Программы по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) по теме

Опубликовано 15.10.2014 - 18:16 - Судакова Ирина Викторовна

Программы для 5- 9 класса по биологии

Скачать:

Вложение	Размер
programma-_6_klass_.doc	176 КБ
programma_7klass.doc	511 КБ

Предварительный просмотр:

Образовательная программа

Биология 6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» Н.И. Сонина, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – Предложениями и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);

2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

6. Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина

7. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с.

8.В учебном плане МБОУ БГО «Борисоглебская гимназия№1» на изучение предмета « Биология» в 6 классе выделен 1 час (35 учебных недель)

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин).

Цель: формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.

Изучение биологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Количество часов распределено следующим образом

№ п/п	Название раздела	К о л и ч е с т в о ч а со в
		по программе	по К Т П
1	Строение и свойства живых организмов.	10	10
3	Жизнедеятельность организмов.	23	22
4	Организм и среда. Природные сообщества	2	3
	ИТОГО	35	35

Курс «Живой организм» и РП построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков по использованию полученных знаний и повышения уровня знаний в РП включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Заявленное в программах разнообразие работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Всего 35 час; в неделю 1 час.

Плановых контрольных уроков _3ч.; лабораторных работ 12, практических работ 4 , 2 экскурсии.

Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 стр.

Учебник Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 176 стр.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм». – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 47 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения распознавать биологические объекты. Эти задания рекомендуется выполнять по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления целесообразно выполнять в качестве домашнего задания.

Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса имеется мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И.

Для самостоятельной работы учащихся при проведении фронтальных опросов, быстрого определения уровня знаний учащихся можно применить дидактические карточки:

Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: дидактические карточки-задания к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм»/ Н.И.Сонин, Н.В. Кириленкова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 32 с.

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования – индивидуальная работа, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения « Биология» в 6 классе выделено 1 час в неделю, всего 35 часов, 1 час выделен за счёт регионального компонента.

Календарно - тематический план по объему скорректировано в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки учащихся 6 класса. Рабочая программа предназначена для учеников общеобразовательных школ со средним уровнем подготовки.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:

основные биологические и экологические понятия,
иметь представление о биологии как науке,
о клетке как единице живого,
о способах питания и дыхания животных и растений,
о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

Должны называть (приводить примеры):

Общие признаки живого организма;
Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;
причины и результаты эволюции;
примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;
Деление клетки;
Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;
Обмен веществ и превращение энергии;
Особенности питания растительных организмов;
Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;
Среды обитания организмов, экологические факторы среды;
Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать)

Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать) Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;

Клетки, органы и системы органов растений;
Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;
Съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом; Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений; Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений; Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; Поведения в природе; Здорового образа жизни человека; Выращивания культурных растений.

Владеть умениями Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы; Использовать рисунки; Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

Учебно – тематический план по биологии 6 класс

№

Содержание

(Раздел, тема)

Кол.

час.

Дата проведения

Учебн.

неделя

день

Характеристика основных видов деятельности

обучающихся

Планируемые образовательные результаты

Формы контроля

Предметные

УУД

Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные

Р,П,К

Личностные

Ведение.

Биология – наука о жизни.

1 ч

Объясняет роль биологии в практической деятельности людей. Вспоминает правила работы в кабинете биологии. Объясняет и записывает основные свойства живых организмов.

Знание объектов изучения естественных наук и многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности живых организмов.

Микроскоп. Живое и неживое под микроскопом.

1ч

Изучает строение микроскопа, рассматривает объекты живой и неживой природы под микроскопом и сравнивает их.

Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Строение клеток одноклеточного и многоклеточного организма.

1 ч

Рассматривает клетки одноклеточных и многоклеточных организмов под микроскопом и сравнивает их.

Клетка – элементарная единица живого. Строение и функции ядра. Хромосомы. Различия в строении растительных и животных клеток.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.

Ткани растений и животных.

1 ч

Рассматривает под микроскопом ткани растений и животных, зарисовывает и описывает их. Учатся распознавать ткани растений и животных.

Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение. Типы тканей животных, их многообразие и значение.

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Органы и системы органов.

1 ч

Пользуясь материалом учебника, находят и описывают основные органы растений, вспоминают органы и системы органов животного организма. Учатся распознавать органы растений и животных.

Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок. Основные системы органов животного организма.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Процессы жизнедеятельности организмов.

Особенности питание растений.

1 ч

Вспоминают строение растительной клетки и выясняют связь строения с питанием растений. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений – почвенное и воздушное (фотосинтез) питание.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Особенности питания животных.

1 ч

Вспоминают разные типы питания животных, разбивают их на группы, подбирают примеры. Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Особенности питания животных. Травоядные, хищники, трупоеды, паразиты. Пищеварение и его значение.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Значение дыхания. Дыхание растений.

1 ч

Слушают учителя о значение дыхания для живых организмов, о роли кислорода в этом процессе. Выясняют с помощью учебника, как происходит дыхание растений и какова роль устьиц и чечевичек в этом процессе.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе окисления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Дыхание животных.

1 ч

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Передвижение веществ в растительном организме.

1 ч

Уч-ся высказывают свои предположения о том, как передвигаются вещества в растительном организме и выясняют особенности строения органов растений для передвижения по ним веществ.

Наблюдает за проведением опытов и анализирует полученные результаты.

Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Передвижение веществ в животном организме.

1 ч

Выясняет вместе с учителем как передвигаются вещества в животном организме. Самостоятельно выясняют строение и функционирование кровеносной системы. Рассматривает под микроскопом строение клеток крови лягушки и человека, сравнивает, делает выводы.

Особенности переноса веществ в организме животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Значение выделения продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.

1 ч

Вместе с учителем выясняют значение выделения веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выясняют, какие продукты выделяются у растений и каким образом это происходит.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений. Выделение у растений.

Основные выделительные системы у животных.

1 ч

Уч-ся самостоятельно изучают строение разных органов выделения у животных. Слушают об обмене веществ.

Выделение у животных. Продукты выделения у животных. Основные выделительные системы. Обмен веществ и энергии.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Опорные системы в жизни организмов. Опорные системы растений и животных.

1 ч

Выясняют значение опорных систем у растений и животных, самостоятельно подбирают примеры различных опорных образований. Изучает скелеты млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых, делает вывод о значении данных опорных образований.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Движение животных.

1 ч

Вспоминает основные свойства живых организмов и выясняет значение движения в жизни животных и растений. Изучает движение инфузории-туфельки под микроскопом. Сравнивает органы передвижения разных животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Рост и развитие растений.

1 ч

Вспоминают отличия роста от развития, пользуясь текстом учебника изучают индивидуальное развитие растений, способы распространения семян и условия их прорастания.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Рост и развитие животных.

1 ч

Изучает особенности развития животных организмов, на примере ланцетника знакомится с развитием зародыша. Рассматривает коллекции насекомых, сравнить прямое и непрямое развитие.

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию.

Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.

Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Размножение

Размножение организмов и его значение.

1 ч

Слушают учителя о роли размножения в жизни организмов, видах размножения и их особенностях. Выявляют отличия бесполого и полового размножения организмов.

Биологическое значение размножения. Виды размножения.

Р: : Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Понимание роли размножения организмов для жизни на Земле

Бесполое размножение у растений

1 ч

Вспоминают особенности полового и бесполого размножения организмов.

Просматривают и обсуждают слайды презентации. Делают выводы о роли бесполого размножения растений.

Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки. Вегетативное размножение растений.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Представление о бесполом размножении растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Бесполое размножение у животных.

1 ч

Вспоминают особенности бесполого размножения у животных. Выявляют отличия от бесполого размножения растений.

Бесполое размножение у животных и его значение. Деление простейших. Почкование гидры.

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.

Представление о бесполом размножении животных. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Половое размножение у растений.

1 ч

Изучают особенности полового размножения у растений. Соотносят модели цветков и разновидности опыления. Изучают процесс двойного оплодотворения у растений и образование плодов и семян

Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Половые клетки. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

П: Умения давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание важности полового размножения растений. Представление о многообразии плодов. Принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторных работ

Половое размножение у животных.

1 ч

Изучают особенности полового размножения у животных. Выявляют отличия органов размножения растений и животных. Делают выводы о значении полового размножения в природе.

Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Понимание важности полового размножения животных, позволяющего появляться особям с новыми признаками и свойствами.

