темат. планирование 9 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование (биология, 9 класс) по теме

№

Содержание

(Раздел, тема)

Кол-во

часов

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

 1.Регулятивные,  2.Познавательные, 3.Коммуникативные

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

Отличительные признаки живых организмов  (3 ч.)

1

Биология как наука. Роль

биологии в практической

деятельности людей

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

работа  с информацией, участие в обсуждении проблемных вопросов,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,

рефлексия

Роль биологии в практической деятельности людей,

Становление биологии как науки.

Называть и характеризовать различные научные области биологии.

Харакатеризовать роль биологических наук

в практической деятельности людей

 высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

       2

Методы исследования

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания, первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Знать методы изучения живых объектов

 Соблюдать правила работы в кабинете.

 Объяснять назначение методов исследования

в биологии.

Характеризовать и сравнивать методы между собой.

 Характеризовать и сравнивать методы между

собой.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

3

Сущность жизни и свойства живого

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3)Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6)Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9)Рефлексия (подведение итогов занятия)

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

 Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Называть признаки живых организмов,описывать проявления свойств живого организма, доказывать, что живые организмы- открытые системы.

 Называть и характеризовать признаки живых существ. Сравнивать свойства живых организмов со

свойствами тел не живой природы, делать  выводы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

                                                                                                                           Химический состав живых организмов (5 ч.)

1

Химический состав клетки. Неорганические вещества

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать особенности строения молекул воды, значение минеральных  в-в.

Давать определения понятиям «микроэлементы, макроэлементы».

 Сравнивать химический состав клеток живых

организмов и тел неживой природы, делать

выводы

Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки. Объяснять функции воды, минеральных веществ.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

2

Углеводы, липиды

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать особенности строения молекул биополимеров, основные функции жиров, углеводов;

уметь объяснять значения органических веществ.

Объяснять функции углеводов, липидов

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

3

Белки, их строение и функции

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать особенности строения молекул биополимеров, основные функции белков.Уметь объяснять значения органических веществ.

 Объяснять функции белков

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

     4

Нуклеиновые кислоты и АТФ

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать особенности строения молекул биополимеров, основные функции белков.Уметь объяснять значения органических веществ.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

     5

Вирусы и бактериофаги.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Характеризовать вирусы как неклеточные формы

жизни. Называть отли чительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе.

Выделять существенные признаки

вирусов.

Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение вирусов.

Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку

и его размножения.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых и вирусами. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

                                                                                                                                       Клеточное строение живых организмов (7 ч.)

     1

Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.

Строение про- и эукариотической клеток.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать основные положения клеточной теории, называть жизненные свойства клетки.

Находить в биологических словарях и справочниках значение слова теория, объяснять общность происхождения растительной и животной клетки,доказывать, что клетка- живая структура, давать оценку открытия клеточной теории.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

     2

л/р № 1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

1

Проверить присутствующих и готовность к занятию. Проверка д/з: организует взаимоопрос по заранее подготовленным детьми тестовым заданиям; выявляет у учащихся знания и умения Изучение нового материала: беседа с учащимися по вопросам с демонстрацией наглядных пособий;

Осуществление контроля над работой учащихся;

Демонстрация учебного фильма;

Организуется просмотр учащимися микропрепаратов.

Дежурный ученик подает данные о присутствующих на уроке. Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм.

Проверка д/з: ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса. Работа в группах по решению подготовленных учащимися заданий. Защита презентаций подготовленных к уроку.

Учащиеся должны знать особенности строения прокариот и эукариот. Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза, характеризовать основные органоиды клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных

 Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

     3

Клеточная мембрана, ядро, строение хромосом

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать многообразие форм и размеров ядер в различных клетках.

Различать основные части клетки.

Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

       4

ЭПС, АГ, лизосомы

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать основные органоиды входящие в состав эукариотической клетки, уметь объяснить функции органелл животной клетки и растительной.

Различать основные части клетки.

Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

5

Митохондрии, пластиды, Немембранные компоненты клетки

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать основные органоиды входящие в состав эукариотической клетки, уметь объяснить функции органелл животной клетки и растительной.

Различать основные части клетки.

Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.

