Рабочая программа по биологии 10 класс (1ч. в неделю)
рабочая программа (биология, 10 класс) по теме

Параметры оценки – формируемые компетенции

Оценка результатов обучения

форма

способ

средства

Ключевые:

личностного самосовершенствования

индивидуальная работа

наблюдение

Критерии оценки компетенций личностного самосовершенствования

ценностно-смысловые

индивидуальная работа

анкетирование

Модифицированная методика Матюхиной М.В.

учебно-познавательные:

- компетенции, связанные с целеполаганием

индивидуальная работа

анкетирование

Модифицированная методика Ю.А. Иванова Анализ качественных характеристик сформированности целеполагания

- компетенции, связанные с контролем деятельности

индивидуальная работа

наблюдение

Анализ качественных характеристик сформированности действий контроля

- компетенции, связанные с рефлексией

индивидуальная работа

специальное задание

Анализ качественных характеристик сформированности рефлексии

информационные

индивидуальная работа

специальное задание

Методика определения уровня сформированности информационных ООУН

коммуникативные

индивидуальная работа

анкетирование

Методика «Диалогичная личность» В.В. Серикова

работа в малых группах

наблюдение

Организация деловой игры «Доклад-дискуссия»; Методика определения уровня сформированности коммуникативных компетенций

социально-трудовых

Работа в парах

самостоятельная работа теоретического и практического содержания

Взаимоопрос и взаимооценка по актуальным вопросов социально-бытовой сферы, связанной с предметной областью – биология

общекультурных

Фронтальная + индивидульная работа

чтение специального рассказа учителем с последующим анкетированием; решение задач ПИЗА

Рассказ, формирующий духовно-нравственные основы жизни человека; анкета; критерии сформированноси общекультурных компетенций

Общепредметные:

сравнение

индивидуальная работа

специальное задание

Контрольно методический срез

анализ

индивидуальная работа

специальное задание

классификация

индивидуальная работа

специальное задание

обобщение

индивидуальная работа

специальное задание

исследовательской деятельности

работа в малых группах

наблюдение, анализ проектов

Внешняя оценка выполненных проектов

Предметные:

знания

индивидуальная работа

Тестирование

Контрольно-измерительные материалы в форме ЕГЭ

умения

индивидуальная работа

Тестирование, решение ситуационных задач

работа в парах и малых группах

наблюдение

Лабораторные работы

Формируемые компетенции

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии ученик должен:

Ключевые

- иметь сформированную гражданскую ответственность и правовое самосознание, духовность и культуру, самостоятельность, инициативность, способность к успешной социализации в обществе;

- использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки и последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний, правила поведения в природе;

- иметь развитые познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложные и противоречивые пути развтия современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности, происхождении человека, жизни) в ходе работы с различными источниками информации;

- находить и анализировать информацию о живых объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

Общепредмет-ные

- обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

- сравнивать, анализировать и оценивать биологическую информацию

Предметные

Знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущности законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособлений, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов. Наследственных заболеваний, мутаций. Устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схнмы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутогенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваний, отравлении пищевыми продуктами;

№ п/п

Наименование тем

Всего часов

В том числе на:

практ.

работы

лаборат.

опыты

контрольные работы

1

Введение в курс общебиологических

явлений

5

2

Биосферный уровень организации жизни

8

1

3

1

3

Биогеоценотический уровень организации жизни

8

4

1

4

Популяционно-видовой уровень

организации жизни

13

1

6

1

Итого в 10 кл.

34

2

4

3

1

Организменный уровень организации жизни

16

2

1

1

2

Клеточный уровень организации жизни

9

1

2

1

3

Молекулярный уровень проявления

жизни

9

1

Итого в 11 кл.

34

3

3

3

Итого в 10-11 кл.

68

5

7

6

№

дата

Тема урока

Цель раздела

Основные понятия

раздела.

ЗУН по разделу.