Регуляция процессов жизнедеятельности

Организм как единое целое

1 ч

Вместе с учителем выявляют взаимосвязь между особенностями строения и функциями организма. Изучают понятие о регуляции процессов жизнедеятельности в живом организме.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп.

Понимание взаимосвязи между работой органов и систем органов организма. Умение применять полученные знания на практике.

Особенности регуляции у растений.

1 ч

Слушают учителя об особенностях регуляции у растений. Изучают ростовые вещества растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Ростовые вещества растений.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об особенностях регуляции растений. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Особенности регуляции у животных.

1 ч

Вспоминают вместе с учителем о процессе раздражимости у гидры, Изучают особенности строения нервной системы. Называют роль рефлекса и инстинкта. Изучают особенности строение эндокринной системы и её роли в регуляции процессов жизнедеятельности.

Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах.

Представление об особенностях регуляции животных. Понимание роли нервной и эндокринной систем в процессах регуляции организма животного.

Многообразие растительного мира

Одноклеточные растения

1 ч

Самостоятельно называют признаки царства растений. Изучают особенности строения и жизнедеятельности одноклеточной водоросли хламидомонады в ходе лабораторной работы.

Одноклеточные водоросли. Среда обитания Хламидомонада. Хлорелла. Строение, Процессы жизнедеятельности.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Представление об одноклеточных растениях. Понимание роли одноклеточных растений в природе и жизни человека.

Многоклеточные растения

1 ч

Сравнивают комнатные растения и гербарии растений с одноклеточными водорослями. Вспоминают типы растительных тканей.

Зелёные, бурые, красные водоросли.

Высшие и низшие растения.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Представление о большом разнообразии многоклеточных растений. Понимание роли высших и низших растений в природе и жизни человека.

Основные группы растений

1 ч

Слушают рассказ учителя об основных группах растений. Изучают особенности строения и жизнедеятельности на примере гербариев, таблиц, комнатных растений и др.

Водоросли, Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об основных группах растений.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Значение растений

в природе и в жизни человека.

1 ч

Вместе с учителем вспоминают значение растений в природе и хозяйственной деятельности человека. Называют меры по охране растений. Сравнивают культурные и дикорастущие растения.

Значение растений в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана растений. Дикорастущие растения. Культурные растения.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Понимание важности значения растений в природе и в жизни человека.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Многообразие животного мира

Одноклеточные животные

1 ч

Вспоминают признаки царства животных. Изучают особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных.

Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных. Роль в природе и жизни человека.

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Представление об одноклеточных животных. Понимание роли в природе и жизни человека. Формирование установок здорового образа жизни.

Многоклеточные животные

1 ч

Сравнивают изображения на таблицах, чучела птиц, животных, коллекции насекомых с одноклеточными животными. Вспоминают типы животных тканей и их значение.

Особенности строения и жизнедеятельности многоклеточных животных. Ткани, органы, системы органов.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Представление о многообразии животных. Понимание роли в природе и жизни человека. Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Основные группы животных

1 ч

группах животных.

С Изучают особенности

л строения и

у жизнедеятельности

ш представителей групп

а животных на основе

ю материала учебника,

т таблиц, слайдов

презентации или

фильмарассказ учителя об основных

Кишечнополостные. Черви. Моллюски. Членистоногие. Хордовые: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Представление об основных группах животных.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Значение животных в природе и жизни человека.

1 ч

Вместе с учителем вспоминают значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека. Называют меры по охране животных. Сравнивают домашних и диких животных.

Многообразие животных. Животноводство, Роль в природе, практическое значение и охрана животных.

Р: : умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Понимание важности значения животных в природе и в жизни человека.

Осознание необходимости бережного отношения к природе.

Эволюция

Развитие растительного и животного мира на Земле.

1 ч

Слушают рассказ учителя об основных этапах развития растительного и животного мира. Составляют вместе с учителем схемы. Учатся самостоятельно аргументировать родство и общность происхождения растений и животных.

Как появились на Земле первые растения и животные. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Эволюция животных: от одноклеточных к многоклеточным, от беспозвоночных к позвоночным.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознание поэтапности и необратимости развития растительного и животного мира на Земле. Понимание необходимости бережного отношения к природе.

Резервное время

1 ч

Предварительный просмотр:

Рабочая программа основного общего образования по биологии

7 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, как базового документа, необходимого для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий, и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения основного общего образования.

В рабочей программе учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, а так же соблюдается преемственность с примерной программой начального образования.

Документ основывается на программе основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой – М.: Дрофа, 2010.

Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина, В.А. Шапкина. – М.: Дрофа, 2010

Материал программы структурирован, определена последовательность его изучения и проведена детализация.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Что обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В 7 классе учащиеся продолжают знакомство со структурой биологической науки, ее историей и методами исследования, нравственными нормами и принципами отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей производств, основанных на использовании биологических систем.

В рабочую программу включены положения примерной программы по биологии. Рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов неделю, 70 часов в год. Увеличено число часов в разделы «Многообразие животных» на 2 часа, в разделе «Биоценозы» на 2 часа, в разделе «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» на 1 час за счёт резервного времени.

- исключена экскурсия №4 «Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных».

Изучение школьниками биологии направлено на достижение следующих личностных результатов:

1) овладение принципами и правилами отношения к живой природе, основами ведения здорового образа жизни и здоровьесберегающими технологиями;

2) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

На уроках используются следующие методы и формы обучения: объяснения учителя (лекция), объяснения учителя с элементами беседы,

фронтальный опрос, индивидуальная работа с карточками, самостоятельная работа учащихся, объяснение новой темы учащимися, практические работы, лабораторные работы, работа учащихся по группам, творческие домашние задания, разноплановый тестовый контроль.

Критерии оценивания: Отметка «5» ставится если учащийся::

Воспринимает информацию с первого предъявления
Письменную информацию воспринимает самостоятельно;
способен выделить главное самостоятельно
Результат получает оригинальным творческим способом
способен дать развёрнутый ответ и аргументировать своё мнение\решение
способен дать объективную оценку результату своей работы, т.к. понимает суть своих допущенных ошибок
получив задание планирует работу до её начала
не нуждается в дополнительных пояснениях
Выполняя работу, работает точно придерживаясь плана
Закончив работу проверяет её результат, находит и исправляет ошибки
может самостоятельно донести свою мысль до других
обычно отвечает, давая развёрнутый ответ
Способность отстаивать аргументировано собственную позицию отстаивает аргументировано
Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию обычно может в случае необходимости

Отметка «4» ставится если учащийся

Воспринимая информацию - нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения
При восприятии письменной информации нуждается в разъяснениях
нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих вопросах)
воспроизводит предложенный учителем алгоритм
способен дать правильный ответ, но не может его обосновать
не всегда может дать объективную оценку результату своей работы, как правило, видит допущенные ошибки
планирует работу в ходе самой работы
отступает от плана в деталях, сохраняя общую последовательность действия
не доводит работу до конца
результат не проверяет, т.к. довольствуется любым результатом
может дать ответ с помощью наводящих вопросов
отвечает, давая неполный ответ
формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений
доказывает свою точку зрения не всегда аргументировано

Отметка «3» ставится если учащийся:

не воспринимает устную инструкцию
при письменном восприятии информации нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем
приходит к ответу нерациональным, «длинным» путём
приходится «вытягивать» ответ
не может объективно оценить свою работу, т.к. не понимает, что допустил ошибки
вообще не составляет плана работы
начинает работать по плану, но в ходе работы грубо нарушает порядок действий
результат не проверяет, т.к. всегда убеждён в его правильности
не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов
практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику
как правило, не может аргументировано отстоять свою позицию
как правило, не подчиняется решению группы

Отметка «2» ставится если учащийся:

- не воспринимает письменную инструкцию
получает результат путём подгонки под ответ (методом « тыка»)
ответ вызывает серьёзные затруднения
вопросы не задаёт, хотя нуждается в пояснениях
работает хаотично, без плана
результат проверяет, но ошибок «не видит»
высказать свою точку зрения не может, потому что не понимает необходимость этого шага

Учебно-тематический план

Раздел	Количество часов
Введение	2
Простейшие	2
Многоклеточные	32
Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	12
Индивидуальное развитие животных	3
Развитие и закономерности размещение животных на Земле	3
Биоценозы	4
Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5
Резервные уроки	7
Всего:	70

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика животных.

знать/понимать:

- историю развития и структуру зоологии как науки;

- характерные признаки животного организма;

- черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки животных;

- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

- место и роль человека в природе;

- меры по охране животных.