Сравнивать особенности клеток растений и животных.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

6

Л/р №2 «Изучение клеток растений и животных»

1

Проверить присутствующих и готовность к занятию. Проверка д/з: организует взаимоопрос по заранее подготовленным детьми тестовым заданиям; выявляет у учащихся знания и умения Изучение нового материала: беседа с учащимися по вопросам с демонстрацией наглядных пособий;

Осуществление контроля над работой учащихся;

Демонстрация учебного фильма;

Организуется просмотр учащимися микропрепаратов.

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать особенности строения растительной и животной клеток.

Распознавать и описывать основные органоиды клетки, работать с микроскопом, изготовлять микропрепараты,  выявлять сходства и различия растительной и животной клеток, делать вывод на основе строения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

7

Зачет по теме: «Клеточное строение живых организмов»

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5)Рефлексия (подведение итогов занятия)

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать термины темы, основы цитологии.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

                                                                                                                                         Обмен веществ и превращение энергии (5 ч.)

1

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

слушают учителя.

Строят понятные для собеседника высказывания,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать об энергетическом обмене веществ и его закономерностях;

уметь объяснить суть протекающих процессов энергетического обмена, роль этих процессов.

Определять понятие «обмен веществ».

Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».

Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности

клетки, делать выводы на основе сравнения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

2

Энергетический обмен.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать об энергетическом обмене веществ и его закономерностях;

уметь объяснить суть протекающих процессов энергетического обмена, роль этих процессов.

Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии.

Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

3

Биосинтез белка в клетке.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать процесс биосинтеза белков, уметь: объяснять взаимосвязь процессов обмена веществ, свойства генетического кода, этапы биосинтеза белков.

Определять понятие «биосинтез белка».

Выделять и называть основных участников

биосинтеза белка в клетке.

Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке.

Отвечать на итоговые вопросы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

4

Биосинтез углеводов в клетке — фотосинтез, хемосинтез.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать основные типы питания и преобразования веществ и энергии, этапы фотосинтеза

Определять понятие «фотосинтез».

Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.

Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

5

Повторение по теме «Обмен Веществ». К/р по теме «Обмен Веществ

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Учащиеся должны знать основные процессы энергетического и пластического обмена, их особенности

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы

Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике.

Отвечать на итоговые вопросы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

                                                                                                                                                Размножение, рост и развитие (18 ч.)

1

Типы размножения. Бесполое и половое размножение.

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Учатся формулировать собственное мнение и позицию, участвуют в обсуждении содержания материала

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать основные способы бесполого размножения, объяснять их суть, роль, приводить примеры.

Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов.

Сравнивать половое и бесполое раз множение, женские и мужские половые клетки, делать выводы.

Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира.

Выявлять и называть половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника.

Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных.

Раскрывать биологическое преимущество полового размножения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

2

Митоз.

Лабораторная работа № 3. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.

1

Проверить присутствующих и готовность к занятию. Проверка д/з: организует взаимоопрос по заранее подготовленным детьми тестовым заданиям; выявляет у учащихся знания и умения Изучение нового материала: беседа с учащимися по вопросам с демонстрацией наглядных пособий;

Осуществление контроля над работой учащихся;

Демонстрация учебного фильма;

Организуется просмотр учащимися микропрепаратов.

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать понятия жизненного и митотического цикла, периоды ж.ц.клетки.

Учащиеся должны знать ход митоза, основные фазы и значение его.

Наблюдать, описывать и зарисовывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам.

Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

3

Образование половых клеток. Мейоз.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать ход мейоза, отличия от митоза. Биологическое значение мейоза.

Учащиеся должны знать процесс формирования половых клеток, иллюстрировать роль полового процесса.

Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.

Давать определение понятия «мейоз».

Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы.

Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».

Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

4

Онтогенез.

Эмбриональное развитие.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать о работах отечественных ученых в области эмбриологии, характеризовать стадии эмбрионального развития, объяснять различия в типах развития.

Давать определение понятия «онтогенез».

Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза.

Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма.

Различать на рисунке и таблице основные стадии развития эмбриона.

Сравнивать и характеризовать значение этапов развития эмбриона.

Объяснять зависимость развития эмбриона

от на следствен но го материала и условий

внешней среды.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

5

Онтогенез.

Постэмбриональное развитие.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать формулировки биогенетического закона и закона зародышевого сходства. уметьобъяснять общие закономерности развития, приводить примеры.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

6

Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Из истории развития генетики.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать об истории становления науки, об основных направлениях в изучении наследственности. Уметь применять основные термины для объяснения закономерностей наследования.

