программа и календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс ( УМК Пасечника В.В.)
календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс) по теме

Опубликовано 07.04.2014 - 10:48 - Кузнецова Ольга Александровна

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс (УМК Пасечника В.В.)

Скачать:

Вложение	Размер
9_klass_biologiya.doc	698.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Иссадская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению Педсоветом МОБУ «Иссадская основная общеобразовательная школа» протокол № __ от ________ г.

Согласовано

заместитель директора по УВР_________

«_____»____________2012 г.

Утверждена приказом МОБУ «Иссадская основная общеобразовательная школа»

приказ № __ от ________ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

по	БИОЛОГИИ
для	(предмет) 9	класса
учитель	(класс) Кузнецова Ольга Александровна
(ФИО педагога) Составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
(название программы с указанием автора и сборника, года издания) В.В. Пасечника/ авт.- сост. Г.М.Пальдяева.- М.: Дрофа, 2009.
учебник	А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В. В. Пасечник
(автор-составитель, полное название) «Биология. Введение в общую биологию и экологию»
2			68

кол-во часов в неделю кол-во часов в год

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской программы для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой // М.: Дрофа, 2010. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих задач:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, лабораторные и практические работы, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, анализ творческих работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. –

96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.).

Оценка устных ответов обучающихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии. В авторской программе В.В.Пасечника (2010 г) отсутствует глава Экология и Биосфера и человек. Так как эти темы рекомендуются к изучению (требования стандарта основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии), то они внесены в содержание рабочей программы (в тему 1.5, 1.6). В связи с этим изменяются часы, отведенные на изучение отдельных разделов. Изменения отражены в тематическом плане. Добавлены 5 лабораторных работ в тему 1.5 и 1.6, которые взяты их примерной программы.

Содержание тем учебного курса

Введение в общую биологию

9 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Обобщённые требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по теме:

Знать / понимать: методы познания живой природы, уровни организации живой материи, критерии живых систем. Значение биологических терминов: органические и неорганические соединения, клетка, ткань, орган, биологическая система.

Уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы; сравнивать тела живой и неживой природы,

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

РАЗДЕЛ 1

Уровни организации живой природы

(52 часа)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

• Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

• Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (4 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

• Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.

Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

• Экскурсия в биогеоценоз.

• Лабораторная работа

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

Изучение и описание экосистемы своей местности

Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

• Лабораторная работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать: основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад выдающихся учёных в развитие учения о клетке; названия органоидов и др. клеточных структур, их функции; химическую организацию клетки; неклеточные формы жизни- вирусы. Сущность воспроизведения организмов, его значение; формы бесполого размножения. Половое размножение;

Уметь: объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять схемы процессов, протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, объяснять процесс мейоза, сущность бесполого и полового размножения.

Межпредметные связи: Неорганическая химия: строение вещества, окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия: принципы организации органических соединений, углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика: свойства жидкостей, тепловые явления, законы термодинамики. Экология Охрана природы от воздействия отходов химических производств

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

РАЗДЕЛ 2

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

• Экскурсия

Причины многообразия видов в природе.

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать: Знать биологическую терминологию и символику.

Уметь: Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать. Делать выводы на основе сравнения. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Межпредметные связи: Философия : идеи закономерностей существования мира; География: материки планеты с их биоразнообразием.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

РАЗДЕЛ 3

Возникновение и развитие жизни

(6 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

• Лабораторная работа

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

• Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме:

Знать / понимать: Знать биологическую терминологию и символику. Понимать с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Примечание:

Текст, выделенный:

- курсивом - фразы, целиком взятые из стандарта и отсутствующие в авторской программе;

-текст с подчеркиванием – фразы взятые из примерной программы по биологии;

-текст, написанный шрифтом Arial - материал, отсутствующий в стандартах и примерной программе (рекомендован к использованию по усмотрению учителя).

Учебно- тематическое планирование

Номера по порядку	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них (количество часов)
			Теоретических	Практических (контрольные, самостоятельные, лабораторные работы и т. д.)
	К.р.	С.р.	Л.р.	Экс.
Наименование раздела
Введение	2	2		1
Раздел 1 Уровни организации живой природы	52
1.	Молекулярный уровень	11	10	1	5	1
2.	Клеточный уровень	14	12	1	4	1
3.	Организменный уровень	14	12	1	5	1
4.	Популяционно-видовой уровень	4	2		1	2
5.	Экосистемный уровень	6	2		2	3	1
6.	Биосферный уровень	4	2	1		1
Раздел 2 Эволюция	7	5		4	1	1
Раздел 3 Возникновение и развитие жизни	6	4	1	3		1
Итого в году	68	51	5	25	10	3

Календарно-тематическое планирование по курсу биологии 9 класса

№ ур.

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Формы

контроля

ГИА

Оснащение

Д/З

Дата

план

факт

I четверть

Введение (2ч.)

Урок 1. Биология как наука и методы ее исследования

ВУ

Базисный уровень:

знать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Приводить примеры

Продвинутый уровень:

иметь представление о том, что современная биология – комплексная наука. Знать о роли биотехнологии .Базисный уровень:

Знать методы зучения живой природы. Приводить примеры. Продвинутый уровень: иметь представление об основных этапах научного исследования. Знать основополагающий принцип в науке. Сравнивать понятия «гипотеза» и «теория»

Репродуктивный:

давать определение терминам; перечислять царства живой природы; дифференцированные и интегрированные биологические науки; уровни организации живой материи

Продуктивный: характеризовать уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Доказывать, что биология – комплексная наука. Характеризовать роль биотехнологии, приводить примеры

Вводный контроль.

Анализ имеющихся

знаний.

Работа с терминами.

⃰упр. 5-8 в

рабочей тетради

А 1

1.1

Таблицы,

рисунки,

фотогра-

фии, схемы

§ 1,2

⃰упр.1-4 в рабо-

чей тет-

ради

⃰Пасеч

Ник В.

В.,

Шве-

цов

Г.Г.-

М.:

Дрофа

2011

Урок 2.

Сущность жизни и

свойства живого

КУ

Базисный уровень:

знать современные научные представления о сущности жизни; общие признаки (свойства) живого организма

Продвинутый уровень:

приводить примеры решения важнейших практических задач в жизни человека с помощью биологических наук. Иметь представление об отличительных признаках живого и неживого, приводить примеры

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

*Доказывать, что живые организмы- открытые системы.

Основные понятия

Жизнь

Открытая система.

Наследственность.

Изменчивость.

Фронталь-

ный опрос

С.Р.:

⃰упр. 9-11

А 1

1.1

Схема на

доске,

магниты

к/ф

§3.

Вопр.

1-5

с.13

учеб-ника

Раздел 1. Уровни организации живой природы

(52 ч.)

Тема 1.1

Молекулярный уровень (10 ч.)

Урок 1

Молекулярный уровень: общая характеристика

УИНМ

Базисный уровень:

называть элементы, преобладающие в составе живых организмов, перечислять их свойства и значение

Продвинутый уровень:

обосновывать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне

Репродуктивный:

давать определение терминам; перечислять элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение

Продуктивный:

характеризовать особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне

Вводный контроль:

П.Р. тест

Анализ

текста

⃰упр.13

2.1

Схемы на

доске.

