Примеры КоЗ по биолгии
методическая разработка по биологии (8 класс) по теме

КОМПЕТЕНТНОСТО – ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ ПО БИОЛОГИИ

Учитель биологии ГУ «Дмитриевская ООШ» Успенского района

Сафонов С.В.

2013г.

Тема: Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание, трудовая деятельность. Преодоление зависимости человека от окружающей среды, её относительность.

Уровень II

Аспект: Извлечение и первичная обработка информации.

Введение в проблему: 

Человек живет и действует, совершая определенные поступки. Его деятельность и общение с другими людьми объединяются единым понятием "поведение". В поведении, в действиях и поступках человека проявляются его основные социально-психологические свойства.

Стимул:  если изучить основу социально-психологических качеств человека, можно определять состояние и поведение человека  его мысли  и чувства.

Задачная формулировка:  Изучите основные составляющие психики человека, их формулировки и иерархию.

Бланк задания:

1.Изучите текст учебника и  предложи свою пирамиду потребностей человека

2. Изучите текст учебника и предложи свое определение поведения и его сущность, от чего оно зависит.

Слова подсказки: навыки, физиология, рефлекс.

3. Изучите текст учебника и опишите характеристику психики человека и ее составляющие.

Схема:  Психика = X+X…………

Дескриптор оценивания:

За каждое правильно выполненное задание 1 балл.

3балла – оценка «5»

2балла – оценка «4»

Модельный ответ:

1. Высшая потребность – духовная (личностная)
2. Поведение – это сумма действий и рефлексов.
3. Психика формируется в результате полученных знаний и опыта.

Тема: Врождённые (безусловные рефлексы, инстинкты) и приобретенные формы поведения (условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность).

Уровень II

Аспект: Извлечение и первичная обработка информации.

Введение в проблему: 

При прикосновении к губам новорожденного у него возникают сосательные движения. Как вы думаете, почему это происходит? Ведь у ребенка еще нет опыта такого питания: до рождения все необходимые вещества он получал через пуповину.

Стимул:  изучив материальную основу рефлекторной деятельности, ты сможешь различать типы рефлексов, тем самым научишься объяснять большинство поступков человека.

Задачная формулировка:  Изучите материал о рефлексе, условных и безусловных рефлексах, их значении в жизни человека.

Бланк задания:

1.Изучите текст учебника и  предложи своё определение рефлекса

2. Изучите текст учебника и заполните таблицу «Виды рефлексов» и приведите в ней краткую характеристику безусловных и условных рефлексов.

3.Объясните, существует ли разница между понятиями «рефлекс» и «раздражимость»? Если да, то какая?

4. В темноте, заходя в свою комнату, вы безошибочно определяете местонахождение выключателя и зажигаете свет. Безусловным или условным рефлексом является ваше движение в сторону выключателя? Ответ обоснуйте.

5. Объясните, почему возникает зависимость от наркотических средств, чем это обусловлено.

Дескриптор оценивания:

За каждое правильно выполненное задание и полный ответ - 1 балл.

5 баллов – оценка «5»

4-3 балла – оценка «4»

Модельный ответ:

1. Рефлекс – это ответная реакция организма на внешнее или внутреннее раздражение. Раздражимость — способность живого организма реагировать на внешнее воздействие изменением своих физико-химических и физиологических свойств.

2. Психическая  зависимость от наркотиков, связана с тем, что приём определённого вещества связывается с приятным состоянием, формируется условный рефлекс, который сохраняется в течение почти всей жизни.

Тема: Внимание: непроизвольное и произвольное.  Рассеянность и сосредоточенность. Переключение внимания.

Уровень II

Аспект: Извлечение и первичная обработка информации.

Введение в проблему: 

Часто мы попадаем в неловкие ситуации на уроках и в бытовом общении, когда недослушав, что то или кого то, потом не можем вспомнить элементарные вещи. С чем это связано

Стимул:  изучив материал, ты сможешь давать характеристику видам внимания и психофизиологические механизмы процесса внимания, познакомишься с условиями организации внимания.

 Задачная формулировка:  Изучите материал о видах внимания и определи в чем заключается основа внимания, и в чем оно выражается.

Бланк задания:

1.Изучите текст учебника и  предложи своё определение внимания

2. Изучите материал и опиши, по каким критериям осуществляется классификация видов внимания.

3.Предложи условия организации памяти учащегося школы.

4. Что по твоему мнению является главным в воспитании внимания.

Дескриптор оценивания:

За каждое правильно выполненное задание и полный ответ - 1 балл.

