Использование информационных технологий на уроках биологии
статья по биологии на тему

Т.П. Шумкова,  

МАОУ СОШ № 184, «Новая школа»

г. Екатеринбурга

Использование информационных технологий на уроках биологии.

Для того чтобы быть в ногу не только со временем, с современными технологиями в процессе преподавания, но и с самими учениками - приходится дополнительно познавать компьютерную грамотность самому учителю. Образовательный процесс в современной школе предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя в познании, опираясь на свои склонности, интересы. А что должен делать в этих условиях учитель? Учитель должен использовать новые технологии, а чтобы их использовать, нужно уметь владеть содержанием своего предмета, уметь моделировать свое занятие, владеть компьютером хотя бы на уровне пользователя. Благо в этом нам помогают компьютерные курсы.

Информационные технологии используются в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, их содержательной и дидактической компоненты. Конструирование информационных предметных сред - принципиально новая задача методики преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики, психологии, управления. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить ученика большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). Информатизация системы образования - одно из приоритетных направлений модернизации российского образования. Информатизацию образования рассматривают как систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в образовательном процессе

Использование ИКТ на уроках биологии позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

Изучение в школе предмета Биология на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому главной задачей учителей биологии является разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения,

Роль наглядности в преподавании биологии общепризнанна, наглядность обучения - это один из основных принципов дидактики. Необходимость конкретно-чувственной опоры была обоснована еще Я.А. Каменским и развита К.Д. Ушинским. Актуальны мысли последнего о роли наглядности в развитии наблюдательности, внимания, развития речи, мышления учащихся.

Многие биологические процессы отличаются сложностью. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Благодаря президентской программе обеспечения школ компьютерами и «Национальной концепции развития образования», применение информационных технологий и Internet в преподавании дисциплин в школах становятся неотъемлемой частью любого урока. У нас в школе кабинет биологии имеет компьютер, мультимедийный проектор, возможность пользоваться образовательными ресурсами Internet. Возможности кабинета позволяют использовать в работе следующие уроки по способу использования информационных технологий: уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор; уроки, на которых компьютер используется в дистанционном режиме – урок с выходом в Интернет.

На сегодняшний день мной опробованы такие формы подачи материала как презентация, электронные учебники, виртуальные практические и лабораторные и работы, тесты, тренинги. Я считаю, что презентация – самая удобная и не сложная форма для учителя при проведении урока. Главное в презентации это - тезисность для учителя и наглядность для ученика. В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы: эффектные превращения в форме мультипликации, портреты ученых, схемы, таблицы, цитаты, графики, звуковое сопровождение и т.д.
На экране могут появляться определения, которые учащиеся переписывают в тетрадь. Тесты используются на уроке при проверке домашнего задания и при закреплении. В электронной версии тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами и вариантами ответов. По результатам таких тестов можно судить о степени подготовленности учеников по данной теме. При работе с мультимедийными анимационными моделями отключаю звук и прошу ученика прокомментировать процесс или останавливаю кадр и предлагаю продолжить рассказ, прошу объяснить изучаемое явление или процесс. Выступление школьников с мультимедийной презентацией развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи.

Ученики, используя компьютер при изучении текстового материала, находят ответы на поставленные мной вопросы; конспектируют в тетрадь основные понятия; заполняют заранее подготовленные таблицы; создают единую логическую структуру, схемы изучаемого материала.

На начальном этапе работы информационные технологии я вводила на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо использовать большое количество наглядного материала (с учетом возрастных особенностей учащихся).

Из разнообразных типов компьютерных средств использовала в основном электронные учебные пособия, выполненные в программе создания презентаций PowerPoint.

        При составлении презентаций большее внимание уделяла иллюстративному материалу.  Текстовая часть презентации представляет собой только основные мысли по теме или термины для обязательного запоминания.

При конструировании урока с использованием компьютерных технологий пользуюсь советами Дикарева С.Д. и делю урок на две приблизительно равные части. Первые 20-25 минут занимает презентация по теме данного урока. Обычно она содержит от 7-10 слайдов в 6 классе до 10-15 слайдов в старших классах. Демонстрируемые рисунки, фотографии, схемы и графики обязательно комментируются, а текст читается и обсуждается. Опыт показывает, что для оптимального восприятия информации каждый слайд разумно держать на экране не менее 1 минуты. Таким образом, благодаря презентациям, первая часть урока оказывается информационно очень насыщенной. Замечено, что в момент демонстрации слайдов следует быть готовым как к различному восприятию информации, так и разному поведению. Некоторые учащиеся способны быстро оценивать увиденное и услышанное, выбирать из этого самое важное и кратко это записывать. Информационная насыщенность этой первой части урока даёт возможность тренировать у учащихся это ценное качество. Время от времени, проверяя тетради, это поощряют положительной отметкой. Кроме этого, в процессе демонстрации материала, учащимся задаются разные вопросы (как в самой презентации, так и дополнительно к слайдам, устно). Это позволяет «заработать» быстрые и, что очень важно, только положительные оценки, что обеспечивает во время демонстрации слайдов достаточную тишину. Затем отводится 5 минут для устного ответа с места 2-3 учащихся на обычные вопросы учителя: «Что показалось главным, или, что запомнилось из увиденного и услышанного?». Оставшаяся часть урока (10-20 минут) посвящается оценке знаний с помощью поурочных тестов и письменной самостоятельной работы. В зависимости от класса, каждому учащемуся предлагается от 3 до 5 вопросов. Оценки «получаются» быстро, и они достаточно объективны, что признают сами учащиеся. Разумеется, есть и недовольные строгостью оценки. Но разнообразие возможностей получения оценок позволяет каждому найти подходящий для него способ работы на уроке. Особое место занимают уроки по биологии в 6 классе по учебнику Л.Н, Сухоруковой, В.С. Кучменко и др., входящий в учебно-методический комплект «Сферы». В комплект входит диск с разработанными мультимедийными презентациями каждого урока, виртуальными практическими и лабораторными работами в такой красочной и увлекательной форме, не искажающей научной достоверности фактов, что равнодушных при изучении и закреплении материала на уроке не бывает.

Использование информационных технологий на уроках биологии позволило получить следующие результаты:

• Объём   рабочей информации на уроке значительно увеличился.
• Значимо изменилась мотивация на различные виды деятельности на уроке.
• Усвоение (понимание) материала составляет 100%  
• Успеваемость и качество по предмету повысилось.                              

Таким образом, применение компьютерных технологий на уроке позволяет интенсифицировать деятельность учителя и школьника; с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти.

Литература:

1.Управление качеством образования на диагностической основе. Управление образования  yesnet@.purpe.ru. 2008 г.

2.Андрианова А.А. Использование информационных технологий в обучении биологии и экологическом воспитании учащихся. Журнал Информатизация образования. Проблемы и поиск. Образовательный портал Министерства образования и науки Республики Татарстан.2008 г.

3.Дикарев С.Д. Уроки, ставшие обычными. Вопросы интернет-образования №26 htt//vio.fio.ru 2008 г.

 4. Основина В.А. Проблемы качества обучения в условиях модернизации системы образования. Специализированный образовательный портал. Инновации в образовании. htt://sinncom.ru/content/publ/index_conf.htm 2008г.