Рисунок

с.17

учебника

§ 1.1

⃰упр.

12-14

Урок 2

Углеводы

КУ

Базисный уровень:

знать и называть вещества, входящие в состав углеводов. Знать основные функции углеводов в организме

Продвинутый уровень:

знать классификацию углеводов; общую формулу углеводов; приводить примеры моно-, ди- и полисахаридов, знать особенности их строения. Обосновывать принадлежность углеводов к биомолекулам

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам Называть:

Органические вещества клетки;

Клетки, ткани, органы, богатые углеводами.

Характеризовать:

Биологическую роль углеводов;

*Классифицировать углеводы по группам.

Основные понятия

Углеводы

Текущий контроль.

С.Р.:

⃰упр. 15-16

2.1

Рисунки

на страницах

учебника

§1.2

вопр.

1-3

с.21

Урок 3

Липиды

КУ

Базисный уровень:

иметь представление о составе и строении липидов, знать их функции Продвинутый уровень:

обосновывать принадлежность липидов к биомолекулам

Приводить примеры веществ, относящихся к липидам.

Называть:

Органические вещества клетки;

Клетки, ткани, органы, богатые липидами

Характеризовать:

Биологическую роль липидов.

*Классифицировать углеводы по группам.

Основные понятия

Липиды

Гормоны

Текущий

контроль.

С.Р.:

⃰упр. 17-18

2.1

Рисунки

на страницах

учебника

§ 1.3

вопр.

1-4

с.23

Урок 4.

Состав и строение белков

КУ

Базисный уровень:

знать состав и строение, уровни организации белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в организме

Продвинутый уровень:

обосновывать взаимосвязь и зависимость функций белков от их строения

Называть продукты, богатые белками.

Узнавать пространственную структуру молекулы белка.

Называть:

Связь, образующую первичную структуру белка;

Вещество- мономер белка.

Характеризовать уровни структурной организации белковой молекулы.

*Описывать механизм денатурации белка.

*Определять признак деления белков на простые и сложные.

Основные понятия

Белки (протеины, полипептиды).

*Глобула

*Денатурация

Текущий

контроль:

Фронталь-

ный опрос.

⃰упр.23

2.1

Таблица,

модель

белка,

рисунки

на страни-

цах учебни-

ка

§1.4

вопр.

1-5

с. 27

⃰упр.19-23

Урок 5. Функции белков

КУ

Базисный уровень:

Продвинутый уровень:

обосновывать взаимосвязь и зависимость функций белков от их строения

Называть функции белков.

Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ.

Давать определение основным понятиям.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Объяснять причины многообразия функций белков.

Характеризовать проявление функций белков.

Объяснять, почему белки редко используются в качестве источника энергии.

Основные понятия

Фермент

Гормон

Текущий

контроль:

фронталь-

ный опрос

С.Р.:

⃰упр. 24

2.1

Таблица.

Модель белка.

§ 1.5

Вопр.1-5

с. 29

8-9

Урок 6,7

Нуклеиновые кислоты

КУ

Базисный уровень:

знать типы нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Знать функции ДНК и РНК, типы РНК.

Продвинутый уровень:

знать строение нуклеотидов – мономеров ДНК и РНК; обосновывать значение НК в организме. Сравнивать молекулы ДНК и РН

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть:

нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот.

Перечислять виды молекул РНК и их функций. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры.*Сравни- вать строение молекул ДНК и РНК.Основные понятия:

нуклеиновые кислоты

Текущий

контроль:

фронталь-

ный

опрос

С.Р.:

⃰упр. 25,29

2.1

Таблица.

Рисунки

на страницах

учебника.

§1.6

Вопр.

1-5

с..32,

⃰упр.

26-28

Урок 8

АТФ и другие органические соединения клетки

КУ

Базисный уровень:

иметь представление о строении молекулы АТФ (схема), ее функции (о превращениях молекулы АТФ в клетке). Иметь представление о роли витаминов в организме

Продвинутый уровень:

знать классификацию витаминов. Приводить примеры авитаминоз

Называть структурные компоненты и функцию АТФ.

Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

*Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими.

Характеризовать:

биологическую роль АТФ;

*роль витаминов в организме.

Основные понятия

Макроэргическая связь

Текущий

контроль:

фронталь-ный опрос.

С.Р.:

⃰упр. 30

2.1

Таблица.

Рисунки

На

страницах

учебника.

§1.7

Вопр.

1-4

с.35,

⃰упр.31

Урок 9 Биологические катализаторы.

Л.р. 1

«Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках»

КУ

Базисный уровень:

знать свойства ферментов и механизм катализа.

Продвинутый уровень:

объяснять роль ферментов в организме. Иметь представление о коферменте

Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор.

Приводить примеры веществ- катализаторов.

Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.

Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства.

*Показать влияние витаминов.

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.

Основные понятия

Катализ

Катализаторы

Фермент

Активный центр Кофермент

Текущий

контроль:

диктант по

терминам.

Анализ

Текста.

⃰упр. 32-34

2.1

Рисунки на

страницах

учебника,

Инструк-ции

§ 1.8

Вопр.1-5

с.37

Урок 10. Вирусы

КУ

Базисный уровень:

знать особенности строения и функционирования вирусов. Знать способы борьбы со СПИДом

Продвинутый уровень:

знать об особенностях различных вирусных заболеваний; приводить примеры вирусных заболеваний растений, животных и человека

Давать определение термину паразит.

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать:

Что вирусы - это живые организмы;

Что вирусы - внутриклеточные паразиты.

Основные понятия

Капсид

Паразит.

Текущий

контроль:

фронталь-

ный опрос.

⃰упр. 35, 38

2.1

Таблица.

Рисунки

на страни-

цах учебника

§ 1.9

Вопр.

1-3

с.39,

⃰упр.36-37

Урок 11

Контрольно-обобщающий урок «Молекулярный уровень организации живой природы»

УПЗУН

Базисный уровень:

знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение

Продвинутый уровень:

Обосновывать качественный скачок от неживой к живой природе

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания на установление взаимосвязей.

Заполнение сравнительных таблиц.

Задания на нахождение ошибок в приведенном

Тесты

2.1

ДМ

Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.)

Урок 1. Основные положения клеточной теории. Л.р. 2

«Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

КУ

Базисный уровень:

знать основные положения клеточной теории, авторов клеточной теории. Обосновывать значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнивать строение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).

Продвинутый уровень:

знать и называть фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть:

жизненные свойства клетки;

положения клеточной теории.

Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория.

Объяснять общность происхождения растений и животных.

Доказывать, что клетка - живая структура.

*Самостоятельно формулировать определение термина цитология.

Давать оценку значению открытия клеточной теории.

Основные понятия

*Цитология.

Вводный

опрос.

Беседа.

⃰упр. 39-

А 2

2.1

Таблица.

Портреты

ученых.

Инструк-ции

§ 2.1

Вопр.1-3

с.43

⃰упр.

45,46

Урок 2.

