Урок биологии в 5 классе ФГОС по теме "Как приспособились организмы к обитанию в почвенной среде"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

г. Армавир   МБОУ СОШ № 13   Глигор  Наталья  Николаевна

Предмет

БИОЛОГИЯ

Класс

5

Тема урока

Как приспособились организмы к обитанию в почвенной среде

Планируемые   образовательные   результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание компонентов природы. Знание условий в почвенной среде обитания.  Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в почвенной среде.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие  природы.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

Решаемые учебные проблемы

Развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Компоненты природы. Почвенная среда обитания. Условия среды обитания. Приспособления к почвенной среде обитания.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Ноутбук, интерактивная доска, мультимедийный проектор, интерактивные учебные пособия «Растения. Грибы. Бактерии», «Животные», «Экология».

Оборудование

Текст приложения

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ  СТРУКТУРА  УРОКА

1 ЭТАП. Актуализация знаний.

- актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях;

- формирование умения задавать вопросы;

- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

- формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

1. Демонстрирует презентации

«Среда обитания – почва»

«Постоянные обитатели почвы»

«Временные обитатели почвы»

2. Задает вопросы:

- Представители  каких царств живой природы  обитают в почвенной среде?

- Что вы знаете о почве?

- Что такое среда обитания?

- С помощью каких методов можно изучать данные организмы?

- В каких почвах обитателей больше, а  в каких меньше?

- Может ли человек навредить обитателям почвы?

- Есть ли у кого-нибудь огород или дачный участок? Расскажите об обитателях почвы, которых вы встречали.

3. Определяет (в процессе диалога) ключевые слова урока и записывает их на доске.

Деятельность учащихся

Смотрят презентации, вступают в диалог;

вспоминают названия увиденных живых организмов, обсуждают особенности их строения, отмечают возможные причины «особенных» черт строения, используя личностный опыт, называют приспособления организмов.

Отвечают на вопросы.

Определяют ключевые слова урока: почва, постоянные и временные обитатели почвы, условия среды обитания, компоненты природы.

2 ЭТАП. Создание проблемной ситуации.

- вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.

Деятельность учителя

1. Демонстрирует рисунки различных обитателей почвы.

2. Задает вопросы:

-  Есть ли от почвы какая-нибудь польза для человека, других живых существ, планеты?

- А есть польза от обитателей почвы для человека, других живых существ, планеты?

- Может ли измениться жизнь обитателей почвенной среды?

- Возможна ли жизнь на Земле без почвы.

3. Учитель:  

- Я утверждаю, что могу переселить данных обитателей почвы на поверхность, в условия наземно-воздушной среды. Так ли это?

- Что необходимо знать об  обитателях почвы, чтобы не пытаться содержать их в неволе?

- Где найти эти знания?

- Почему обитатели почвы, относящиеся к разным царствам и классам, выбрали для обитания именно почвенную среду?

Деятельность учащихся

Рассматривают рисунки, вспоминают названия,  определяют условия обитания, значение для почвы; отмечают, что обитатели почвенной среды не так разнообразны; предполагают, что это результат жизни в особых условиях, небольшого разнообразия пищи.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать условия обитания организмов, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения.

3 ЭТАП. Целеполагание.

- формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

- овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приёмами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделение в задаче известных и новых компонентов;

- формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открывать новые знания, приобрести умения.

Деятельность учителя

1. Формулирует и записывает учебную задачу:    «Определить приспособления  (что и для чего) к жизни почвенной среде  у организмов, обитающих в ней? ».

2. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы знаем о приспособлениях организмов к обитанию в почве и причинах их появления, ответы фиксирует на доске:

 - Что у них общего?

-  Чем они отличаются?

-  Чем и как они питаются?

- В какой почве предпочитают жить?

- Приносят пользу или вред?

3. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.

Деятельность учащихся

Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют таблицу.

Высказывают предположения.

4 ЭТАП. Планирование.

- формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

- определение содержания и последовательности действий для решения поставленной задачи;

- воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

- формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах.

Деятельность учителя

1. Формирует группы сменного состава по названию понятия или термина (ученики произвольно выбирали раздаваемые учителем записки с указанием названия: постоянные обитатели почвы, временные обитатели почвы, характеристики почвенной среды, черты приспособленности к почвенной среде обитания).

2. Раздает текст (материал приложения).

3. Раздает инструкции к групповой работе.

Деятельность учащихся

Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.

Инструкция

Общая часть для всех групп

1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

2. Прочитайте текст.

3. Назовите его.

Составьте план текста.

1 группа

- Пользуясь текстом, даёт определение «Постоянные обитатели почвы – это…» и приводит примеры организмов, относящихся к данной группе.

2 группа

- Пользуясь текстом, даёт определение «Временные обитатели почвы – это…» и приводит примеры организмов, относящихся к данной группе.

 3 группа

- Выписывают условия, характеризующие почвенную среду обитания, сравнивая их с условиями ранее изученных сред обитания:

4 группа

- Выписывают общие черты приспособленности организмов к почвенной среде обитания и их предназначение.

5 ЭТАП. «Открытие» нового знания.

- формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, высказывать свою точку зрения.

Деятельность учителя

1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

2. Проводит рефлексию деятельности в группах.

- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.

- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие – изменить.

3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к таблице, составленной ранее.

4. Структурирует материал.

Деятельность учащихся

Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе, составление итоговой схемы.

6 ЭТАП. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

- применение знания в новой ситуации.

Деятельность учителя

Предлагает выполнить задания.

1. Выявить условия, присущие почве, как среде обитания.

2. Живые организмы имеют различные приспособления для жизни в почвенной среде.  Назовите основные черты приспособленности и определите их функциональное назначение.

3. Задает вопрос:

– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

4. Подводит итог по решению основной задачи урока. Отмечает наиболее правильные и удачные решения и учащихся, предложивших наиболее верные ответы.

Деятельность учащихся

Выполняют задание в парах и затем обсуждают.

Выполняют задание индивидуально и затем высказываются.

Отвечают на основной вопрос урока: “На какие группы мы можем разделить  почвенных обитателей и, какие приспособления характерны каждому из сообществ?», исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предположения.

7 ЭТАП. Рефлексия.

- формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

Деятельность учителя

1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Чьи версии подтвердились?

Как оцените свою работу?

2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.

Деятельность учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Определяют степень своего продвижения к цели.

8 ЭТАП. Домашнее задание.

1.§ 23, ответить на вопросы.

2. Используя дополнительные источники информации, найдите сведения об использовании человеком в технических изобретениях приспособлений живых организмов к почвенной среде обитания.

3. На листе формата А3 изобразите почвенную среду обитания и не менее 5 различных её обитателей.