     на 2012 – 2013 учебный год

    Название программы: Программа по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье»    Автор программы: В. В. Пасечник, Р Д. Маш и др.    

    Год издания: 2005 г    Издательство:  «Дрофа»                                 

    Учебник: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2005.

    Количество часов за год: 68 часов, (в неделю – 2)

    Выполнение программы

    Перечень четвертей

    Количество  часов по плану

    Количество проведенных часов по факту

    1 четверть

    18

    2 четверть

    14

    3 четверть

    20

    4 четверть

    16

    Итого за год:

    68

    Выполнение практической части программы

    Перечень четвертей

    Контрольные

    работы

    Практические

    работы

    Лабораторные

    работы

    Зачёты

    Тесты

    Диктанты

    Развитие

    речи

    Другие

    виды

    Итого

    1 четверть

    по плану

    2

    3

    2

    7

    фактически

    2 четверть

    по плану

    2

    8

    2

    12

    фактически

    3 четверть

    по плану

    2

    4

    1

    8

    фактически

    4 четверть

    по плану

    3

    3

    2

    8

    фактически

    Итого за год:

    по плану

    9

    18

    7

    34

    фактически

    № урока

    К-во

    часов

    Дата

    Тема урока

    Формирование компетенций

    Практическая часть программы

    знаний

    умений и навыков

    Введение – 2 часа

    1

    2

    1 н 09

    1. Анатомия, физиология, психология, гигиена и экология человека.

    Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиены, психологии. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения.

    Описывать методы изучения человека, приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке.

    2

    2 н 09

    2. Становление наук о человеке.

    Входная контрольная работа

    Тема 1. Происхождение человека – 3 часа

    3

    3

    2 н 09

    1. Систематическое положение человека

    Рудименты, атавизмы, доказательство животного происхождения человека, систематическое положение человека; антропология; этнография; биологические и социальные факторы эволюции человека.

    Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке; характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке; находить черты сходства зародышей и человека.

    4

    3 н 09

    2. Историческое прошлое людей

    5

    3 н 09

    3. Расы человека

    Тема 2. Строение и функции организма – 57 часов

    Общий обзор организма – 1 час

    6

    1

    4 н 09

    1. Общий обзор организма

    Внешняя среда, внутренние органы; внутренняя среда; гормоны; органы; системы органов; уровни организации; полости тела.

    Давать определение терминам; узнавать по рисункам расположение органов и систем органов; называть органы человека, относящиеся к определенным системам; находить у себя грудную и брюшную полости; называть факторы сохранения постоянства внутренней среды организма.

    Тест «Общий обзор организма»

    Клеточное строение  организма. Ткани. – 3 часа

    7

    3

    4 н 09

    1. Строение и жизнедеятельность клетки

    Возбудимость; органоиды; развитие; рост; обмен веществ в клетке; деление клетки; свойства клеточной мембраны; ткань; нервное волокно; основные виды тканей; строение нейрона; свойства нервной и мышечной тканей.

    Называть органоиды клетки и их функции; узнавать органоиды и виды тканей на немых рисунках; описывать и узнавать этапы деления клетки; называть основные группы тканей; приводить примеры расположения тканей в органах; называть функции тканей и их структурных компонентов.

    8

    5 н 09

    2. Покровные и соединительные ткани

    Л.р.№1

    «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

    9

    1 н 10

    3. Мышечная и нервная ткани

    Тест «Строение клеток и тканей»

    Рефлекторная регуляция органов и систем организма – 1 час

    10

    1

    2 н 10

    1. Рефлекторная регуляция

    Рефлекс и его виды; рефлекторная дуга; рецепторы.

    Давать определение терминам; приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов; называть функции нейронов; описывать механизм проявления безусловного рефлекса; чертить схемы рефлекторных дуг

    Нервная система человека – 5 часов

    11

    5

    2 н 10

    1. Значение и строение нервной системы

    Значение нервной системы; спинной и головной мозг; нервы и нервные узлы; строение и функции спинного мозга и головного мозга; соматический и автономный отделы нервной системы; симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы.

    Описывать проявление функций нервной системы; описать по рисунку и микропрепарату строение и функции спинного мозга, строение головного мозга; узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга; называть функции отделов головного мозга, долей коры больших полушарий; описывать проявление функций симпатической и парасимпатической н/с.