Общие сведения

о клетках

Клеточная мембрана.

КУ

Базисный уровень:

знать строение и функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ в клетку. Знать строение и функции ядра

Продвинутый уровень:

знать механизм фаго- и пиноцитоза, объяснять их значение. Сравнивать диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Обосновывать значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов

Распознавать и описывать на таблицах клеточную мембрану.

Называть:

Способы проникновения веществ в клетку;

Функции клеточной мембраны.

Описывать химическое строение, строение клеточной мембраны.

Характеризовать функции клеточной мембраны.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки

Описывать механизм пиноцитоза и фагазитоза.

Основные понятия

Химический состав

Органоиды

Цитоплазма

Пищеварительная вакуоль

Текущий

контроль:

фронталь-ный

опрос.

С.Р.:

⃰упр.47-51

А 2

2.1

Таблица,

рисунки на

страницах

учебника

§ 2.2

Вопр.

1-4

с.45

⃰упр.

52-53

Урок 3.

Ядро.

Хромосомный набор клетки.

КУ

Базисный уровень:

Продвинутый уровень:

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра.

Описывать по таблице строение ядра.

Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра.

*Объяснять механизм образования хромосом.

*Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических клетках.

Основные понятия

Диплоидный набор

Гаметы

Гаплоидный набор

Гомологичные хромосомы

*Кариотип

Прокариоты

Соматические клетки

Эукариоты Хромосомы

Текущий

контроль:

фронталь-

ный опрос

С.Р.:

⃰упр.54-57,

А 2

2.1

Таблица.

Рисунки

на страни-

цах учебника.

Микроскоп

Микропре-

парат

§ 2.3

Вопр.

1-12

С.49

⃰упр. 58, 59

61.

Урок 4. Эндоплазматиче-

ская сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

КУ

Базисный уровень:

знать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, перечислять их функции. Знать виды пластид

Продвинутый уровень:

обосновывать наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

органоиды цитоплазмы;

функции органоидов.

Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Основные понятия

Органоиды

Цитоплазма

Текущий

контроль:

фронталь-

ный опрос.

Терминоло-гический

диктант

А 2

2.1

Таблица,

рисунки на

страницах

учебника

⃰упр. 62

§ 2.4

Вопр.

1-6

с.51

II четверть

Урок 5.

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

КУ

Базисный уровень:

знать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, перечислять их функции. Знать виды пластид

Продвинутый уровень:

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

органоиды цитоплазмы;

функции органоидов.

Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Основные понятия

Органоиды

Цитоплазма

Текущий контроль:

фронталь-ный опрос

⃰упр. 63-64

А 2

2.1

Таблица.

Рисунки

в учебнике

§ 2.5

Вопр.

1-7

с. 55

Урок 6

Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения

КУ

Базисный уровень:

иметь представление о строении клеточного центра и органоидов движения; знать функции клеточного центра и органоидов движения; сравнивать прокариоты с эукариотами. Обосновывать роль спор в жизни прокариот

Продвинутый уровень:

знать признаки отличий включений от органоидов клетки, приводить примеры клеточных включений; выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот.

Называть:

органоиды цитоплазмы;

функции органоидов.

Приводить примеры клеточных включений.

Отличать виды пластид растительных клеток.

Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

*Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.

Основные понятия

Кристы

Граны

Цитоскелет

Центриоль

Текущий

контроль:

фронталь-ный опрос

⃰упр. 65-66

А 2

2.1

Таблица.

Рисунки

в учебнике

§ 2.6

вопр.

1-5

С.58

Урок 7. Прокариоты, эукариоты. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.

КУ

Базисный уровень:

Продвинутый уровень:

Давать определение термину прокариоты.

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот.

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий.

Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорообразования у бактерий.

Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

*Объяснять значение спор для жизни бактерий.

*Доказывать примитивность строения прокариот.

*Использовать практическую работу для доказательства §выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы.

Основные понятия

Прокариоты. Анаэробы

Текущий

контроль:

провероч-

ная работа

по теме

«Строение

клетки»

⃰упр. 67-68

А 3

2.1

Таблицы.

Рисунки

на страни-

цах учебни-

ка

§ 2.7

Вопр.

1-2

с.60

⃰упр. 69

Урок 8. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

УИНМ

Базисный уровень:

описывать особенности обмена веществ и превращение энергии в клетке; Продвинутый уровень:

обосновывать взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.

Давать определение терминам:

ассимиляция, диссимиляция,

метаболизм.

Знать основные процессы метаболизма

Текущий

контроль:

С.Р. групповая работа

⃰упр. 70-71

2.2

Таблицы

Схемы.

§ 2.8

Вопр.

1-3

С.61

Урок 9

Энергетический обмен в клетке.

УИНМ

Базисный уровень:

описывать особенности обмена веществ и превращение энергии в клетке; знать этапы энергетического обмена. Продвинутый уровень:

обосновывать взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции. Иметь представление об образовании АТФ в ходе энергетического обмена в

клетке

Давать определение терминам: гликолиз

Перечислять этапы энергетического обмена, основные процессы метаболизма

Текущий контроль:

фронталь-ный опрос

⃰упр. 72

2.2

Талицы.

Схемы.

§ 2.9

Вопр.

1-3

с.64

⃰упр.

73-74

Урок 10

Типы

питания клетки

УИНМ

Базисный уровень:

знать характеристику автотрофных и гетеротрофных организмов, особенности их питания. Знать особенности процессов фото- и хемосинтеза

Продвинутый уровень:

знать о гетеротрофном питании некоторых растительных организмов, об организмах со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

Перечислять способы питания, использование поглощаемых клеткой веществ.

Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.

Описывать механизм фотосинтеза и хемосинтеза.

Анализировать содержание определений терминов.

Классифицировать организмы по способу питания.

Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.

Характеризовать автотрофов и гетеротрофов

Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения.

Объяснять роль нитрифицирующих бактерий для высших растений.

Основные понятия

Автотрофы

Гетеротрофы

Хемотрофы

Фототрофы

Текущий

Контроль:

Фронталь-ный опрос

С.Р.:

⃰упр. 75, 78,

79, 83, 87

2.2

Таблицы.

Схемы.

§ 2.10-2.12

⃰упр.

76, 80-

82, 84

Урок 11

Синтез белков в клетке. Транскрипция.

КУ

Базисный уровень:

иметь представление о генетическом коде. Знать сущность процессов транскрипции и трансляции (место осуществления этих процессов)

Продвинутый уровень:

обосновывать роль ферментов в синтезе белка, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода

Давать определение терминам ассимиляция, ген.

Называть:

свойства генетического кода;

роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание поняний: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция

Объяснять сущность генетического кода.

Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.

*Характеризовать:

механизм транскрипции;

механизм трансляции.

*Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.

Основные понятия

Ген

Триплет

Генетический код

Кодон

Транскрипция

Антикодон

Трансляция

Текущий

контроль:

фронталь-ный опрос,

⃰упр. 89-93

П.Р.

2.2

Таблица.

Схемы в

учебнике.

§ 2.13

Вопр.

1-6

с. 76

Урок 12

Синтез белков в клетке.

Трансляция.