уметь: - объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;

- обосновывать роль животных в природе и жизни человека;

- определять принадлежность животных к определенной систематической группы (классификация);

- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом

и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

- проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить

в биологических словарях и справочниках значения зоологических терминов;

в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с

использованием информационных технологий).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

РАЗДЕЛ 1. Простейшие (2 ч)

Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация микропрепаратов простейших.

знать/понимать:

- особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших

животных;

- принципы их классификации;

уметь: - работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;

- обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных,

вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный менингит,

токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).

Раздел 2: Многоклеточные животные (32 ч)

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.

Лабораторные работы

1. Внешнее строение дождевого червя.

2. Знакомство с ракообразными.

3. Изучение представителей отрядов насекомых.

Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».

знать/понимать:

- характерные признаки многоклеточных животных;

- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;

- приспособленность животных к среде обитания;

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов

беспозвоночных животных различных систематических групп.

уметь: - распознавать животных отдельных типов и классов;

- обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы

4. Внешнее строение и передвижение рыб.

5. Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».

знать/понимать:

- характерные признаки позвоночных животных;

- основные принципы их классификации;

- особенности строения, жизнедеятельности представителей различных

классов хордовых животных;

- приспособленность животных к среде обитания;

- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов

хордовых животных различных систематических групп.

уметь: - распознавать представителей разных классов хордовых животных;

- обосновывать роль различных хордовых животных в природе и жизни человека;

- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оказания первой помощи при укусах человека опасными животными;

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Раздел 3: Эволюция строения функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа

6. Изучение особенностей покровов тела.

Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».

знать/понимать:

- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,

дыхания, выделения, транспорта веществ, регуляции деятельности организма

животных различных систематических групп.

уметь - работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;

- распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных отдельных типов и классов;

- сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения простых биологических исследований: опытов по изучению процессов жизнедеятельности, поведения животных.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа

7. Определение возраста животных.

знать/понимать:

- особенности размножения, роста и развития животных.

уметь: - описывать способы размножения и стадии развития животных;

- сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;

- доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;

- объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;

- характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;

- объяснять разную продолжительность жизни животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и развитием животных, определение их возраста.

Раздел 5: Развитие и закономерности размещения животных на земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

знать/понимать:

- причины и результаты эволюции животных;

- основные направления эволюционного процесса животного мира;

- закономерности размещения животных на Земле.

уметь: - приводить примеры доказательств эволюции животных;

- приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции;

- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;

- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять

главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».

Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».

знать/понимать:

- признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;

- сущность биологических процессов: круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

- структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.

уметь: - обосновывать роль животных в природе;

- выявлять приспособления животных к среде обитания;

- описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Раздел 7: Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия по теме «Весенние явления в жизни животных».

знать/понимать:

- наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей местности;

- место и роль человека в природе;

- меры по охране животных.

уметь: - обосновывать роль животных в жизни человека;

- наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде, влияния собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.

Резервные уроки (7 часов)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащиеся должны

знать/понимать:

признаки биологических объектов: животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение животных.

уметь:

наблюдать влияние факторов среды на животные организмы;
объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека; взаимосвязи животных и окружающей среды; роль биологического разнообразия животных в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ животных в природе;
изучать животных и процессы их жизнедеятельности, рассматривать на готовых микропрепаратах простейших животных, объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, сезонными изменениями в жизни животных;
распознавать и описывать на таблицах особенности строения и органы животных; животных разных систематических групп; наиболее распространенные виды животных своей местности, домашних животных, животных, опасных для человека;
приводить примеры редких и охраняемых животных;
сравнивать биологические объекты: клетки животных; животных различных систематических групп, делать выводы на основе этого сравнения;
определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);
давать характеристику животным различных систематических групп;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на животных;
оформлять результаты экскурсий, наблюдений с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
формулировать выводы на основе собранного материала;
прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; оказания первой помощи при укусах животными; выращивания и размножения сельскохозяйственных и домашних животных, ухода за ними; соблюдения правил поведения в окружающей среде;обоснования мер охраны видов и природных сообществ.

