Главные вкладки

    Рабочие программы по биологии 2014-2015 уч.г
    рабочая программа по биологии на тему

    Шутюк Юлия Андреевна

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Аксайского района

    Александровская основная общеобразовательная школа

    (МБОУ Александровская ООШ)

                                                                                                                  Утверждаю

    Директор школы:                 \Гоптарева Г.И./

                                                                                 Приказ №69 от 27.08.2014 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    БИОЛОГИЯ

    Уровень-основное общее образование

    5 класс

    2014-2015 г.

    Программа разработана на основе:

    1.Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    2.Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. №1089

    3.Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)

    4.Авторской программы по биологии И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко для 5-9 классов.М.: Дрофа,2008 г.

    Учебник: «Биология».5 класс», И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова

    Количество часов 70, в неделю 2 часа

    Программу составила Шутюк Юлия Андреевна, учитель биологии и химии

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе Закона об образовании, Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко.

    Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии

    в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из

    курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

    Цели и задачи курса:

    - познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями

    науки биологии;

    - систематизировать знания учащихся об объектах живой природы,

    которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных

    знаний в начальной школе;

    - начать формирование представлений о методах научного познания

    природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного

    исследования;

    - развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным

    знаниям;

    - начать формирование основ гигиенических, экологических знаний,

    ценностного отношения к природе и человеку.

    Общая характеристика курса биологии.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на

    формирование у школьников представлений об отличительных

    особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке

    как биосоциальном существе.

     Отбор содержания проведён с учётомкультурологического подхода, в соответствии с которым учащиесядолжны освоить содержание, значимое для формированияпознавательной, нравственной и эстетической культуры, сохраненияокружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни ипрактической деятельности.

    Биология как учебная дисциплина предметной области

    «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

    -формирование системы биологических знаний как компонента

    целостности научной карты мира;

    -овладение научным подходом к решению различных задач;

    -овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,

    проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

    -овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические

    знания с объективными реалиями жизни;

    -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,

    осознание значимости концепции устойчивого развития;

    -формирование умений безопасного и эффективного использования

    лабораторного оборудования, проведения точных измерений и оценки полученных результатов, представления научно обоснованныхаргументов своих действий путём применения межпредметного анализаучебных задач.

    Результаты изучения предмета.

    -осознавать единство и целостность окружающего мира,возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

    -постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

    -осознавать потребность и готовность к самообразованию, в томчисле и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

    -оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

    -оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

    -формировать экологическое мышление: умение оценивать своюдеятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

    -самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

    -выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечныйрезультат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

    -составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

    -работая по плану, сверять свои действия с целью и, принеобходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

    -в  диалоге с учителем совершенствовать самостоятельновыработанные критерии оценки.

    -анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

    -выявлять причины и следствия простых явлений;

    -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,самостоятельно выбирая основания и критерии для указанныхлогических операций;

    -строить классификацию на основедихотомического деления (на основе отрицания);

    -строить логическое рассуждение, включающее установлениепричинно-следственных связей.

    -создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

    -составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);

    -преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

    -вычитывать все уровни текстовой информации;

    -уметь определять возможные источники необходимых сведений;

    -производить поиск информации, анализировать и оценивать еедостоверность.

    -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом;

    – определять роль в природе различных групп организмов;

    – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;

    – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания иобъяснять их значение;

    – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмовпо сравнению с предками, и давать им объяснение;– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;

    – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека;

    – перечислять отличительные свойства живого;

    – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии:безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группырастений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные ицветковые);

    – определять основные органы растений (части клетки);

    – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живыхорганизмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,папоротники, голосеменные и цветковые);

    – понимать смысл биологических терминов;

    – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять ихрезультаты;

    -пользоваться увеличительными приборами и иметьэлементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

    – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневнойгигиены;

    – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

    Место учебного предмета в учебном плане.

    В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

    В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

    Примерная программа по биологии составлена из расчета часов, указанных в БУПе образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариативная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 часов. Оставшиеся 65 часов авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа.

    Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Учебный предмет «Биология» в 5 классе проводится 2 часа в неделю.

    Содержание учебного предмета.

    Тема 1. Биология — наука о живом мире (18 часов)

    Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология.

    Тема 2. Многообразие живых организмов (23 часа)

    Строение поверхности Земли. Оболочка Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.

    Разнообразие жизни на Земле.

    Признаки живых организмов: обмен веществ и энергии, питание, дыхание, рост, развитие, воспроизводство, раздражимость.

    Разнообразие живых организмов. Царства живой природы, их основная характеристика. Человек-один из видов живых организмов.

    Клеточное строение живых организмов.

    Многообразие веществ. Вещества органические и неорганические, простые и  сложные. Частицы вещества: молекулы и атомы. Представление о химических элементах. Знаки химических элементов. Агрегатные состояния вещества.

    Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (16ч)

    Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни.

    Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

    Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания.

    Природные сообщества.  Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой.

    Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь.

    Тема 4. Человек на планете Земля (13 ч)

    Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу.

    Важность охраны живого мира планеты.

    Тематическое планирование.

    № п.п.

    Наименование разделов и тем

    Количество ча-сов на раз-дел

    Контрольные работы

    Проектные работы

    Лабораторные

    работы

    1

    Биология — наука о живом мире

    18

    Контрольная работа №1 «Наука о живой природе»

    Проект «Книга о методах изучения природы»

    Проект «Коллаж фотографий об экскурсии в сосновый бор»

    Экскурсия: «Изучаем природу на пришкольном участке»

    Лабораторная работа №1«Строение микроскопа»

    Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»

    Практическая работа «Изготовление модели клетки из пластилина»

    Лабораторная работа №3 «Обнаружение неорганических веществ»

    Лабораторная работа №4«Обнаружение органических веществ»

    Экскурсия: «Изучаем флору и фауну в сосновом лесу»

    2

    Многообразие живых организмов

    23

    Контрольная работа №2 «Многообразие живых организмов»

    Практическая работа«Систематика животных и растений»

    Экскурсия «Наблюдение цианобактерий в водоеме»

    Лабораторная работа №5«Нахождение органов растений »

    Лабораторная работа №6 «Строение клеток гриба на примере плесени хлеба»

    Практическая работа «Грибы Ростовской области»

    3

    Жизнь организмов на планете Земля

    16

    Контрольная работа №3 «Жизнь организмов на планете Земля»

    Практическая работа «Распределение растений и животных по средам их обитания»

    Практическая работа «Составление цепей питания»

    Практическая работа «Работа с картой природных зон»

    4

    Человек на планете Земля

    13

    Итоговая контрольная работа

    Проект «Выпуск плаката «Сохраним богатство живого мира»

    Практическая работа « Изготовление скворечника из пластиковых бутылок»

    8

    Итого

    70

    4

    3

    6/3/6

    Распределение часов по четвертям.

    Четверть

    Кол-во часов

    Кол-во часов   и причины опережения или отставания

    по программе

    по КТП

    факт

    1

    Всего:

    17

    17

    2

    Всего:

    15

    15

    3

    Всего:

    20

    20

    4

    Всего:

    18

    18

    Учебно-методическое обеспечение.

    Класс

    Учебники (автор, год издания, издательство)

    Методические материалы

    Материалы для контроля

    5

    И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова

    Биология:5 класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.:Вентана-Граф, 2012.

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 5класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2005

    А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 5 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.;

    5

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. М. «Глобус», 2008.

    5

    Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт.Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

     Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;

    5

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации, Издательский дом «Школа-Пресс 1».  1999 – 2004 год.

    5

    В.И. Кузнецова. Уроки биологии  растения, бактерии, грибы, лишайники. 6-7 класс – М. Просвещение.2011 год.

