Уроки биологии 7 класс
учебно-методический материал по биологии (7 класс) на тему
Предложенные здесь материалы позволят максимально использовать возможности ИКТ и ЭОР на уроках биологии с учётом индивидуальных особенностей школьников.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок с использованием готовых электронных образовательных ресурсов
Предмет: биология - урок открытия новых знаний
Тема урока «Тип кольчатые черви: черты усложнения организации»
Класс: 7 (УМК Н.И.Сонина)
Продолжительность: 45 минут
Используемые ИКТ: изучение и оценивание с помощью компьютера
Аннотация к уроку
Урок предполагает знакомство учащихся со строением самых высокоорганизованных организмов среди червей и опирается на знания о строении плоских и кольчатых червей, полученные учащимися при изучении соответствующих тем. Данный урок реализует идею единства живой природы, так как ключевым и специфическим моментом урока является поиск черт усложнения организации кольчатых червей по сравнению с ранее изученными организмами.
Конспект урока
Задачи урока:
- Обучающие: познакомить учащихся с характерными чертами внешнего и внутреннего строения кольчатых червей; выявить черты усложнения их организации в ходе эволюции по сравнению с круглыми червями;
- Развивающие: способствовать формированию информационной компетенции;
- Воспитательные: способствовать формированию коммуникативной культуры; воспитанию бережного отношения к природе.
Ход урока:
1 этап. Организационное начало урока (1 мин.)
Приветствие и организация учащихся, настрой на работу
2 этап. Систематизация и актуализация опорных знаний (5 мин.)
– Ребята, какую группу организмов мы изучали на нескольких предыдущих уроках? (правильно, червей)
– Какие типы червей нам уже знакомы? (Тип плоские и тип кольчатые черви)
– Ребята, перед вами представители разных типов червей. Попробуйте определить к какому типу они относятся.
Учитель показывает слайды презентации, учащиеся называют принадлежность к типу и сразу осуществляется проверка. На последнем слайде показан дождевой червь и нереида.
– Знакомы ли нам эти представители червей? (Нет) Оказывается мы изучили не всех червей. Мы познакомились только с группой низших червей, к которой относятся плоские и круглые черви, а с группой высших червей, к которой относятся кольчатые черви или кольчецы нам только предстоит познакомиться.
– Раз этот тип червей относится к высшим, нам необходимо выявить черты усложнения их организации по сравнению с круглыми червями.
Записывают тему в тетради (слайд)
3 этап. Изучение нового материала (25 мин.)
- Фронтальная работа с учительской презентацией
Слайд 1– Дождевой червь
– Хорошо известным всем представителем кольчатых червей является дождевой червь. Он обладает всеми характерными чертами червей. Какие это черты?
Предполагаемый ответ учащихся: удлинённое тело; двусторонняя симметрия; отсутствие твёрдых скелетных частей и настоящих расчленённых конечностей; стенка тела состоит из трёх слоёв; наружные покровы представлены кожно-мускульным мешком.
– Проанализируем название типа. О чём оно нам говорит? (тело червя как бы состоит из колец – сегментов, образованных кольцевидными перетяжками)
– Причём наружная сегментация соответствует внутренней сегментации тела. Имеется ли подобная особенность у ранее изученных нами круглых червей? (Нет)
– Значит отметим её как первую черту более сложной организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями.
(Начинается составление кластера на доске из заранее заготовленных блоков)
Учитель: рассмотрим внешнее строение дождевого червя
(фронтальная работа с ЭУМ «Класс Малощетинковые черви»)
– Возьмём одного дождевого червя и измерим его длину. Размер составляет примерно 15–20 см. Но не все дождевые черви таких размеров. В Австралии обитает гигантский земляной червь, размеры которого достигают 3 м. В Австралии для него даже создан музей, в котором посетители могут путешествовать по гигантским норам и любоваться огромными червями, живущими в специальных аквариумах с землёй.
– Рассмотрим передний конец тела червя под лупой. Что мы видим? (ротовое отверстие)
– Рассмотрим задний конец тела червя, он более тупой. На заднем конце тела расположено анальное отверстие.
– Ближе к переднему концу тела мы видим утолщение – поясок. В пояске содержатся железистые клетки, которые способствуют формированию кокона. В нём происходит оплодотворение и развитие дождевого червя.
– Прикоснёмся к коже червя фильтровальной бумагой. Что вы видите? (она стала влажной).
– Какое значение имеет такая кожа для жизни в почве? (влажная кожа – основной орган дыхания для многих представителей кольчатых червей; кроме того слизь, выделяемая клетками кожи помогает червю продвигаться между частичками почвы).
– Предлагаю посмотреть, как дождевой червь продвигается в почве.
Слайд «Движение дождевого червя» (со звуком)
– Какую ещё особенность внешнего строения кольчатых червей мы можем отметить? (наличие щетинок – органов передвижения). Их количество лежит в основе классификации кольчатых червей: тип делится на три класса (Кл. Малощетинковые (олигохеты), Кл. Многощетинковые (полихеты), Кл. Пиявки)
Слайд «Классификация кольчатых червей»
– У многощетинковых щетинки расположены пучками на специальных боковых выростах – параподиях, которые являются своеобразным прообразом конечностей. У пиявок нет ни щетинок, ни параподий.