КУ

Базисный уровень:

Продвинутый уровень:

обосновывать роль ферментов в синтезе белка, матричную функцию ДНК, смысл избыточности генетического кода

2.2

Таблица.

Схемы в

учебнике

§ 2.13,

повт.

термины по

теме

«Клетка»

Урок 13

Деление клетки. Митоз

КУ

Базисный уровень:

знать механизм деления клетки, способы размножения организмов и способы деления клетки

Продвинутый уровень:

обосновывать биологический смысл митоза

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть:

процессы, составляющие жизненный цикл клетки;

фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Основные понятия

Жизненный цикл клетки

Интерфаза

Митоз

Редупликация

Хроматиды

Текущий

контроль:

работа с

терминами

⃰упр. 94-95

2.2

Таблица,

МикроскопМикропре-параты.

Модели клеток.

§ 2.14

под-

гото-вить-

ся к

к/р;

повт.

главу

№2

Урок 14

Контрольно-

обобщающий урок по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

УПЗУН

Базисный уровень:

знать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных); основные положения клеточной теории; сравнивать автотрофные и

гетеротрофные организмы; знать суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и пластический обмены); объяснять сущность митоза

Продвинутый уровень:

Обосновывать утверждение: «Вне клетки жизни нет»; биологический смысл митоза

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания на установление взаимосвязей.

Заполнение сравнительных таблиц.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

Тестирова-ние

2.1

2.2

ДМ

Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч.)

Урок 1

Бесполое и половое размножение организмов.

УИНМ

Базисный уровень:

знать виды бесполого размножения, биологическую роль бесполого размножения, сущность полового размножения и его виды. Иметь представление о строении сперматозоида и яйцеклетки. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения

Продвинутый уровень:

обосновывать биологическую роль различных видов и форм размножения

Репродуктивный:

знать термины; перечислять виды бесполого и полового ра. Продуктивный:

описывать сущность размножения организмов (бактерий, грибов, растений, животных и человека); характеризовать виды бесполого и полового размножения организмов. Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, объяснять преимущества полового размножения перед бесполым

Вводный контроль:

беседа.

⃰упр. 96,97,

101

2.2

Таблицы.

Рисунки

на страни-

цах учеб-

ника.

§ 3.1

3.2( до

разде-

ла

«Раз-витие

поло-вых

кле-

ток»)

⃰упр.

Урок 2

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

КУ

Базисный уровень:

иметь представление о стадиях гаметогенеза; знать сущность и стадии мейоза, сущность процесса оплодотворения; находить отличия в процессах формирования мужских и женских гамет

Продвинутый уровень:

иметь представление о механизмах оплодотворения у растений и млекопитающих, обосновывать необходимость выработки большего числа сперматозоидов при наружном оплодотворении

Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножений.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять:

биологическое значение полового размножения;

сущность и биологическое значение оплодотворения;

причины наследственности и изменчивости.

Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток.

*Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.

Основные понятия

Гаметогенез

Мейоз

Конъюгация

Перекрест хромосом

Текущий

контроль:

провероч-ная работа

⃰упр. 99,

102-105

2.2

Таблицы.

Рисунки

и схемы на

страницах

учебника,

микроскоп
микропре-параты

яйцеклетки

и спермато-

зоидов.

§ 3.2,

3.3

Вопр.

1-5

с. 92,
⃰упр.

100,

106

Урок 3 Индивидуальное развитие организмов.

КУ

Базисный уровень:

знать периоды онтогенеза, чем начинается и заканчивается эмбриональный и постэмбриональный периоды. Сравнивать прямое и непрямое постэмбриональное развитие организмов. Формулировать биогенетический закон

Продвинутый уровень:

обосновывать значение биогенетического закона

Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

сущность эмбрионального периода развития организмов;

роста организма;

начало и окончание постэмбриональное развития;

виды постэмбрионального развития.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов;

факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Основные понятия

Онтогенез

Оплодотворение

Эмбриогенез

Текущий

контроль:

фронталь-ный опрос.

С.Р.:

⃰упр.107-109,

111-112

2.3

Таблицы,

рисунки

на страни-

цах учеб-ника, влажные

препараты,

коллекции

к/ф

§3.4

Вопр.

1-5

с.99,

⃰упр.

110

Урок 4 Закономерности наследования признаков. Моногибридное скрещивание.

УИНМ

Базисный уровень:

знать генетические термины и понятия, законы наследственности. Объяснять, что является материальным носителем наследств. Иметь представление о независимом наследовании признаков

Продвинутый уровень:

уметь решать задачи на моногибридное скрещивание

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Составлять схему моногибридного скрещивания.

Определять:

по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип;

по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

Основные понятия

Аллельные гены

Генетика

Ген

Гомозигота

Гетерозигота

Доминантный признак

Изменчивость

Наследственность

Моногибридное скрещивание

Рецессивный признак

Чистые линии

Текущий

контроль:

провероч-

ная работа

⃰упр. 114-

117

2.2

Таблица.

Портрет

Г. Менделя

К/ф

§ 3.5

Вопр.

1-10

с. 104

⃰упр.

118,

119

Урок 5

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

УКПЗУ

Базисный уровень:

знать генетические термины и понятия, законы наследственности

Продвинутый уровень:

обосновывать практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Уметь решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание

Углубленный уровень:

знать и объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов

Репродуктивный:

давать определение терминам

Продуктивный:

характеризовать законы наследственности. Объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания. Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещивание

Текущий

контроль:

С.Р.:

работа с

карточками

⃰упр.125-

127

2.2

Таблица,

рисунок на

с.106 учеб-

ника

§ 3.6

Вопр.

1-5

с. 107

⃰упр.

128

II четверть

Урок 6 Дигибридное скрещивание.

УКПЗУ

Базисный уровень:

знать генетические термины и понятия, законы наследственности. Объяснять, что является материальным носителем наследств Иметь представление о независимом наследовании признаков

Продвинутый уровень:

уметь решать задачи на дигибридное скрещивание

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать:

содержание определений основных понятий;

схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Основные понятия

Генотип

Дигибридное скрещивание

Полигибридное скрещивание

Фенотип

Текущий

контроль:

фронталь-ный опрос,

С.Р.:

работа по карточкам

⃰упр. 129-130

2.2

Таблицы,

рисунки

на страни-

цах учеб-ника

§ 3.7

Вопр.1-2

⃰упр.

131-

135 по

выбо-

ру

Урок 7

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана.

КУ

Базисный уровень:

знать законы наследственности, сущность закона Т. Моргана; обосновывать биологическое значение перекреста хромосом

Продвинутый уровень:

обосновывать механизм сцепленного наследования признаков, называть его причины (конъюгация, перекрест хромосом). Иметь представление о значении составления генетических карт человека

Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация.

Отличать сущность открытий Г.Менделя и Т.Моргана.

Формулировать определение понятия сцепленные гены.

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.

Основные понятия

Гомологичные хромосомы

Локус гена

Конъюгация. Сцепленные гены

Текущий

контроль:

фронталь-ный опрос,

С.Р.