Биологический эксперимент

Домашнее

задание

Глава 1. Введение в курс общей биологии (5часов)

1

Содержание и структура курса общей биологии. Основные свойства жизни

Формирование знаний о месте курса «Общая биология» в системе естественных и взаимосвязанности всех частей биосферы. Формирование знаний об уровнях организации живой материи, критериях живых систем.

Свойства жизни:

единство химического состава; обмен веществ и энергии;

размножение рост и развитие; раздражимость энергозависимость; дискретность;

специфичность взаимоотношений организмов со средой

Структурные уровни организации

Методы познания: наблюдение; моделирование, мониторинг

эксперимент

Элементы взаимодействия и точки соприкосновения культуры, искусства и природы.

Знать цели и задачи курса;место курса «Общая биология» в системеестественнонаучных дисциплин, а также в биологических наука; значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли; связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.); место биологии в формировании научных представлений о мире. ученых и их вклад в развитие биологической науки. Анализировать основные свойства живой природы на конкретных примерах; уровни организации живой материи и критериях живых систем.

Уметь объяснять значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы; описывать объекты на основе знаний критерий живых систем; определять место индивидуума в системе органического мира.

__________

§1-2, вопрос 5 в разделе «Проверь себя» на стр.24

2

Определение понятия жизнь. Уровни организации живой материи.

__________

§ 3, вопр.1-4, с.12

3

Значение практической биологии.

ЭКСКУРСИЯ№1

"Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения в природе».

__________

§4, отчет об экскурсии.

4

Методы биологических исследований. Значение биологических знаний

__________

§5, вопр.1-3, с.18

5

Семинар: «Живой мир и культура. Культура и цивилизация. Творчество в истории цивилизации. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой».

__________

___________

В результате изучения темы школьники должны:

знать цели и задачи курса; уровни организации живой материи и критериях живых систем.

Уметь объяснять значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы; описывать объекты на основе знаний критерий живых систем; определять место индивидуума в системе органического мира.

На повышенном уровне учащиеся должны: сравнивать биологические объекты анализировать и оценивать различные гипотезы возникновения жизни на Земле; осуществлять самостоятельный поиск биологической информации; выявлять причинно-следственные связи при анализе явлений.

2. Биосферный уровень жизни. (8 часов)

1.

Учение о биосфере.

Функции живого вещества.

- Формирование знаний о биосфере, ее структуре и функциях .

 - Формирование о исторических представлениях и современных теориях возникновения жизни на Земле. --- Формирование знаний об основных чертах эволюции растительного и животного мира..

Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюциябиосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы. Экология . Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотичекие, биотические.

Знать структуру, компоненты биосферы и круговорот веществ; историю формирования сообществ живых организмов и основные биомы суши и Мирового океана; взаимоотношения организма с биотическими, абиотическими и антропогенными факторами среды; проблемы рационального природопользования и охрану природы; меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование. Знать исторические и основные современные представления о возникновении жизни на Земле; теорию происхождения и  эволюцию протобионтов. 

Умения. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Демонстрация схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.

§ 7, вопр.1-3, с. 29., 1-3, с.32

2.

Происхождение живого вещества.

Физико–химическая и биологическая эволюция в развитии биосферы.

Л/О 1 Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

§8, 1-3, с 36 и с. 42

3.

Биологическая эволюция в развитии биосферы.

____________

§9, вопр.14, с.52, 47.

4.

Биосфера как глобальная экосистема. Особенности биосферного уровня организации.

____________

§10, вопр. 1-4, с.55.

§13, вопр.1-3, с 65.

5.

Круговорот веществ в природе. Практическая работа№4 : «.Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота».

Демонстрация схем круговорота веществ в природе.

Практическая работа№1  «Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота».

§11, вопр.1-3, с. 58,60.

6.

Человек как житель биосферы.

Л/О2. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

§12,14, вопр с.63, 68.

7.

Экологические факторы их значение.

Л/О3.Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов

Повторить §7-15, лекции.

8.