Учитель: мы с вами уже назвали несколько прогрессивных особенностей в организации кольчатых червей. Но этого явно недостаточно. Сейчас нам предстоит познакомиться с внутренним строением кольчатых червей.
2) Работа с учебником в парах
Каждая пара получает задание: рассмотреть какую-то систему органов дождевого червя и выявить черты прогрессивного развития (если они имеются) в строении этой системы органов по сравнению с таковой у круглых червей. Все названные черты по ходу выступления пар добавляются в кластер.
4 этап. Первичное закрепление знаний (10 мин.)
Индивидуальная работа за компьютером с интерактивной схемой «Внутреннее строение дождевого червя» (электронный учебник «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов»)
5 этап. Подведение итогов урока. Домашнее задание (4 мин.)
Вывод по уроку: таким образом, мы с вами убедились, что кольчатые черви обладают рядом особенностей строения, которые позволяют поставить их на более высокую ступень развития по сравнению с ранее изученными круглыми червями. В процессе эволюции кольчатые черви приобрели более сложное строение, поэтому и относятся к группе высших червей.
Домашнее задание:
1 уровень: используя текст учебника на стр. 125–126, восстановить схему урока в тетради
2 уровень: используя дополнительную литературу, составить грамоту кольчатым червям от имени садовода, рыболова, врача (по выбору)
Самоанализ урока по теме
«Тип Кольчатые черви: особенности строения и жизнедеятельности»
учитель Цыбулько И.В.
Урок по теме «Тип Кольчатые черви: особенности строения и жизнедеятельности»
проводился в 7б классе. Реальные учебные возможности класса средние. В классе есть учащиеся как с высокими возможностями, так и с низкими учебными способностями. Эта особенность класса учитывалась при планировании индивидуальной работы за компьютерами и при парной работе (слабые работали в паре с сильными).
Данный урок является 1-м в теме «Кольчатые черви», 11-м в разделе «Царство Животные» и 39–м в курсе биологии 7 класса. Урок предполагает знакомство учащихся со строением самых высокоорганизованных организмов среди червей и опирается на знания о строении плоских и кольчатых червей, полученные учащимися при изучении соответствующих тем. Данный урок реализует идею единства живой природы, так как ключевым и специфическим моментом урока является поиск черт усложнения организации кольчатых червей по сравнению с ранее изученными организмами. Специфика этого урока ещё и в том, что проводится он в компьютерном классе с использованием ЭОР. Тип урока – урок получения новых знаний.
На уроке решались следующие задачи:
обучающие | развивающие | воспитательные |
Познакомить учащихся с характерными чертами внешнего и внутреннего строения кольчатых червей; выявить черты усложнения их организации в ходе эволюции по сравнению с круглыми червями | Способствовать формированию информационной компетенции | Способствовать формированию коммуникативной культуры; воспитанию бережного отношения к природе |
Поставленные задачи решались комплексно, так как они тесно взаимосвязаны. Но всё же ключевыми были образовательные задачи.
Урок имел следующую структуру:
Этапы урока | Длительность этапа |
1. Организационное начало урока | 1 мин. |
2. Систематизация и актуализация опорных знаний | 5 мин. |
3. Изучение нового материала | 25 мин. |
4. Первичное закрепление знаний | 10 мин. |
5. Подведение итогов урока. Домашнее задание | 4 мин. |
Данная структура урока является рациональной и соответствует выбранному типу урока. Связки между этапами урока были понятны и логичны. Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально.
Главный акцент на уроке делался на выявление черт усложнения организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями. Поэтому ключевой идеей урока стала идея об усложнении организмов в процессе эволюции. Основные понятия урока: сигментация тела, параподии, вторичная полость тела – целом, метанефридии. Существенные черты усложнения были выбраны в ходе урока и по результатам работы составлен кластер.
Для раскрытия нового материала на уроке сочетались следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный (сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров, демонстрация учащимся схем, иллюстраций, интерактивных моделей); репродуктивный (задание учащимся на воспроизведение схемы); проблемного изложения (членение излагаемого учителем материала на развивающие смысловые моменты, риторические вопросы учителя в ходе изложения); частично-поисковый (включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы, задание учащимся на решение нескольких подзадач, выделенных из трудной исходной, после чего учащиеся возвратились к исходной задаче).
Для раскрытия темы урока были избраны следующие формы организации обучения: индивидуальная, фронтальная, парная. Учащиеся имеют разный уровень учебных возможностей, поэтому в работе был необходим дифференцированный подход, который осуществлялся при подборе пар для работы за компьютером и для парной работы. Кроме того домашнее задание тоже было дифференцировано. Наиболее заинтересованные учащиеся получили творческое задание, требующее не только знаний по теме урока, но и дополнительных знаний.
