Модель организации внеурочной деятельности по предмету с учетом реализации требований ФГОС основного общего образования к результатам освоения ООП (личностных, метапредметных, предметных)
статья по биологии на тему

«Модель организации внеурочной деятельности по предмету с учетом реализации требований ФГОС основного общего образования к результатам освоения ООП (личностных, метапредметных, предметных)».  

Семенихина Наталья Николаевна

учитель биолог высшей квалификационной категории

МКОУ СОШ № 4 с.Московского

Содержание

1. Введение
2. Основная часть

1. Модель внеурочной деятельности учащихся по биологии.
2.  Направления, формы и способы реализации внеурочной деятельности по биологии.

2. . Выводы
3. . Литература
4. . Приложение

Введение

Социализация ребенка в настоящее время признается в качестве одной из  главных задач российского образования. А это означает, что важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет рационально решать задачи воспитания и социализации детей.

Актуальность: Происходящие изменения в современном обществе требуют такой модели внеурочной деятельности, которая ориентирована на развитие личности обучающегося, его творческих способностей, самостоятельности, инициативы, стремления к самоорганизации и самоопределению.

Цель: развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями по биологии.

Задачи:

1. Продолжить работу по развитию индивидуальных способностей школьников посредством внедрения приемов личностно-ориентированного образования, использования дифференцированных форм обучения во внеурочной деятельности по биологии.
2. Обучение  детей получению  знаний с опорой на свои индивидуальные особенности и возможности. Включение обучающихся в разностороннюю деятельность.
3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
4. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности, настойчивости в достижении результатов.
5. Углубление содержания, форм и методов в работе школьного лесничества «Юный лесовод».

Новизна модели внеурочной деятельности по биологии:

заключается в практическом применении и выявлении результатов воздействия методики внеурочной деятельности на личность ученика.

Практическая значимость данной модели: развитие творческих способностей учащихся; формирование более прочных и глубоких знаний; развитие познавательного интереса; возрастание мотивации и результативности учебного процесса; повышение интереса к биологии.

Планируемые результаты модели внеурочной деятельности по биологии:

1. Развитие творческих способностей учащихся.
2. Формирование более прочных и глубоких знаний.
3. Развитие познавательного интереса.
4. Возрастание мотивации и результативности учебного процесса.
5. Повышение интереса к биологии.

Основная часть

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

Стандарты второго поколения предполагают новые образовательные результаты, которые не сводятся к овладению предметными ЗУНами. Наряду с предметными компетенциями первостепенную роль начинают играть:

1. Личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированностьоснов гражданской идентичности.

2. Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. Регулятивные действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности. Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

2. 1Модель внеурочной деятельности учащихся по биологии.

Данная модель внеурочной деятельности по биологии предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности. Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в предоставлении выбора для ребенка деятельности по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка.

Модель внеурочной деятельности учащихся МКОУ

«СОШ №4»с. Московского по биологии

Модель внеурочной деятельности по биологии  ориентирована на детей в возрасте 11–17 лет. В это время у детей ярко выражена потребность в общении на уровне осознания своей взрослости, самоценности, самоопределения и социального ориентирования, формируется стремление к самоутверждению.

2.2Направления, формы и способы реализации внеурочной деятельности по биологии

Программа организации внеурочной деятельности по биологии реализуются по следующим  направлениям:

·        Спортивно-оздоровительное;

·        Духовно-нравственное;

·        Общеинтеллектуальное;

·        Общекультурное;

·        Социальное.

Способы реализации модели внеурочной деятельности учащихся по биологии

Выводы:

1. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-

воспитательного процесса и одной из форм организации свободного

времени учащихся.

2. Все содержание деятельности по психолого-педагогическому

сопровождению образовательного процесса во внеурочное время

связано с разработкой и внедрением социальных технологий..

3. Для успешной реализации внеурочной деятельности необходимо

выполнение ряда условий:

 - конкретное планирование деятельности,

- методическое обеспечение программы,

 -материально-техническое обеспечение.