Тематическое планирование по биологии

№	Содержание (Раздел, тема)	Кол-во часов	Деятельность учителя	Деятельность ученика		Планируемые образовательные результаты
						Предметные	УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные Р,П,К	Личностные
	Введение	2
1	Введение. Особенности животных, их многообразие и значение.	1	Рассказывает о многообразии животного мира, о сходстве животных с растениями, и их различия, значении животных в природе и жизни человека, необходимости охраны животного мира. Знакомит с построением учебника. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт животных. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает.	Обобщают знания о многообразии животных, их значении в природе и жизни человека, знакомятся с новыми понятиями о средах жизни животных, симметрии тела.		Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; ; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем. Преобразовывают информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели. Умеют оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Коммуникативные УУД: Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
2	Основные систематические категории животного мира	1	Формирует представление о виде, как систематической категории, показывает принцип классификации животных, повторяет с учащимися материал о классификации цветковых растений.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт плоских червей. Объясняет, обобщает информации, самостоятельно находит ответы на вопросы, поставленные учителем. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал.		Упорядочить знания, полученные в курсе Ботаника и Зоология о науке систематике	Познавательные УУД: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия; дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывает информацию из одного вида в другой и выбирает удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные УУД Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и ищет самостоятельно средства достижения цели. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, м одели с целью выявления общих законов. Коммуникативные УУД: Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.	Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
	Раздел 1: Простейшие.	2
3	Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных	1	На примере строения и процессов жизнедеятельности обыкновенной амебы, как одноклеточного животного, показывает сходство и родство простейших с растениями. Показывает особенности строения и процессов жизнедеятельности инфузории – туфельки как более сложно организованного простейшего по сравнению с обыкновенной амебой, продолжает формировать умения работать с микроскопом и наблюдать за живыми объектами. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Выполняет лабораторную работу «Наблюдение за строением и передвижением инфузории – туфельки». Заслушивает сообщения ученика о результатах постановки опыта по влиянию кристалликов соли на жизнедеятельность инфузории – туфельки. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал.		Знания общей характеристики простейших. Знания о местообитании, строении амебы. инфузории – туфельки, эвглены зеленой. Совершенствование знаний и умений работы с микроскопом, умение ставить опыты.	Познавательные УУД: Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывает модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Коммуникативные УУД: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
4	Многообразие, значение и общая характеристика одноклеточных животных	1	Знакомит с многообразием простейших в связи с обитанием в различных средах, показывает их роль в природе и жизни человека, дает общую характеристику группе одноклеточных животных, , совершенствует умения работать с микроскопом и учебником.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт одноклеточных животных, готовит микропрепарат «Инфузория – туфелька, рассматривает его под микроскопом. Объясняет, обобщает информацию о строении инфузории – туфельки. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал и его систематизирует, заполняя схему о значении простейших в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека. Применяет знания на практике - роль простейших как возбудителей опасных заболеваний человека и домашних животных		Знания общей характеристики простейших животных, их значении в природе и жизни челдовека. Знания о роли простейших как возбудителей опасных заболеваний, о путях заражения человека малярией, мерах борьбы с этим паразитом.	Познавательные УУД: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия: Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществяет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Умеет оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Коммуникативные УУД: Отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умеет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимает позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
	Раздел 2: Многоклеточные	32
5	Тип кишечнополостные.Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности гидры.	1	Раскрывает особенности внешнего строения пресноводной гидры в связи со средой обитания, дает представление о рефлексе и его роли, показывает особенности внутреннего строения слоя клеток тела гидры и их функциональное значение, сравнивает многоклеточных с одноклеточными животными.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт виды кишечнополостных, различные клетки тела гидры, сравнивает кишечнополостных между собой, составляет общую характеристику типа.. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал Применяет знания на практике		Знания общей характеристики кишечнополостных. Знания о местообитании, строении и образе жизни кишечнополостных, их приспособленности к среде, об индивидуальном развитии.	Познавательные УУД: Представляет информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия Регулятивные УУД Выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера Коммуникативные УУД: Отстаивает свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
6	Размножение и развитие гидры, регенерация	1	Вспоминает с учащимися способы размножения растений и использует эти знания в качестве опорных при изучении размножения гидры. При изучении полового размножения гидры вспоминает сущность этого процесса на примере растений и использует эти знания в качестве опорных для раскрытия сущности полового размножения гидры	Демонстрирует знания о кишечнополостных. Знает, употребляет термины и основные понятия. Понимает факты, правила, принципы, Интерпретирует схемы и словесный материал. Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных, делая выводы о родстве кишечнополостных и простейших, о происхождении их от древних одноклеточных животных.		Знания общей характеристики типа кишечнополостных. Знания об эволюции и значении кишечнополостных	Познавательные УУД: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия. Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные УУД Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера, успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по самостоятельно составленному плану Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Выдвигает версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.	Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
7	Многообразие кишечнополостных. Их значение. Общая характеристика.	1	Устанавливает общие особенности морской среды обитания в сравнении с пресными водоемами. Демонстрирует знания о кишечнополостных. Знает, употребляет термины и основные понятия. Понимает факты, правила, принципы, Интерпретирует схемы и словесный материал. Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных, делая выводы о родстве кишечнополостных и простейших, о происхождении их от древних одноклеточных животных Рассказывает о многообразии морских кишечнополостных, их образе жизни, значении в природе и жизни человека. Обобщает материал, дав общую характеристику типа кишечнополостных и отметив при этом их существенные признаки: обитание в воде, наличие двух слоев клеток и кишечной полости, лучевой симметрии тела, щупалец со стрекательными клетками.	Воспринимает информацию, запоминает информацию, распознает морских кишечнополостных, сравнивает, составляет общую характеристику. Демонстрирует знания о морских кишечнополостных. Знает, употребляет термины и основные понятия. Понимает факты, правила, принципы. Интерпретирует схемы и словесный материал		Знания об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их приспособленности к среде обитания, индивидуальном развитии гидры, значении кишечнополостных в природе и жизни человека	Познавательные УУД: Анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает понятия. Дает определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществляет логическую операцию установления родо-видовых отношений; Обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создает модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Регулятивные УУД Дает оценку своим личностным качествам и чертам характера, успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознает причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работает по самостоятельно составленному плану Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Выдвигает версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций, аксиомы, теории. Учится критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии умет выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.	Использует экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учится убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирает поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учится самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
8	Тип Плоские черви. Белая планария	1	Рассказывает о строении плоских червей, показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт плоских червей. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает		Знания общей характеристики плоских червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни белой планарии	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия, Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Коммуникативные УУД: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
9	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни	1	Рассказывает о плоских червях, демонстрирует, сравнивает их строение и жизнедеятельность. Обобщает знания о типе Плоские черви.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт плоских червей. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал.		Разнообразие плоских червей Знания о местообитании, строении и образе жизни печеночного сосальщика, бычьего цепня,широкого лентеца и эхинококка	Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Регулятивные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
10	Тип Круглые черви. Класс Нематоды	1	Рассказывает о строении круглых червей, показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт круглых червей. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал.		Знания общей характеристики круглых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни аскариды человеческой. Знания о паразитических круглых червях (острицы, трихинеллы, ришты)	Познавательные УУД: Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Коммуникативные УУД: Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
11	Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые	1	Рассказывает о строении кольчатых червей, показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает. Направляет, информирует	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт плоских червей. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал Применяет знания на практике		Знания общей характеристики кольчатых червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни белой дождевого червя	Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
12	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые Общая характеристика червей. Их значение и место в эволюции животного мира	1	Рассказывает о строении кольчатых червей, показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает. Направляет, информирует Обобщает знания о типах червей. Уточняет, сравнивает строение типов червей	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт плоских червей. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал Применяет знания на практике Демонстрирует знания о червях. Знает, употребляет термины и основные понятия. Понимает факты, правила, принципы, Интерпретирует схемы и словесный материал. Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных Определяет значение типов червей и их место в эволюции		Знания общей характеристики многощетинковых плоских червей. Знания о местообитании, строении и образе жизни нереиды и пескожила Знания общей характеристики типов червей. Знания об эволюции и значении червей	Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.	Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
13	Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие	1	Рассказывает об общей характеристике типа Моллюски, показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает. Направляет, информирует	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей типа Моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал		Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие	Познавательные УУД: Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.	Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
14	Класс Двустворчатые. Класс Головоногие. Значение моллюсков в природе и жизни человека.	1	Рассказывает о строении и жизнедеятельности Двустворчатых и Головоногих моллюсков, показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает. Направляет, информирует	Воспринимает, запоминает информацию. Распознаёт представителей Двустворчатых и Головоногих моллюсков. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает. Обобщает материал Применяет знания на практике Демонстрирует знания о Моллюсках. Знает, употребляет термины и основные понятия. Понимает факты, правила, принципы, Интерпретирует схемы и словесный материал. Предположительно описывает будущие процессы эволюции животных Определяет значение Моллюсков и их место в эволюции		Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека	Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Регулятивные УУД Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования
15	Происхождение и многообразие членистоногих: классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки.	1	Рассказывает о происхождении членистоногих и их многообразии; отличительных особенностях этого типа. Обобщает изученный материал, оценивает результаты.	Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Отвечает на вопросы, оценивает.		Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