Урок проходил не в учебном кабинете биологии, а в компьютерном классе, так как основными средствами обучения были электронные образовательные ресурсы (электронный учебник «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов», компьютерная презентация, ЭУМ «Класс Малощетинковые черви», ЭОР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс»). Сочетание разнообразных средств обучения способствовало устойчивой мотивации обучения, созданию дидактически активной среды, реализации принципа наглядности обучения, эмоциональному и более осмысленному восприятию учебного материала. ЭОР разумно сочетались с традиционными средствами обучения.
Поддержание высокой работоспособности учащихся способствовало сочетание различных методов, форм организации обучения, педагогических приёмом и технологий.
На уроке царила слегка напряжённая психологическая атмосфера. Инициатором общения в большей степени выступал учитель. Эти моменты объясняются эмоциональным состоянием учителя и учащихся (на уроке присутствовали незнакомые люди).
Задания, подобранные для работы на уроке были посильными, интересными, содержательными.
Все поставленные перед уроком задачи удалось реализовать.
Предварительный просмотр:
Приложение 13.1
Диагональная схема урока № 2 *
Этап | Сильные ученики | Средние ученики | Слабые ученики | Время |
1 | Организационное начало урока, постановка цели | 1 мин. | ||
2 | Работа с учителем | 15 мин. | ||
3 | Самоподготовка в классе | Работа с учителем | 15 мин. | |
4 | Решение биологических задач | Работа с интерактивным тестом | Работа с интерактивной схемой электронного учебника | 10 мин. |
5 | Рефлексия занятия. Домашнее задание | 4 мин. | ||
* Материалы по проекту ИСО
Продолжение приложения 13.1
Технологическая карта конструирования урока № 2
с использованием средств ИКТ и ОЭР *
Сильный ученик Средний ученик Слабый ученик
Предмет, класс | Биология, 7 класс | ||||||
Тема урока Тип урока № урока в теме | Класс ракообразные. Общая характеристика. Высшие и низшие раки. Комбинированный 2 урок по теме «Тип Членистоногие» | ||||||
Актуальность использования ЭОР | Наглядное представление материала; повышение эффективности восприятия учебного материала; мотивация учебной деятельности; индивидуальный подход к обучению | ||||||
Цели урока | обучающие | развивающие | воспитательные | ||||
Знакомство учащихся с характерными чертами строения и жизнедеятельности ракообразных, с систематическими группами высших и низших раков Установление происхождения ракообразных и усложнения их организации в ходе эволюции по сравнению с кольчатыми червями | Способствовать формированию информационной компетенции | Способствовать формированию коммуникативной культуры; воспитанию бережного отношения к природе | |||||
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет) | Электронный учебник «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» ОЭР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные 7 класс» Компьютерная презентация Тестовая оболочка конструктор сайтов | ||||||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Компьютерный класс, мультимедийный компьютер с проектором, оболочка «Конструктор сайтов» | ||||||
Структура урока | |||||||
Этап 1. Организационное начало урока | |||||||
Задачи | Организовать внимание учащихся, обеспечить полную готовность к работе | ||||||
Длительность этапа | 1 мин. | ||||||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||||||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Настраивает учащихся на работу | ||||||
Промежуточный контроль | Проверка готовности класса к уроку | ||||||
Этап 2. Систематизация и актуализация знаний по теме "Тип Членистоногие: происхождение и особенности организации. Их многообразие и классификация» | |||
Задачи | Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения | ||
Длительность этапа | 15 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Показ слайдов презентации к уроку | ||
Основной вид деятельности учащихся |
| ||
Форма организации деятельности учащихся | Беседа Индивидуальная работа в тетради | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Организует работу, обобщает, способствует систематизации знаний | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 3. Изучение нового материала | |||
Задачи | Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний | ||
Длительность этапа | 15 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Работа с ОЭР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные: 7 класс» | ||
Форма организации деятельности учащихся | Работа с учителем (слушают объяснение учителя, делают краткие записи в тетрадях) - Самоподготовка в классе (работа с ОЭР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные: 7 класс») | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Объясняет новый материал, контролирует выполнение задания в тетради | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 4. Закрепление знаний | |||
Задачи | Установить правильность и осознанности усвоения нового учебного материала; выявить пробелы, неверные представления и осуществить их коррекцию. Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации | ||
Длительность этапа | 10 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | - выполняют тренировочный тест за компьютером; - работают с интерактивной схемой электронного учебника «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» | ||
Основной вид деятельности |
- решают биологические задачи в группах (см. приложение к уроку № 2) | ||
Форма организации деятельности учащихся |
- Работа в группах (решение биологических задач по теме урока)
- Интерактивный тренировочный тест - Работа с электронным учебником «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Консультирование | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 5. Подведение итогов занятия. Домашнее задание. | |||
Задачи | Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Рефлексия занятия Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей | ||
Длительность этапа | 4 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||
Форма организации деятельности учащихся | Записывают домашнее задание в дневники Осуществляют рефлексию с помощью цветовых жетонов на выходе | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Поясняет домашнее задание | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
* Материалы по проекту ИСО
Приложение 1 к уроку № 2
Схема
Внешнее строение членистоногих
Особенности внешнего строения типа Членистоногие |
Приложение 2 к уроку № 2
Биологические задачи
Задачи для 1 группы:
1) Составьте логическую цепочку
2) В магазине можно купить конфеты «Раковые шейки». Объясните, почему так называть конфеты биологически неграмотно?
