Метапредметные уроки
методическая разработка по биологии на тему

Цели предметные

Создание условий для достижения и усвоения детьми приемов оказания первой медицинской помощи больному через создание стенда «Доврачебная помощь пострадавшему человеку» и лабораторной работы на электронном муляже человека.

Цели метапредметные

Формирование понятий врачебной деятельности и усвоение основ медицинской помощи; развитие, такой способности как образное и логическое мышление, практическое применение теоретических знаний приобретенных во время уроков биологии, химии, ОБЖ; формирование УУД - анализ, систематизация, обобщение, конкретизация, уметь выбирать наиболее важное, находить способы решения из создавшейся проблемы,

Фундаментальные образовательные объекты

Организм, живой организм, человек, жизнь и смерть.

Образовательная напряженность

Учитель демонстрирует различные ситуации опасные для жизни человека: автокатастрофа (у пострадавших венозное кровотечение, сотрясение мозга, перелом позвоночника, открытый перелом костей, голени).  

Учитель: ребята, какие действия следует предпринять для спасения жизни пострадавших? От ваших дальнейших действий будет зависеть дальнейшая судьба больного.

Уточнение образовательного объекта

Учитель: итак, мы выяснили, что при таких случаях надо сперва вызвать скорую помощь по телефону 03 и незамедлительно оказать первую помощь пострадавшим, для этого в каждой машине имеется аптечка первой медицинской помощи. При открытых переломах помощь начинают с остановки кровотечения путем наложения антисептической повязки и жгута, обработки раны. Далее при любом переломе обеспечивают полный покой поврежденному участку тела. Пострадавшие с травмой позвоночника доставляются в больницу только лежа на животе или спине на твердой поверхности (лист фанеры, доска). При травмах головы больного укладывают на спину, создают состояние полного покоя, голову фиксируют с помощью валиков из одежды или одеяла. Голова должна быть немного приподнята и повернута  в сторону (на случай рвоты). Если повреждаются вены, вытекающая кровь вишневого цвета. Она струится ровно, без толчков. В этом случае края раны обрабатываются настойкой йода, затем покрывают стерильной салфеткой с антисептической мазью. Затем на салфетку кладут слой ваты и туго забинтовывают.

Конкретизация задания

 Учитель: а сейчас мы выполним практическую работу «оказание первой доврачебной помощи» при переломах костей, позвоночника, сотрясении мозга и при венозном кровотечении. Учащиеся выполняют практическую работу по заранее заданному алгоритму на электронном муляже человека. Учитель: а сейчас сделайте, все вместе стенд «Доврачебная помощь пострадавшему человеку».. Распределите задание: 1) кто-то рисует 2) кто-то пишет текст к стенду 3) кто-то контролирует процесс выполнения задания. Используя учебник и презентацию по теме оформите стенд. Это вам надо для закрепления приобретенных ЗУН.

Решение ситуации

Оформите лабораторную работу и напишите вывод по проделанной работе. Составьте алгоритм оказания первой медицинской помощи для каждой конкретной травмы:

- венозное кровотечение,

-сотрясение мозга,

-перелом позвоночника,

-открытый перелом костей, голени.

Учащиеся дискутируют, чьи методы оказания первой помощи больше всего действенны.

Демонстрация образовательного продукта

Стенд «Доврачебная помощь пострадавшему человеку», которая будет вывешена в кабинете биологии; выводы учащихся по проделанной лабораторной работе, которые будут сравнены с остальными результатами; конкретные усвоенные теоретические знания, которые по желанию дети расскажут за дополнительную оценку; практические навыки, которые будут показывать перед всем классом каждый ученик.

Систематизация полученной продукции

Учащиеся приходят к выводу, что в жизни никто не застрахован от несчастных случаев – травм. От того как правильно и быстро была оказана доврачебная помощь, зависит дальнейшее состояние пострадавшего, а часто и сохранение его жизни. Основная задача доврачебной помощи: уменьшение боли, исключение инфекции и транспортировка больного в медицинское учреждение.

Работа с биологическим источником информации

Учащиеся активно работают с учебником «Биология. 8 класс», не возбраняется поиск дополнительной информации через мобильные устройства, смартфоны, планшеты. Могут опираться на презентацию Power point, сделанный учителем и конспект предыдущего урока.

Рефлексия

Подведение итогов лабораторной работы. Выставление оценок, отметка присутствующих. Стенд распечатывается и вывешивается в кабинете биологии. Домашнее задание: самостоятельно продумать алгоритм оказания первой медицинской помощи при:

- отравлении;

- термическом ожоге и обморожении;

- тепловом и солнечном ударе;

- ушибах;

- растяжении связок;

- вывихах;

- ран;

- укусах животных;

- артериальном кровотечении;

- отсутствии дыхания;

- отсутствии пульса;

- утопающему человеку.

Критерий оценивания

-

Этапы урока

Метапредметные умения (универсальные учебные умения, методы познания себя и мира)

Критерии оценки (степень освоения, креативность создания стенда, правильность суждений и выводов, правильность составления алгоритмов и др.)

Форма оценки

-количественная (баллы, шкалы, отметки)

-качественная (самооценка, оценка одноклассников, оценка учителя)

Этап целеполагания

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции;

умение четко определять области знаемого и незнаемого; способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Грамотность постановки индивидуальных целей.

Качественная.

Мотивационная оценка.

Этап создания образовательной напряженности (постановки проблемы)

Осознание возникшей опасной ситуации. Правильное оставление алгоритма первой медицинской помощи.

Грамотность изложения, креативность, последовательность, четкость.

Качественная - оценка учителя или самооценка.

Этап уточнения образовательного объекта

Усвоение новых знаний, практических умений.

Глубина, правильность

Количественная и качественная оценка

Этап конкретизации заданий, решении ситуаций, демонстрации образовательной продукции и систематизация полученной продукции.

умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем. Принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

Грамотность изложения, креативность, новизна, степень освоения

Качественная - оценка одноклассников, учителя, самооценка защита или количественная оценка имеет место быть – отметка.

Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, соответственно исключает возможность разных точек зрения; ребенок принимает, только свою сторону считая иную позицию однозначно неправильной.

Средний уровень: частично правильный ответ — ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы или ошибочны, но не может обосновать свои ответы. Принял активное участие при создании стенда. Выполнил лабораторную работу, но имеются несколько негрубых ошибок, а также не до конца сформулированный вывод.

 Высокий уровень:

ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций одноклассников и может высказать и обосновать свое мнение. Принял активное участие при создании стенда, правильно выполнил и оформил лабораторную работу.

Этап работы с биологическим источником информации

Сопоставление разных типов продукции, самоопределение по отношению к многообразию точек зрения и способов решений. Развитие образовательной ситуации на новом уровне.

Грамотность изложения, количество источников информации, правильность выводов и суждений, качество созданных материалов к стенду

Качественная (уровень и глубина усвоения приобретенных знаний, навыков и умений).

Количественная (количество использованных источников).

Этап рефлексивного осмысления результатов урока

Умение анализировать итоги своей деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

Степень усвоения ЗУН

Качественная – самооценка.