4 балла – оценка «5»

3 балла – оценка «4»

Модельный ответ:

Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах или деятельности при одновременном отвлечении от других объектов или явлений.

Классификация видов внимания осуществляется по следующим критериям.

По времени возникновения: Природное внимание; Социально - обусловленное внимание 

По наличию средств управления: Непосредственное внимание; Опосредованное внимание 

По направленности: Чувственное внимание; Интеллектуальное внимание 

От объекта внимания: Внешнее внимание; Внутреннее внимание 

По наличию волевых усилий при организации внимания выделяют: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

Условия организации внимания:

• Наличие состояния активного бодрствования.
• Хорошее состояние здоровья.
• Отсутствие утомления.
• Благоприятный эмоциональный фон.
• Постановка целей и определение задач деятельности.
• Осознание долга и обязанности, побуждающие как можно лучше выполнять данный вид деятельности.
• Смена видов деятельности (умственная и практическая).
• Наличие интереса у человека, побуждающего его к занятию данным видом деятельности.
• Наличие сильных раздражителей, вызывающих ориентировочный рефлекс “что такое?”
• Отсутствие раздражителей, вызывающих отвлечение.

Тема: Личность и её способности: становление личности, темперамент, характер, интересы, склонности.

Уровень II

Аспект: Извлечение и первичная обработка информации.

Введение в проблему: 

Вопрос "Кем мне стать?" задает себе каждый из вас. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам и, наконец, требованиям, которые предъявляет профессия к личности каждого.

Стимул:  изучив материал, ты сможешь раскрыть понятия интересы, склонности, способности и определить роль этих понятий в жизни каждого человека.

Задачная формулировка:  Изучите материал о типах темперамента и характера, выясни, как они влияют на развитие личности.

Бланк задания:

1.Изучите материал  и  предложи свои определения понятиям: способности, интересы, склонности.

2. Изучите материал и опишите, по каким критериям осуществляется классификация типов темперамента, данные оформите в таблице.

3. Докажите что понятия «темперамент», «характер» и «личность» не обозначают одно и тоже.

4. Используя дополнительный материал объясни понятия: экстравертированности/интровертированности и покажи как это влияет на становление личности.

5. Дай краткую характеристику склонностей и способностей своего товарища на основе сегодняшней темы, поясни свои размышления.

Дескриптор оценивания:

За каждое правильно выполненное задание и полный ответ - 1 балл.

5 балла – оценка «5»

4-3 балла – оценка «4»

Модельный ответ:

Способности – индивидуальные особенности личности

Интересы – предмет заинтересованности

Склонности – это потребность  в определенных видах деятельности

Экстраверт (от латинского «экстра» — наружу, вне и «верто» — поворачиваю, обращаю)

Интроверт (от латинского «интро» — внутрь)

Корень и коревые системы Биология 6 класс

Аспект:  обработка информации:

- систематизирует извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры.

Стимул. Если ты успешно выполнишь это задание, ты научишься извлекать из текста нужную информацию и систематизировать ее.

Задача.  Знакомясь с текстом, определяем и выделяем характеристику корня и корневых систем 

I 1. Корень выполняет функции:

• Проводят воду и растворенные в ней вещества
• Закрепляют и удерживают растение
• Служат хранилищем питательных веществ
• Участвуют в вегетативном размножении

2. По типу происхождения существуют корни

• Главные
• Боковые
• Придаточные

3. Корневая система  - совокупность всех корней одного растения, бывают двух видов:

• Мочковатая
• Стержневая

4. По выполняемым функциям корень состоит из:

• Корневого чехлика
• Зоны деления клеток
• Зоны роста (растяжения клеток)
• Проводящей зоны
• Зоны всасывания

5. Корень питается минеральными веществами, содержащимися в удобрениях, по происхождению органические удобрения бывают:

• Растительного происхождения
• Животного происхождения

6. Приспособленности растений к различным природным условиям называется видоизменением. Существуют видоизменения корня:

• Корнеплоды (столовые и технические)
• Корни – опоры
• Воздушные корни
• Клубневые корни

II. 1. Задача:

Лена с братом Колей решили пересадить куст смородины в другое место сада. Для этого они выкопали молодой отросток от куста, при этом подземная часть стебля с корешками практически отсутствовала, а сам кустик был большим и пышным. Ребята обильно поливали новое растение, и все же он не прижился и погиб.

Поясните почему погибло новое растение. Обоснуйте роль корня в жизни растений.

2. На рисунке цифрами обозначены типы корней. Подпишите их название.