16	Общая характеристика класса Ракообразных (на примере речного рака).	1	Рассказывает о строении паукообразных, на примере речного рака; показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внутреннее строение ракообразных. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает		Знания общей характеристики ракообразных. Знания о местообитании, строении и образе жизни речного рака.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
17	Общая характеристика класса Паукообразных.	1	Рассказывает о строении паукообразных, на примере паука-крестовика; показывает их строение, сравнивает с изученными ранее ракообразными. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внутреннее строение ракообразных. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает		Знания общей характеристики паукообразных. Знания о местообитании, строении и образе жизни паука-крестовика.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
18	Общая характеристика класса Насекомые.	1	Рассказывает о строении насекомых, на примере пчелы; показывает их строение, сравнивает с изученными ранее ракообразными и паукообразными. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внутреннее строение насекомых. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает		Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
19	Типы развития и многообразия насекомых.	1	Рассказывает о типах развития насекомых; показывает на примерах насекомых с полным и неполным превращением. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознает насекомых с полным и неполным превращением. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает		Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
20	Значение насекомых в биоценозах. Многоножки.	1	Рассказывает о значении насекомых в биоценозах; Рассказывает о строении и многообразии Многоножек; показывает их строение, сравнивает с изученными ранее животными. Обобщает изученный материал, оценивает.	Воспринимает, запоминает информацию. Распознает внешнее строение многоножек. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания, оценивает		Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
21	Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные: общая характеристика.	1	Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика. Предлагает разделить предложенные изображения животных на две группы и объяснить свой выбор Задает вопросы, обобщая опыт учащихся Помогает формулировать цели урока, знакомит с планом урока Объясняет материал с демонстрацией ЭОР Организует беседу Предлагает интерактивные задания Организует беседу по обсуждению результатов работы учащихся. Предлагает дифференцированные карточки для самостоятельной работы на выбор. Коррекция знаний учащихся	Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу Работают в парах, обмениваются своим мнением Формулируют цели урока Отвечают на вопросы Самостоятельно (по источникам в Интернете, учебнике) выполняют задания на компьютере Обобщают полученные знания. Выполняют тест. Делают выводы, корректируют свои знания Оценивают свою деятельность, чувства, настроение. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы		Распознают животных типа Хордовых. Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде. Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Формулируют вывод. Структурируют знания.	П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли	Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
22	Классы рыб: общая характеристика	1	Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика. Просит нарисовать рыбу на основе имеющегося опыта Ставит проблемные вопросы о водной среде Демонстрирует презентацию, отмечает особенности строения рыб Предлагает индивидуальную работу Организует беседу по обсуждению результатов работы учащихся Предлагает работу в четырех группах. На основе ответов групп составляет опорную схему Предлагает тесты, карточки для самостоятельной работы Поясняет дифференцированное домашнее задание, указанное в информационном листе Просит оценить учащихся работу на уроке в карточке самооценки	Индивидуальная работа: каждый ученик с помощью фломастера рисует на отдельном листке рыбу Афиширование результатов работы: каждый ученик вывешивает на доску свой рисунок Отвечают на вопросы Сравнивают свой рисунок с фотографиями рыб Формулируют цель и тему занятия и записывают их в информационный лист Работают индивидуально в информационном листе, используя учебник и электронный ресурс Работают в группах: 1.Читают 2.Обсуждают 3.Корректируют записи в таблице информационного листа Каждая группа выступает по результатам своей работы. Слушают и корректируют записи Предлагают свое обобщение итоговой схемы на доске и таблицы в информационном листе Оценивают свой ответ Выполняют самостоятельную работу Читают дифференцированное домашнее задание Заполняют карточки самооценки и сдают		Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания. Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Выделяют особенности строения рыб. Формулируют вывод. Структурируют знания.	П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли	Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
23	Класс Хрящевые рыбы: общая характеристика отрядов.	1	Проверяет знания: тест, индивидуальные карточки Помогает формулировать цели урока, знакомит с планом урока Задает вопросы, обобщая опыт учащихся Создает проблемную ситуацию Предлагает учащимся работу в группах – заполнение таблицы с использованием докладов учащихся, кинофрагментов, учебника Предлагает тесты для самостоятельной работы на закрепление. Организует беседу по обсуждению результатов работы учащихся. Предлагает д.з. на выбор	Работают в парах, проверяют друг у друга результаты Формулируют цели урока Отвечают на вопросы Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем Обобщают полученные знания. Работают в группах 1.Читают 2.Обсуждают 3.Корректируют записи в таблице Каждая группа выступает по результатам своей работы. Слушают и корректируют записи Выполняют самостоятельную работу Оценивают свой ответ		Распознают и описывают представителей хрящевых рыб. Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Раскрывают значение хрящевых рыб в природе Формулируют вывод. Структурируют знания.	П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли	Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
24	Класс Костные рыбы: общая характеристика отрядов.	1	Вызывает у учащихся познавательный интерес к предстоящему уроку. Создает проблемную ситуацию Создает общее представление о целях и содержании урока Объясняет материал с демонстрацией ЭОР Организует беседу Предлагает интерактивные задания Организует беседу по обсуждению результатов работы учащихся. Предлагает дифференцированные карточки для самостоятельной работы на выбор. Коррекция знаний учащихся Предлагает д.з. на выбор	Определяют и формулируют тему и цели урока Актуализируют субъективный опыт Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов Заполняют схему Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы		Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб, обитающих в Московской области. Характеризуют отряды костных рыб. Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Формулируют вывод. Структурируют знания.	П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли	Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
25	Класс Земноводные, или Амфибии: общая характеристика, многообразие.	1	Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика. Старается увлечь и заинтересовать учащихся. Читает слова Альфреда Брема Помогает формулировать цели урока, знакомит с планом урока Задает вопросы, обобщая опыт учащихся Создает проблемную ситуацию Дифференцирует работу по группам. Предлагает тесты, карточки для самостоятельной работы на выбор. Организует беседу по обсуждению результатов работы учащихся. Коррекция знаний учащихся Высказывает собственное суждение об успешных достижениях на учебном занятии. Предлагает д.з. на выбор	Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу Высказывают свои мнения Формулируют цели урока Отвечают на вопросы Самостоятельно (по источникам в Интернете) находят ответы на вопросы, поставленные учителем Обобщают полученные знания. Работают в группах. Выполняют тест. Сильные учащиеся работают с карточками Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы		Распознают и описывают внешнее строение Земноводных. Выделяют особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. Объясняют: Роль в природе и жизни человека Происхождение земноводных. Формулируют вывод. Структурируют знания.	П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли	Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
26	Класс Пресмыкающиеся, или рептилии: общая характеристика. Отряд Чешуйчатые.	1	Вызывает у учащихся познавательный интерес к предстоящему уроку. Создает проблемную ситуацию Создает общее представление о целях и содержании урока Предлагает учащимся работу в группах - продолжить предложения Делает дополнения Задает вопросы для закрепления Предлагает решить биологические задачи Высказывает собственное суждение об успешных достижениях на учебном занятии. Предлагает д.з. на выбор	Определяют и формулируют тему и цели урока Актуализируют субъективный опыт Работают в группах – выполняют задания с использованием наглядных пособий, слайдов, электронных ресурсов Заполняют схему Делают выводы. Оценивают свою деятельность, чувства, настроение. Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы		Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса. Выявляют особенности строения пресмыкающихся. Доказывают: что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными происхождение пресмыкающихся от земноводных. Формулируют вывод. Структурируют знания.	П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли	Осмысливают тему урока Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
27	Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы: биологические и экологические особенности.	1	Проверяет знания: фронтальный опрос, тест Показывает фрагмент фильма Предлагает заполнить таблицу Делает дополнения Задает вопросы для закрепления Проводит зоовикторину Предлагает д.з. на выбор	Отвечают на вопросы Выполняют тест, проводят самопроверку с пом. ответов на экране Заполняют таблицу в парах с пом. учебника и электронных ресурсов Закрепляют полученные знания Оценивают свои знания самостоятельно Записывают задание, задают учителю уточняющие вопросы		Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся. Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объясняют роль в природе и жизни человека. Формулируют вывод. Структурируют знания.	П: осуществляют поиск и отбор необходимой информации Р: определяют цель работы К: задают вопросы, выражают свои мысли П: предлагают способы решения Р: корректируют свои знания К: высказывают свою точку зрения П: анализируют полученные знания, выделяют главное, второстепенное Р: корректируют свои знания К: взаимооценка П: преобразуют информацию Р: оценивают собственные результаты К: выражают в ответах свои мысли	Осмысливают тему урока Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
28	Многообразие птиц. Общая характеристика. Отряд Пингвины.	1	Сообщает о многообразии птиц; отличительных особенностях этого класса, особенностях внешнего и внутреннего строения, связанных с полётом. Даёт характеристику Отряду Пингвины. Обобщает изученный материал, корректирует и оценивает результаты. Подводит к правильному выводу.	Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Работает с текстом учебника, наглядными пособиями, выполняет и оформляет лабораторную работу. Знакомится с представителями отряда Пингвины, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания. Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.		Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация. Бионика.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
29	Отряды птиц: Страусообразные. Нандуобразные. Казуарообразные. Гусеобразние.	1	Проводит беседу по домашнему материалу, предлагает выполнить тест. Создаёт проблемную ситуацию. Проверяет заполнение таблицы, результаты теста, корректирует, обобщает, оценивает результаты.	Работают с тестом, проверяют результаты работы. Сообщают интересные сведения о птицах данных отрядов: среде обитания, особенностях поведения, образе жизни, строения, легенды, мифы. Воспринимают информацию, дополняют материал, результаты заносят в таблицу, выделяют признаки отряда. Работают с дидактическими карточками. Ищут ответы на вопросы. Корректируют, оценивают.		Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: осёдлые, кочующие, пролётные, перелётные, кольцевание, охрана птиц, лимитирующие факторы.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
30	Отряды птиц: Дневные хищные. Совы. Куриные.	1	Создаёт проблемную ситуацию. Проверяет заполнение таблицы, корректирует, обобщает, оценивает результаты. Предлагает решить биологические задачи, разгадать кроссворды, отгадать загадки. Проверяет, корректирует, оценивает.	Сообщают интересные сведения о птицах данных отрядов: среде обитания, особенностях поведения, образе жизни, строения, легенды, мифы. Воспринимают информацию, дополняют материал, результаты заносят в таблицу, выделяют признаки отряда. Решают задачи, разгадывают кроссворды, отгадывают загадки.		Представители отрядов. Их многообразие, лимитирующие факторы	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
31	Отряды птиц: Воробьинообразные Голенастые.	1	Создаёт проблемную ситуацию. Проверяет заполнение таблицы, корректирует, обобщает, оценивает результаты. Предлагает решить биологические задачи, разгадать кроссворды, отгадать загадки. Проверяет, корректирует, оценивает. Формирует экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Сообщают интересные сведения о птицах данных отрядов: среде обитания, особенностях поведения, образе жизни, строения, легенды, мифы. Воспринимают информацию, дополняют материал, результаты заносят в таблицу, выделяют признаки отряда. Решают задачи, разгадывают кроссворды, отгадывают загадки.		Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: осёдлые, кочующие, пролётные, перелётные, кольцевание, охрана птиц.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