    12

    3 н 10

    2. Спинной мозг

    13

    3 н 10

    3. Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок

    Лабораторная работа №2

    «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

    14

    4 н 10

    4. Передний мозг

    Л.р.№ 3

    «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

    15

    4 н 10

    5. Соматический и автономный отделы нервной системы

    КР «Строение нервной системы»

    Железы внутренней секреции – 2 часа

    16

    2

    5 н 10

    1. Роль эндокринной регуляции

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны, их действие на внутренние органы.

    Называть орган эндокринной системы; узнавать по рисункам органы эндокринной системы; называть причины сахарного диабета; описывать симптомы нарушения функций желез внутренней секреции.

    17

    1 н 11

    2. Функции желез

    Тест «Железы внутренней секреции»

    Опорно-двигательная система – 7 часов

    18

    7

    2 н 11

    1. Строение костей. Соединение костей.

    Макро- и микроскопическое строение кости, соединения костей, строение сустава, строение скелета, строение черепа, скелетные мышцы, гиподинамия, динамическая и статическая работа, утомление, осанка, плоскостопие, приемы первой доврачебной помощи.

    Называть функции опорно-двигательной системы, описывать химический состав костей, узнавать по немому рисунку строение отделов скелета, описывать строение мышц, узнавать расположение скелетных мышц и приводить примеры мышц сгибателей и разгибателей, называть последствия гиподинамии, описывать нарушение осанки различных степеней, называть причины нарушения осанки и развития плоскостопия, перечислять повреждения опорно-двигательной системы, описывать приемы оказания первой медицинской помощи.

    Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение кости»

    19

    2 н 11

    2. Скелет человека.

    Тест «строение скелета»

    20

    3 н 11

    3. Строение мышц.

    Лабораторная работа №5 «Мышцы человеческого тела»

    21

    3 н 11

    4.  Работа скелетных мышц и их регуляция.

    Лабораторная работа №6 «Утомление при статической и динамической работе

    22

    4 н 11

    5. Осанка. Предупреждение плоскостопия.

    Лабораторная работа №7 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия»

    23

    4 н 11

    6. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

    24

    5 н 11

    7. Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»

    Контрольная работа «ОДС»

    Внутренняя среда организма – 3 часа

    25

    3

    1 н 12

    1. Компоненты внутренней среды

    Антитело; компоненты внутренней среды; свертывание крови; состав крови и плазмы; лимфатические сосуды и лимфатические узлы; фагоцитоз; строение и функции клеток крови; группы крови; правила переливания крови; иммунитет, его виды; иммунная система; аллергия; СПИД; резус-фактор.

    Перечислять компоненты внутренней среды и их функции; называть функции лейкоцитов, группы крови человека; перечислять органы кроветворения; описывать проявление транспортной функции эритроцитов; приводить примеры инфекционных заболеваний; называть органы иммунной системы; давать определение терминам.

    26

    2 н 12

    2. Кровь

    Л.р.№8 «Рассматривание под микроскопом крови лягушки и человека»

    27

    2 н 12

    3. Борьба организма с инфекцией

    Кровеносная и лимфатическая системы организма – 7 часов

    28

    7

    3 н 12

    1. Транспортные системы организма

    Органы кровеносной и лимфатической систем; строение кровеносных и лимфатических сосудов; образование тканевой жидкости и лимфы; строение и работа сердца; автоматизм сердца; сердечный цикл. Его регуляция; движение крови по сосудам; артериальное давление крови, пульс; гигиена сердечно-сосудистой системы; первая помощь при заболевании сердца и кровотечении.

    Давать определение терминам; называть транспортные системы человека и их органы; описывать образование тканевой жидкости и лимфы; описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения; называть гормоны, влияющие на работу сердца; описывать расположение и строение сердца; называть факторы, влияющие на движение крови; описывать механизм измерения артериального давления; называть причины юношеской гипертонии; оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях.

    Промежуточная контрольная работа

    29

    3 н 12

    2. Круги кровообращения

    30

    4 н 12

    3. Строение и работа сердца

    31

    4 н 12

    4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения

    Лабораторная работа №9. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
    Лабораторная работа №10 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

    32

    5 н 12

    5. Гигиена-сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

    Л.р.№11 «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

    33

    2 н 01

    6. Первая помощь при кровотечениях

    34

    3 н 01

    7. Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма» и  «Кровеносная и лимфатическая системы»

    КР «Внутренняя среда организма»

    Дыхательная система – 4 часа

    35

    4

    3 н 01

    1. Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.