Литература

1. Высоцкая М.В. Биология. 5-11 классы. Нетрадиционные уроки. Исследование, интегрирование, моделирование. – Учитель, 2009. – 489.        

2. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

3. Данилов-Данильян, В. И. Переход к устойчивому развитию как научная проблема // Наука и образование в интересах устойчивого развития. – М.: МГАДА, 2006. – С. 20-24.

4.Захлебный, А. Н. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская, И. В. Вагнер, А. Ю. Либеров // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2012. − № 2. – С. 4–15.

5. Касаткина Н. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы. – Учитель, 2010. – 160.        

6. Касаткина, Н. Э. Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: учебно-методическое пособие в 3 ч. / В. Г. Черемесина, О. Б. Лысых, З. В. Крецан и др. / под общей ред. Н. Э. Касаткиной, Е. Л. Рудневой. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. – Часть I. – 91 с.

7. Кондаков А. М. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / А. М. Кондаков, А. А. Кузнецов и др.; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с.

8.Марфенин, Н. Н. Экологическое образование в интересах устойчивого развития: новые задачи и проблемы / Н. Н. Марфенин, Л. В. Попова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2006. − № 2. – С. 16–29.

9. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Федоров», 2010.

Приложение 1

УТВЕРЖДАЮ                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ

Начальник  ГКУ                                                                                   Директор МКОУ  «СОШ №4»

«Изобильненское лесничество»                                                               ИМРСК                                

_____________ Логачев О.А.                                                               ______________  Лосенкова Л.А.  

« 23»  октября2014 г.                                                                   « 23»октября_2014  г.

          ПРОГРАММА  РАЗВИТИЯ

             школьного лесничества

«Юный лесовод»

                     на 2014-2016 г.г.

с. Московское

Содержание

1. Паспорт программы……………………………………………..
2. Информационная справка……………………………………….
3. Актуальность программы………………………………………..
4. Концепция программы…………………………………………...
5. Содержание деятельности школьного лесничества…………..
6. План перспективного развития школьного лесничества…….
7. Эффективность реализации программы………………………
8. Ожидаемые результаты…………………………………………

Паспорт программы  развития школьного лесничества «Юный лесовод»

Информационная справка

    Программа развития школьного лесничества разработана заместителем начальника ГКУ «Изобильненское лесничество» Чугайновой Е.И., учителем биологии Семенихиной Н.Н. и советом лесничества на период с 2014 по 2016 год. Программа предназначена для руководства работой школьного лесничества в режиме развития. В программе отражены тенденции развития лесничества, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы учителей, специалистов ГКУ «Изобильненское лесничество», ученического коллектива, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школьного лесничества в период перехода на новые ФГОСТ предлагает поиск системы методов и форм функционирования школьного лесничества «Юный лесовод»,  создание условий для личностного роста учащихся, их подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах деятельности и выборе профессии. Программа призвана координировать и направлять развитие природоохранной, лесохозяйственной и научно – исследовательской работы в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения.

Актуальность программы

        Необходимость разработки данной программы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов. Ставропольский край является  малолесным – его лесистость 1,7%. В Ставропольском крае принят:

 Краевая целевая программа "Воспроизводство лесов в Ставропольском крае"   на 2002 - 2005 годы,  

   Краевая целевая программа "Охрана объектов животного мира, отнесенных к

   объектам охоты, и улучшение среды их обитания в Ставропольском крае на

   2003 - 2005 годы». В связи с этим складываются объективные условия  

   вовлечения подростков в природоохранную  деятельность путем    

   дальнейшего развития движения школьного лесничества.  На сегодняшний           день существенно изменились требования к уровню экологического образования молодого поколения.   Практика показывает, что большое  значение в развитии творческого потенциала и экологического  мышления, развитии исследовательских способностей, умении видеть и решать задачи перспективного развития отраслей производства имеет работа школьников в рамках деятельности школьного  лесничества. Школьное лесничество создает условия для приобретения детьми опыта принятия экологических решений на основе полученных знаний и в соответствии со сформированными ценностями, подходами и ориентациями; является базовой основой дальнейшего профессионального самоопределения школьников, важным средством социализации личности, фактором успешной подготовки молодежи к жизни и труду.