     

    Учебно-техническое обеспечение.

    № п/п

    Средства

    Перечень средств

    1

    Учебно-лабораторное оборудование и приборы

    1.натуральные объекты

    -гербарии растений

    -коллекции минеральных удобрений

    -коллекция «Примеры приспособления растений и животных к среде обитания»

    2.лабораторная посуда, аппараты и приборы

    -микроскоп

    -микропрепараты

    3.физическая карта мира, карта природных зон

    4.портреты великих ученых-естествоиспытателей

    2

    Технические и электронные средства для обучения и контроля знаний учащихся

    кинематограф, компьютер, смарт-доска, интерактивная доска

    3

    Цифровые образовательные ресурсы

    -Лабораторный практикум. Биология 5класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

    - Биология. 5класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

    -Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.  Уроки биологии. 5класс. ООО «Нью Медиа Дженерейшн» 2002 г.

    -Биология 5 класс. Мультимедийное приложение к учебнику И.Н.Пономарева(электронное учебное издание), Дрофа, Физикой, 2006

    Список использованной литературы.

    № п/п

    Наименование

    Автор

    Издательство и год издания

    1

    Биология: учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

    Вентана-Граф, 2012

    2

    Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся.

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович.

    Глобус, 2008

    3

    Учебные издания серии «Темы школьного курса»

    Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной

    Дрофа, 2009

    4

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации

    Школа-Пресс 1, 1999 – 2004 г

    5

    Уроки биологии  растения, бактерии, грибы, лишайники.

    В.И. Кузнецова

    Просвещение. 2011 г

     

    6

    Тетрадь для оценки качества знаний по биологии

    А.И.Никишов

    Дрофа, 2006

    7

    Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные

    Дмитриева Т.А., Суматохин С. В.

    Дрофа, 2002

    8

    Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники.

    Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.

    Дрофа, 2004

    9

    Занимательная биология

    Акимушкин И. И

    Молодая гвардия, 2002

    10

    Редкие и исчезающие растения

    Артамонов В. И

    Агропромиздат, 1989

    11

    Биология. Энциклопедия для детей

    Аванта+, 1994.

    12

    Энциклопедия природы России. Грибы

    Гарибова Л. В., Сидорова И. И

    Дрофа, 2003

    13

    О чем говорят названия растений

    Головкин Б. Н

    Колос, 1992

    14

    Цветы в легендах и преданиях

    Золотницкий Н.Ф

    Дрофа, 2002



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование.

    № п/п

    Название раздела, тема урока

    Кол-во часов

    Дата проведение

    Планируемые результаты, требования к минимуму содержания

    Форма контроля

    Д/З

    план

    факт

    знать

    уметь

    применять

    Биология — наука о живом мире (18 часов)

    1

    Наука о живой природе.

    1

    3.09

    Понятие «биология»

    Различать живую и неживую природу

    Фронтальный опрос

    П.1

    2

    Свойства живого.

    1

    5.09

    Свойства живого

    Различать свойства живой и неживой природы

    Фронтальный опрос

    П.2

    3

    Методы изучения природы.

    1

    10.09

    Методы изучения

    Уметь различать методы

    Применять методы изучения природы в жизни

    Индивидуальный опрос

    П.3

    4.

    Экскурсия: «Изучаем природу на пришкольном участке»

    1

    12.09

    Знать все понятия и определения по теме

    Уметь оформлять экскурсионный лист; различать растительность

    Применять знания и умения на экскурсии

    Оформить экскурсионный лист

    Оформить экск. лист

    5

    Проект «Книга о методах изучения природы»

    1

    17.09

    Знать все понятия и определения по теме

    Уметь правильно выбирать информацию; аккуратно оформлять работу

    Применять знания и умения на экскурсии

    Выпуск брошюры

    Доде-

    лать книгу

    6

    Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Строение микроскопа»

    1

    19.09

    Знать строение микроскопа

    Уметь различать части микроскопа; вычислять увеличение микроскопа

    Применять знания и умения о микроскопе в ходе лаб.работы

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П.4

    7

    Строение клетки. Лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений»

    1

    24.09

    Знать органоиды клетки и их функции

    Уметь различать на рисунке органоиды

    Применять знания и умения о клетке в ходе лаб.работы

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П.5

    8

    Практическая работа «Изготовление модели клетки из пластилина»

    1

    26.09

    Знать правила работы с пластилином

    Уметь правильно и аккуратно оформить работу

    Применять знания и умения о клетке в ходе работы

    Изготовление модели клетки из пластилина

    Доде-латьрабо

    ту

    9

    Химический состав клетки. Лабораторная работа №3 «Обнаружение неорганических веществ»

    1

    1.10

    Знать правила работы со спиртовкой

    Уметь работать с лабораторным оборудованием; видеть признаки выделения неорганических веществ

    Применять знания и умения о клетке в ходе лаб.работы

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П.6

    10

    Химический состав клетки.

    Лабораторная работа №4 «Обнаружение органических веществ»

    1

    3.10

    Знать правила работы с горячей водой, йодом и форфоровой ступкой

    Уметь работать с лабораторным оборудованием; видеть признаки выделения органических веществ

    Применять знания и умения о клетке в ходе лаб.работы

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П.6

    11

    Процессы жизнедеятельности клетки.

    1

    10.10

    Знать процессы жизнедеятельности клетки

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.7

    12

    Великие естествоиспытатели

    1

    12.10

    Знать известных ученых в области биологии; их труды, достижения и значение в развитии науки биология

    Уметь выбирать самую главную информацию

    Применять знания и умения об ученых при выполнении презентации

    Индивидуальный опрос

    П.7

    13

    Великие естествоиспытатели

    1

    17.10

    Знать известных ученых в области биологии; их труды, достижения и значение в развитии науки биология

    Уметь выбирать самую главную информацию

    Применять знания и умения об ученых при выполнении презентации

    Защита презентаций об известных естествоиспытателях

    П.7

    14

    Экскурсия: «Изучаем флору и фауну в сосновом лесу»

    1

    19.10

    Знать все понятия и определения по теме

    Уметь оформлять экскурсионный лист; различать флору и фауну соснового бора

    Применять знания и умения на экскурсии

    Оформить экскурсионный лист

    Оформить экск. лист

    15

    Проект «Коллаж фотографий об экскурсии в сосновый бор»

    1

    24.10

    Уметь аккуратно и нестандартно подойти к работе над коллажем

    Выпуск коллажа

    16

    Подведем итоги

    1

    29.10

    Знать все понятия и определения по теме

    Применять знания в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    Подготовиться к к/р

    17

    Контрольная работа №1 «Наука о живой природе»

    1

    31.10

    Знать все понятия и определения по теме

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный

    18

    Анализ контрольной работы.

    1

    12.11

    Уметь видеть свои ошибки в работе

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    Многообразие живых организмов (23 часа)

    19

    Царства живой природы

    1

    14.11

    Знать все царства живой природы

    Фронтальный опрос

    П.8

    20

    Практическая работа «Систематика животных и растений»

    1

    19.11

    Уметь составлять систематику растения или животного

    Применять знания при составлении систематики

    Письменный: оценка результатов практ. работы

    Доде-латьрабо

    ту

    21

    Бактерии: строение клетки бактерий

    1

    21.11

    Знать строение бактерии

    Уметь различать части бактерии

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.9

    22

    Бактерии:

    процессы жизнедеятельности бактерий

    1

    26.11

    Знать понятия «автотрофы» «гетеротрофы» «прокариоты»

    Различать бактерии «автотрофы» и «гетеротрофы»

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.9

    23

    Экскурсия «Наблюдение цианобактерий в водоеме»

    1

    28.11

    Знать все понятия и определения по теме

    Уметь оформлять экскурсионный лист; различать флору и фауну водоема; находить цианобактерии на поверхности водоема

    Применять знания в повседневной жизни

    Оформить экскурсионный лист

    Оформить экск. лист

    24

    Значение бактерий в природе и жизни человека.

    1

    3.12

    Знать понятия «симбиоз» «клубеньковые бактерии»

    Уметь различать полезные и вредные бактерии

    Применять знания о бактериях в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.10

    25

    Общая характеристика царства Растения.

    1

    5.12

    Знать понятие «флора» «хлоропласт» «фотосинтез»

    Индивидуальный опрос

    П.11

    26

    Лабораторная работа №5 «Нахождение органов растений »

    1

    10.12

    Знать органы растений

    Уметь на рисунках определять органы растений

    Применять знания о растениях в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    Доде-латьрабо

    ту

    27

    Цветковые и голосеменные растения

    1

    12.12

    Знать особенности строения цветковых и голосеменных растений

    Уметь различать цветковые и голосеменные растения

    Применять знания о растениях в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.11

    28

    Мхи, папоротники, хвощи, плауны

    1

    17.12

    Знать особенности строения мхов, папоротников, хвощей и плаунов

    Уметь различать мхи, папоротники, хвощи, плауны на рисунках

    Применять знания о растениях в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.11

    29

    Водоросли

    1

    19.12

    Знать понятие «слоевище»; особенности строения водорослей

    Уметь различать разные виды водорослей

    Применять знания о водорослях в быту

    Фронтальный опрос

    П.11

    30

    Основные свойства животных

    1

    24.12

    Знать понятие «фауна»

    Уметь называть основные свойства животных

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.12

    31

    Одноклеточные и многоклеточные животные

    1

    26.12

    Знать особенности строения одноклеточных и многоклеточных организмов

    Уметь различать клетку животного и одноклеточное животное

    Применять знания об одноклеточных и многоклеточных животных в быту

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.12

    32

    Влияние природы на животных

    1

    31.12

    Знать факторы, влияющие на природу

    Называть факторы, влияющие на природу

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.12

    33

    Общая характеристика грибов

    1

    14.01

    Знать понятия «эукариоты» «грибница» «гиф» «плодовое тело»

    Называть внешнее строение гриба

    Применять знания о грибах в быту

    Индивидуальный опрос

    П.13

    34

    Лабораторная работа №6 «Строение клеток гриба на примере плесени хлеба»

    1

    16.01

    Знать понятие «антибиотик» «дрожжи» «шляпочные грибы» «плесневые грибы»

    Называть тело гриба

    Применять знания о плесени в быту

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    Доде-латьрабо

    ту

    35

    Многообразие и значение грибов

    1

    21.01

    Знать разнообразие грибов

    Различать съедобные и несъедобные грибы на рисунках

    Различать съедобные и несъедобные грибы в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.14

    36

    Практическая работа «Грибы Ростовской области»

    1

    23.01

    Знать внешнее строение грибов Ростовской области

    Различать съедобные и несъедобные грибы нашей местности

    Различать съедобные и несъедобные грибы в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов практ. работы

    Доде-латьрабо

    ту

    37

    Лишайники

    1

    28.01

    Знать понятие «симбиоз»; строение лишайников

    Различать накипные, листоватые и кустистые лишайники на рисунках

    Различать накипные, листоватые и кустистые лишайники в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.15

    38

    Значение лишайников

    1

    30.01

    Знать полезные свойства лишайников

    Уметь бережно относиться в природе к лишайникам

    Бережно относиться в природе к лишайникам

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.15

    39

    Значение живых организмов в природе и жизни человека

    1

    4.02

    Знать понятие «биологическое разнообразие»;  

    полезные и вредные растения и животные для человека

    Уметь бережно относиться к растениям и животным

    Бережно относиться к растениям и животным

    Фронтальный опрос

    П.16

    40

    Подведем итоги

    1

    6.02

    Знать все понятия и определения

    Применять все знания в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    С.74

    В

    41

    Контрольная работа №2 «Многообразие живых организмов»

    1

    11.02

    Знать все понятия и определения

    Применять все знания в повседневной жизни

    Письменный

    Жизнь организмов на планете Земля (16ч)

    42

    Среды жизни планеты Земля

    1

    13.02

    Знать четыре среды жизни

    Уметь различать среды жизни

    Применять знания в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.17

    43

    Практическая работа «Распределение растений и животных по средам их обитания»

    1

    18.02

    Знать четыре среды жизни

    Уметь относить растения и животных к средам их жизни

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов практ. работы

    Доде-латьрабо

    ту

    44

    Экологические факторы среды

    1

    20.02

    Знать понятие «экологический фактор»; факторы живой и неживой природы

    Различать факторы живой и неживой природы

    Применять знания в повседневной жизни

    Заполнение таблицы

    П.18

    45

    Человек как экологический фактор

    1

    25.02

    Знать понятие «антропогенный фактор»

    Различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

    Применять знания в повседневной жизни

    фронтальный опрос

    П.18

    46

    Приспособления организмов к жизни в природе

    1

    27.02

    Знать понятие «приспособлен-

    ность»

    Различать приспособления в природе у растений и животных

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.19

    47

    Природные сообщества

    1

    4.03

    Знать понятия «пищевая цепь» «круговорот веществ в природе» «природное сообщество»

    Уметь составлять цепи питания из нескольких звеньев

    Применять знания в повседневной жизни

    Составление одного природного сообщества

    П.20

    48

    Практическая работа «Составление цепей питания»

    1

    6.03

    Уметь составлять цепи питания из нескольких звеньев

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов практ. работы

    Доде-латьрабо

    ту

    49

    Природные зоны России

    1

    11.03

    Знать понятие «природная зона»; основные природные зоны

    Уметь распределять растения и животных по их населению в природной зоне

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.21

    50

    Практическая работа «Работа с картой природных зон»

    1

    13.03

    Знать понятие «природная зона»; основные природные зоны

    Уметь находить природные зоны на карте

    Применять знания в повседневной жизни

    Устный: оценка результатов практ. работы

    Доде-латьрабо

    ту

    51

    Жизнь организмов на разных материках. Живой мир Африки и Австралии

    1

    18.03

    Знать понятие «местный вид»; знать живые организмы на материках Африка и Австралия

    Показывать на карте материки Африка и Австралия

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.22

    52

    Жизнь организмов на разных материках. Живой мир Южной и Северной Америки

    1

    20.03

    Знать понятие «местный вид»; знать живые организмы на материке Южная и Северная Америка

    Показывать на карте материк Южная и Северная Америка

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.22

    53

    Жизнь организмов на разных материках. Живой мир Евразии

    1

    1.04

    Знать понятие «местный вид»; знать живые организмы на материке Евразия

    Показывать на карте материк Евразия

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.22

    54

    Жизнь организмов на разных материках. Живой мир Антарктиды

    1

    3.04

    Знать понятие «местный вид»; знать живые организмы на материке Антарктида

    Показывать на карте материк Антарктида

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.22

    55

    Жизнь организмов в морях и океанах

    1

    8.04

    Знать понятия «прикрепленные организмы» «свободноплавающие организмы» «планктон»

    Различать животных, которые живут в разной толще воды

    Индивидуальный опрос

    П.23

    56

    Подведем итоги

    1

    10.04

    Знать все определения и понятия

    Применять знания в повседневной жизни

    Фронтальный опрос

    С104

    57

    Контрольная работа №3 «Жизнь организмов на планете Земля»

    1

    15.04

    Знать все определения и понятия

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный

    Человек на планете Земля (13 ч)

    58

    Как появился человек на Земле

    1

    17.04

    Знать понятия «Австралопитек» «человек умелый» «человек разумный» «кроманьонец»

    Различать на рисунках древних людей

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П.24

    59

    Деятельность современного человека

    1

    22.04

    Знать понятия «человек разумный»

    Называть деятельности современного человека

    Применять знания в повседневной жизни

    Фронтальный опрос

    П.24

    60

    Как человек изменял природу

    1

    24.04

    Знать понятия «антропогенный фактор» «лесопосадки»

    Уметь различать положительное и отрицательное влияние человека на природу

    Индивидуальный опрос

    П.25

    61

    Важность охраны живого мира планеты

    1

    29.04

    Знать понятия «заповедник»

    Называть примеры крупных заповедников

    Фронтальный опрос

    П.26

    62

    Заповедники. Заказники.

