ДОКЛАД
статья (биология) по теме

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
VIII вида Республики Тыва              
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №10» г. Кызыла.

Методическая тема:

«Активизация познавательной деятельности учащихся с ОВЗ на уроках биологии в С(К)ОУ VIII вида».

Донгак Зоя Доржуевна 
учитель биологии

          Дети с ОВЗ – это дети с особыми образовательными потребностями, которые различаются у детей разных категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития и определяют особую логику построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании образования.

       В структуре содержания образования условно выделяются и рассматриваются два взаимосвязанных и взаимодействующих компонента: «академический» и «жизненной компетенции». Коррекционная школа 8 вида не предполагает освоения учащимися цензового уровня образования: в структуре содержания его «академический» компонент редуцирован за счет расширения области развития жизненной компетенции.

      Все в большей степени на роль концептуальной основы модернизации отечественного образования претендует компетентностный подход, задачей которого является найти компромисс между традиционным образованием с доминированием ценности знания и образованием на основе компетентностного подхода с доминированием ценности способности личности адаптироваться к современному миру.

      Для коррекционной школы забота о жизненной перспективе выпускника наряду с компенсацией недостатков в развитии всегда были доминирующими.

Технология компетентностного подхода в обучении предполагает реализацию личностно – ориентированного и деятельностного подходов в обучении школьников.

И опять же эти направления для коррекционной школы не являются новыми, ибо каждый ребёнок с ограниченными возможностями здоровья имеет свои особенности. И только используя личностно – ориентированный подход в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья можно получить какой – либо результат.

    Деятельностный подход тесно связан с формированием ключевых компетенций, то есть готовностью учащихся использовать полученные знания и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. При работе с умственно отсталыми школьниками, иногда необходимо доводить эту деятельность до автоматизма.

     Для совершенствования процессов формирования ключевых компетенций необходимо использовать методы, позволяющие компенсировать и корректировать процесс овладения школьниками умениями самоорганизации учебной деятельности. В связи с этим наиболее эффективными в работе являются активные методы обучения, такие как проблемные, включающие в себя постановку проблемной ситуации, учебно – исследовательские, игровые, а также вовлечение учащихся в практическую деятельность. Всё большую популярность в коррекционной школе получает метод проектов. “То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, – утверждал выдающийся психолог Л.С. Выготский, – завтра он способен выполнить самостоятельно… Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы определяем развитие завтрашнего дня”.

Этому во многом способствует выполнение творческих и учебно – исследовательских проектов.

Из опыта работы я увидела, что в проектную деятельность включаются более активные школьники, которые способны к самостоятельной работе и отличаются трудолюбием. Но у них часто возникают проблемы с поиском материалов, в составлении цепочки технологического выполнения проекта. На этом этапе работа над проектом превращается в коррекционную работу на развитие словесно – логического и наглядно-образного мышления, пространственного воображения. Работа с дополнительными источниками информации, групповая организация деятельности формирует коммуникативные навыки и является источником расширения словарного запаса.

Работу по внедрению метода проектов начинала с включения учащихся в деятельность как исполнителей проектов: «Кошка – грациозное животное» 2011г.  В декабре 2012 года ученица 8 класса Ооржак Айрана участвовала в школьном проекте по теме: «Тайны жизни млекопитающих». Основная цель проектного обучения – создать условия для развития умения школьников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся в процессе разработки проекта.

       Изучение в школе предмета "Биология" на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителя биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ).

Это непосредственно: 
1 .Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.
2.Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.
3. Частично для контроля знаний: тесты с самопроверкой. Этот вид деятельности используется при индивидуальной работе с учеником.

Преимущества презентации перед использованием на уроке таблиц и иллюстраций неоспоримы. В презентации сюжеты последовательно меняются друг за другом, сохраняется целостное изложение материала. Я в своей работе использую презентации в озвученном виде, представляя помимо программного материала дополнительную информацию. Для формирования целостной картины биологического процесса использую мультимедийные анимационные модели.