Обобщение по теме " Биосферный уровень жизни"

____________

___________

В результате изучения темы учащиеся должны:

знать структуру, компоненты биосферы и круговорот веществ; историю формирования сообществ живых

организмов и основные биомы суши и Мирового океана; взаимоотношения организма с биотическими, абиотическими и антропогенными факторами среды; исторические и основные современные представления о возникновении жизни на Земле; теорию происхождения и  эволюцию протобионтов.

Уметь  с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом; описывать объекты на основе знаний критерий живых систем; определять место индивидуума в системе органического мира.

На повышенном уровне учащиеся должны: сравнивать биологические объекты анализировать и оценивать различные гипотезы возникновения жизни на Земле; осуществлять самостоятельный поиск биологической информации; выявлять причинно-следственные связи при анализе явлений

. Биогеоценотический уровень организации жизни.  (9ч.)

1.

Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.

- Формирование знаний о биогеоценозе, его строении, устойчивости, свойствах; взаимоотношениях организма и среды; взаимосвязи природы и общества и использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. 

Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляия, смена биогеоцинозов и восстановление биогеоцинозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы, охраняемые территории . их разновидности: заповедники, заказники, парки. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемте ресурсы. Красная книга. Бионика. Генная и клеточная инженерия, биотехнология.Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ

Знать свойства, строение , причины устойчивости и смены биогеоценозов; взаимоотношения организма с биотическими, абиотическими и антропогенными факторами среды; проблемы рационального природопользования и охрану природы; меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Умения. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах.

Демонстрация схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.

§ 16, вопр.1-3, с. 29., 1-3, с.32

2.

Биогеоценоз как био- и экосистема.

Л/О4.Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем

§ 17, вопр. 1-4, с 81.

3.

Строение и свойства биогеоценоза.

Л/О5"Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе"

§18, вопр.1-4, с.86.

4.

Совместная жизнь видов в биогеоценозе

Демонстрация примеров симбиоза и антибиоза на примере представителей различных царств живой природы.

Л/О6Приспособленность растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе.

§19, вопр.1-3, с.95.

5.

Причины устойчивости биогеоценозов

§20, вопр.1-3, с.99

6.

Зарождение и смена биогеоценозов.

Л/О7..Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

§ 21, вопр. 1-4, с.103, 106, 110,115.

7.

Сохранение и разнообразии экосистем. Природопользование в истории человечества.

§ 22, вопр.1-3, с. 118, 122.

8.

Экологические законы природопользования.

Повторить § 16-23, вопр. с. 126-127.

9.

Обобщение по теме: "Биогеоценотический уровень организации жизни". 

___________

В результате изучения темы учащиеся должны:

Знать  пространственную и видовую структура биогеоценоза, типы связей и зависимостей в биогеоценозе; приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах; строение и свойства экосистем; руговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе.

Уметь. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биогеоцинозов.

Выделять отдельные формы взаимоотношений в биогецинозах; характеризовать пищевые цепи и сети в конкретных условиях обитания.

На повышенном уровне учащиеся должны: знать понятие об экологической нише и жизненной форме; об использовании природных популяций и перспективах их использования в будущем; о сукцессии как последовательности сменяющих друг друга сообществ, обеспечивающих замыкание круговорота; о природе и профилактике наследственных болезней; дополнительные сведения о происхождении и основных этапах эволюции жизни; дополнительные сведения о месте человека среди животных и экологических предпосылках происхождения человека. Описывать экосистемы и агроэкосистемы своей местности; выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона; исследовать биологические системы на биологических моделях; сравнивать биологические объекты анализировать и оценивать различные гипотезы глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке; осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.

4.Популяционно-видовой уровень организации жизни. (12ч.)

1.

Биологический вид: характеристика и структура.

Формирование знаний о структуре популяционно-видового уровня организации материи, о механизмах видообразования; о развитии представлений об эволюции живой природы; теории Дарвина и синтетической теории эволюции; основных закономерностях эволюционного процесса; о месте человека в системе органического мира, его происхождении, развитии социальном становлении и  человеческий расах. знаний о взаимосвязи природы и общества, об использовании человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных.