Характеризовать этапы изучения наследственности организмов.

Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать   науки в исследованиях наследственности и изменчивости.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

7

Генетические опыты Менделя. Законы наследственности.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать условия действия закона, основные результаты, значение закона для генетики. Учащиеся должны знать условия действия закона, основные результаты, исключения из закона.

Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов.

Давать определение понятия «ген».

При водить при меры про явления наследственности и изменчивость организмов.

Давать определения понятий «генотип» и «фенотип».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

8

Дигибридное скрещивание видов. Третий закон Менделя.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать о закономерностях наследования при полигибридном скрещивании. Учащиеся должны знать особенности анализирующего скрещивания, случаи его использования

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания,, анализировать определения основных понятий, схемы дигибридного скрещивания. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

9

Практическая работа «Решение задач по генетике»

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать законы Менделя и уметь применять их на практике, пользоваться генетическими символами.

Составлять и решать простейшие генетические задачи, определять по схеме число типов гамет, фенотипов, генотипов и т.д.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

10

Сцепленное наследование генов, кроссинговер.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать о группах сцепления, о работах Бетсона, Пеннета, Моргана по изучению наследования сцепленных генов.

Отличать сущность открытий Моргана и Менделя, объяснять причины перекомбинации генов.Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

11

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать наследование заболеваний, сцепленных с полом

Должны объяснять причины соотношения полов 1:1, объяснять причины наследственных заболеваний.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

12

Медицинская генетика

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Знать наследование заболеваний, сцепленных с полом

Должны объяснять причины соотношения полов 1:1, объяснять причины наследственных заболеваний.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

13

Наследственная изменчивость

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать о механизмах возникновения мутаций, мутациях. Уметь объяснять явления наследственной изменчивости на основе цитологических и генетических знаний.

Выделять существенные признаки изменчивости.

Называть и объяснять причины наследственной изменчивости.

Сравнивать

Проявление наследственной и не-

наследственной изменчивости организмов.

Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости.

Давать определение понятия «мутаген».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

14

Другие типы изменчивости

л/р № 5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.

1

Проверить присутствующих и готовность к занятию. Проверка д/з: организует взаимоопрос по заранее подготовленным детьми тестовым заданиям; выявляет у учащихся знания и умения Изучение нового материала: беседа с учащимися по вопросам с демонстрацией наглядных пособий;

Осуществление контроля над работой учащихся;

Демонстрация учебного фильма;

Организуется работа учащихся по выполнению лаб. работы.

Дежурный ученик подает данные о присутствующих на уроке. Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм.

Проверка д/з: ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса

Учащиеся должны знать определения «норма реакции», «фенотип», «модификация»;

уметьобъяснять зависимость фенотипической изменчивости от факторов внешней среды, свойства модификаций.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать при знаки проявления на следственных

свойств организмов и их изменчивости.

Обобщать ин формацию и формулировать

выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

15

Основы селекции. Работы Вавилова.

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать о работах Н. И. Вавилова: о центрах многообразия и происхождения культурных растений

Называть практическое применение генетики, анализировать содержание основных понятий, характеризовать роль учения Вавилова. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

16

Методы селекции.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать о работах отечественных селекционеров.

Учение Вавилова о центрах происхождений культурных растений

Называть практическое применение генетики, анализировать содержание основных понятий Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

17

Основные направления селекции микроорганизмов.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать о биотехнологии, клеточной инженерии, генной инженерии.

Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

18

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Размножение, рост и развитие»

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учащиеся должны знать основные понятия и законы по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов», знать о работах Г. Менделя, гибридологическом анализе

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы.

Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в учебнике.

Отвечать на итоговые вопросы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

                                                                                                                                       Система и эволюция органического мира (18 ч.)

1

Представление о возникновении жизни  на Земле

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Учащиеся должны знать основные гипотезы о возникновении жизни на Земле.

Выделять и пояснять основные идеи гипотез

о происхождении жизни.

Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

2

Современная теория происхождения жизни на Земле

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Называть этапы развития жизни,объяснять роль биологии в формировании естественно-научной картины мира.

Характеризовать и сравнивать основные идеи

гипотез о происхождении жизни Опарина и Холдейна, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

3

Этапы развития жизни на Земле.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать основные события и процессы, происходящие на Земле на этапах формирования жизни.

Выделять существенные признаки строения и

жизнедеятельности первичных организмов.