3. Заполните схему функций корня:

                                            Функции корня

4. На приведенном рисунками под цифрами укажите зоны корня:

3. Заполните схему видоизменений корня, указывая примеры растений:

                                             Видоизменения корня

III. Аргументированно объясните, какова роль корня для нормального функционирования листа растения

Биология 8 класс раздел: «Сердечно – сосудистая система»

Тема:  «Строение сердца. Регуляция сердечной деятельности».

Компетентностно – ориентированное задание для формирования информационной компетенции

Аспект:  первичная обработка информации:

Стимул. Если ты успешно выполнишь это задание, ты научишься извлекать из текста нужную информацию и систематизировать ее.

Задача.  Знакомясь с текстом, определяем строение и характеристики работы сердца

       Движение крови в организме называют кровообращением. К органам кровообращения относятся сердце и кровеносные сосуды.

Строение сердца. Сердце – полый мышечный орган, расположенный в левой части грудной полости. Его оболочка состоит из трех слоев: наружного, среднего, внутреннего.

Наружный слой, образованный соединительной тканью – эпикард;

Средний слой, образованный поперечнополосатой сердечной мышечной тканью –миокард. Миокард обладает такими свойствами, как возбудимость, проводимость, автономия;

• Внутренний слой, выстланный эпителием – эндокард.

 Снаружи сердце покрыто околосердечной сумкой, состоящей из плотной соединительной ткани. Ткань сумки выделяет жидкость, которая увлажняет сердце и уменьшает трение во время его сокращений.

Сердце взрослого человека весит примерно 300 г. Оно делится сплошной вертикальной перегородкой на правую и левую части, которые не сообщаются между собой. Каждая из частей делится поперечной перегородкой на два отдела: предсердие (верхний отдел) и желудочек (нижний отдел). Таким образом, сердце у человека четырехкамерное. Оно состоит из двух предсердий и двух желудочков. Верхние отделы сердца – правое и левое предсердия, нижние отделы – правый и левый желудочки. 

Рис. 1 Строение сердца:

1 – дуга аорты; 2 – легочная артерия; 3 – левое предсердие; 4 – венечные сосуды; 5 – коронарные капилляры; 7 – нижняя полая вена; 9– верхняя полая вена; 8 – правое предсердие; 6 – правый желудочек.

Работа сердца  состоит из ритмично чередующихся сердечных циклов. Каждый цикл состоит из 3 фаз: сокращение предсердий (0,1 с), сокращение желудочков (0,33 с); расслабление желудочков – 0,47 с; одновременное расслабление предсердий и желудочков происходит в течение 0,37 с. То есть, один цикл сокращения длится меньше секунды. В норме сердце сокращается 70–75 раз в минуту. При нагрузке сердечные сокращения учащаются, максимально до 200 уд/мин.

 Еще одной особенностью сердечной мышцы является ее независимость от нервных импульсов. Сердце способно ритмично сокращаться под влиянием импульсов, возникающих в нем самом. Это явление называется автоматией сердца. Автоматия сердца обусловлена специфическими (особыми) мышечными клетками, в которых возникают импульсы. Частота сердечных сокращений зависит от возраста. Сердце годовалого ребенка сокращается 120–150 раз в минуту, с 1 года до 5 лет – 100 раз, у взрослого человека – 60–80 раз.

Регуляция работы сердца осуществляется нервным и гуморальным путем (через кровь и лимфу). Нервная регуляция работы сердца обеспечивается нервными центрами, расположенными в продолговатом и спинном мозге. Импульсы, ослабляющие работу сердца, передаются по парасимпатическим нервам, а усиливающие его работу – по симпатическим нервам. Гуморальная регуляция осуществляется с помощью гормонов. Гормон надпочечников адреналин вызывает учащение сокращений сердца. Подобно адреналину действует и гормон щитовидной железы. Тормозит работу сердца вещество ацетилхолин.

Задания:

1.На данном рисунке укажи внутреннее строение сердца:

2. Ответь на вопросы:

 - Какие ткани составляют сердце______________________________________________

_______________________________________________________________________

 - Почему сердце способно работать непрерывно и без видимого утомления в течении всей жизни? _______________________________________________________

____________________________________________________________________________

 - Какой отдел сердца имеет самую толстую стенку миокард? С чем это связано?____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. Выбери один правильный ответ:

  Из скольких оболочек состоит сердце?

а) 1;    б) 2;   в) 3;    г) 4;     д) 5;       е) 6

Сколько камер в сердце человека?

а) одна;  б) две;   в) три;    г) четыре;      д) пять;   е) шесть.