Эволюция, вид,  популяция; их критерии. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор и его формы. Микроэволюция

Мутация

Популяция Эволюция

Креационизм

Трансформизм Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы. Расизма и "социального дарвинизм".

Знать  структуру популяционно-видового уровня организации материи, механизм видообразования основные этапы развития представлений об эволюции живой природы.; работы К. Линнея, эволюционную теорию Ж.-Б. Ламарка, первых русских эволюционистов, учение Ч Дарвина. Знать синтетическую теорию эволюции, основные закономерности и правила эволюции; Место человека в системе органического мира,  стадии эволюции человека. Ведущую роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человека. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Уметь практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыболовства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Л/О 8. Описание особей вида по морфологическому критерию

§24, вопр.1-4, с.132.

2.

Популяция как форма существования вида и структурный компонент вида

§25, вопр. 1-3, с. 136.

3.

Популяция как единица эволюции

§26, с.143, вопр.1-3

4.

Видообразование

Демонстрация схем иллюстрирующих процесс географического видообразования, Л/О 9. Сравнение процессов экологического и географического видообразования

§ 27, вопр.1-3, с.148, с.152, с.158.

5.

Этапы эволюции человека.  

§ 28, вопр.1-3, с. 161.

6.

Человек как уникальный вид живой природы. 

Практическая работа № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

Практическая работа № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

§29, вопр. 1-3, с.165.

7.

История развития эволюционных идей.

Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.-Б. Ламарка. Л/О №10Сравнительная  характеристика естественного и искусственного отбора

§30, вопр. 1-3, с. 175

8.

Основные закономерности эволюции. Современные представления об эволюции орг. мира.

Л/О№11. Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора

§ 31, вопр.1-3, вопр., с.178.

9.

Результаты и закономерности эволюции.

§32, вопр.1-4, с. 187.

10.

Основные направления эволюции. Прогресс и регресс в эволюции живой природы.

Л/О№12.Сравнительная характеристика биологического прогресса и биологического регресса. Л/О№13..Наблюдение аромарфозов у растений и животных.

Демонстрация схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции. Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Эволюция растительного мира. Эволюция животного мира

§33, вопр. 1-3 с.185.

11.

Особенности

популяционно-видового уровня

§34, вопр. 1-3, с.188, 1-3, с.199. Повторить § 24- 34.

12.

Обобщение " Популяционно-видовой уровень организации жизни".

Подготовка к конференции.

13.

Конференция Всемирная стратегия охраны природных видов. 

___________

В результате изучения темы учащиеся должны:

знать основные этапы развития представлений об эволюции живой природы.; работы К. Линнея,., эволюционную теорию Ж.-Б. Ламарка, учение Ч Дарвина. Знать синтетическую теорию эволюции, основные закономерности и правила эволюции; пути скорость формы видообразования; основные черты эволюции животного и растительного мира; место человека в системе органического мира, признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных; стадии эволюции человека; ведущую роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человека.; дополнительные сведения о месте человека среди животных и экологических предпосылках происхождения человека;

Уметь выявлять причинно-следственные связи при анализе явлений; использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы эволюции и становления человека. Практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыболовства и т.д.,а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование. Знать о использовании человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.). Практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыболовства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

На повышенном уровне учащиеся должны: На повышенном уровне учащиеся должны: первых русских эволюционистов, труды Ж. Кювье и Ж. Де Сент-Илера; давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма; место человека в системе органического мира, признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных; стадии эволюции человека; ведущую роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человека.; дополнительные сведения о месте человека среди животных и экологических предпосылках происхождения человека; давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма»; знать дополнительные сведения о происхождении и основных этапах эволюции жизни; составлять и анализировать схемы эволюционного развития растений и животных; выявлять причинно-следственные связи при анализе явлений проблемы рационального природопользования и охрану природы; меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование; антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе).