рабочая программа по биологии 9 класс+ календарно-тематическое планирование
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная  школа №2  пгт.  Новокручининский

Рабочая  учебная программа

по биологии для 9 класса

на  2014 – 2015 учебный год

                           Составила: Туркина Елена Александровна

                                                   учитель биологии - географии

п. Новокручининский

 2014 г.

Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию» под редакцией В.В. Воронковой

..- М.: Дрофа, 2011., утверждённой Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования.

          Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, из расчёта  2 часа в неделю.    Из них:  лабораторных  работ –4, контрольных работ – 6.

         Общая  характеристика учебного предмета:

    Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

       Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

     Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2008. – 96 с.

        В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. 

Цели обучения: 

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа является мобильной, открытой, возможно фактическое изменение тематического планирования за счёт часов резерва и некоторых тем курса.

Результаты обучения

    Результаты изучения курса «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, в тематическом планировании, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.

    Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного                      и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными                  в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

     Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

    Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности,                  в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

    В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности                  и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса                        и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Методы обучения:  

 - Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: 

1. Словесные, наглядные, практические (По источнику изложения учебного материала). 

2. Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные. (по характеру учебно-познавательной деятельности).

 3. Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного материала);

- Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

- Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

                                                                                 ВВЕДЕНИЕ  (3 ч)

   Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. 

Требования ГОС

знать/понимать:     - методы познания живой природы;

                                     - сущность понятия «жизнь».

уметь:                         - называть основные признаки живых организмов;

            - характеризовать уровни организации живого;

                                       - ориентироваться    в   учебнике    с    помощью   оглавления,   работать  

                                        с текстом   и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа,

                                       находить ответы на  вопросы.        

                                    -  объяснять роль  биологии в формировании современной

                                        естественнонаучной   картины   мира,  в практической деятельности

                                        человека.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:              - оценки  последствий деятельности человека по отношению к природной

                                    среде;

                                               - соблюдения правил поведения в окружающей среде.

РАЗДЕЛ I.  УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (52 ч)

                                                        ТЕМА 1.   Молекулярный уровень  (10 ч)

   Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.             Лабораторная  работа   № 1                                                                                                                1. Расщепление пероксида водорода  ферментом каталазой.          Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».  

Требования ГОС

знать/понимать:     - особенность строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью

                                    в  жизнедеятельности клетки; значение катионов и анионов

                                    в  жизнедеятельности клеток;

                                  - строение и функции углеводов, липидов, белков, нуклеиновых

 кислот их важнейшие свойства и роль в клетке;

                                  - роль ферментов   в клетке.

уметь:                         - доказывать материальное единство мира на основе знаний об элементном

                                       составе клетки;

                                     - объяснять роль белков в жизнедеятельности живых организмов

                                       и  проводить простейшие опыты;

                                     - объяснять роль механизмов удвоения молекул ДНК в передаче

                                       наследственной информации, уметь схематично изображать этот процесс;

                                    - уметь выявлять и объяснять  взаимосвязи строения и функций

                                       биополимеров;

                                    - уметь ставить биологические опыты и эксперименты, объяснять результаты

                                       и делать выводы;

                                    - объяснять опасность заражения вирусом СПИДа.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:               - соблюдения мер профилактики  вирусных заболеваний;

                                    -  предупреждения ВИЧ-инфекций.

                                                                ТЕМА 2.  Клеточный уровень (15 ч)

  Основные положения клеточной теории.                                                                 Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

  Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

.                 

Лабораторная  работа № 2

2. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.                                              

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Клеточный  уровень организации живой природы». 

Требования ГОС

знать/понимать:     - основные положения клеточной теории; роль клеточной теории

                                      в становлении современной естественной картины мира;

                                    - основные части клетки и выполняемые  ими функции в связи

                                      с особенностями их строения;

                                    - периоды жизни клетки и состояние ядра в эти периоды;

                                    - определение  эукариот и прокариот;

                                    - сущность фотосинтеза как пластического  и энергетического обмена

                                       у растений;

                                    - сущность аэробного и анаэробного гликолиза у животных;

уметь:                      -  применять основные положения клеточной теории для доказательства

                                    материального единства органического мира;

                                    -  работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты,

                                       находить   основные  части клетки на микропрепарате;

                                 - выявлять особенности строения клеток растений и животных, черты их

                                   сходства и различия; обосновать космическую роль зеленых растений;

                                    - объяснять взаимообусловленность строения и функций органоидов клетки;

                                    - сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать выводы на основе

                                      этого сравнения;

                                    - работать с учебником, таблицами, схемами;

                                    - решать элементарные биологические задачи.

        ТЕМА  3. Организменный уровень (14 ч)

   Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

   Лабораторная работа № 3

3. Выявление изменчивости организмов.                                                                                               Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Организменный  уровень организации живой природы». 

Требования ГОС

знать/понимать:    - процессы  и механизмы митоза и мейоза,  их биологическую сущность

                                      и  роль;

                                    - способы бесполого размножения;

                                    - процесс оплодотворения у цветковых растений; оплодотворение вообще

                                      и  его значение;

                                    - этапы зародышевого развития;

                                    - задачи и методы генетики; генетическую символику и терминологию;

                                    - сущность законов Г.Менделя;

                                    - особенности строение генов и хромосом; хромосомный механизм

                                       распределения пола человека;

                                    - основные положения закономерностей изменчивости; виды изменчивости,

                                       значение ее для селекции;

                                    - сущность закона гомологических рядов Н.И.Вавилова;

                                    - методы изучения наследственности человека, вклад выдающихся ученых

                                       в  медицинской генетике.

уметь:                       -  выявлять черты сходства и отличия  митоза и мейоза;

                                    - описывать особенность половых клеток;

                                    - объяснять особенности партеногенеза;

                                    - делать вывод о материальном единстве живой природы;

                                    - описывать способы бесполого размножения организмов;

                                    - объяснять вредное воздействие никотина, алкоголя и наркотических

                                       веществ на развитие зародыша;

                                    - сравнивать зародыши организмов, выявлять черты сходства и отличия,

                                      делать выводы на основе сравнения;

                                    - объяснять родство живых организмов;

                                    - описывать уровни приспособления организма к изменяющимся условиям;

                                    - использовать знания цитологических основ наследственности для решения

                                      генетических задач; составлять схемы скрещивания;

                                    - работать с учебником, таблицами, схемами;

                                    - находить информацию в различных источниках;

                                    - раскрывать сущность взаимоотношений организма и среды, анализировать

                                      и оценивать влияние условий среды на реализацию генотипа, на проявление

                                     его наследственных свойств и признаков;

                                   - объяснять причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития

                                     организмов, наследственных заболеваний, мутаций.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:            - предупреждения наследственных заболеваний, вредных привычек

                                    (курения, алкоголизма, наркомании);

                                  - соблюдения правил здорового образа жизни,  правил поведения

                                     в  окружающей среде;

                                  - при работе с гербарным материалом, комнатными растениями.

                                               ТЕМА  4. Популяционно-видовой уровень (3 ч)

     Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

      Лабораторная работа № 4

   4. Изучение морфологического критерия вида.

  Требования ГОС

знать/понимать:     - понятия: вид, популяция;

                                   - определение критериев вида;

                                   - редкие и исчезающие виды  растений и животных Тамбовской

                                     области, своего края.  

уметь:                       - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

                                       - объяснять причины необходимости сохранения видового

                                         многообразия;

                                       - находить информацию о биологических объектах в различных

                                         источниках и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:                  - соблюдения правил поведения в природной среде;

                                                                      - прогнозирования последствий  влияние деятельности человека на многообразие

                                                                видов растений и животных, на среду их  обитания.

                                                  ТЕМА 5. Экосистемный уровень (4 ч)

    Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

    .                                                                                                                                                         Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Экосистемный уровень».

Требования ГОС

знать/понимать:    - основные свойства биогеоценозов;

                                   - причины смены биоценозов, формирования новых сообществ.

уметь:                       - анализировать видовой состав биоценозов; компоненты

                                      биогеоценозов;

                                   - выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;

                                   - выявлять пищевые сети в конкретных условиях обитания;

                                   - объяснять причины устойчивости и смены экосистем; сравнивать

                                     искусственный и естественный биоценозы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:                  - соблюдения правил поведения в природной среде;

                                      - обоснования  актуальности    проблемы сохранения  биологического

                                         разнообразия видов и  сообществ в природе.

                                                            ТЕМА 6.   Биосферный уровень (3 ч)

             Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии                                      в биосфере. Экологические кризисы.

Требования ГОС

знать/понимать:      - состав и функции биосферы;

                                      - основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере; 

                                      - особенности круговорота основных химических элементов

                                        на  примере  круговорота углерода и азота в биосфере.

уметь:                         - описывать структуру биосферы;

                                      - описывать круговорот углерода и азота  в биосфере;

                                      - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

                                      - объяснять проблемы рационального природопользования и необходимость

                                        охраны природы;

                                     - работать с учебником, таблицами, схемами;

                                     - находить информацию о биологических объектах в различных источниках

                                       и критически ее оценивать.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:        - соблюдения правил поведения в природной среде;

                            - прогнозирования последствий деятельности человека

                              в природных биогеоценозах;  

                            - обоснования роли биологического разнообразия, регулирования численности

                                                        видов, охраны природных  сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

  РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (8 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

 Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Требования ГОС

знать/понимать:    - основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, сущность первых

                                      эволюционных теорий; постулаты СТЭ;

                                    - сущность биогенетического закона Геккеля-Мюллера; закона зародышевого

                                      сходства К.Бэра;

                                    - сравнительно-анатомические, палеонтологические, биогеографические

                                      доказательства эволюции;

                                    - понятие «естественный отбор»;

                                    - пути  видообразования;

                                    - основные пути ( ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация)