Концепция программы

   Концепция как общий образ ученического  объединения «Школьное лесничество» возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

        1. Сложившиеся традиции в экологическом обучении и воспитании учащихся через   деятельность школьного лесничества;

       2. Опыт работы Совета школьного лесничества;

       3.  Хороший кадровый потенциал педагогов, обладающий необходимым уровнем знаний и способный к творческой поисковой работе;

       4. Определенный контингент учащихся.

       5. Сотрудничество со специалистами ГКУ «Изобильненское лесничество».

      Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для совершенствования и развития школьного лесничества «Юный лесовод».

Цель: воспитание у учащихся экологически грамотного, социально-активного отношения к природе.

Задачи:

- обеспечение условий для развития и  функционирования школьного лесничества;

- развитие форм и методов работы школьного лесничества, качественное преобразование их деятельности;

- формирование творчески мыслящей личности, способной адаптироваться к условиям новой жизни, способной к самообразованию, самоконтролю и самосовершенствованию;

-совершенствование воспитательной системы школьного лесничества: развитие творческой, созидательной деятельности;

- пропаганда школьного лесничества как формы экологического воспитания подрастающего поколения, как средства ранней профессиональной ориентации школьников.

Нормативно – правовые документы

Деятельность школьного лесничества осуществляется на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Закон «Об образовании в РФ»;
2. Стратегия развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013- 2020 годы;
3. Концептуальная модель обеспечения  учебно – воспитательного процесса в школьном лесничестве.
4. Положение о Школьном лесничестве;
5. Устав школы.
6. Устав школьного лесничества.

 Структура школьного лесничества

    Руководящим органом в школьном лесничестве является Совет школьного лесничества во главе с лесничим и его помощником. Для руководства школьным лесничеством в его состав включены педагог и специалист ГКУ «Изобильненское лесничество».

Школьное лесничество поддерживает тесную связь с администрацией Московского сельского поселения. Педагоги дополнительного образования ГБОУ ДОД  оказывают помощь в проведении исследовательских работ.

Тесное взаимодействие педагогов, детей, работников лесничества, родителей по реализации задач школьного лесничества способствует установлению социально – партнерских  отношений, которые позволяют объединить усилия всех в вопросах формирования и воспитания у учащихся ценностного отношения к жизни, бережного отношения к окружающей природе.

Модель социального партнерства школьного лесничества

Данную модель социального партнерства необходимо развивать  дальше: наладить взаимосвязь  с преподавателями СКФУ для оказания консультативной помощи в проведении и оформлении  исследовательских работ по лесу.

Содержание деятельности школьного лесничества

Деятельность школьного лесничества выстраивается по направлениям:

- учебная деятельность;

- лесохозяйственная  деятельность;

- опытно-исследовательская деятельность;

- природоохранная деятельность;

- эколого – просветительская  деятельность.

Данные направления деятельности характеризуются особенностями форм, масштабностью, системностью.

Специфика основных направлений деятельности школьного лесничества определяет их  формы проведения: мастер – классы, экскурсии в лес, лекции в лесу, экологические акции, экологические праздники, интеллектуальные марафоны, фотовыставки, защита социально – ориентированных  проектов

Формы занятий: групповые, индивидуальные, коллективные.

Занятия, проводимые в таких формах, несут в себе огромный творческий потенциал, способствуют формированию ценностного отношения к природе.

План перспективного развития школьного лесничества

   Исходя из анализа практической деятельности,  выделены следующие основные задачи в перспективном развитии школьного лесничества:

1.Определение условий оптимального развития лесоводческих бригад.