    Дыхание; органы дыхания; верхние и нижние дыхательные пути; значение дыхания; диффузия газов; кашель и чихание; легочное и тканевое дыхание; механизмы вдоха и выдоха; жизненная емкость легких; инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей; приемы оказания первой помощи утопающему, пострадавшему от отравления угарным газом.

    Узнавать по немым рисункам органы дыхания; называть этапы дыхания; описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания; называть расположение органов дыхательной системы; давать определение терминам; описывать приемы реанимации; первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении.

    36

    4 н 01

    2. Значение и механизм дыхания.

    Лабораторная работа №12

    «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

    37

    4 н 01

    3. Регуляция дыхания.

    38

    1 н 02

    4. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.

    Тест «Дыхательная система»

    Пищеварительная система – 7 часов

    39

    7

    1 н 02

    1. Питание и пищеварение.

    Пищеварение; значение питания; функции и состав пищи; изменение пищи в процессе пищеварения, этапы пищеварения; органы пищеварения; механическая и химическая обработка пищи; пищеварительные ферменты; механизм всасывания; роль печени в организме; регуляция пищеварения; возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний; правила приема пищи; признаки недоброкачественности пищевых продуктов.

    Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения; описывать строение зубов, проявление функций органов ротовой полости; описывать строение и расположение желудка и двенадцатиперстной кишки; описывать состав желудочного сока, механизм всасывания, роль печени; перечислять функции толстого и тонкого кишечника; называть и показывать по таблице расположение органов пищеварительной системы; называть симптомы аппендицита; приводить примеры безусловных и условных пищеварительных рефлексов; называть правила приема пищи.

    40

    2 н 02

    2. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.

    Л.р.№ 13 «Действие ферментов слюны на крахмал»

    41

    2 н 02

    3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

    42

    3 н 02

    4. Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание.

    43

    3 н 02

    5. Регуляция пищеварения.

    44

    4 н 02

    6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.

    45

    4 н 02

    7. Обобщающий урок по темам «Дыхание», «Пищеварение».

    Контрольная работа «Дыхание. Пищеварение»

    Выделительная система – 1 час

    46

    1

    1 н 03

    1. Выделение

    Органы мочевыделения; Почки; корковое и мозговое вещество; нефрон; фильтрация; образование мочи; функции выделения; предупреждение почечных заболеваний.

    Называть функции системы мочевыделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилактики болезней почек; называть и показывать по таблице органы выделительной системы; узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки; описывать строение и работу нефрона.

    Обмен веществ и энергии – 3 часа

    47

    3

    1 н 03

    1. Обмен веществ и энергии – основное свойство жизни

    Обмен веществ. Пластический и энергетический обмен; этапы обмена веществ; витамины, их роль; основные гиповитаминозы; нормы питания и режим питания

    Называть основные этапы обмена веществ; перечислять функции белков, жиров и углеводов; называть группы витаминов, продукты питания, в которых находятся витамины; перечислять значение витаминов в организме; приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые аминокислоты, ненасыщенные жирные кислоты.

    Лабораторная работа №14 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

    48

    2 н 03

    2. Витамины

    49

    2 н 03

    3. Энерготраты человека и пищевой рацион

    Л.р.№ 15 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

    Покровные органы. Теплорегуляция. – 4 часа

    50

    4

    3 н 03

    1. Кожа – наружный покровный орган.

    Кожа; производные кожи; функции кожи; терморегуляция; закаливание; приемы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях; гигиена одежды и обуви; грибковые и паразитарные болезни кожи, травмы; первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

    Описывать строение кожи; перечислять функции кожи; перечислять признаки теплового и солнечного удара; характеризовать приемы оказания доврачебной помощи; называть возбудителей; причины заболевания кожи, гормональные нарушения; называть меры первой помощи при термическом и химическом ожогах.

    51

    3 н 03

    2. Терморегуляция. Закаливание.