32	Класс Млекопитающие. Отряды: Однопроходные. Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.	1	Сообщает о многообразии млекопитающих; отличительных особенностях класса, отрядах. Расказывает, обобщает изученный материал, предлагает заполнить таблицу, выполнить работу с карточкой. Проверяет, корректирует оценивает результаты. Подводит к правильному выводу	Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет и обобщает полученную информацию. Работает с текстом учебника, таблицами.. Знакомится с представителями отряда, их образом жизни, особенностями строения, связанных со средой обитания. Выделяет признаки отряда. Отвечает на вопросы, корректирует, оценивает.		Многообразие млекопитающих. Понятия: териология, млекопитающие, вибрасы, потовые железы, диафрагма, плацента, систематика, однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. К: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
33	Отряды: Грызуны. Зайцеобразные.	1	Предлагает заслушать сообщения. Создаёт проблемную ситуацию. Дополняет материал, предлагает заполнить таблицу, выполнить работу с карточкой. Проверяет, корректирует, задаёт вопросы, обобщает, оценивает результаты. .	Сообщают интересные сведения о представителях отрядов: среде обитания, особенностях поведения, образе жизни, строения, легенды, мифы. Воспринимают информацию, дополняют материал, сравнивают, результаты заносят в таблицу, выделяют признаки отряда. Сравнивают, корректируют, оценивают.		Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: грызуны. зайцеобразные, породы, декоративные.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
34	Отряды: Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные.	1	Предлагает заслушать сообщения. Создаёт проблемную ситуацию. Дополняет материал, предлагает заполнить таблицу. выполнить работу с карточкой. Проверяет, корректирует, задаёт вопросы обобщает, оценивает результаты. .	Сообщают интересные сведения о представителях отрядов: среде обитания, особенностях поведения, образе жизни, строения, легенды, мифы. Воспринимают информацию, дополняют материал, результаты заносят в таблицу, выделяют признаки отряда. Сравнивают, корректируют, оценивают.		Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: китообразные, ластоногие, хоботные, хищные, бионика.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
35	Отряды: Парнокопытные. Непарнокопытные.	1	Предлагает заслушать сообщения. Создаёт проблемную ситуацию. Дополняет материал, предлагает заполнить таблицу, выполнить работу с карточкой. Проверяет, корректирует, задаёт вопросы, обобщает, оценивает результаты. .	Сообщают интересные сведения о представителях отрядов: среде обитания, особенностях поведения, образе жизни, строения, легенды, мифы. Воспринимают информацию, дополняют материал, результаты заносят в таблицу, выделяют признаки отряда. Сравнивают, корректируют, оценивают.		Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: парнокопытные, непарнокопытные жвачные, рубец, книжка, сычуг, домашние животные.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
36	Отряд: Приматы.	1	Предлагает заслушать сообщения. Создаёт проблемную ситуацию. Дополняет материал, предлагает заполнить таблицу, выполнить работу с карточкой, решить кроссворд, разгадать загадки, ответить на вопросы. Проверяет, корректирует, обобщает, оценивает результаты. Формирует экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.	Сообщают интересные сведения о представителях отряда: среде обитания, особенностях поведения, образе жизни, строения, легенды, мифы. Воспринимают информацию, дополняют материал, результаты заносят в таблицу, выделяют признаки отряда. разгадывают кроссворды, загадки. Сравнивают, корректируют, оценивают.		Представители отрядов. Их многообразие. Понятия: парнокопытные, непарнокопытные жвачные, рубец, книжка, сычуг, домашние животные.	Р: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, дополнять. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы. К: В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
	Эволюция строения и функций органов и их систем у животных	12
37	Покровы тела	1	Организация беседы с учащимися, организация лабораторной работы, работы с текстом и рисунком учебника, обсуждение выводов	Отвечает на вопросы, опираясь на таблицы, рисунки, микропрепараты, после рассмотрения микропрепаратов делает выводы Выполняет лабораторную работу		Знание функции покровов тела. Распознать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособление покровов тела к среде обитания..	Р: Самостоятельно обнаруживают и формулируют проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы.	Учатся использовать свои взгляды на мир для объяснений различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечение из них жизненных уроков
38	Опорно-двигательная система и способы передвижения	1	Рассказ об опорно-двигательной системе с демонстрацией влажных препаратов и скелетов животных.	Слушает рассказ учителя. Работает в группах Составляет характеристику Опорно-двигательного аппарата рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих		Умение различать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы, называть функции опорно-двигательной системы, типы скелетов, выявляют усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.	Р: работают по предложенному и самостоятельно составленному плану, используют наряду с основными дополнительные средства. П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, дают определения понятиям на основе изученного учебного материала, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, учатся критично относится к своему мнению, с достоинством признают ошибочность своего мнения	Учатся самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровью – своего, а также близких людей и окружающих
39	Способы передвижения. Полости тела	1	Рассказывает о способах передвижения животных, о полостях тела у различных видов животных	Воспринимает, запоминает информацию. Объясняет, обобщает информацию. Демонстрирует знания. Оценивает		Умение воспринимать, запоминать информациюПриводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Демонстрировать знания, самооценивать Приводитьпримеры животных, имеющих разные полости тела. Давать определения понятиям	Р: выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат, выбирают из предложенных и ищут самостоятельно средства достижения цели. Дают оценку своим личным качествам. П: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают понятия, дают определения понятиям на основе изученного учебного материала, представляют информацию в виде конспектов, таблиц, схем. К: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал, имеющих отношение к своим интересам. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций. .
40	Органы дыхания и газообмен	1	Актуализирует знания. Рассказывает о значении газообмена в организме животных Предлагает индивидуальные задания	Выполняет предложенные задания. Воспринимает и запоминает информацию. Изучает влажные препараты, рассказывает о газообмене, сравнивает и делает выводы об эволюции органов дыхания		Знание определения понятий «дыхание». Знание необходимости процесса дыхания для жизнедеятельности всех живых организмов. Различают на рисунках и таблицах органы дыхания организмов.	Р: определяют цель урока и ставят задачи, необходимые для ее достижения. П: работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определения понятиям, составляют конспект урока в тетради К: работают в составе творческих групп	Понимание взаимосвязанности и взаимозависимости процессов дыхания и питания Эстетическое восприятие природы
41	Органы пищеварения	1	Организует краткое повторение изученного материала и работы в группах, Обсуждает изученное и корректирует записи в в таблице	Демонстрирует знания по материалу предыдущего урока; использует текст и рисунок учебника заполняет таблицу в составе группы. Обобщает материал, задает уточняющие вопросы, делает выводы		Знание определений понятий «питание» и «пищеварение». Умение различать на рисунках и таблицах основных отделов пищеварительной системы у различных групп животных,выделять существенных признаков групп животных в зависимости от характера потребляемой пищи и способа ее добывания	Р: определяют цель работы, планируют ее выполнение, представляют результаты работы классу. П: выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы. К: работают в составе творческих групп, развивают навыки выступления перед аудиторией	Понимание роли животных в природе как потребителей готового органического вещества. Осознание необходимости бережного отношения к природе
42	Обмен веществ и превращение энергии	1	Рассказывает об обмене веществ с использованием самодельной схемы-таблицы	Воспринимает информацию .изучает и записывает в тетрадь схему.		Знание определения понятия «обмен веществ». Умение сравнивать процессы обмена веществ у разных групп животных исходя из особенностей их строения и жизнедеятельности	Р: организовывают выполнения заданий учителя. Развивают навыков самооценки и самоанализа. П: сравнивают и анализируют информацию, делают выводы, дают определения понятиям. Строят речевые высказывания в устной и письменной форме. К: слушают одноклассников и учителя, высказывают свое мнение, адекватно аргументируют свою точку зрения.	Представление об обмене веществ как главном показателе живого. Осознание различий обмена веществ у разных животных как следствия особенностей их строения и жизнедеятельности
43	Кровеносная система	1	Рассказывает о кровеносной системе беспозвоночных и позвоночных животных. Дает установку на выполнение самостоятельной работы. Обобщает выполненную работу. Оценивает	Воспринимает, запоминает информацию Выполняет самостоятельную работу. Демонстрирует результат работы, оценивает		Знание функции кровеносной системы. Умение различать и описывать по таблицам и рисункам органы кровеносной системы.сравнивать строение органов кровеносной системы. объяснять взаимосвязь строения органов кровообращения и их функциях функции	Р: определяют цель работы, планируют ее выполнение, представляют результаты работы классу. П: выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы К: работают в составе творческих групп.	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
44	Кровеносная система	1	Рассказывает о кровеносной системе беспозвоночных и позвоночных животных. Дает установку на выполнение самостоятельной работы. Обобщает выполненную работу. Оценивает	Воспринимает, запоминает информацию Выполняет самостоятельную работу. Демонстрирует результат работы, оценивает		Знание функции кровеносной системы. Умение различать и описывать по таблицам и рисункам органы кровеносной системы, сравнивать строение органов кровеносной системы. объяснять взаимосвязь строения органов кровообращения и их функциях функции	Р: определяют цель работы, планируют ее выполнение, представляют результаты работы классу. П: выделяют главное в тексте, структурируют учебный материал, грамотно формулируют вопросы К: работают в составе творческих групп.	Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
45	Кровь.	1	Показывает и сравнивает строение органов кровеносной системы в эволюционном ряду. Обобщает и оценивает.	Воспринимает, запоминает, преобразовывает. Демонстрирует знания. Обсуждает. Обобщает, оценивает.		Знания функций кровеносной системы, строения органов кровеносной системы в связи с особенностями эволюционного развития животных.	П: Называть функции кровеносной системы. Различать и рассказывать по таблицам и рисункам органы кровеносной системы. Давать определения терминам и понятиям. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Установить последствия повреждения кровеносной системы К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Умение объективно оценивать работу членов группы. Р:. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.	Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края. Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.
46.	Органы выделения	1	Рассказывает о функциях органов выделения и о приспособлениях к условиям жизни. Рассказывает и показывает строение органов выделения животных в эволюционном ряду. Обобщает. Оценивает.	Воспринимает, запоминает, объясняет и преобразовывает полученную информацию. Обсуждает. Обобщает, оценивает.		Знания функций и строения органов выделения в связи с уровнем их развития. Знать и показывать усложнения строения выделительной системы в эволюционном ряду.	П: Называть и перечислять функции органов выделения. Различать и рассказывать на таблицах и рисунках органы выделения. Определять приспособления в строении органов к среде обитания. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Установить последствия повреждения органов выделения. Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат из предложенных и самостоятельно искать средства достижения цели. Умение в диалоге самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки. К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Умение объективно оценивать работу членов группы.	Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
47	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.	1	Рассказывает о функциях и типах нервной системы. Показывает и сравнивает строение нервной системы животных в эволюционном ряду. Рассказывает о рефлексах и инстинктах животных. Рассказывает и сравнивает врожденные и приобретенные рефлексы. Обобщает и оценивает.	Воспринимает, запоминает, преобразовывает. Демонстрирует знания. Обсуждает. Обобщает, оценивает.		Знания функций, строения и типов нервной системы. Знание роли инстинктов и рефлексов для жизни животных. Знание механизма образования условных рефлексов.	П: Называть и перечислять функции нервной системы. Различать и называть по таблицам и рисункам органы нервной системы и объяснять поведение животных с точки зрения инстинктов и рефлексов. Давать определение терминам и понятиям. Обнаруживать приспособления в строении органов нервной системы животных к среде обитания. Объяснять реакции животных на воздействие окружающей среды Объяснять взаимосвязь строения и функций нервной системы. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Сравнивать строение органов нервной системы. Предсказать последствия повреждения нервной системы Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К:. Умение работать в группе. Умение объективно оценивать работу членов группы.	Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края. Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.
48	Органы чувств. Регуляция деятельности.	1	Рассказывает и сравнивает строение органов чувств. Рассказывает о значении органов чувств, их усложнение и развитие. Рассказывает об основных видах чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух. Обобщает, оценивает. Уточняет.	Воспринимает, запоминает, объясняет и преобразовывает полученную информацию. Обсуждает. Обобщает, оценивает.		Знание о строении и функционировании органов чувств. Иметь представление о значении органов чувств для приспособления и выживания животных в их среде обитания.	П: Определить и рассказать по таблицам и рисункам органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств. Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Умение осознавать конечный результат, выбирать и искать из предложенных средства достижения цели. К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Умение работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество. Объективно оценивать работу членов группы.	Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
	Индивидуальное развитие животных.	3
49	Продление рода. Органы размножения.	1	Рассказывает об основных органах размножения, их значение. Рассказывает строение половой системы животных. Рассказывает о влияние среды обитания на строение органов размножения. Обобщает, оценивает. Уточняет.	Воспринимает, запоминает, преобразовывает. Демонстрирует знания. Обсуждает. Обобщает, оценивает.		Знания об основных функциях органов размножения, стадиях развития животных.	П: Перечислять основные функции органов размножения. Описывать стадии развития животных. Давать определения терминам. Уметь приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением. Анализировать возрастные периоды жизни животных Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Р: Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цели и задачи учебной деятельности. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге уметь самостоятельно совершенствовать выработанные критерии оценки К: Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Объективно оценивать работу членов группы.	Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края. Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.
50	Способы размножения животных. Оплодотворение.	1	Рассказывает об оплодотворении и способах размножения. Рассказывает и сравнивает бесполое размножения и половое размножения. Рассказывает и сравнивает особенности размножения и развития животных. Направляет внимание на роль полового размножения в эволюционных процессах животных. Обобщает, уточняет и оценивает	Воспринимает, запоминает, объясняет и преобразовывает полученную информацию. Обсуждает. Обобщает, оценивает.		Знания о способах размножения.	П: Давать определения терминам. Перечислять способы размножения. Различать бесполое и половое размножение. Сравнивать животных с различными видами бесполого размножения и животных с внешним и внутренним оплодотворением. Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. К: Уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Объективно оценивать работу членов группы.	Формирование активной жизненной позиции в защите природы родного края. Формирование экологической культуры необходимой в современном мире. Распознание взаимоотношений человеческого общества и природы.
51	Развитие животных с превращением и без превращения.	1	Рассказывает и показывает типы развития. Сравнивает стадии развития с превращением и стадии развития без превращения. Рассказывает о различных типах развития животных и их биологическом смысле. Обсуждает, обобщает и оценивает.	Воспринимает, запоминает, объясняет и преобразовывает полученную информацию. Обсуждает. Обобщает, оценивает.		Знания о типах развития животных. Умение объяснять биологическую роль развития с превращением и без превращения.	П: Различать животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза. К: Уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Уметь объективно оценивать работу членов группы. Р: Уметь самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Уметь преобразовывать, уметь высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели.	Осознавать единство и целостность окружающего мира. Выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
	Раздел 5: Развитие и закономерности размещение животных на Земле.	3
52	Причины многообразия животного мира	1	Показывает картинки от простейших до позвоночных, задает вопросы. Знакомит с новыми науками: эмбриология, палеонтология. Демонстрирует таблицу «Сходство стадий эмбрионального развития»	Рассматривают картинки, ищут ответы на вопросы учителя. Демонстрируют и обобщают знания		Обобщают знания полученные в ходе изучения курса зоологии. Сравнивают стадии эмбрионального развития, строение и условия обитания организмов. Высказывают предположения о причинах развития животного мира.	Р- выделяют и осознают то, что уже усвоено, вносят необходимые дополнения. П- исследуют, находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее. К- слушают учителя, отвечают на вопросы	Осмысливают причины многообразия животного мира
53	Учение Дарвина об историческом развитии органического мира	1	Предлагает послушать выступление о Чарльзе Дарвине Рассказывает об эволюционном учении Дарвина. Задает вопросы.	Слушают выступление учащегося и рассказ учителя. Находят ответы на вопросы самостоятельно		Воспринимают выступление о Ч. Дарвине. Сравнивают искусственный и естественный отбор, приводят примеры Понимают, почему при огромном многообразии животных их можно квалифицировать в определенном порядке	Р- вносят необходимые дополнения, выделяют и осознают то, что подлежит усвоению. П- структурируют учебный материал, выделяют в нем главное К- воспринимают информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.	Понимают роль исследований и открытий Ч. Дарвина в развитии эволюционного учения
54	Основные этапы развития животного мира на Земле	1	Создает проблемную ситуацию Обеспечивает активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают	Находят ответы на вопросы самостоятельно. Свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися.		Сравнивают одноклеточных и многоклеточных животных. Анализируют усложнение строения многоклеточных организмов.	Р- планируют и прогнозируют результат и вносят необходимые дополнения. П- находят и отбирают необходимую информацию и структурируют ее. К- высказывают свою точку зрения	Осознают многообразие животного мира на Земле.
	Раздел 6: Биоценозы	4
55	Понятие о природном сообществе	1	Вызывает интерес к сформулированной теме урока. Создает условия для активного восприятия новой информации.	Определяют цель урока. Запоминают и работают с новым понятием.		Устанавливают причинно- следственные связи между организмами и окружающей средой.	Р- определяют цель работы,, корректируют знания. П- анализируют полученные знания и дифференцируют полученные знания. - выражают свои мысли.	Осмысливают единую природную целостность
56	Приспособление животных к совместной жизни в природном сообществе	1	Направляет на обсуждение ранее изученного материала. Демонстрирует наглядные пособия. Задает вопросы исходя из опыта обучающихся.	Обобщают ранее изученный материал. Находят ответы на вопросы самостоятельно.		Анализируют приспособленность организмов к совместной жизни через различные типы взаимоотношений между отдельными видами природного сообщества	Р- выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень усвоения. П- предлагают способы решения поставленных задач. К- умеют слушать учителя и отвечать на вопросы
57	Структура сообщества	1	Демонстрирует материалы ЦОР. Создает проблемную ситуацию. Организует работу с текстом учебника.	Используют понятия и принципы в новых ситуациях. Свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися.		Составляют схемы пищевых или трофических взаимосвязей между видами сообщества.	Р - организовывают выполнение заданий учителя, делают выводы по результатам работы. П- умеют работать с текстом, выделять в нем главное. К- выражают в ответах свои мысли.
58	Взаимосвязь организмов в сообществе	1	Обеспечивает активное участие каждого обучаемого в обобщении и закреплении полученных знаний	Анализируют и обобщают собственные знания по заданной теме.		Раскрывают связи организмов с неживой природой, положение организмов относительно основного источника поступающей в сообщество энергии	Р- Развивают навыки самооценки и самоанализа. П- умеют структурировать учебный материал, выделять в нем главное К- высказывают свою точку зрения.	Осознают активное взаимодействие живых организмов с окружающей средой.
	Раздел 7: Животный мир и деятельность человека	5
59	Воздействие человека и его деятельности на животных.	1	Рассказывает о положительном и отрицательном воздействии человека на животных. Обобщает полученные учащимися знания и оценивает их.	Воспринимает информацию. Приводит примеры воздействия человека на окружающую среду .Описывает положительное и отрицательное влияние человека на животных. Приводит примеры промысловых животных. .о--Обосновывает опасность уничтожения видов животных для природы.		Знания о роли человека, его хозяйственной деятельности в жизни животных.	Познавательные УУД : умение описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных, умение приводить примеры, распознавать и описывать значение животных, умение работать с текстом, строить логические рассуждения ,устанавливать причинно- следственные связи, представлять информацию в виде схем и таблиц, преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации информации. Регулятивные УУД: самостоятельно находить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животных, выдвигать версии о причинах сокращения и полного уничтожения животных, уметь оценивать успешность своей индивидуальной деятельности. Коммуникативные УУД : умение взглянуть на ситуацию с другой позиции ,уметь в дискуссии выдвигать свои аргументы, уметь критично относиться к своему мнению и уважительно признавать мнение оппонента	Учиться использовать свои взгляды на природу для объяснения ситуаций и решения проблем рационального использования природных ресурсов, приобретать опыт участия в деле охраны животных, испытывать ,нравственно – эстетическое удовлетворение от общения с природой
60	Одомашнивание животных.	1	Обобщает знания учащихся об этапах одомашнивания животных, о центрах одомашнивания с использованием географической карты. Выясняет, какие животные были одомашнены в этих центрах. Обобщает и оценивает .	Самостоятельно работает с текстом, выполняет задание. Объясняет цель отбора и его влияние на изменение строения животных .Объясняет причину гибели домашних животных в условиях дикой природы.		Знания основ селекции, ее основных методов. Знания биологических особенностей одомашненных животных.	Познавательные УУД : умение находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации, приводить доказательства того ,что домашние животные более продуктивны, приводить примеры, представлять информацию в виде схем ,таблиц и конспектов. Регулятивные УУД : самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий ,сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Коммуникативные УУД : отставать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга.	Учиться осмысливать значимость данной темы, учиться использовать свои взгляды для решения проблем и извлечения жизненных уроков.
61	Законы России об охране животного мира.	1	Знакомит учащихся с основными законами и декларирующими их документами об охране животного мира, рассказывает о системе мониторинга и контроля за состоянием животного мира, обобщает и корректирует знания учеников и оценивает их.	Изучает основные документы и законы об охране животного мира, обосновывает необходимость ведения количественного учета животных, определяет важность создания Единой государственной системы экологического мониторинга.		Знания законов охраны животного мира и их значимость.	Познавательные УУД: умение находить нужную информацию, устанавливать причинно – следственные связи, приводить доказательства , предлагает способы решения проблемы. Регулятивные УУД : самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему ,выбрать самостоятельные средства достижения цели, сличить результаты работы и внести коррективы ,оценить степень успешности своей деятельности. Коммуникативные УУД: отстаивать свою точку зрения на проблемы охраны животного мира, понимая позицию других учеников ,критично относиться к своему мнению, уметь тактично отстаивать свою гражданскую позицию.	Учиться озвучивать свою гражданскую позицию, осознавать значимость проблемы охраны животного мира, приобретать опыт участия в деле , охраны природы, учиться находить свой стиль поведения в природе.
62	Многообразие животных.	1	Ставит учебные цели и задачи, мотивирует учащихся на результат, обеспечивает возможность самостоятельной деятельности, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности учащихся.	Выполняет задания по предложенному учителем алгоритму ,выявляет признаки приспособленности разных систематических групп животных к среде обитания и образу жизни.		Знания о многообразии животных, их сходствах и различиях.	Познавательные УУД: умение работать самостоятельно , по заданному плану, умение искать и отбирать необходимую информацию и структурировать ее, умение выделять главное и второстепенное, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму. Регулятивные УУД: самостоятельно выбрать план решения проблемы, поставить цели достижения запланированного результата, внести коррективы, оценить знания и выделить, что еще необходимо усвоить. Коммуникативные УУД: в дискуссии учиться отстаивать свою точку зрения, прислушиваясь к мнению других учащихся, приводить аргументы, подтвержденные фактами ,уметь признавать свои ошибки и справедливо оценивать работу других учащихся.	Учиться самостоятельно выбирать стиль работы, определять значимость изучаемого, возможность использовать свои знания при изучении других предметов и решении биологических задач
63	Охрана и рациональное использование животного мира.	1	Задает вопросы, обобщая опыт учащихся, создает проблемную ситуацию, мотивирует учащихся на обобщение материала, корректирует знания, анализирует допущенные ошибки.	Восстанавливает и обобщает знания ,воспринимает и запоминает информацию, демонстрирует знания и оценивает результат.		Знания о мерах и направлениях охраны природы, знания о рациональном использовании животных.	Познавательные УУД: умение обобщать и систематизировать знания, делать заключения и выводы, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно – следственные связи, приводить примеры и находить способы решения проблем охраны животных. Регулятивные УУД: самостоятельно выбирать и искать средства решения проблемы, выдвигать возможные версии решения , искать и выбирать пути и средства достижения цели, корректировать знания и объективно их оценивать. Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку зрения, прислушиваться к мнению других учащихся, признавая ошибочность своего мнения и корректируя его, справедливо и корректно оценивать работу одноклассников и уважительно относиться к мнению оппонента.	Учиться отстаивать свою позицию в деле охраны животных ,учиться использовать свои знания и жизненный опыт, самостоятельно выбирать стиль поведения в природе.
	Резервные уроки:	7
	Всего	70