Задачи для 2 группы:
1) Павел вернулся из путешествия и рассказал одноклассникам, что видел рака, у которого клешни были разного размера. Одноклассники ему не поверили. Помогите мальчику доказать свою правоту, объяснив с точки зрения биологии увиденное явление.
2) Иногда можно увидеть как рак «елозит» головой по песку. Для чего он это делает?
Предварительный просмотр:
Приложение 13.2
Диагональная схема урока № 3 *
Этап | Сильные ученики | Средние ученики | Слабые ученики | Время |
1 | Организационное начало урока, постановка цели | 1 мин | ||
2 | Викторина «Строение и жизнедеятельность ракообразных» | 15 мин | ||
3 | Самоподготовка в классе | Работа с учителем | 15 мин | |
4 | Индивидуальные сообщения | Прослушивание сообщений | 10 мин | |
5 | Рефлексия занятия. Домашнее задание | 4 мин | ||
* Материалы по проекту ИСО
Продолжение приложения 13.2
Технологическая карта конструирования урока № 3
с использованием средств ИКТ и ОЭР *
Сильный ученик Средний ученик Слабый ученик
Предмет, класс | Биология, 7 класс | ||||||
Тема урока Тип урока № урока в теме | Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Комбинированный 3 урок по теме «Тип Членистоногие» | ||||||
Актуальность использования ЭОР | Наглядное представление материала; повышение эффективности восприятия учебного материала; мотивация учебной деятельности; индивидуальный подход к обучению | ||||||
Цели урока | обучающие | развивающие | воспитательные | ||||
Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности ракообразных; показать их роль в природе и практическое значение для человека | Способствовать формированию информационной компетенции | Способствовать формированию коммуникативной культуры; воспитанию бережного отношения к природе | |||||
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет) | Электронный образовательный модуль «Класс Ракообразные» Компьютерная презентация фотоматериалов | ||||||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Компьютерный класс, мультимедийный компьютер с проектором | ||||||
Структура урока | |||||||
Этап 1. Организационное начало урока | |||||||
Задачи | Организовать внимание учащихся, обеспечить полную готовность к работе | ||||||
Длительность этапа | 1 мин. | ||||||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||||||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Настраивает учащихся на работу | ||||||
Промежуточный контроль | Проверка готовности класса к уроку | ||||||
Этап 2. Систематизация и актуализация знаний по теме " Класс Ракообразные. Общая характеристика. Высшие и низшие раки» | |||
Задачи | Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения | ||
Длительность этапа | 15 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Викторина, созданная в оболочке инновационного интегрированного продукта «КМ Школа» | ||
Основной вид деятельности учащихся | Участвуют в викторине | ||
Форма организации деятельности учащихся | Групповая (класс делится на две команды). Фронтальная | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Организует работу, обобщает, способствует систематизации знаний | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 3. Изучение нового материала | |||
Задачи | Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний | ||
Длительность этапа | 15 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ |
Работа с электронным учебным модулем «Класс ракообразные» Просмотр фотоматериалов, демонстрирующих различных представителей ракообразных | ||
Форма организации деятельности учащихся | Фронтальная:
Работа с учителем (слушают объяснение учителя, индивидуальные сообщения учащихся, просматривают фотоматериалы, делают краткие записи в тетрадях) Индивидуальная: - Самоподготовка в классе (работа с электронным учебным модулем «Класс ракообразные» и подготовка кратких индивидуальных сообщений) | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Объясняет новый материал, контролирует выполнение задания в тетради | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 4. Закрепление знаний | |||
Задачи | Установить правильность и осознанности усвоения нового учебного материала; выявить пробелы, неверные представления и осуществить их коррекцию. Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации | ||
Длительность этапа | 10 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||
Основной вид деятельности |
- представляют результаты своей работы в виде кратких сообщений
- слушают сообщения одноклассников | ||
Форма организации деятельности учащихся | Индивидуальная Фронтальная | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Консультирование | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 5. Подведение итогов занятия. Домашнее задание | |||
Задачи | Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Рефлексия занятия. Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей | ||
Длительность этапа | 4 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||
Форма организации деятельности учащихся | Записывают домашнее задание в дневники Осуществляют рефлексию с помощью цветовых жетонов на выходе | ||
Функции и основные виды деятельности учителя на данном этапе | Поясняет домашнее задание | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
* Материалы по проекту ИСО
Предварительный просмотр:
Приложение 13.3
Диагональная схема урока № 6
Этап | Сильные ученики | Средние ученики | Слабые ученики | Время |
1 | Организационное начало урока, постановка цели | 1 мин. | ||
2 | Работа с учителем | Работа за компьютером | 5 мин. | |
3 | Выполнение теста | Работа за компьютером | 10 мин. | |
4 | Работают с учителем, участвуют в беседе | 5 мин. | ||
5 | Работа за компьютером | Работа с учителем | 15 мин. | |
6 | Работа за компьютером | Самостоятельная работа в парах | 5 мин. | |
7 | Рефлексия занятия. Домашнее задание | 4 мин. | ||
* Материалы по проекту ИСО
Продолжение приложения 13.3
Технологическая карта конструирования урока № 6
с использованием средств ИКТ и ОЭР *