Отмечать изменения условий существования жизни на Земле.

Аргументировать процесс возникновения биосферы.

Объяснять роль биологического круговорота веществ.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

4

Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни на Земле.

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Называть приспособления организмов, связанные с выходом на сушу,определять факторы, которые определяют эволюцию ныне живущих организмов.        

Выделять существенные признаки эволюции жизни.

Отмечать изменения условий существования

живых организмов на Земле.

Различать эры в истории Земли.

Характеризовать причины вы хо да организмов на сушу.

Описывать изменения, происходящие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

5

Развитие эволюционного учения

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должнызнать работы К.Линнея по систематике растений и животных, теорию Ж.Б.Ламарка, принципы их классификаций.

Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.

Аргументировать несостоятельность законов,

выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.

Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

6

Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать учение Дарвина об искусственном и естественном  отборе.

Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Дарвина.

Характеризовать движущие силы эволюции.

Называть и объяснять результаты эволюции.

Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

7.

Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде.

Практ. раб. «Выявление приспособленностей организмов»

1

Проверить присутствующих и готовность к занятию. Проверка д/з: организует взаимоопрос по заранее подготовленным детьми тестовым заданиям; выявляет у учащихся знания и умения Изучение нового материала: беседа с учащимися по вопросам с демонстрацией наглядных пособий;

Осуществление контроля над работой учащихся;

Организуется работа  учащихся по проведению практической работы.

Учащиеся должны знать приспособительные особенности строения и поведения животных.

Учащиеся должны знать основные физиологические адаптации и их значение

Выявлять существенные признаки вида.

Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания.

Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.

Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

8

Вид, его структура и особенности

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать понятия вида, его критерии и структуру.

Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.

Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

9

Процесс образования видов - видообразование

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Описывать этапы различных типов видообразования., анализировать понятие микроэволюция.

Объяснять причины многообразия видов.

Приводить конкретные примеры формирования новых видов.

Объяснять причины двух типов видообразования.

Анализировать и сравнивать примеры видообразования (судак, одуванчик.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

10

Понятие о микроэволюции и макроэволюции

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Давать определение понятиям биологический прогресс, биологический регресс, сравнивать микро и макроэволюцию.

Выделять существенные процессы дифференциации вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп. Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле.

Использовать и пояснять иллюстративный

материал учебника, извлекать из него нужную информацию.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

11

Основные направления эволюции

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Учащиеся должны знать и уметь приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.

Давать определения понятий «биологический прогресс» и «биологический регресс».

Характеризовать направления биологического прогресса.

Объяснять роль основных направлений эволюции.

Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции.

Называть и пояснять примеры ароморфоза,идиоадаптации и общей дегенерации.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

12

Место и особенности человека в системе органического мира

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Давать определение терминам: антропология, антропогенез.

Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид.

Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на

рисунках учебника.

Находить в интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

13

Доказательства эволюционного происхождения человека

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими.

Характеризовать основные особенности организма человека.

Сравнивать по рисунку учебника признаки

сходства строения организма человека и человекообразных обезьян.

Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

14

Этапы эволюции вида Человек разумный

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими, перечислять факторы антропогенеза, характеризовать стадии развития человека.

Различать и характеризовать стадии антропогенеза.

Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

15

 Биосоциальная сущность вида Человек разумный

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, рефлексия

Социальная и природная среда, адаптации к ней человека. Социальная сущность человека.

Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного.

Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

16

Человеческие расы, их родство и происхождение

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Доказывать родство, общность происхождения и эволюцию человека, доказывать единство человеческих рас.

Называть существенные признаки вида Чело-

век разумный.

Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.

Выявлять причины многообразия рас человека.

Характеризовать родство рас на конкретных примерах.

Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

17

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека в биосфере.

Выявлять причины влияния человека на биосферу.

Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу.

Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе.

Аргументировать необходимость бережного отношения к природе.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

18

Контрольно- обобщающий урок : «Система и эволюция органического мира»

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Ответы на вопросы,

выполнение заданий для самостоятельной работы. Обсуждение проблем, названных в учебнике. Поиск

дополнительной информации в электронном ресурсе

Знать основные понятия темы «Система и эволюция органического мира»

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы.

Выполнять итоговые задания из учебника.

Находить в Интернете дополнительную информацию о происхождении жизни и эволюции человеческого организма.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об

эволюции человека.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

                                                                                                                                 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (14ч.)