Особое место в образовательном процессе занимают презентации, созданные в программе Microsoft Power Point учащимися. Эта работа проводится в рамках проектной технологии и включает три этапа:
- подготовительный (выбор темы презентации, обсуждение её структуры и содержания);
- основной (работа с разными источниками информации, подбор иллюстраций, компьютерная обработка);
- завершающий (защита презентации, анализ и оценка результатов работы).

        Далеко не все возможности современных информационных компьютерных технологий (ИКТ) можно использовать в коррекционной школе, ввиду особенностей обучающихся детей. Тем не менее, основные этапы информатизации предмета в своей практике я использую.

Особое место в образовательном процессе занимает демонстрация видеосюжетов и видеофильмов.

Использование видеоматериалов даёт возможность преодолеть реально существующие расстояния и показать животное или растение в естественной среде обитания, позволяет показать в натуральном виде и динамике развития. С помощью использования в видеоматериалах современных средств анимации и компьютерной графики даёт возможность изучения внутренних особенностей строения животного или растения.

Активное использование на уроках биологии ИКТ и видеоматериалов повышает информационную и эстетическую насыщенность урока, мотивацию к предмету.

     В условиях общеобразовательной школы учебник, не смотря на появление такого конкурента, как компьютер, еще надолго останется средством реализации содержания образования. Оттого, насколько хорошо школьники умеют работать с учебной книгой, во многом зависит эффективность обучения по предмету и, в конечном итоге, качество знаний. При чтении дети допускают много ошибок, неправильно ставят ударение, не понимают смысл некоторых слов, некоторые читают медленно. Поэтому на уроке постоянно проводится словарная работа, обращение к словарю, разбор слов. Стремлюсь организовывать поисковую деятельность учащихся, активизировать их мысль на каждом этапе урока, учитывая психологические особенности учащихся. Для осуществления дифференцированного подхода к обучению учащихся использую разноуровневый раздаточный материал. Особое внимание уделяю выработке умений и навыков самостоятельной и творческой работы с использованием не только учебника, но и справочной литературы, показывая на примерах, как выделить главное в тексте, найти ответ на поставленный вопрос, как лучше запомнить, как установить причинно–следственные связи.

Чтобы обыденную, будничную учебную работу сделать более одухотворённой и эстетически насыщенной я использую на уроках биологии и природоведения поэзию, живопись. Рассказы, пословицы, поговорки, загадки, сказки позволяют моим ученикам глубже почувствовать красоту природы, величие человека и его зависимость от природы, родство с ней. Из всех видов народного творчества я бы особо выделила загадку, как вид обучающей игры. Главной особенностью загадок является логическая задача. Способы построения логических задач различны, но все они активизируют умственную деятельность ребенка. Необходимость сравнивать, припоминать, думать, догадываться - доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы, умозаключения, а также предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде предметов, явлений, окружающего нас мира, расширяет кругозор, приучает к наблюдениям, сосредотачивает внимание на отгадываемом предмете, на слове, которое описывает его, побуждает к активной деятельности. Отгадывание загадок на уроках биологии и природоведения можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку - как творческую задачу.

Эффективность современного урока основывается на реализации связи с жизнью, на применении новых активных форм обучения. Моя деятельность сопряжена с творческим подходом. Учитель как друг и добрый наставник, прежде всего, должен пробудить в ребенке желание познавать, искать и экспериментировать, сформировать познавательный интерес и научить учиться. Расширяя и совершенствуя сферу общения взрослых и детей, ежегодно провожу внеклассные мероприятия по предмету: «Золотая осень», «Зеленая планета» «День птиц», Дни здоровья: «Овощи – лекари», «Курить – здоровью вредить» и др.

    Ежегодно организую с детьми поездки в музей, на Станцию юных натуралистов и др.

Способствуя формированию умений и навыков, необходимых учащимся в повседневной жизни, а также в освоении профессий в области сельского хозяйства и охраны природы уделяю большое внимание практической направленности уроков, связи содержания урока с жизнью, межпредметной связи, развитию устной связной речи, обогащению словарного запаса.