Сильный ученик Средний ученик Слабый ученик
Предмет, класс | Биология, 7 класс | ||||||
Тема урока, Тип урока | Размножение и развитие насекомых. Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом комбинированный 6 урок по теме «Тип Членистоногие» | ||||||
Актуальность использования средств ИКТ | Наглядное представление материала; повышение эффективности восприятия учебного материала; мотивация учебной деятельности; индивидуальный подход к обучению | ||||||
Цели урока | обучающие | развивающие | воспитательные | ||||
Сформировать у учащихся понятие о половом диморфизме, внутреннем оплодотворении и его преимуществах; познакомить учащихся с типами постэмбрионального развития насекомых | Способствовать формированию информационной компетентности | Способствовать формированию коммуникативной культуры; воспитанию бережного отношения к природе | |||||
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет) | ЭОР «Биология в школе. Жизнедеятельность животных». ЭОР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные: 7 класс». Компьютерная презентация. Тестовая оболочка «Конструктор сайтов» | ||||||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Компьютерный класс, мультимедийный компьютер с проектором | ||||||
Структура урока | |||||||
Этап 1. Организационное начало урока | |||||||
Задачи | Организовать внимание учащихся, обеспечить полную готовность к работе | ||||||
Длительность этапа | 1 мин. | ||||||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||||||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Настраивает учащихся на работу Примечание: инструкцию по работе на уроке учащиеся получают на предыдущем уроке (см. приложение 1 к уроку № 6) | ||||||
Промежуточный контроль | Проверка готовности класса к уроку | ||||||
Этап 2. Обобщение и систематизация знаний по теме "Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности" | |||
Задачи | Обобщить и систематизировать знания по пройденному материалу, подготовиться к тестированию | ||
Длительность этапа | 5 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | - Работа с ЭОР «Биология в школе. Жизнедеятельность животных» | ||
Основной вид деятельности учащихся |
- участвуют в беседе, работают совместно с учителем | ||
Форма организации деятельности учащихся | Индивидуальная работа. Участие в беседе, работа совместно с учителем | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Организует работу, обобщает, способствует систематизации знаний | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 3. Проверка домашнего задания | |||
Задачи | Установить правильность и объёмность выполнения домашнего задания всеми учащимися | ||
Длительность этапа | 10 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Проверка через компьютер - интерактивный тест | ||
Основной вид деятельности учащихся |
- выполняют усложнённый тест в бумажном варианте (см. приложение 2 к уроку № 6) | ||
Форма организации деятельности учащихся | Индивидуальная работа. Выполнение теста | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Контролирует выполнение задания | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 4. Актуализация опорных знаний | |||
Задачи | Актуализировать опорные знания | ||
Длительность этапа | 5 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||
Форма организации деятельности учащихся | Фронтально отвечают на вопросы, участвуют в беседе. | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Организует беседу, обобщает | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 5. Изучение нового материала | |||
Задачи | Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний | ||
Длительность этапа | 15 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Показ слайдов Работа с ЭОР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные: 7 класс» | ||
Форма организации деятельности учащихся | Просматривают презентацию, слушают объяснение учителя, делают краткие записи в тетрадях (составляют схему) - самоподготовка в классе (работают с ЭОР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные: 7 класс», составляют схему – конспект (см. приложение 3 к уроку № 6) | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Объясняет новый материал, контролирует выполнение задания в тетради | ||
Промежуточный контроль | Взаимоконтроль, самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 6. Закрепление знаний | |||
Задачи | Закрепить полученные знания, начать вырабатывать умения по их применению | ||
Длительность этапа | 5 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Проверка через компьютер - заполнение теста | ||
Основной вид деятельности | - устно отвечают на вопросы карточки | ||
Форма организации деятельности учащихся | Индивидуально заполняют таблицу, самостоятельно проверяют правильность выполнения, анализируют ошибки работают в парах, отвечают на вопросы карточки (см. приложение 4 к уроку № 6) | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Консультирование. | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 7. Подведение итогов занятия. Домашнее задание.. | |||
Задачи | Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверить соответствующие записи | ||
Длительность этапа | 4 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||
Форма организации деятельности учащихся | Записывают домашнее задание в дневники Осуществляют рефлексию с помощью цветовых жетонов на выходе | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Поясняет домашнее задание | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
* Материалы по проекту ИСО
Приложение 1 к уроку № 6
Инструкция к работе на уроке
- Пройдите за компьютер, наденьте наушники, поработайте с закладками, приготовленными учителем (прочитайте текст, посмотрите видеоролики, поработайте с интерактивными моделями). После окончания работы закройте данную программу.
- Откройте (разверните) тестовую оболочку «Конструктор сайтов» и выполните предложенные в ней тестовые задания. По окончании работы сообщите результат учителю.