2.Совершенствование организации и содержания образовательной и природоохранной деятельности школьного лесничества.

3.Выявление и распространение положительного опыта эффективного использования возможностей функционирования и развития лесоводческих бригад в школе.

Эффективность реализации  программы

Критерии эффективности реализации  программы:

Количественные:

-увеличение количественного состава школьного лесничества «Юный лесовод»  на 5 %;

-увеличение количества специалистов (педагогов, лесничих), работающих в  школьном лесничестве «Юные лесоводы» на 5 %;

Качественные:

-достижение планируемых результатов

-сформировать уровень экологической культуры у 80% школьников, занимающихся на базе школьного лесничества;

- повышение научно-методического уровня кадрового потенциала.

Направления мониторинга реализации программы:

1. Оценка достижений школьников.
2. Выявление факторов, характеризующих особенности выполнения Программы.
3. Оценка социальных последствий реализации Программы для учащихся, учителей и школы.

Формы мониторинга реализации программы:

1. Мониторинг успеваемости школьников
2. Оценка количества и уровня творческих  и исследовательских работ, выполненных членами школьного лесничества
3. Собеседования, круглые столы
4. Анкетирование учащихся
5. Мониторинг трудоустройства выпускников.

Для выявления динамики результатов реализации Программы необходимо проведение проверки качества экологического  обучения и воспитания школьников через деятельность школьного лесничества в конце каждого учебного года в течение всех лет действия Программы.

Ожидаемые результаты

   Мероприятия, предусмотренные Программой, должны способствовать развитию и расширению школьного лесничества «Юный лесовод», качественному преобразованию его деятельности, обеспечению начальной профессиональной ориентации и экологического воспитания членов школьного лесничества, выполнению научно – исследовательских и опытнических работ, развитию творческого процесса природоохранной и лесохозяйственной деятельности.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит обеспечить:

- приобретение учащимися знаний и навыков по сохранению, воспроизводству, использованию лесов

- оказание практической помощи ГКУ «Изобильненское лесничество»

- организация деятельности школьного лесничества на новом уровне в рамках непрерывного  образования, профессиональной ориентации школьников и приобретение ими профессий лесного и сельскохозяйственного профилей.

Приложение 2

План-конспект внеклассного мероприятия по биологии в 7  классе

Учитель: Семенихина Н.Н.

Датапроведения: апрель 2014 г.

Тема внеклассного мероприятия: «Подводное путешествие».

Методы обучения: активные методы обучения в виде игры.

Тип урока: внеклассное мероприятие

Формы работы учащихся: индивидуальные, групповые.

Цель урока: углубление, расширение и закрепление знаний учащихся по биологии курса 7 класса, развитие познавательного интереса,    

                       воспитание любознательности, формирование информационно-коммуникативных умений.

Задачи:

Обучающие -  закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных  на уроках  биологии;

                       -  вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;

                       -  развитие коммуникативных навыков;

                       - осуществление межпредметных связей.

Развивающие - развитие памяти, внимания;

                         - развитие образного мышления;

                         - развитие творческого воображения;

                         - развитие восприятия;

                               - повышение самооценки, снижение тревожности.

      Воспитательные - воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;

                                       - развитие творческих способностей учащихся;

                                       - самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную деятельность.

Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной   и коммуникативной компетентностей.

Оборудование: плакат с изображением кроссворда; удочка с магнитом на леске и рыбки со скрепками на плавниках; карточки – задания для конкурса №4; конверты с заданием для конкурса №5; для конкурса №6 - кегли (5-6 штук), на которые прикреплены вырезанные из бумаги акульи пасти, мяч; экспертные (оценочные) листы для жюри.

ТСО: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, диск, флэш-карта.

Образовательные технологии: использование ИКТ.

Методы познания: анализ, синтез, сравнение, моделирование, исторический.

СТРУКТУРА И ХОД МЕРОПРИЯТИЯ