Игровые технологии на уроке биологии
статья по биологии на тему

Игровые технологии на уроках биологии.

                 Одним из способов активизации деятельности учащихся и формирования у них интереса к урокам биологии являются нетрадиционные. Нетрадиционные способы: конкурсы, викторины, инсценировки. Эти формы можно использовать как в урочное время, так и внеурочное.

              Общей особенностью нетрадиционных форм работы является присутствие в нем игрового компонента.

  Игра – естественный спутник в жизни человека, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

     В играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представления о чести, смелости, мужестве, проявляются такие качества, как смекалка, выдержка, творческая выдумка, находчивость, воля к победе. Игры заставляют активнее мыслить, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. В процессе игры совершенствуются все психические процессы. Игры стимулируют развитие детей.

    Игра – древнейшее средство воспитания и обучения детей. Игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации и успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества. В сочетании с другими методами и приемами игры повышают эффективность преподавания биологии, делают процесс обучения более интересным, способствуют успешному усвоению изучаемого  материала, формируют навыки коллективной работы.

Игровые формы обучения способствуют развитию творчества учащихся, реализации краеведческого принципа и практической направленности обучения в биологии и экологии.

  Известно, что познавательная активность учащихся тем выше, чем сильнее их интерес к изучаемому предмету.

   В процессе игры учащиеся незаметно для себя выполняют задания и делают это с увлечением, а не по обязанности. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда и к предмету. В играх, особенно коллективных, формируется и нравственные качества личности: дети учатся оказывать помощь одноклассникам, считаться с интересами других, у них развивается чувство ответственности, воспитывается дисциплина.

    «УЧИТЬ ИГРАЯ» - заповедь современной школы.

В своей работе я использую следующие нетрадиционные формы проведения уроков:

• Уроки-соревнования;
• Уроки с групповыми формами работы;
• Уроки – зачеты;
• Уроки – обобщения;
• Уроки – лекции;
• Уроки – семинары;
• Уроки – конференции;
• Уроки – игры: «Знатоки», «Поле чудес», командные соревнования.

Нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности. Они снижают уровень перегрузки учащихся домашними заданиями, т.к. на таких уроках лучше усваивается новый материал. Такие уроки требуют от учащихся сосредоточенной самостоятельной работы и прочих опорных знаний. Учащиеся, получив задания, ответственно относятся к их выполнению, к подготовке выступлений перед классом.

   Ученик, готовя сообщения для класса, чувствует себя в роли учителя (рассказывает новый материал, делает выводы с записью в тетради, формулирует вопросы классу).  В конце урока ученик должен дать оценку своей работе на уроке, а также выслушать оценку своей работы. Все это развивает самостоятельность в действиях, ответственность, умение объективно оценить свою работу и работу одноклассника. Каждый учиться выслушивать мнение других, отбирать лучший вариант ответа, вести дискуссию.

     На таких уроках дети работают с различными источниками знаний. Это приобщает их к работе с научной литературой, периодической печатью, интернет – ресурсами. Такая организация урока развивает очень ценное качество – умение отбирать нужный материал, умение излагать кратко свои мысли, делать выводы. Давать оценку описываемым событиям и явлениям.

   Деятельность учителя на таких уроках:

• Координация деятельности учащихся;
• Следит за работой групп;
• Помогает им по мере необходимости.

Результат:

• Учащиеся самостоятельно изучают новый  материал на уроке в гораздо большем объеме;
• Вызывает повышенный интерес к изучаемому материалу (отсутствие скованности на уроке, необычность формы его проведения).