    1

    6.05

    Знать понятия «заповедник» «заказник»

    Называть примеры крупных заповедников, животных и растений, которых сохраняют

    Индивидуальный опрос

    Доде-латьрабо

    ту

    63

    Практическая работа « Изготовление скворечника из пластиковых бутылок»

    1

    8.05

    Знать правила работы с ножницами

    Уметь правильно обращаться с ножницами

    Бережное отношение к птицам

    Изготовление скворечника

    Доде-латьрабо

    ту

    64

    Практическая работа «Красная книга Ростовской области»

    1

    13.05

    Знать назначение Красной книги

    Уметь работать с Красной книгой

    Определять в природе исчезающие растения и животных для их сохранения

    Заполнение таблицы

    Доде-латьрабо

    ту

    65

    Проект «Выпуск плаката «Сохраним богатство живого мира»

    1

    15.05

    Знать важность сохранения живого мира

    Уметь доказать окружающим о важности сохранения живого мира

    Бережно относиться к живому миру

    Выпуск плаката

    Доде-латьрабо

    ту

    66

    Подведем итоги

    1

    20.05

    Знать все понятия и определения

    Применять знания в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    67

    Итоговая контрольная работа

    1

    22.05

    Знать все понятия и определения

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный

    68

    Анализ контрольной работы

    1

    27.05

    Знать все понятия и определения

    Применять знания в повседневной жизни

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    69

    1

    70

    1



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Аксайского района

    Александровская основная общеобразовательная школа

    (МБОУ Александровская ООШ)

                                                                                                                  Утверждаю

    Директор школы:                 \Гоптарева Г.И./

                                                                                 Приказ №69 от 27.08.2014 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    БИОЛОГИЯ

    Уровень-основное общее образование

    6 класс

    2014-2015 г.

    Программа разработана на основе:

    1.Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    2.Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. №1089

    3.Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)

    4.Авторской программы по биологии И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко для 5-9 классов.М.: Дрофа,2008 г.

    Учебник: «Биология».6 класс», И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова

    Количество часов 70, в неделю 2 часа

    Программу составила Шутюк Юлия Андреевна, учитель биологии и химии

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе Закона об образовании, Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования побиологии, авторской программы И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко.

    Глобальные цели биологического образования:

    -социализация-вхождениев мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    -приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

    -ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

    -развитие познавательных мотивов, направленных  на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с удвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

    -овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

    -формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии  с которым  обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

    Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    -многообразие и эволюция органического мира;

    -биологическая природа и социальная сущность человека;

    -уровневая организация живой природы.

    Содержание структурировано в виде разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье», « Общие биологические закономерности».

    Раздел «Растения» включает сведения об отличительных признаках растений, их многообразии, системе органического мира. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей растительного мира на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в процессе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    Раздел «Животные» включает сведения об отличительных признаках животных, их многообразии, системе органического мира. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей животного мира на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в процессе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке   как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

    Содержание раздела « Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено при изучении курса биологии; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

    Результаты изучения предмета.

    Обучающиеся должны знать:

    -что изучают биология и ботаника

    -органы растения (корень и побег, части побега)

    -разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам

    -признаки живых организмов

    -факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека

    -увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа

    -строение клетки

    -жизнедеятельность клетки

    -правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата

    -готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

    распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

    -функции корня

    -виды корней

    -типы корневых систем

    -зоны корня, их функции

    -почва, ее состав

    -видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки

    -побег

    -части побега

    -почки вегетативные и генеративные

    -почки верхушечные и боковые

    -лист – боковая часть побега

    -внешнее строение листа:  листовая пластинка и черешок

    -листья простые и сложные

    -жилкование листьев

    -листорасположение

    -внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка

    -видоизменения листьев: усики, колючки

    -стебель – осевая часть побега, функции стебля

    -строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции

    видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение

    -строение цветка

    -соцветия, их биологическая роль

    -типы плодов

    -значение плодов

    -распространение плодов и семян

    -значение семян в жизни растения

    -строение семян однодольных и двудольных растений

    -условия прорастания семян

    -агротехника посева семян

    -корневое питание

    -корневое давление

    -удобрения, их значение и основные виды

    -воздушное питание (фотосинтез)

    -испарение, его значение для организма

    -дыхание растений

    -размножение и его значение

    -способы вегетативного размножения:

    • черенками
    • отводками
    • усами
    • видоизмененными побегами

    -опыление: перекрестное (ветром), самоопыление

    -оплодотворение

    -образование плодов и семян

    -рост растений в длину и в толщину

    -развитие растений

    -систематические категории

    -строение, жизнедеятельность и значение:   -    водорослей

    • мохообразных
    • папоротникообразных
    • голосеменных
    • покрытосеменных

    -многообразие покрытосеменных:

    • признаки классов
    • признаки семейств

    -основные представители семейств

    -многообразие и происхождение растений

    -доказательства исторического развития растений

    -влияние человека на растительный мир

    -важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные, биологические основы их выращивания

    Обучающиеся должны уметь:

    -распознавать органы цветкового растения

    -узнавать споровые и семенные растения

    -пользоваться лупой и микроскопом

    -готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

    -распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

    -распознавать типы корневых систем

    -узнавать на рисунках части побега, почки

    -называть и показывать части листа

    -определять тип листорасположения и жилкование

    -отличать простые и сложные листья

    -узнавать на рисунках и схемах части стебля

    -различать основные виды удобрений

    -применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление)

    -наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды

    -размножать комнатные растения черенками

    -проводить опыты, доказывающие рост корня

    -определять возраст дерева по спилу

    -распознавать представителей разных отделов

    -определять растения по определительным карточкам

    -распознавать представителей разных семейств

    -выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира

    -применять знания по биологии для выращивания культурных растений

    -распознавать бактерии разных форм на рисунках

    -распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках

    -сравнивать плесневые грибы

    -узнавать грибы-паразиты на рисунках

    Место учебного предмета в учебном плане.

    В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

    В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

    Примерная программа по биологии составлена из расчета часов, указанных в БУПе образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариативная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 часов. Оставшиеся 65 часов авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа.

    Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Учебный предмет «Биология» в 6 классе проводится 1 час в неделю.

    Содержание учебного предмета.

      Раздел 1. "Введение" (3 часа)

    Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.

    Раздел2. "Общее знакомство с растениями" (2 часов)

    Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.

    Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.

    Раздел 3. "Органы цветкового растения" (10 часов)

    1. Корень: внешнее и внутреннее  строение.  Значение  корней, их разнообразие.

    2. Побег: строение и значение  побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа  в  жизни  растения.  Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.

    3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.

    Раздел 4. "Основные процессы жизнедеятельности растений»   (7 часов)

    Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.

    Раздел5. "Многообразие растений" (6 часов)

    Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.