- Пройдите за парту, откройте рабочую тетрадь, работайте совместно с учителем.
- Получите карточки с заданиями и работайте в паре. Если что-то непонятно, обратитесь к учителю.
- Запишите домашнее задание.
- По окончании урока оставьте на парте один цветной жетон, соответствующий вашему восприятию урока:
на уроке было интересно, материал понятен | |
на уроке было интересно, но были трудности в усвоении материала | |
на уроке было неинтересно, много непонятного | |
на уроке было неинтересно, хотя всё понятно |
Приложение 1 к уроку № 6
Инструкция к работе на уроке
- Работайте с классом и учителем, отвечайте устно на вопросы.
- Пройдите за компьютер. Откройте (разверните) тестовую оболочку «Конструктор сайтов» и выполните предложенные в ней тестовые задания. По окончании работы сообщите результат учителю.
- Пройдите за парту, откройте рабочую тетрадь, работайте совместно с учителем.
- Пройдите за компьютер. Откройте (разверните) таблицу, выполненную в Excel, заполните её. По окончании работы самостоятельно проверьте правильность выполнения задания. Для этого нажмите на верхней панели «Формат», далее – «Лист», далее – «Отобразить». Вам откроется правильно заполненная таблица. Проанализируйте ошибки, если они у вас имеются. Результат сообщите учителю.
- Запишите домашнее задание.
- По окончании урока оставьте на парте один цветной жетон, соответствующий вашему восприятию урока:
на уроке было интересно, материал понятен | |
на уроке было интересно, но были трудности в усвоении материала | |
на уроке было неинтересно, много непонятного | |
на уроке было неинтересно, хотя всё понятно |
Приложение 1 к уроку № 6
Инструкция к работе на уроке
- Работайте с классом и учителем, отвечайте устно на вопросы.
- Выполните предложенные учителем тестовые задания. По окончании работы осуществите взаимопроверку в парах, поставьте оценки, сообщите результаты учителю (правильные ответы будут спроецированы на экран после окончания работы)
- Пройдите за компьютер, возьмите с собой форму конспекта (форма прилагается). После команды учителя наденьте наушники и начните работу с уроком № 18 в теме № 11 на диске «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс». По результатам работы составьте конспект.
- Откройте (разверните) таблицу, выполненную в Excel, заполните её. По окончании работы самостоятельно проверьте правильность выполнения задания. Для этого нажмите на верхней панели «Формат», далее – «Лист», далее – «Отобразить». Вам откроется правильно заполненная таблица. Проанализируйте ошибки, если они у вас имеются. Результат сообщите учителю.
- Запишите домашнее задание.
- По окончании урока оставьте на парте один цветной жетон, соответствующий вашему восприятию урока:
на уроке было интересно, материал понятен | |
на уроке было интересно, но были трудности в усвоении материала | |
на уроке было неинтересно, много непонятного | |
на уроке было неинтересно, хотя всё понятно |
Приложение 2 к уроку № 6
Тестовые задания по теме
«Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности»
Задание: выберите из предложенных вариантов только один наиболее правильный ответ
- Крылья у насекомых расположены:
А) на первом и втором сегментах груди;
Б) на втором и третьем сегментах груди;
В) на первом и третьем сегментах груди;
Г) на брюшке.
- Гемолимфа насекомых служит для:
А) снабжения органов и тканей кислородом и питательными веществами;
Б) снабжения органов и тканей кислородом и удаления углекислого газа;
В) снабжения органов и тканей питательными веществами и удаления продуктов обмена;
Г) удаления продуктов обмена веществ.
- Органами дыхания насекомых служат:
А) трахеи; Б) дыхательные мешки;
В) зелёные железы; Г) жабры.
- Органы выделения насекомых представлены:
А) зелёными железами; Б) трахеями;
В) мальпигиевыми сосудами; Г) нефридиями.
- Вспомните взлетающую божью коровку. Сколько у неё пар крыльев?
А) две пары одинаковых крыльев;
Б) одна пара крыльев;
В) одна пара настоящих крыльев и 1 пара надкрыльев;
Г) две пары разных по строению крыльев.
- Бегательные конечности характерны для:
А) кузнечиков; Б) богомолов;
В) медведок; Г) тараканов.
- Разнообразное строение ротовых аппаратов у насекомых позволяет им:
А) питаться животной пищей;
Б) вести паразитический образ жизни;
В) использовать самую разнообразную пищу;
Г) находить пищу в любых условиях.
- Вам не раз приходилось слышать стрекотание кузнечиков. Где у кузнечиков развиваются органы, способные издавать звуки?
А) на ногах; Б) на голове;
В) на крыльях; Г) на брюшке.