1

Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать среды жизни организмов на

Земле: водная, наземно-воздушная,

почвенная, организменная. Условия

жизни организмов в разных средах.

Эко логические факторы: абиотические, биотические и антропогенные

Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле.

Называть характерные признаки организмов —обитателей этих сред жизни.

Характеризовать черты приспособленности

организмов к среде их обитания.

Распознавать и характеризовать экологические факторы среды.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

2

Закономерности действия факторов среды на организмы

1

1) Организационный этап.

2) Подведение учеников к формулировке  целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать: закон оптимума, закон

незаменимости фактора. Влияние

экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм

Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Называть примеры факторов среды.

Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника.

Выделять экологические группы организмов.

Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

3

Приспособленность организмов к влиянию факторов среды

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Приводить примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации.

Разнообразие адаптаций. Понятие

о жизненной форме. Эко логические группы организмов

При водить конкретные примеры адаптаций у живых организмов.

Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций.

Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа».

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

4

Биотические связи в природе

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Определять биотические связи в природе: сети

питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов

в при род ном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей

Выделять и характеризовать типы биотических связей.

Объяснять многообразие трофических связей.

Характеризовать типы взаимодействия видов

организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их

примеры.

Объяснять значение биотических связей.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

5

Популяции как форма существования видов в природе

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать понятие о демографической и пространственной

структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность

Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида.

Объяснять территориальное поведение особей популяции.

Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений

между особями в популяции.

Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

6

Функционирование популяции и динамика ее численности в природе

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать демографические характеристики

популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность,

выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура

популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности

и плотности популяции. Регуляция

численности популяции

Выявлять проявление демографических

свойств популяции в природе.

Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции.

Сравнивать понятия «численность популяции»

и «плотность популяции», делать выводы.

Анализировать содержание рисунков учебника.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

7

Биоценоз как сообщество живых организмов в природе

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Давать определение Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети

питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе

Выделять существенные признаки природного сообщества.

Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши.

Понимать сущность понятия «биотоп».

Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».

Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

8

Понятие о биогеоценозе и экосистеме

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот

веществ и превращения энергии —основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема.

Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.

Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах.

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.

Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

9

Развитие и смена биогеоценозов

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение

знаний о смене природных сообществ

Объяснять и характеризовать процесс смены

биогеоценозов.

Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Обсуждать процессы смены экосистем на примерах природы родного края.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

10

Изучение и описание экосистем своей местности.

Практ. работа

« Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»

1

Проверить присутствующих и готовность к занятию. Проверка д/з: организует взаимоопрос по заранее подготовленным детьми тестовым заданиям; выявляет у учащихся знания и умения Изучение нового материала: беседа с учащимися по вопросам с демонстрацией наглядных пособий;

Осуществление контроля над работой учащихся;

Организуется работа  учащихся по проведению практической работы.

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Обобщение ранее изученного мате-риала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных)

и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства

и значение для человека и природы

Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.

Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.

Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

11

Основные законы устойчивости живой природы

1

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация,

актуализация,

целеполагание,

реализация построенного проекта,

первичное закрепление,

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону,рефлексия

Знать причины устойчивости

экосистем: биологическое разнообразие и сопряженная численность

их видов, круговорот веществ

и поток энергии, цикличность процессов

Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем.

Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы.

Приводить примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах.

Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряженная численность видов в экосистеме» и «цикличность»

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

12

Рациональное использование природы и ее охрана.

 Практ. раб.

 « Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»

1

Проверить присутствующих и готовность к занятию. Проверка д/з: организует взаимоопрос по заранее подготовленным детьми тестовым заданиям; выявляет у учащихся знания и умения Изучение нового материала: беседа с учащимися по вопросам с демонстрацией наглядных пособий;

Осуществление контроля над работой учащихся;

Организуется работа  учащихся по проведению практической работы.

Дежурный ученик подает данные о присутствующих на уроке. Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм.

Проверка д/з: ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса

Учащиеся должны знать о природоохранной деятельности на территории нашей области, приводить примеры воздействий человеческого общества на среду обитания.

Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере.

Прогнозировать последствия истощения при-

родных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.

Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы

в целом.

Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе.

Выявлять и оценивать и степень загрязнения

помещений.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;постановка вопросов,умение полно и точно выражать свои мысли, работать в парах и в малых группах.

13

Резервное время

 (2 ч.)

2