работа с

карточка-

ми

⃰упр.136-138

2.2

Таблица,

схема на

с. 111

учебника

§3.8

Вопр.1-3

с.112

⃰упр.

139-

140

Урок 8

Взаимодействие

генов

КУ

Базисный уровень:

знать законы наследственности, иметь представление о различных видах взаимодействия неаллельных генов

Продвинутый уровень:

уметь решать задачи на различного вида взаимодействия неаллельных генов

Называть

называть виды взаимодействия неаллельных генов

Характеризовать законы наследственности, виды взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на взаимодействия неаллельных генов

Вводный

опрос.

С.Р.:

Анализ

текста и

составле-

ние таблицы

2.2

Схема в

учебнике

§ 3.9

Вопр.

1-3

с. 114,

сооб-

щения

о на-

слеств

забол.

Урок 9

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.

КУ

Базисный уровень:

знать группы хромосом (аутосомы и половые хромосомы). Знать механизм наследования признаков, сцепленных с полом

Продвинутый уровень:

приводить примеры признаков, сцепленных с полом. Уметь решать задачи на сцепленное с полом наследование

Давать определение термину аутосомы.

Называть:

типы хромосом в генотипе;

число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы;

Объяснять причину соотношения полов 1:1.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.

Знать основные понятия:

Гетерогаметный пол

Гомогаметный пол

Половые хромосомы

Текущий

контроль:

диктант по

терминам

⃰упр. 136-138

2.2

Таблицы.

Схема на

с.115 учеб-

ника.

к/ф

§3.10

Вопр.

1-3

с. 117

⃰упр.

139-

140

Урок 10 Модификационная изменчивость.

Л.р. 3

«Выявление изменчивости организмов».

УЛР

Базисный уровень:

знать определение наследственности и изменчивости; обосновывать влияние генотипа и условий среды на формирование фенотипа

Продвинутый уровень:

иметь представление о норме реакции (ее пределах) организма на внешние условия

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры:

ненаследственной изменчивости (модификаций);

нормы реакции признаков;

зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Знать основные понятия:

*Вариационная кривая

Изменчивость

Модификация

Норма реакции

Вводный опрос.

Выполне-

ние лаб.

раб. №3

(⃰упр.141)

2.2

Таблицы.

Инструк-ции

§ 3.11

⃰упр.

142-144

Урок 11 Мутационная изменчивость

КУ

Базисный уровень:

знать формы изменчивости; выделять основные различия между модификациями и мутациями. Знать виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций

Продвинутый уровень:

проводить сравнительную характеристику мутаций различных видов. Обосновывать биологическую роль мутаций

Давать определение терминам изменчивость.

Называть:

основные формы изменчивости;

вещество, обеспечивающее явление наследственности;

биологическую роль хромосом.

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Называть:

виды наследственной изменчивости;

уровни изменения генотипа, виды мутаций;

свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций.

Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную).

*Характеризовать виды мутаций.

Знать основные понятия:

Геном. Мутации. Мутаген.

Изменчивость. Полиплоидия

Текущий

контроль.

Беседа по

вопросам.

⃰упр.145-

146

2.2

Таблицы.

Микроско-

пы.

Микропре-параты (плодовые

мушки

дрозофи-

лы)

к/ф

§3.12

Вопр.

1-4

с.122,

сооб-щение

« Ра-

боты

Н.И.

Вави-

лова»

Урок 12

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.

КУ

Базисный уровень:

знать, что такое селекция, ее задачи и значение. Обосновывать общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных

Продвинутый уровень:

обосновывать совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций; приводить примеры использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции

Объяснять:

причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций;

значение для селекционной работы закона гомологических рядов;

роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Знать основные понятия:

Гомологический ряд

Селекция

Текущий

контроль:

фронталь-

ный опрос.

Сообщения

учащихся.

⃰упр. 147-148

2.2

Портрет

Н.И.

Вавилова,

таблицы,

муляжи

к/ф

§ 3.13

Вопр.

1-3

с. 126

Урок 13

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

КУ

Базисный уровень:

знать основные методы селекции; обосновывать виды гибридизации, явление гетерозиса

Продвинутый уровень:

иметь представление о методике, позволяющей преодолеть стерильность межвидовых (межродовых) гибридов. Приводить примеры селекционных работ

Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.

Называть методы селекции растений и животных.

Приводить примеры:

пород животных и сортов культурных растений;

использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Характеризовать методы селекции растений и животных.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов, необходимых для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Основные понятия:

*Гетерозис

Гибридизация

*Депрессия

Мутагенез

Текущий

контроль:

фронталь-

ный опрос.

С.Р.:

Анализ

текста и

составле-ние таблицы.

2.2

Таблицы,

коллекции

семян

зерновых

культур.

к/ф

§ 3.14

Вопр.1-3

с.130,

повт.

тер-мины в

главе

№ 3

Урок 14

Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».

Базисный уровень:

знать биологическую сущность мейоза, оплодотворения, задачи селекции. Обосновывать внимание современных ученых к генетическим исследованиям

Продвинутый уровень:

обосновывать использование учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости. Уметь решать задачи

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответов.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания – незаконченные предложения.

Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.

Простейшие генетические за-

дачи

Тестирова-

ние

2.2

ДМ

Тема 1.4 Популяционно-видовой уровень

(4 ч.)

Урок 1

Вид, его критерии. Л.р. 4 «Изучение морфологического критерия вида»

УЛР

Базисный уровень:

знать основную систематическую единицу в биологии, определение понятия «вид». Определять критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический)

Продвинутый уровень:

обосновывать биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны

Приводить примеры

видов животных и растений.

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия вид

Характеризовать критерии вида

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

Вводный

опрос.

Выполне-ние лаб.

лаб. №4

(⃰ упр. 150),

149, 151

5.1

Таблицы.

Инструк-ция

§ 4.1

Вопр.

1-3

с. 137

⃰упр.

152

Урок 2

Популяция -

форма существования вида

КУ

Базисный уровень:

знать элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы

Продвинутый уровень:

знать характеристики популяционно-видового уровня организации живой природы

Называть признаки популяций. Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Анализировать содержание определения понятия - популяция.

Отличать понятия вид и популяция.

*Преобразовывать текст

учебника в графическую

модель популяционной

структуры

Текущий контроль:

Фронталь-ный опрос.

⃰упр. 153-154

5.1

Таблицы.

§ 4.2

Вопр.

1-4

с.141

⃰упр.

155

Урок 3

Экология как наука.

Экологические

факторы.

УИНМ

Абиотические, биотические, антропогенные факторы. Температура.Влажность. Свет.

Вторичные климатические

факторы. Загрязняющие ве-

щества.

Называть:

предмет изучения экологии.

Давать определение понятиям экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенные, условия среды.

Текущий

контроль:

фронталь-

ный опрос

5.1

К/ф

§ 9.1,

9.2

Вопр.

1-5

с.267

Урок 4 Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Л.р. 5 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)»

УЛР

Жизненные формы.

Морфологические

приспособления.

Ритмы жизни.

Называть:

приспособления организмов

к различным экологическим

факторам

Фронталь-ный опрос.