    Раздел6. "Развитие растительного мира" (1 час)

    Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

    Раздел 7. "Бактерии. Грибы. Лишайники"(6 часов)

    Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.

    Тематическое планирование.

    № п.п.

    Наименование разделов и тем

    Количество часов на раздел

    Контрольные работы

    Проект

    ные работы

    Лабораторные

    работы

    1.

    Введение

    3

    2

    Общее знакомство с растениями

    2

    Контрольная работа: «Строение растительной клетки»

    Лаб. Работа №1

    «Растительная клетка»

    3

    Органы цветкового растения

    10

    Контрольная работа «Цветок.Соцветия»

    Лаб. работа№2

    «Строение семени фасоли»

    Лаб. работа№3

    «Строение корня. Типы корневых систем»

    Лаб. работа№4

    «Знакомство со строением листа»

    Лаб. работа№5

    «Строения стебля»

    Лаб.работа №6

    «Строение корневища, клубня,луковицы» Лаб. Работа№7

    «Знакомство со строением цветка» Лаб. Работа№8

    «Сухие и сочные плоды»

    4

    Основные процессы жизнедеятельности растений

    7

    Контрольная работа «Оплодотворение у растений»

    5

    Многообразие растений

    6

    Проверочнаяработа

    «Многообразие растений»

    Проект

    «Растительный мир родного края»

    Лаб.работа№9

    «Знакомство с водорослями» Лаб.работа№10

    «строение папоротнико-

    образных» Лаб.работа№11

    «Сравнительная характеристика сосны и ели»

    6

    Развитие растительного мира

    1

    7

    Бактерии. Грибы. Лишайники

    6

    Итоговая контрольная работа

    Лаб.работа№12

    «Внешнее строение бактерий» Лаб.работа№13

    «Знакомство с грибами»

    8

    Итого

    35

    5

    1

    13

    Распределение часов по четвертям.

    Четверть

    Кол-во часов

    Кол-во часов   и причины опережения или отставания

    по программе

    по КТП

    факт

    1

    Всего:

    10

    10

    2

    Всего:

    7

    7

    3

    Всего:

    11

    11

    4

    Всего:

    7

    7

    Учебно-методическое обеспечение.

    Класс

    Учебники (автор, год издания, издательство)

    Методические материалы

    Материалы для контроля

    6

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2006. -240с.

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2005

    А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.;

    6

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.Рабочая тетрадь

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. М. «Глобус», 2008.

    Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

    6

    Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт.Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

     Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;

    6

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации, Издательский дом «Школа-Пресс 1».  1999 – 2004 год.

    6

    В.И. Кузнецова. Уроки биологии  растения, бактерии, грибы, лишайники. 6-7 класс – М. Просвещение.2011 год.

     

    Учебно-техническое обеспечение.

    № п/п

    Средства

    Перечень средств

    1

    Учебно-лабораторное оборудование и приборы

    1.натуральные объекты

    -гербарии растений

    -коллекции минеральных удобрений

    2.лабораторная посуда, аппараты и приборы

    -микроскоп

    -микропрепараты

    2

    Технические и электронные средства для обучения и контроля знаний учащихся

    кинематограф, компьютер, смарт-доска, интерактивная доска

    3

    Цифровые образовательные ресурсы

    -Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

    - Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

    -Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.  Уроки биологии. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. ООО «Нью Медиа Дженерейшн» 2002 г.

    -Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику И.Н.Пономарева(электронное учебное издание), Дрофа, Физикой, 2006

    Список использованной литературы.

    № п/п

    Наименование

    Автор

    Издательство и год издания

    1

    Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

    Вентана-Граф, 2006

    2

    Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

    Вентана-Граф, 2005

    3

    Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся.

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович.

    Глобус, 2008

    4

    Учебные издания серии «Темы школьного курса»

    Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной

    Дрофа, 2009

    5

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации

    Школа-Пресс 1, 1999 – 2004 г

    6

    Уроки биологии  растения, бактерии, грибы, лишайники.

    В.И. Кузнецова

    Просвещение. 2011 г

     

    7

    Тетрадь для оценки качества знаний по биологии

    А.И.Никишов

    Дрофа, 2006

    8

    Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные

    Дмитриева Т.А., Суматохин С. В.

    Дрофа, 2002

    9

    Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники.

    Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.

    Дрофа, 2004

    10

    Занимательная биология

    Акимушкин И. И

    Молодая гвардия, 2002

    11

    Редкие и исчезающие растения

    Артамонов В. И

    Агропромиздат, 1989

    12

    Биология. Энциклопедия для детей

    Аванта+, 1994.

    13

    Энциклопедия природы России. Грибы

    Гарибова Л. В., Сидорова И. И

    Дрофа, 2003

    14

    О чем говорят названия растений

    Головкин Б. Н

    Колос, 1992

    15

    Цветы в легендах и преданиях

    Золотницкий Н.Ф

    Дрофа, 2002

    16

    Лабораторные работы.

    В программе предусмотрено 13 лабораторных работ.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

    по теме: "Знакомство с цветковым растением"

    Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения,

                научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.

    Оборудование: 1) растение пастушья сумка,

                                2) лупа.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите растение пастушью сумку.

    2. Найдите:

       - корень и побег, определите их размеры;

       - цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;

       - вскройте плод, что находится внутри?

    Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;

    пользуясь текстом учебника, подпишите  вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.

    Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

    по теме: "Знакомство с увеличительными приборами"

    Цель: познакомиться со строением лупы и микроскопа,

    научиться их сравнивать

    Оборудование:  1) лупа;

                   2) микроскоп.

    Ход работы:

    1. Найдите составные части лупы, определите ее увеличение.

    2. Найдите составные части микроскопа, определите его увеличение.

    3. Познакомьтесь с правилами работы с микроскопом.

    Оформление результатов:

    запишите в тетрадь название составных частей лупы и ее увеличение,  название составных частей микроскопа и его  увеличение.

    Cделайте вывод, ответив на вопросы:  

    1.почему лупа и микроскоп называются увеличительными приборами?

    2. чем они отличаются?

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

    по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука"

    Цель: научиться готовить временные микропрепараты,

                закрепить умение пользоваться микроскопом.

    Оборудование: 1) микроскоп;

                  2) предметное и покровное стекла;

                  3) флакон с водой;

                  4) луковица.

    Ход работы:

    1. На предметное стекло капните каплю воды.

    2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

    3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

    Оформление результатов:

    зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

    Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

    по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."

    Цель: познакомиться с внешним строением корня,

    научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их

    Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;

                  2) лупа;

    3) гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

    2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.

    Оформление результатов:

    1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

    2. Заполните таблицу:

              Название растения

    Тип корневой системы

    Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых системи укажите  преимущества каждой из них.  

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

    по теме: "Знакомство с расположением и строением почек"

    Цель: познакомиться с расположением почек на стебле,

               их внешним и внутренним строением, научиться сравнивать их

    Оборудование: 1) побег с почками;

                                2) лупа.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.

    2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья.

    Оформление результатов:

    1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

    2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.

    Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и

                                  обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

    по теме: "Знакомство со строением листа"

    Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,

                научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их

    Оборудование: 1) гербарный лист с простыми  и  сложными  листьями разных растений;

                   2) микроскоп;

                                 3) микропрепарат "Лист камелии".

    Ход работы:

    1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев  простые,  какие - сложные.

    2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.

    Оформление результатов:

    1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.

    2. Заполните таблицу:

        Растение

       Простой или сложный лист

    Почему?

    Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

    по теме: "Строение стебля"

    Цель: изучить строение стебля,

                научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

    Оборудование: 1) спил ствола дерева;

                                2) лупа;

                                3) микроскоп;

                                4) микропрепарат "Ветка липы".