4. Продолжи цепочку движения крови:

Предсердие - ___________________________________________________

5. Каким образом осуществляется регуляция работы сердца?__________________

_______________________________________________________________________

6. Докажи зависимость работы сердца от функционирования других органов человека

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7. Опиши ситуацию, приведшую к учащенному сердцебиению. 

Биология 9 класс раздел: «Эволюционное учение»  

         Тема:  «Макроэволюция, её направления».

Компетентностно – ориентированное задание для формирования информационной компетенции

Аспект:  первичная обработка информации:

Стимул. Если ты успешно выполнишь это задание, ты научишься извлекать из текста нужную информацию и систематизировать ее.

Задача.  Знакомясь с текстом, определяем структуру макроэволюционных процессов

1. Прочти §31 стр.143
2. Дай определение понятиям:

- макроэволюция

 - ароморфоз

 - идиоадаптация

 - дегенерация

 -  Ответь на вопросы:

а) Кто из ученых развил теорию макроэволюции

б) Каковы особенности каждого направления эволюции

в) Какое из направлений проявляется чаще

3. Допиши предложение:

 - Биологический прогресс – это________________________

 - Биологический регресс  - это ____________________________

 - Идиоадаптация  - это ______________________________________

4. Приведи примеры:

а) биологического прогресса

б) биологического регресса

5. Признаки ароморфоза в эволюции земноводных:

а) _________________________

б) __________________________

в) ______________________________

г) ______________________________

6. Признаки ароморфоза в эволюции млекопитающих:

а) ________________________________

б) ______________________________

в) ________________________________

г) _________________________________

7. Признаки ароморфоза в эволюции растений:

а) _____________________________

б) ____________________________

в) __________________________________

8. Признаки идиоадаптации:

а) ______________________________

б) _______________________________

в) ________________________________

9. Заполни схему:

                                                   Основные пути биологического прогресса

10.Общая дегенерация – это ____________________________

11. Признаки дегенерации у животных:

а) _______________________

б) ___________________

в) _________________________

г) _______________________

12. Признаки дегенерации у растений:

а) __________________________________

б) _________________________

в) _____________________________

Биолгия 6 класс   Тема: «Образование плодов. Разнообразие плодов»

Цель урока: Познакомиться с понятием о плоде как генеративном органе; научиться классифицировать  виды плодов по количеству семян и строению околоплодника.

Результат обучения:

• Научиться ю давать определение плода
• Уметь  различать сухие и сочные семена?
•  Научиться  различать одно и многосемянные плоды?

                              Изучение нового материала

2. Найдите определение плода в учебнике . Запишите определение в тетрадь.
3. Запишите основной признак плодов в тетрадь.
4. Есть ли семена в клубне картофеля и кочане капусты?
5.  Можно ли их назвать плодами. Чем плод отличается от корнеплода и кочана?
6.  Как называется плод капусты?
   5. Закончите схему «Виды плодов»                

По количеству семян        По типу околоплодника

1. Организация понимания и применения нового знания.

Заполните таблицу, проставь знак «+» в надлежащие колонки:

 2.        Перечислены названия плодов. Одно из них ошибочное. Найдите ошибку:

Боб, ягода, орех, клубень, стручок.  

3. Закончите предложения, используя ответы:

1. Главными частями цветка являются ...
2. Тычинка состоит из ... и ...        
3. Пестик состоит из ... и ...
4. Плод развивается из ...
5. Вокруг тычинок и пестика расположен ...

Ответы: околоцветник, пестик, тычинки, рыльце, тычиночная нить,

пыльник, завязь, столбик.

4.        Отгадайте загадки:

A)        В этот гладкий коробок бронзового цвета спрятан маленький дубок будущего лета.

Б) Плод у травки - сложный потому и ложный. А что в нем ложное, вкуснее, чем пирожное.

B)        Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом. Дунул легкий ветерок и остался
стебелек.        

Г) Одну ягоду мы ели.... Вчетвером за столик сели, еле - еле одолели.

 Ели чуть не полчаса, растянули пояса.

Да еще в отброс осталось - вот так ягода досталась!

Задания уровня анализа и синтеза:

1.   Рассмотрите рисунок, на котором расположены разные плоды. Заполните таблицу:

1. Рассмотрите рисунки плодов земляники и малины.

Можно ли эти сочные плоды отнести к ягодам?

Почему вы так считаете?

2. Объясните, чем плод отличается от соплодия. Приведите примеры растений,

у которых развиваются соплодия.

Задания уровня оценки:

1.   Докажите, что плод развивается из цветка.
2-   Докажите, что плод - генеративный орган.