Выполне-

ние лаб.

раб. №5

5.1

Гербарии,

коллекции,

рисунки.

Инструк-

ция

§ 9.3,

9.4

Повт.

тер-

мины

гл.

№ 4

Тема 1.5 Экосистемный уровень (6 ч.)

Урок 1

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз.

УИНМ

Базисный уровень:

знать природные сообщества, их основные свойства и задачи, важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; объяснять роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о совокупности природных экосистем Земли (биосфере)

Продвинутый уровень:

проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза

Давать определение понятиям биоценоз, биогеоценоз, экосистема

агроэкосистема

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Называть:

предмет изучения экологии; компоненты биогеоценоза; признаки биологического

объекта - популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту);

свойства экосистемы.

Изучать процессы, про-

исходящие в популяции.

Терминоло-гический

диктант

по гл. №4.

⃰упр. 156-

160

5.2

Таблицы.

Схема на

с. 148

§ 5.1,

5.2

Вопр.

1-3

с. 158

Урок 2

Типы взаимодействия разных видов

Л. р.6 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»

УЛР

Типы взаимодействий:

конкуренция, хищничество,

симбиоз, паразитизм, мутуализм, протокооперация,

комменсализм, аменсализм,

нейтрализм

Называть:

Типы взаимодействия

разных видов

Приводить примеры взаимодействий

Фронталь-ный опрос.

Выполне-ние лаб.

раб. № 6

5.1

Таблицы,

рисунки,

к/ф,

Инструк-ции

§ 9.5

Вопр.

1-3

с. 279

Урок 3

Потоки вещества

и энергии

в экосистемах

Л. р. 7 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

УЛР

Базисный уровень:

знать характеристику потоков энергии и вещества в экосистемах, количественных изменений энергии в процессе переноса ее по пищевым цепям

Продвинутый уровень:

знать характеристику пирамид численности и биомассы. Обосновывать непрерывный приток веществ извне как необходимое условие функционирования экосистемы

Давать определение терминам – автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень.

Приводить примеры организмов разных функциональных групп.

Составлять схемы пищевых цепей.

Называть правило изменения скорости потока энергии.

Описывать проявление перевернутой пирамиды численности.

Узнавать по немому рисунку компоненты пирамиды численности.

Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.

Определять соотношение численности организмов разных трофических уровней по рисунку.

*Использовать правило 10% для расчета потребности организма в *Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.

веществе.

Основные понятия

Пищевая цепь

Поток вещества

Поток энергии

Вводный

опрос.

Анализ

текста

§ 5.2

Выполне-ние лаб.

раб. № 7

5.2

Инструк-ции

§ 5.2

Вопр.

1-4

С.158

⃰упр.

160-

161

Урок 4

Искусственные

биоценозы

КУ

Продуктивность.

Чистая, первичная, вторичная

продукция.

Дыхание.

Характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии.

Фронталь-

ный опрос.

Анализ текста.

С.Р.:

Решение

познавате-

льных

задач

⃰упр. 162-164

А 21

5.2

Таблицы.

Рисунки.

§ 5.4

Вопр.

1-2

с.163

Урок 5

Экологическая

сукцессия

КУ

Базисный уровень:

знать характеристику экологической сукцессии, ее природы и механизмов; стадий сукцессии (первичная, вторичная); обосновывать значение сукцессий. Находить сходства и различия в функционировании наземных и водных экосистем

Продвинутый уровень:

иметь представление об общем дыхании сообщества

Называть типы сукцессионных изменений, факторы, определяющие продолжительность сукцессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессий. Описывать свойство сукцессий.

Анализировать содержание определения основного понятия.Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.

Основные понятия:

Экологическая сукцессия

Фронталь-ный опрос.

С.Р.:

Работа по

карточкам.

⃰упр. 165-166

А 21

5.2

Рис. 65

учебника

§ 5.5

Вопр.

1-4

с.170.

Повт.

Тер-

мины

гл. №

Урок 6.

Экскурсия 1.

«В биогеоценоз»

Л.р.8 «Изучение и описание экосистемы своей местности»

КУ

Изучение и описание

разнообразных экосистем

своей местности

Изучать процессы, происходящие в экосистемах.

Характеризовать экосистемы области (видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса)

Определять отдельные формы взаимоотношений в конкретной экосистеме.

Объяснять:

взаимосвязи организмов и окружающей среды;

типы взаимодействия разных видов в экосистеме.

Анализировать состояние биоценоза.

Применять на практике сведения о структуре экосистем, экологических закономерностях для правильной организации деятельности человека и обоснования мер охраны природных сообществ.

Основные понятия:

Видовое разнообразие

Плотность популяций

Биомасса

Взаимоотношения организмов

Выполне-

ние зада-

ний по

инструкции

5.2

Инструк-ции

Отчет

Тема 1.6

Биосферный

уровень (4ч.)

Урок 1

Биосфера.

Среды жизни.

УИНМ

среде, которые выработались в процессе эволюции; границы и свойства биосферы

Продвинутый уровень:

демонстрировать на конкретных примерах особенности приспособления живых организмов к жизни в определенной среде

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать:

биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора;

проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Характеризовать:

сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

*Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Основные понятия:

Биогеохимические циклы

Биогенные элементы

Микроэлементы

Гумус

Терминоло-гический

диктант-

гл.№ 5.

Анализ текста.

⃰упр. 167-169

А21

5.3

Таблицы.

§ 6.2

Вопр.

1-3

с.180

Урок 2

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

КУ

Базисный уровень:

знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере

Продвинутый уровень:

знать биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; обосновывать роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать:

биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора;

проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Характеризовать:

сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

*Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Основные понятия:

Биогеохимические циклы

Биогенные элементы

Микроэлементы

Гумус

Фронталь- ный опрос.

Анализ

текста.

⃰упр.170-171

А 21

5.3

Таблица,

рисунки

и схемы

на страни-

цах учеб-

ника

§ 6.3

Вопр.

1-2

с.185

⃰упр.

172-

173

Урок 3

Экологические кризисы.

Л.р. 9 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы»

УЛР

Базисный уровень:

знать особенности воздействия живых организмов на среду обита-

ния (механического воздействия, физико-химического и др.); приводить примеры

Приводить примеры:

неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов;

агроэкосистем.

Называть:

антропогенные факторы воздействия на биоценозы;

факторы (причины), вызывающие экологический кризис.

Раскрывать:

роль человека в биосфере;

сущность рационального природопользования.

Выявлять особенности агроэкосистемы.

Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека.

*Высказывать предположения о вмешательстве человека в процессы биосферы.

*Предлагать пути преодоле-

ния экологического кризиса.

Работа с

дополни-тельной ли-

тературой

по группам

Выполне-

ние лаб.

Раб. №9

5.3

Дополните-льная лите-

тура.

Инструк-ции.

Повт.

§ 5.1

-6.3

Урок 4

Контрольно-

обобщающий урок по темам: «Популяционно-видовой уровень», «Экосистемный уровень», «Биосферный

уровень»

Базисный уровень:

знать общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере Продвинутый уровень:

обосновывать роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Задания с выбором ответа.

Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.

Задания на соответствие.

Задания – незаконченные предложения.

Задания с использованием схем и рисунков.

Тестирова-ние.

ДМ

IV четверть

Раздел 2

Эволюция (7 ч.)

Урок 1

Развитие эволюционного учения.

Базисный уровень:

знать основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, выделять основную заслугу Ч. Дарвина.

Продвинутый уровень:

знать историю развития эволюционных идей

Давать определение понятию эволюция.

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина.

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

*Раскрывать сущность понятий теория, научный факт.

*Выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж. Б. Ламарка.

Основные понятия:

Эволюция Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование.

Называть:

основные положения эволюционного учения Ч.

Искусственный отбор

Вводный опрос.

Анализ

текста. С.Р.

⃰упр. 174-176, 179

А 9

А 22

3.6

Портреты

К. Линнея,

Ж.-Б. Ла-

марка, Ч.

Дарвина

Урок 2

Изменчивость

КУ

Базисный уровень:

знать основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление о генофонде популяции

Продвинутый уровень:

иметь представление о дрейфе генов

Давать определение

движущие силы эволюции;

формы борьбы за существование и приводить примеры проявления.

Характеризовать:

сущность борьбы за существование;

сущность естественного отбора.

*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции.

*Сравнивать по

редложенным критериям естественный и искусственный отборы.

Основные понятия:

Борьба за существование

Естественный отбор

Наследственная изменчивость

Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору.

Приводить примеры:

стабилизирующего отбора;

движущей формы естественного отбора.

Характеризовать формы естественного отбора.

Выделять различия между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.

Основные понятия:

Естественный отбор

Искусственный отбор

Фронталь-ный опрос.

С.Р.:

Анализ

текста.

⃰упр. 177,178

А 9

А 22

3.6

Таблицы,

Рисунок на

с. 196 учебника

§ 7.2

Вопр.

1-4

с. 197,

повт.

§ 3.5

§ 3.7

Урок 3

Борьба за существование. Естественный отбор.

КУ

Базисный уровень:

знать характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и движущего отбора

Продвинутый уровень:

обосновывать адаптацию как результат действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование

Фронталь-

ный опрос.

Анализ

текста.

С.Р.:

⃰упр. 180,

182

А 9

А 22

3.6

Таблицы,

рисунки

на страни-

цах учеб-

ника

§ 7.4

§ 7.5

Вопр.

1-4

с. 209

Урок 4

Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор.

КУ

Приспособленность организмов как результат действия

естественного отбора имеет

относительный характер.

Примеры относительности

у организмов выражены в форме и строении тела, физиологии, поведении

Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.

Выявлять относительность приспособлений.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.

Основные понятия:

Адаптация (приспособленность вида к условиям окружающей среды)

Фронталь-ный опрос.

Анализ

текста: С.Р.

с.203-206

⃰упр. 181

А 9

А 22

3.6

Таблицы,

рисунок

72 с.204

§ 7.4

Вопр.

1-4

с.206

Урок 5 Образование видов — микроэволюция.

КУ

Базисный уровень:

знать характеристику понятия «микроэволюция», основные формы видообразования, приводить примеры. Знать форму отбора, которому принадлежит решающая роль в процессах видообразования

Продвинутый уровень:

приводить примеры различных видов растений и животных, возникших в результате хромосомных перестроек

Приводить примеры различных видов изоляции.

Описывать: сущность и этапы географического видообразования;

сущность экологического видообразования.

Анализировать содержание определений понятий микроэволюция.*Доказы-вать зависимость видового разнообразия от условий жизни.Основные понятия:

Микроэволюция

Фронталь-ный опрос.

Анализ

текста.

⃰упр. 183-184

А 9

А 22

3.6

Таблицы.

Рисунки

на страни-цах учебни-

ка

§ 7.7

Вопр.1-3

с.217

Урок 6 Макроэволюция

КУ

Базисный уровень:

знать основные таксономические группы, что такое макроэволюция, доказательства макроэволюции. Знать процессы, являющиеся движущими силами макроэволюции. Проводить сравнение макро- и микроэволюции (выделять различия) Иметь представление о значении исследования филогенетических рядов

Продвинутый уровень:

иметь представление о главных направлениях (линиях) эволюции, сформулированных А. Н. Северцовым.

Давать определения понятиям: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

Называть основные направления эволюции.

Описывать проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.

Отличать примеры проявления направлений эволюции.

Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.

Объяснять:

роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.

Основные понятия:

Макроэволюция

Ароморфоз

Идиоадаптация

Дегенерация

П.Р.

Фронталь-ный опрос.

⃰упр. 185, 188-189

А 9

А 22

3.1,

3.6

Таблицы.

Портреты

ученых.

Набор

коллекций,

рисунки-

на страни-

цах учебника

§ 4.3

§ 7.8

§ 7.9

⃰упр.

191

Урок 7

Экскурсия 2.

« Причины многообразия видов в природе»

УКПЗУ

Применять знания на

практике

Выполне-ние заданий по

инструкции

Инструк-ции

Отчет

Раздел 3 Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.)

Урок 1. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

УИНМ

Базисный уровень:

знать основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции)

Давать определение термину – гипотеза.

Называть этапы развития жизни.

Приводить примеры доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Характеризовать современные представления о возникновении жизни.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.

*Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни.

*Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Основные понятия:

Гипотеза

Коацерваты

Пробионты

Вводный

опрос.

Анализ

текста.

С.Р.:

⃰упр. 192,

197

А 23

3.6

Рисунки на

страницах

учебника.

к/ф

§ 8.1-

8.3

⃰упр.

193-196

Урок 2

Краткая история развития органического мира. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.

КУ

Базисный уровень:

знать гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); иметь представление о современных гипотезах происхождения жизни

Продвинутый уровень:

знать основные этапы развития жизни на Земл Базисный уровень:

иметь представление о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи. Знать характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эре. Знать условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим

Продвинутый уровень:

обосновывать смену господствующих групп растений и животных

Основные понятия:

Ароморфоз, Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Описывать начальные этапы биологической эволюции.

Называть и *описывать сущность гипотез образования эукариотической клетки.

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основные понятия:

Автотрофы

Гетеротрофы

Палеонтология

Прокариоты

Эволюция

Эукариоты

Давать определение термину – ароморфоз.

Приводить примеры:

растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое;

ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу.

Текущий

контроль:

беседа.С.Р.

Анализ

текстов и

заполнение

таблицы.

А 23

3.6

Таблицы.

Рисунки на

страницах

учебника.

§ 8.4,

8.5, 8.6.

Вопр.

1-4

с.252

Урок 3

Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Л.р. 10

«Изучение палеонтологиче-ских доказательств эволюции».

УЛР

Базисный уровень:

знать характеристику состояния органического мира в мезозое; основные ароморфозы и идиоадаптации. Знать характеристику развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных

Продвинутый уровень:

обосновывать смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры)

Давать определение термину – ароморфоз, идиоадаптация.

Приводить примеры:

растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое; ароморфозов у растений и животных в мезозое;идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.*Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

*Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.

*Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов.