Приложение 3 к уроку № 6
Форма конспекта
(результат работы с ЭОР «Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 7 класс»)
- Дайте определение понятия:
Половой диморфизм – это ____________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ответьте на вопросы:
А) В чём биологический смысл партеногенеза, педогенеза, полиэмбрионии?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б) Какие насекомые обладают сложной социальной структурой?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Заполните таблицу:
Этапы эмбрионального развития насекомых | |
Продолжительность: | Продолжительность: |
Биологическое значение: | Типы |
4. Составьте схемы развития:
А) прямое развитие:
Яйцо
Б) развитие с неполным превращением:
Яйцо
В) развитее с полным метаморфозом:
Яйцо
5. Ответьте на вопрос: в чём биологический смысл метаморфоза?
Если у вас осталось время, и вас заинтересовала данная тема, пожалуйста, выполните ещё одно задание:
Заполните таблицу «Рост и линька насекомых»
Образования, играющие роль желёз внутренней секреции | Гормоны, которые они выделяют | Значение данных гормонов |
Приложение 4 к уроку № 6
Разгадайте кроссворд
1. | |||||||||||
2. | |||||||||||
3. | |||||||||||
4. | |||||||||||
5. | |||||||||||
6. | |||||||||||
7 | |||||||||||
8. | |||||||||||
9 |
В выделенном столбце вы прочтёте название рода бабочек.
- Половые железы самцов насекомых.
- Личинка с чертами взрослого насекомого.
- Процесс превращения личинки во взрослое насекомое.
- Внешнее отличие самцов и самок носит название половой …
- Насекомое с неполным превращением, обитающее в жилище человека.
- Одна из стадий развития насекомых с полным превращением, являющаяся непитающейся и, как правило, неподвижной стадией.
- Насекомое с неполным превращением, которое «слушает ногами»
- Насекомое с неполным превращением, у которого во взрослом состоянии нет даже рта.
- Насекомое с полным превращением, переносчик заболеваний, обитающее рядом с человеком.
Предварительный просмотр:
Приложение 13.4
Диагональная схема урока № 7 *
Этап | Сильные ученики | Средние ученики | Слабые ученики | Время |
1 | Организационное начало урока, постановка цели, «погружение» в урок | 3 мин. | ||
2 | Работа с учителем | 7 мин. | ||
3 | Самоподготовка в классе | Игра «Крестики-нолики» | 20 мин. | |
4 | Игра «Крестики-нолики» | Работа с интерактивными заданиями | Работа с ЭУМ «Значение насекомых» | 10 мин. |
5 | Рефлексия занятия. Домашнее задание | 5 мин. | ||
* Материалы по проекту ИСО
Продолжение приложения 13.4
Технологическая карта конструирования урока № 7
с использованием средств ИКТ и ОЭР *
Сильный ученик Средний ученик Слабый ученик
Предмет, класс | Биология, 7 класс | ||||||
Тема урока Тип урока № урока в теме | Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека. Многоножки Комбинированный 7 урок по теме «Тип Членистоногие» | ||||||
Актуальность использования ЭОР | Наглядное представление материала; повышение эффективности восприятия учебного материала; мотивация учебной деятельности; индивидуальный подход к обучению | ||||||
Цели урока | обучающие | развивающие | воспитательные | ||||
Обобщить представления учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых; показать многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение для человека | Способствовать формированию информационной компетенции | Способствовать формированию коммуникативной культуры; воспитанию бережного отношения к природе | |||||
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD, ресурсы Интернет) |
| ||||||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Компьютерный класс, мультимедийный компьютер с проектором, ОМС-плеер | ||||||
Структура урока | |||||||
Этап 1. Организационное начало, «погружение» в урок | |||||||
Задачи | Организовать внимание учащихся, обеспечить полную готовность к работе; создать эмоциональный настрой | ||||||
Длительность этапа | 3 мин. | ||||||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Компьютерная фотогалерея | ||||||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Настраивает учащихся на работу, организует внимание учащихся, способствует положительной мотивации. На фоне показа фотографий читает и музыки читает стихи о бабочке (или о других насекомых) | ||||||
Промежуточный контроль | Проверка готовности класса к уроку | ||||||
Этап 2. Подготовка к основному этапу урока | |||
Задачи | Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения | ||
Длительность этапа | 7 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Не используется | ||
Основной вид деятельности учащихся | Отвечают на вопросы учителя | ||
Форма организации деятельности учащихся | Фронтальный опрос | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Организует работу, обобщает, способствует систематизации знаний, способствует актуализации опорных знаний | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 3. Изучение нового материала | |||
Задачи | Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний | ||
Длительность этапа | 20 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Работа с электронным учебником «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» Работа с ЭУМ «Значение насекомых» | ||
Форма организации деятельности учащихся |
Групповая – игра «Крестики-нолики» (см. приложение 1 к уроку № 7)
- Индивидуальная – самоподготовка в классе (работа с электронным учебником «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов») | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Координирует работу в группе, осуществляет помощь, отвечает на возникшие вопросы. | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 4. Закрепление знаний | |||
Задачи | Установить правильность и осознанности усвоения нового учебного материала; выявить пробелы, неверные представления и осуществить их коррекцию. Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации | ||
Длительность этапа | 10 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ |
- работа с ЭУМ «Значение насекомых»; - работают с электронным учебником «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» (выполняют интерактивные задания) | ||
Основной вид деятельности |
- Игра «Энтомологическое домино» | ||
Форма организации деятельности учащихся |
- играют в «Энтомологическое домино» (усложнённый вариант)
- работают с электронным учебником «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» (выполняют интерактивные задания). - работа с ЭУМ «Значение насекомых» | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Консультирование | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя | ||
Этап 5. Подведение итогов занятия. Домашнее задание | |||
Задачи | Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Рефлексия занятия. Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. | ||
Длительность этапа | 5 мин. | ||
Основной вид деятельности со средствами ИКТ | Средства ИКТ на данном этапе урока не используются | ||
Форма организации деятельности учащихся | Записывают домашнее задание в дневники Осуществляют рефлексию с помощью цветовых жетонов на выходе | ||
Функции и основные виды деятельности преподавателя на данном этапе | Поясняет домашнее задание | ||
Промежуточный контроль | Самоконтроль, контроль учителя | ||
* Материалы по проекту ИСО
Приложение 1 к уроку № 7
Игра «Крестики-нолики»
На доске поле игры; под цифрами располагаются названия блоков; с обратной стороны этих карточек написаны вопросы для играющих. Игра начинается с центра поля. Вопрос задаётся группе учащихся. Если они отвечают правильно, то получают право выбирать поле дальше.