Одной из форм практической деятельности на уроках биологии является работа на пришкольном участке, которая захватывает различные сферы деятельности человека – занятия цветоводством. Здесь ребята занимаются выращиванием цветов. Помимо приобретения навыков это воспитывает у учащихся положительное отношение к труду, честность, добросовестность, ответственность за порученное дело, самостоятельность.

В последнее время, у девочек повысился интерес к таким профессиям, как овощевод и цветовод и ежегодно 2-3 выпускницы приобретают эти специальности.

В качестве профориентационной работы, ежегодно провожу экскурсии на предприятия: МУП «Благоустройство».

Всё, о чём написано, только в «стихах».

Роль учителя в школе предельно ясна:
Научить, воспитать, познакомить,
У биолога цель не такая простая:
Связь ребёнка с природой настроить.

О природе поведать, окружающий мир изучить.
Неживое с живым слить в единое.
Научить, как с природой в согласии жить 
И согласие это должно быть взаимное.

На уроке форм работы и методов много,
Прочитать, рассказать или опыт простой показать.
Все зависит от творчества, опыта,- 
Можно также таблицу, рисунок и схему в тетрадь срисовать.

А народная мудрость гласит:
Лучше раз - да увидеть, чем услышать хоть сто с лишним раз
Здесь на помощь учителю пришло телевидение
О природе хоть фильм, хоть сюжет показать.

В информатики век, век компьютеров
Оживился и школьный урок
Применяя возможность Power Point, 
Добавляя возможности Word.

Всё прекрасно и все занимательно,
Только как же все знания в жизнь претворить,
Если сам не попробовал, навыка не было
Не мудрено после школы напрочь всё позабыть.

Вот поэтому практика лучший учитель.
Навык тот, что ребенок в труде закрепил.
Для него будет лучшим путеводителем
И возможностью доброго применения сил.

Говорят, что театр начинается с вешалки,
Ну а школа красна своим школьным двором.
И не только лишь тем, что здесь игры, шутки, и смех слышны.
Тем, что здесь красота создается детским трудом.

Приходите в наш двор вы увидите
Цвет гортензий, жасмина цветы, 
спирею и лапчатку – все это красивоцветущие,
А дерен удивит красотою листвы.

А на клумбах цветы – не поверите –
Здесь парад всех семейств – посмотри:
Вот в кружочке столпились лилейные,
Сложноцветных и розы, паслёна друзей не пройди.

Мир цветов для людей привлекателен,
Он от стресса спасает, тоски,
Но не каждый позволит себе увлекаться им,
А ребёнок в дальнейшем может работу себе обрести.

Красота – это важное в жизни явление.
Красоту возлюбив не пройдешь мимо зла.
Но, увы, человек – это такое природы творение,
Что о хлебе насущном не думать нельзя.

Лук, чеснок, корнеплоды, капуста,
Всё, что вырастил сам – во здоровье себе.
Но почетное место здесь хлеба краюшке.
Стол престолом становится с ним по народной молве.

Хлеб насущный растить – дело мудрости.
Научись прежде им дорожить,
А потом уже в пору расцвета иль зрелости,
Оно может прекрасной профессией быть.

Для того, чтоб кусочек земли был весною цветущим,
А со временем ягоды и плоды приносил,
Если также подумать о хлебе насущном,
Сад фруктовый ещё посади.

Вот закончился труд, во дворе чистота и порядок
В дом на отдых пора заходить,
Знаете как хорошо и приятно,
Если ждут тебя дома тепло и уют.

Тот, кто двор свой украсил цветами, деревьями, 
Тот и в доме своём непременно посадит цветы.
Ведь растения в доме - источник здоровья,
Кислорода источник, света и доброты.

А уход за цветами серьёзная штука, 
Как полить, не залив, подкормить в нужный час.
Черенками, усами размножить – это ж просто наука,
Они все иностранные гости у нас.

В жизни детской не только труды и старания,
Даже праздники в школе – познанья урок,
Бал цветов, о цветах дает знания.
Урожая день трудолюбию подводит итог.