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Литература для ученика:

1. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010

2. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

Для учителя:

1. Программы основного общего образования по биологии. VI – IX классы / В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2010.

2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010

3. Рабочая тетрадь к учебнику Латюшина В.В., Шапкина В.А. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011.

4. Захарова Н.Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии к учебнику В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

5. Галушкова Н.И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина и В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» – Волгоград: Учитель, 2008

Дополнительная литература:

1. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2001.

Галушкова Н. И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина, - Волгоград: Учитель, 2006. - 281с.
Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе. Раздел «Животные». М.: Школьная пресса. 2003.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие – Москва: Дрофа, 2008. - 234с.
Лернер Г.И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс - М.: Эксимо, 2011. - 240с.

Адреса сайтов в Интернете:

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка раздела учебной программы по биологии 7 класса Царство Прокариоты Курс «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс».

Данная работа использовалась для аттестации на 1 категорию в 2011 - 2012 учебном году....

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа учебного предмета разработана на основе программы по биологии для 5-9 классов общеобразовательных организаций авторов Т.С.Сухова, С.Н.Исакова «Биология: программы: 5-11 классы, линия «Живая природа» - М.: Вентана -Граф, 2017».

Рабочая программа по биологии для 5-9 классов общеобразовательных организаций авторов Т.С. Сухова, С.Н. Исакова , линия "Живая природа"....

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Программы по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка раздела учебной программы по биологии 7 класса Царство Прокариоты Курс «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс».

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Навигация

Библиотека

Программы по биологии календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка раздела учебной программы по биологии 7 класса Царство Прокариоты Курс «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс».

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Программы по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) по теме