Основные понятия:

Ароморфоз. Идиоадаптации

Текущий

контроль:

беседа.

Анализ

текста.

Заполнение

таблицы.

Выполне-ние лаб.

раб. №10

А 23

3.6

Таблицы.

Рисунки на

страницах

учебника.

Инструк-ции.

§ 8.7

§ 8.8

Вопр.

1-4

с. 260

Урок 4 Доказательства эволюции.

КУ

Усложнение растений и живот-

ных в процессе эволюции

Приводить доказательства

эволюции, обосновывать их

Текущий

опрос:

беседа.

С.Р.:

⃰упр. 198

- 202

А 23

3.6

Таблицы.

к/ф

Повт.

§ 7,1

-8.8

Урок 5.

Экскурсия 3.

« В краеведческий музей или на геологическое обнажение».

УКПЗУ

Практическое применение

знаний

Инструк-ции

Отчет

Урок 6

Контрольно

- обобщающий урок по темам: «Эволюция органического мира», «Возникновение и развитие жизни на Земле».

УПЗУН

Базисный уровень:

знать современные представления о возникновении жизни на Земле; основные этапы развития жизни на Земле; методы и результаты пале-онтологических исследований. Обосновывать появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле. Знать основные ароморфозы растений иживотных и их роль в эволюции, идиоадаптации в органическом мире, направления эволюции растений и животных

Продвинутый уровень:

обосновывать проявления сопряженной эволюции растений и животных на протяжении развития жизни на Земле

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

Тестирова-ние

3.6

ДМ

Итого: 68часов

Лист корректировки

Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе

В результате изучения предмета ученики должны:

называть

общие признаки живых организмов;
признаки царств живой природы;
причины и результаты эволюции;

приводить примеры

усложнения растений и животных в процессе эволюции;
природных и искусственных сообществ;
изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;
наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;

характеризовать

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и витаминов в организме;
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
размножение, рост и развитие организмов;
вирусы как неклеточные формы жизни;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ;

обосновывать

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;
роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;

распознавать

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

сравнивать

строение и функции клеток растений и животных;
организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

применять знания

о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;

делать выводы

о клеточном строении организмов всех царств;
о родстве и единстве органического мира;
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.
соблюдать правила
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Перечень учебно-методического обеспечения

Объекты натуральные

гербарий к курсу основ общей биологии,
виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),
форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),
набор микропрепаратов по общей биологии,
таблица «Развитие растительного и растительного мира»,
таблица «Современная система органического мира»,
видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

Оборудование лабораторное

Приборы

Лупа (7-10*)
Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

Микропроектор (р) или насадка для микропроекции
Микроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов

Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
Зажим пробирочный ЗП
Колба коническая Кн-1-500-34
Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
Мензурка 500 мл
Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2
Цилиндр измерительный 250 мл
Чаша выпарительная
Чаша коническая с обручем 190 мм
Шпатель фарфоровый
Штатив лабораторный ок для раздаточного материала
Препаровальные инструменты
Иглы препаровальные
Пинцет анатомический с насечкой
Ножницы с одним острым концом
Скальпель брюшистый
Рулетка (10 м)
Укладка для луп (по 10 шт)

Список литературы

Федеральный Государственный стандарт.
Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.

Дополнительная литература:

Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.
А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.
А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007. -78с.
Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.

Информацию об организации, проведении и демоверсии ЕГЭ и ГИА можно найти на сайтах:

http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки

http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений

http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)

http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен

http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»

http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.

http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет

СВЕДЕНИЯ

О КОНТРОЛЬНЫХ, ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И Т.Д. РАБОТАХ

Четверть Формы контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
	количество
Самостоятельная работа	8	4	6	7	25
Проверочная работа	1	4		1	6
Контрольная работа	1	1	1	2	5
Тест	2	5	1	3	11
Изложение
Сочинение
Зачет
Диктант	1	1	3		5
Лабораторная работа	2		7	1	10
Практическая работа
Проект
Реферат			1	1	2
Научно-исслед. работа
Экзамен

СПРАВКА

ПО ИТОГАМ ПРОВЕРКИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ

предмет биология

автор Кузнецова О.А. 9 класс

№ п/п	Перечень вопросов для проверки	Результат, примечания
1.	Экспертиза структуры реализуемой ОУ рабочей программы
1.1.	Титульный лист
1.2.	Пояснительная записка
1.3.	Содержание тем учебного курса
1.4.	учебно-тематический план
1.5.	программно-тематическое планирование
1.6.	требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
1.7.	перечень учебно-методическое обеспечения
1.5.	список литературы (основной и дополнительной)
2.	Экспертиза содержания реализуемой ОУ рабочей программы
2.1.	Соответствие содержания рабочей программы по предмету государственным образовательным стандартам
2.2.	Соответствие целей изучения предмета нормативному документу
2.3.	Отражение в рабочей программе требований к уровню подготовки обучающихся
2.4.	Соответствие заявленных в рабочей программе учебно-методических комплексов действующему перечню
2.5.	Соответствие объема часов рабочей программы нормативам времени
2.6.	Преемственность рабочей программы.

Заключение:

Заместитель директора по УВР ФИО

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематический план по литературе 11 класс

Рабочая программа составлена на основе авторской программы для 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной; учебника по литературе для 11 класса под редакцией В.П.Журавлева. Рабочая программа конкретизир...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс (УМК Пасечника В.)

Рабочая программа по биологии для 7 класса (УМК Пасечника В.В.) содержит пояснительную записку, рекомендации по использованию учебного времени по разделам и темам, список мультимедиаматериалов и ссылк...

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс ( УМК Пасечника В.В.)

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс ( УМК Пасечника В.В.)...

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс ( УМК Пасечника В.В.)

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс (УМКПасечника В.В.)...

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по биологии для 6-9 классов по учебникам линии УМК «Биология - Сферы» (Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А.)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, личностные, предметные и метапредметные результаты освоения биологии, содержание курса, тематическое планирова...

рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 5-8, 10-11 кл . автор В.В. Пасечник

представлен материал по В.В.Пасечнику для 5-8, 10-11 классов....

рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 5-8, 10-11 кл . автор В.В. Пасечник

представлен материал по В.В.Пасечнику для 5-8, 10-11 классов....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс ( УМК Пасечника В.В.)
календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематический план по литературе 11 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс (УМК Пасечника В.)

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс ( УМК Пасечника В.В.)

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс ( УМК Пасечника В.В.)

рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 5-8, 10-11 кл . автор В.В. Пасечник

рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 5-8, 10-11 кл . автор В.В. Пасечник

Навигация

Библиотека

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс ( УМК Пасечника В.В.)календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа и календарно-тематический план по литературе 11 класс

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по биологии, 7 класс (УМК Пасечника В.)

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 8 класс ( УМК Пасечника В.В.)

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс ( УМК Пасечника В.В.)

рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 5-8, 10-11 кл . автор В.В. Пасечник

рабочие программы и календарно-тематическое планирование для 5-8, 10-11 кл . автор В.В. Пасечник

программа и календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс ( УМК Пасечника В.В.)
календарно-тематическое планирование по биологии (9 класс) по теме