                                       и направления (биологический прогресс, биологический регресс)

                                       эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

уметь:                       - объяснять понятие «эволюция»; роль сходства зародышей различных групп

                                      организмов;

                                    - выявлять взаимоотношения между организмами внутри популяции, между

                                      организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами неживой

                                      природы;

                                    - объяснять ведущую роль естественного отбора в эволюции;

                                    - наблюдать натуральные объекты, объяснять понятие приспособленности

                                      организмов к среде обитания, раскрывать относительный характер

                                      приспособлений;

                                    - объяснять образование новых популяций вида и причины вымирания групп

                                      организмов;

- объяснять необходимость познания закономерностей эволюции для

   хозяйственной деятельности человека;

- на примерах описывать основные пути и направления эволюционного

   процесса;

- выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений   и животных , объяснять

  их значение.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:               - обоснования влияния человеческой деятельности на главные направления

                                      органической эволюции.  

     РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

.

         Требования ГОС

знать/понимать:      - историю взглядов и современные представления на происхождение жизни

                                       на Земле;

                                    - ароморфозы, идиоадаптации древних пресмыкающихся к различным средам

                                      обитания;

                                   - эволюционное значение кистеперых рыб;

                                   - современные систематические  категории;

                                   - принципы систематики и классификации организмов;

                                   - историю изучения проблемы происхождения человека;

                                   - этапы эволюции человека, роль биологических и социальных факторов

                                     на разных этапах эволюции;

                                   - биологические особенности человеческих рас.

уметь:                      - находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать;

                                   - объяснять влияние деятельности живых организмов на изменение

                                     геологических оболочек;

- анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни

   и человека;

 - объяснять ведущую роль учения Дарвина и Энгельса в изучении проблемы

   происхождения человека;

 - анализировать причины возникновения человеческих рас;

 - использовать текст учебника и других пособий для составления таблиц,

   отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;

- давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

              - соблюдения правил поведения в окружающей среде.

                                                       УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Уровень обучения:

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки.

 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, органоиды) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

     Психолого-педагогическая характеристика 9-ых  классов.

.

         В 9 «а»  классе  обучается 18  учеников , а в 9«б»  16 учеников.   Основной возраст детей  14  лет. Средняя оценка по классам 3, 5 балла. Классы средние по уровню успеваемости..

   У   большинства   детей   не заинтересованное  отношение   к   предмету -   биология. Такая тенденция у них по всем предметам. Познавательная мотивация проявляется слабо. У многих учеников преобладает эмоциональный характер обучения.

       Есть дети, проявляющие интерес к биологии, зачастую эти дети и по другим предметам учатся хорошо.   В 9 «а»  классе    выделяется всего 3 ученика с высоким   уровнем интеллектуального развития. (Спиридонова Я, Попова Надя,  Чебакова Ангелина.)  В 8 «б» можно выделить 4 ученицы с высоким уровнем развития интеллекта. (Воропаева Даша, Кислицына Марина, Мноян Римма, Кочева Кристина) Они умеют выделять, принимать и удерживать учебную задачу. В процентном соотношении – это 23-24 % от класса.

     Остальные ребята в классах со слабым, низким уровнем интеллектуального развития, есть дети, которым рекомендовано обучение по 7 виду (Старников Рома) Все эти дети (76 %) долго не могут  слушать речь учителя, не могут долго удерживать внимание, низкая память, слабое восприятие.   Выводы, сравнения, анализ делают только с помощью учителя. У таких детей плохо развита речь, т.е они не могут формулировать предложения , в которых более 4 слов.    Они практически не усваивают учебную задачу.

     Сложность обучения состоит ещё и в том, что есть дети с неадекватным поведением (Свинтицкий Саша, Седунов Саша, Раджабов Дима), которые часто нарушают дисциплину в классе.

   Они не  могут работать в группах..

    Вывод:   На основе данной характеристики  9 классов можно сделать вывод, что в классе старются работать и усваивают материал лишь около 25 % учеников.  Поэтому для повышения качества обученности нужно  стараться больше обращать внимание на слабых детей, применять метод помощи сильного ученика слабому. Заинтересовывать темой урока, возможными применениями полученных знаний в жизни. Часто проводить на уроке смену учебной деятельности.  Планировать разнообразные формы уроков.  

Учебно-методическое  обеспечение

А. А..Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учёб, для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2010. - 304 с;

а также методических пособий для учителя:

1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа, 2005;

2) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

1)  Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004;

2)  Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3)  Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;

4) Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;

/ 5) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

6)Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

7) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

В.В.Пасечник, ГГ. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2011 – 96

Календарно – тематическое планирование по биологии 9 классы  на 2013-2014 учебный год

Учитель: Туркина Е.А.

По учебнику  «Введение в общую биологию»

авторов А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник..- М.: Дрофа, 2011

   (распускают 9 классы 25 мая)

График  проведения лабораторных и контрольных работ

  по биологии 9 класс                                               Туркина Е.А.