    52

    1 н 04

    3. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

    53

    2 н 04

    4. Обобщающий урок  по темам «Обмен веществ и энергии», «Выделение», «Кожа»

    Контрольная работа «Обмен веществ и энергии. Кожа»

    Анализаторы – 4 часа

    54

    4

    2 н 04

    1. Анализаторы

    Анализаторы и органы чувств; значение анализаторов; зрительный анализатор; положение и строение глаз; строение и функции сетчатки; бинокулярное зрение; гигиена зрения; предупреждение глазных болезней, травм глаза; близорукости и дальнозоркости; коррекция зрения; слуховой анализатор; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха; гигиена органов слуха. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

    Называть структурные компоненты анализатора; описывать строение глаза и уха, сетчатки, зрительного анализатора; называть функции структур глаза; описывать механизм передачи звуковых сигналов; называть значение слуха для жизни человека; описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния и вкуса.

    55

    3 н 04

    2. Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней.

    Л.р.16 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

    56

    3 н 04

    3. Слуховой анализатор

    57

    4 н 04

    4. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

    Тест «Анализаторы»

    Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика – 5 часов

    58

    5

    4 н 04

    1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

    ВНД.  Приобретенные рефлексы; торможение рефлекса; динамический стереотип; инстинкты; рассудочная деятельность; сон, его стадии; правила гигиены сна; мышление; память; познавательные процессы человека; роль речи в познании и труде; внимание; воля; рассеянность.

    Приводить примеры торможения рефлексов; приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения; описывать фазы сна; называть познавательные процессы человека, качества ума; приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей; приводить примеры ситуаций проявления функций воли; описывать физиологические основы внимания; приводить примеры эмоций.

    Лабораторная работа №17

    «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»

    59

    5 н 04

    2. Врожденные и приобретенные программы поведения

    60

    5 н 04

    3. Сон и сновидения

    61

    1 н 05

    4. Речь и сознание. Познавательные процессы.

    62

    1 н 05

    5. Воля, эмоции, внимание.

    Лабораторная работа №18

    «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»

    Тема 3. Индивидуальное развитие организма – 5 часов

    63

    5

    2 н 05

    1. Жизненные циклы. Размножение.

    Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Мужская и женская половые системы. Образование и развитие зародыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Индивид и личность. Темперамент и характер.

    Перечислять этапы жизненного цикла особи; узнавать по рисункам органы размножения; называть функции плаценты; перечислять рефлексы новорожденных; описывать режим беременной.

    64

    2 н 05

    2. Развитие зародыша и плода.

    65

    3 н 05

    3. Наследственные и врожденные заболевания.

    66

    3 н 05

    4. Развитие ребенка после рождения.

    67

    4 н 05

    5. Интересы и склонности.

    68

    1

    4 н 05

    Обобщающий урок по курсу биологии 8 класса

    Итоговая контрольная работа

    Итого: 68 часов


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по учебному курсу биологии "Животные" для 7 класса (по программе В.В.Пасечника)

    Рабочая  программа по биологии для 7 класса составлена на  основе  авторской  программы В.В. Пасечника и федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образ...

    Рабочая программа по учебному курсу «Общая биология» для 11 класса профильный уровень (по программе В.Б.Захарова)

    Рабочая  программа по биологии для 11 профильных классов составлена на  основе  авторской  программы В.Б.Захарова с внесенными в неё изменениями. Изменения сделаны с учетом  п...

    Рабочая программа по учебному курсу «Общая биология» для 11 класса базовый уровень (по программе В.Б.Захарова)

    Рабочая  программа по биологии для 11 класса составлена на  основе  авторской  программы В.Б.Захарова с внесенными в неё изменениями. Изменения сделаны с учетом  примерной про...

    Рабочая программа по учебному курсу «Общая биология» для 10 класса профильный уровень (по программе В.В.Пасечника)

    Программа разработана на основе авторской программы изучения биологии (автор – В.В.Пасечник), соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования, тр...

    Рабочая программа по учебному курсу «Общая биология» для 10 класса (35 часов) базовый уровень (по программе В.В.Пасечника)

    Программа разработана на основе авторской программы изучения биологии (автор – В.В.Пасечник), соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования, тр...

    Рабочая программа по учебному курсу «Общая биология» для 10 класса (70 часов) базовый уровень (по программе В.В.Пасечника)

    Программа разработана на основе авторской программы изучения биологии (автор – В.В.Пасечник), соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования, тр...

    Рабочая программа учебного курса по литературе для 6 класса по программе В. Я. Коровиной

    Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литер...