    Ход работы:

    1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника,  найдите все его слои.

    2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.

    Оформление результатов:

    зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.

    Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

    по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"

    Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,

                научиться приводить аргументы и делать выводы, производя    

     доказательство.

    Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;

                  2) клубень картофеля;

                  3) луковица лука;

                  4) лупа.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

    2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

    3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и  листья.

    Оформление результатов:

    зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите  их части.

    Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и

    докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

    по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"

    Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями,

                научиться выделять главное и обосновывать свой выбор

    Оборудование: 1) модель цветка картофеля;

                     2) гербарные листы растений с разными соцветиями.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.

    2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.

    Оформление результатов:

    1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.

    2. Заполните таблицу:

    Название растения

    Название соцветия

    Схематический рисунок соцветия

    Сделайте вывод, ответив на вопросы:

    • Какие части цветка являются главными? Почему?
    • Какова роль соцветий в жизни растения?

      ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

    по теме: "Сухие и сочные плоды"

    Цель: познакомиться с разнообразием плодов,

                научиться их сравнивать

    Оборудование: 1) карточка с рисунками плодов;

                                2) два плода.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите плоды.

    2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные?

      Разделите их на односемянные и многосемянные.

    Оформление результатов:

    перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:

     Название растения

    Плод

    Название плода

    сухой или

    сочный

    односемянной или

    многосемянной

    Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем растениям нужны плоды?

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

    по теме: "Строение семян фасоли и пшеницы"

    Цель: познакомиться со строением семян однодольных  и  двудольных растений, научиться их сравнивать

    Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

                    2) микроскоп, лупа;

                    3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".

    Ход работы:

    1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

    2. Подготовьте микроскоп к  работе  и  рассмотрите  микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.

    Оформление результатов:

    зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.

    Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

    по теме: "Знакомство с водорослями"

    Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей,

                научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

    Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными  водорослями;

                  2) предметное и покровное стекла, пипетка;

                  3) микроскоп;

                  4) микропрепарат "Спирогира";

                  5) гербарные листы с бурыми и красными водорослями.

    Ход работы:

    1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.

    2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

    3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.

    Оформление результатов:

    зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

    Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

    по теме: "Строение мхов"

    Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых  и белых

                мхов, научиться их сравнивать

    Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

                  2) лупа и микроскоп;

                  3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

    Ход работы:

    1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

    2. Рассмотрите сфагнум.

    Оформление результатов:

    зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части

    Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

    по теме: "Строение папоротникообразных"

    Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,

                научиться выявлять их особенности

    Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

                  2) лупа и микроскоп;

                  3) микропрепарат "Сорус папоротника".

    Ход работы:

    1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

    2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.

    Оформление работы:  сделайте рисунки в тетради.

    Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16

    по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"

    Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели

               научиться их сравнивать

    Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;

                  2) шишки этих растений;

                  3) лупа.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

    2. Рассмотрите шишки и сравните их.

    Оформление результатов:

    сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

    Растения

    Хвоя                                                              Шишки

    длина

    окраска

    расположение

         на ветке

    продолжитель-

    ность жизни

    размеры

    плотность

    сосна

    ель

    Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17

    по теме: "Определение растений из разных семейств"

    Цель: научиться пользоваться определительной карточкой,

                закрепить умение выявлять у растений особенности их строения

                и доказывать принадлежность растений к определённому классу

    Оборудование: 1) определительные карточки;

                  2) гербарные листы с растениями из разных семейств;

                  3) лупа.

    Ход работы:

    После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.

    Оформление результатов:

    сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.

    Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18

    по теме: "Внешнее строение бактерий"

    Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий, научиться их сравнивать

    Оборудование: 1) микроскоп;

                  2) флакон с водой, предметное и покровное стекла;

                  3) культура сенной и картофельной палочки.

    Ход работы:

    1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.

    2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску бактерий.

    Оформление результатов:  зарисуйте в тетрадь увиденное.

    Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 19

    по теме: "Знакомство с грибами"

    Цель: познакомиться со строением шляпочных,  плесневых  грибов и дрожжей

                научиться сравнивать их и делать выводы.

    Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов;

                  2) микропрепарат "Плесень мукор";

                  3) культура дрожжей;

                  4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.

    Ход работы:

    1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

    2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

    3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.

    Оформление результатов:

    1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.

    2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.

    3. Зарисуйте дрожжевую клетку.

    Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.

    Контрольные работы.

    В рабочей программе предусмотрено 5 контрольных работ.

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

    по теме: "Строение растительной клетки"

    Вариант 1

    1.Нарисуйте растительную клетку,   подпишите у неё вакуоль и ядро.

    2.Ответьте на вопросы: что такое               *клеточный сок?

        *хлоропласты?

    3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки?

    Вариант 2

     1. Нарисуйте растительную клетку,

    подпишите у нее цитоплазму и оболочку.

    2. Ответьте на вопросы: что такое:

    *поры?

    *хромопласты?

    3. Как вы думаете: сможет ли клетка   жить без ядра?

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

    по теме: "Внутреннее строение корня"

    Вариант 1

    1.Где находится и какое имеет значение корневой чехлик?

    2.Чем клетки зоны деления отличаются от клеток других зон корня?

    3.Что изменилось бы, если б у

    корня не стало зоны всасывания?

    Вариант 2

    1.Где находится и какое имеет  значение зона проведения?

    2.Чем зона всасывания отличается от других зон корня?

    3.Что изменилось бы, если б у

    корня не стало зоны деления?

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

    по теме: "Внутреннее строение стебля"

    Вариант 1

    1.Где находится и какое имеет  значение древесина?

    2.Каково строение ситовидных трубок?

    3.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?

    Вариант 2

    1.Где находится и какое имеет значение луб?

    2.Каково строение сосудов?

    3.Что случится, если у стебля ис-чезнет сердцевина?

                                             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

    по теме: "Соцветия"

                          Вариант 1

    1.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

    2.Почему соцветие головка так называется?

    3.Сравни соцветия кисть и колос.

    Вариант 2

    1.Нарисуйте соцветия щиток и сложный зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

    2.Почему соцветие корзинка так называется?

    3.Сравни соцветия початок и колос.

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

    по теме: "Оплодотворение у цветковых растений"

    Вариант 1

    1. Какой этап оплодотворения здесь изображен?

       Что указано на рисунке цифрами?

    2.Что такое: *яйцеклетка

                          **зигота?

    3.Что произойдёт, если центральная клетка и спермий не сольются?

    Вариант 2

    1. Какой этап оплодотворения здесь изображен?

    Что указано на рисунке цифрами?

    2. Что такое: *спермий

                        **гамета?

    3.Что произойдёт, если яйцеклетка и спермий не сольются?

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6

    по теме: "Водоросли и мхи"

    1. В каких органоидах клеток водорослей есть хлорофилл? (1 балл)

    2.Какую окраску имеют пресноводные водоросли, а какую - морские глубоководные? (1 балл)

    3. Чем размножаются мхи? (1 балл)

    4. Какие органоиды характерны для клетки хламидомонады? (2 балла)

    5. Что такое слоевище? (2 балла)

    6. Почему процесс образования торфа связан со сфагнумом? (2 балла)

    7. Почему хламидомонада так называется? (2 балла)

    8. Как используют одноклеточные зеленые водоросли в науке, технике, народном хозяйстве? (2 балла)

    9. Как питаются нитчатые зеленые водоросли? (2 балла)

    10. Как человек использует морские водоросли? (2 балла)

    11. Как питается сфагнум? (2 балла)

    12. Как используется торф? (2 балла)

    13. Чем отличается сфагнум от кукушкиного льна? (3 балла)

    14. Как размножается хламидомонада? (3 балла)

    15. Чем отличается кукушкин лен от водорослей? (4 балла)

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

    по теме: "Класс Двудольные"

    Вариант 1

    а) выпишите номера       признаков семей-ства Бобовых;

    б) выпишите номер      растений из семейс-тва Крестоцветных.