Удивительно, но факт | Наши недобрые знакомые | Загадалка |
Исторические хроники | Моя семья | Вокруг света |
Загадочные песни | Красная книга | Чемпионы |
1 | 2 | 3 |
4 | 5 | 6 |
7 | 8 | 9 |
1. Удивительно, но факт
Одна комнатная муха откладывает 120 яиц, и в течение лета появляется 7 поколений мух, половика которых – самки. За начало первой кладки примем 15 апреля и будем считать, что муха-самка за 20 суток становится половозрелой и начинает сама откладывать яйца. Сколько мух народится за каждое из 7 поколений?
2. Наши недобрые знакомые
Это насекомое отряда Прямокрылые. После выхода из яйца оно не летает. Скопления нелетающих насекомых называют кулигами. После последней линьки, эти насекомые «встают на крыло», их скопления называют стаей. Взрослые насекомые съедают всё, что попадается на пути, даже кору деревьев. О каких насекомых идёт речь.
3. Загадалка
Солнце светлое приметив,
В поле выбрались с утра.
Только мы на белом свете
Опыляем клевера.
О каких насекомых идёт речь? К какому отряду они принадлежат?
4. Исторические хроники
Древнейшие исторические известия о наших предках – славянах указывают, что эти продукты, производимые насекомыми, вместе с мехами были у них главными предметами торговли. в старину этими продуктами платили дань, подати, налоги. Похищение этих насекомых каралось смертью.
Что это за насекомые? К какому отряду они принадлежат? Какие продукты они производят?
5. Моя семья
Распределите представителей класса насекомых по отрядам:
1. Жёсткокрылые 2. Чешуекрылые
3. Двукрылые 4. Прямокрылые
5. Перепончатокрылые 6. Полужёсткокрылые
Названия насекомых (лучше предложить изображения этих насекомых): медоносная пчела, водомерка, адмирал, кузнечик, оса, яблочный цветоед, медведка, яблонная плодожорка, комар, клоп лесной, капустная белянка, щелкун, свекловичный долгоносик, тутовый шелкопряд, комнатная муха.
6. Вокруг света
Родиной этого насекомого является Китай, где уже 4500 лет до наших дней занимаются его разведением. В диком состоянии оно уже не встречается. Ценность для человека представляют коконы, которые образованы тончайшей нитью.
Что это за насекомое? К какому отряду оно принадлежит? Какой продукт его жизнедеятельность используется человеком?
7. Загадочные песни
У насекомых нет голосового аппарата. Но мы знаем, что они издают звуки. Какие насекомые «поют»? Как они это делают?
8. Красная книга
Назовите 5 видов насекомых, занесённых в Красную книгу.
9. Чемпионы
Какой отряд насекомых самый многочисленный?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок биологии "Класс Земноводные", 7 класс
Представляю методическую разработку урока и презентацию по теме "Класс Земноводные". http://festival.1september.ru/articles/524222/...
урок биологии "Класс Земноводные или «Лягушачьи секреты»"
План конспект урока биологии, технологическая карта урока....
Конспект урока биологии "Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых". 7 кл.
Методическая разработка урока биологии по учебнику Биология 7 класс В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко, Москва, изд-во "Вентана-Граф", 2004...
презентация урока биологии "Класс Пресмыкающиеся"
данная презентация позволит изучить с учащимися Класс пресмыкающиеся в полном объеме...
Конспект урока биологии "Классы Однодольные и Двудольные растения"
Конспект содержит технологическую карту и приложения для организации работы на уроке....
Открытый урок биологии "Класс Птицы"
Конспект открытого урока биологии в 7 классе на тему "Внешнее строение птиц"...
Информационные технологии на уроках биологии Урок биологии в 5-м классе «Методы исследования в биологии»
Цель урока: 1. Расширить знания учащихся о методах изучения природы, полученные ими ранее в начальной школе, ...