    Вариант 2

    а) выпишите номера признаков семейства Розоцветных;

    б) выпишите номера растений из семейства Бобовых.

    Вариант 3

    а) выпишите номера признаков семейства Крестоцветных;

    б) выпишите номера растений из семейства Розоцветных.

    а) 1. в цветке много тычинок

       2. чашечка из 4 чашелистиков

       3. в цветке 10 тычинок, из которых 9срошихся

       4. чашечка из 5 чашелистиков

       5. плод боб

       6. все чашелистики срослись

       7. соцветие кисть

       8. в цветке 5 лепестков

       9. плод стручок

      10. в цветке 1 пестик

      11. в цветке 6 тычинок

      12. плод стручочек

    б) 1. горох

    2. шиповник

    3. редис

    4. соя

    5. акация

    6. земляника

    7. слива

    8. фасоль

    9. капуста

    10. люпин

    11. малина

    12. пастушья сумка

    в) Почему семейство Розоцветных так называется?

    г) Сравните строение цветков у растений из семейств Бобовых и Крестоцветных.

    в) Почему семейство Крестоцветных так называется?

    г) Сравните строение цветков у растений из семейств Розоцветных и Бобовых.

    в) Почему семейство Бобовых так называется?

    г) Сравните строение цветков у растений из семейств Крестоцветных и Розоцветных.

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

    по теме: "Бактерии"

    Вариант 1        

    1.Что такое: *гетеротрофы?                  

                          *кокки?                                                      

                          *сапрофиты?                                            

    2. Почему аэробы так называются?

    3. Сравни стафилококков и бацилл.

          Вариант 2

    1. Что такое: *паразиты?

            *симбионты?

    *спириллы?

    2. Почему автотрофы так называются?

    3. Сравни вибрионов и стрептококков.

    Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

    Оценказнанийобучащихся.

    Учитель должен учитывать:

    • правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребляемых научных терминов;
    • степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
    • самостоятельность ответа;
    • речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

    Отметка «5»:

    • полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
    • четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
    • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
    • ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

    Отметка «4»:

    • раскрыто основное содержание материала;
    • в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
    • ответ самостоятельный;
    • определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

    Отметка «3»:

    • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
    • определения понятий недостаточно четкие;
    • не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
    • допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологий, определении понятий.

    Отметка «2»:

    • основное содержание учебного материала не раскрыто;
    • не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
    • допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

    Оценка практических умений обучащихся.

    1. Оценка умений ставить опыты.

    Учитель должен учитывать:

    • правильность определения цели опыта;
    • самостоятельность подбора оборудования и объектов;
    • последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
    • логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

    Отметка «5»:

    • правильно определена цель опыта;
    • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
    • научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

    Отметка «4»:

    • правильно определена цель опыта;
    • самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;
    • в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
    • в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

    Отметка «3»:

    • правильно определена цель опыта;
    • подбор оборудования  и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
    • допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

    Отметка «2»:

    • не определена самостоятельно цель опыта;
    • не подготовлено нужное оборудование;
    • допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

    2. Оценка умений проводить наблюдения.

    Учитель должен учитывать:

    • правильность проведения наблюдений по заданию;
    • умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
    • логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

    Отметка «5»:

    • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
    • выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
    • логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

    Отметка «4»:

    • правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
    • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
    • допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

    Отметка «3»:

    • допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
    • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
    • допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

    Отметка «2»:

    • допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
    • неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
    • допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование.

    № п/п

    Название раздела, тема урока

    Кол-во ча-

    сов

    Дата проведение

    Планируемые результаты, требования к минимуму содержания

    Форма контроля

    Д/З

    план

    факт

    знать

    уметь

    применять

    Введение(3 часа)

    1

    Наука о растениях-ботаника. Мир растений

    1

    2.09

    что изучают биология и ботаника

    Фронтальный опрос

    С.4-7

    РТ 2

    2

    Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений

    1

    9.09

    -разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам

    -органы растения

    -различать части растения

    Фронтальный опрос

    П.1,2

    РТ 2,4

    3

    Условия жизни растений

    1

    16.09

    -среды жизни растений;-факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека

    -различать растения по средам роста

    Применять знания в повседневной жизни

    оценка работы в группе

    П.4

    РТ4

    Общее знакомство с растениями(2 часа)

    4

    Особенности растительной клетки.

    Лаб. Работа №1

    «Растительная клетка»

    1

    23.09

    -увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа

    -строение клетки

    -готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

    распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

    Применять правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П.7

    РТ 1

    5

    Жизнедеятельность клетки

    1

    30.09

    -жизнедеятельность клетки

    -пользоваться лупой и микроскопом

    -готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

    -распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

    Письменный: проверочная работа: «Строение растительной клетки»

    П.8

    РТ 3

    Органы цветкового растения (10 часов)

    6

    Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Лаб. работа№2

    «Строение семени фасоли»

    1

    7.10

    -строение семян однодольных и двудольных растений

    -различать части семя

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П10

    РТ5

    7

    Срезовая контрольная работа

    1

    14.10

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный

    8

    Корень. Внешнее и внутренне строение корня. Лаб. работа№3

    «Строение корня. Типы корневых систем»

    1

    21.10

    -функции корня

    -виды корней

    -типы корневых систем

    -зоны корня, их функции

    -различать зоны корня

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П13

    РТ2

    9

    Побег. Строение и значение побега

    1

    28.10

    -побег

    -части побега

    -почки вегетативные и генеративные

    -почки верхушечные и боковые

    -узнавать на рисунках части побега, почки

    Фронтальный опрос

    П16

    РТ5

    10

    Лист-часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Лаб. работа№4

    «Знакомство со строением листа»

    1

    11.11

    -лист – боковая часть побега

    -внешнее строение листа:  листовая пластинка и черешок

    -листья простые и сложные

    -жилкование листьев

    -листорасположение

    -внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка

    -называть и показывать части листа

    -определять тип листорасположения и жилкование

    -отличать простые и сложные листья

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П18

    РТ2

    11

    Значение листа в жизни растений

    18.11

    -видоизменения листьев: усики, колючки

    Применять знания в повседневной жизни

    Фронтальный опрос

    П19

    РТ5

    12

    Стебель, его внутреннее и внешнее строение, значение. Лаб. работа№5

    «Строения стебля»

    1

    25.11

    -стебель – осевая часть побега,функции стебля

    -строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции

    -узнавать на рисунках и схемах части стебля

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П20

    РТ3

    13

    Видоизменения побегов. Лаб.работа №6

    «Строение корневища, клубня, луковицы»

    1

    2.12

    -видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение

    -уметь называть и различать видоизменения побегов

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П21

    РТ4

    14

    Цветок-генеративный орган, его значение и строение. Лаб. Работа№7«Знакомство со строением цветка»

    1

    9.12

    -строение цветка

    -соцветия, их биологическая роль

    -считать количество пестиков и тычинок по формуле цветка

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П22

    РТ2

    15

    Срезовая контрольная работа

    1

    16.12

    Письменный

    Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

    16

    Минеральное

    (почвенное) питание растений

    1

    23.12

    -корневое питание

    -корневое давление

    -удобрения, их значение и основные виды

    -наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды

    Применять знания в повседневной жизни

    Фронтальный опрос

    П26

    РТ 2

    17

    Воздушное питание растений-фотосинтез

    1

    30.12

    -воздушное питание (фотосинтез)

    -испарение, его значение для организма

    -наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды

    Применять знания в повседневной жизни

    Фронтальный опрос

    П27

    РТ4

    18

    Дыхание и объем веществ у растений

    1

    13.01

    -дыхание растений

    Индивидуальный опрос

    П29

    РТ3

    19

    Значение воды в жизнедеятельности растений

    1

    20.01

    -уметь правильно выбирать количество воды для полива у разных видов растений

    Применять знания в повседневной жизни

    оценка работы в паре

    П30

    РТ1

    20

    Размножение и оплодотворение у растений

    1

    27.01

    -размножение и его значение

    -опыление: перекрестное (ветром), самоопыление

    -оплодотворение

    -образование плодов и семян

    -размножать комнатные растения черенками

    Фронтальный опрос

    П31

    РТ 3

    21

    Использование вегетативного размножения растений человеком

    1

    3.02

    -способы вегетативного размножения:

    • черенками
    • отводками
    • усами
    • видоизмененными побегами

    -размножать комнатные растения черенками

    Применять знания в повседневной жизни

    Индивидуальный опрос

    П 33

    РТ4

    22

    Рост и развитие растительного организма

    1

    10.02

    -рост растений в длину и в толщину

    развитие растений

    -проводить опыты, доказывающие рост корня

    при определении возраста дерева по спилу

    Пров.работа «Оплодотворение растений»

    П34

    РТ3

    Многообразие растений (6 часов)

    23

    Понятие о систематике растений

    1

    17.02

    -систематические категории признаки классов

    -признаки семейств

    -основные представители семейств

    -распознавать представителей разных отделов

    -определять растения по определительным карточкам

    Начало проекта

    «Растительный мир родного края»

    П36

    РТ5

    24

    Водоросли и их значение

    1

    24.02

    -строение, жизнедеятельность и значение водорослей

    -распознавать водоросли разных форм на рисунках

    Индивидуальный опрос

    П37РТ1

    25

    Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа№9

    «Знакомство с водорослями»

    1

    3.03

    -строение, жизнедеятельность и значение мохообразных

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П39

    РТ1

    26

    Плауны. Хвощи. Папоротники. Лабораторная работа№10

    «строение папоротнико

    образных»

    1

    10.03

    -строение, жизнедеятельность и значениеплаунов, хвощей, папоротников

    -различать плауны, хвощи, папоротники

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П40

    РТ4

    27

    Отдел Голосеменные. Лабораторная работа№11

    «Сравнительная характеристика сосны и ели»

    1

    17.03

    -строение, жизнедеятельность и значение голосеменных

    -голосеменные от покрытосеменных растений

    Письменный: оценка результатов лаб. работы. Защита проекта «Растительный мир родного края»

    П41

    РТ 4

    28

    Отдел Покрытосеменные.

    1

    31.03

    -строение, жизнедеятельность и значениепокрытосеменных

    -голосеменные от покрытосеменных растений

    Применять знания в повседневной жизни

    Проверочная работа

    «Многообразие растений»

    П42

    РТ2

    Развитие растительного мира (1 час)

    29

    Многообразие и происхождение культурных растений

    1

    7.04

    -многообразие и происхождение растений-доказательства исторического развития растений

    -влияние человека на растительный мир

    -важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные, биологические -основы их выращивания

    -различать разные виды растений

    Применять знания в повседневной жизни

    Фронтальный опрос

    П47

    РТ2

    Бактерии. Грибы. Лишайники. (6 часов)

    30

    Бактерии. Общая характеристика, строение.

    1

    14.04

    -распознавать бактерии разных форм на рисунках

    Фронтальный опрос

    П49

    РТ2

    31

    Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лаб.работа№12

    «Внешнее строение бактерий»

    1

    21.04

    -бактерии, их значение в природе и жизни человека

    -распознавать бактерии разных форм на рисунках

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный: оценка результатов лаб. работы

    П51

    РТ3

    32

    Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов. Лаб.работа№13

    «Знакомство с грибами»

    1

    28.04

    - многообразие и значение грибов

    -распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках

    -сравнивать плесневые грибы

    -узнавать грибы-паразиты на рисунках

    Индивидуальный опрос

    П52

    РТ1.2

    33

    Лишайники. Общая характеристика и значение

    1

    5.05

    -значение лишайников в природе

    -узнавать лишайники  на рисунках

    Индивидуальный опрос

    П54

    РТ4

    34

    Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме

    1

    12.05

    -знать понятия «природное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема»

    -различать понятия «природное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема»

    Применять знания в повседневной жизни

    Письменный:

    оценка заполнения кроссворда

    П55

    РТ3

    35

    Итоговая контрольная работа

    1

    19.05

    Знать все определения и понятия

    Применять знания в повседневной жизни



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Аксайского района

    Александровская основная общеобразовательная школа

    (МБОУ Александровская ООШ)

                                                                                                                  Утверждаю

    Директор школы:                 \Гоптарева Г.И./

                                                                                 Приказ №69 от 27.08.2014 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    БИОЛОГИЯ

    Уровень-основное общее образование

    7 класс

    2014-2015 г.

    Программа разработана на основе:

    1.Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    2.Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. №1089

    3.Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)

    4.Авторской программы по биологии И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко для 5-9 классов.М.: Дрофа,2008 г.

    Учебник: «Биология».7 класс», И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова

    Количество часов 70, в неделю 2 часа

    Программу составила Шутюк Юлия Андреевна, учитель биологии и химии

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе Закона об образовании, Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко.

    Глобальные цели биологического образования:

    -социализация-вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    -приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

    -ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

    -развитие познавательных мотивов, направленных  на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с удвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

    -овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

    -формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии  с которым  обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

    Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    -многообразие и эволюция органического мира;

    -биологическая природа и социальная сущность человека;

    -уровневая организация живой природы.

    Содержание структурировано в виде разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье», « Общие биологические закономерности».

    Раздел «Растения» включает сведения об отличительных признаках растений, их многообразии, системе органического мира. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей растительного мира на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в процессе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    Раздел «Животные» включает сведения об отличительных признаках животных, их многообразии, системе органического мира. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей животного мира на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в процессе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке   как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

    Содержание раздела « Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено при изучении курса биологии; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

    Результаты изучения предмета.

    Обучающиеся должны знать:

    -сходства и различия животных и растений;

    -систематические категории животных;

    -среды жизни и места обитания животных;

    -строение животной клетки;

    -ткани животных;

    -органы и системы органов в организме животных;

    -основные черты одноклеточных;

    -строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки;

    -значение одноклеточных в природе и жизни человека;

    -признаки многоклеточных организмов;

    -общая характеристика типа «Кишечнополостные»;

    -среды жизни и внешнее строение гидры;

    -строение и значение всех кисток ее тела;

    -размножение гидры;

    -регенерация и ее значение для организма;

    -общая характеристика типа «Черви»;

    -общая характеристика классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые;

    -меры борьбы с червями-паразитами;

    -роль червей в природе и жизни человека;

    -признаки типа «Моллюски»;

    -внешнее и внутреннее строение  прудовика и беззубки;

    -черты приспособленности к среде обитания;

    -многообразие моллюсков;

    -роль моллюсков в природе и жизни человека;

    -признаки типа «Членистоногие»;

    -внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого;

    -черты приспособленности организмов к среде обитания;

    -стадии развития насекомых;

    -многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека;

    -охраняемые насекомые Ростовской области;

    -признаки рыб;

    -внешнее и внутреннее строение рыб;

    -многообразие и значение рыб;

    -охраняемые виды рыб Ростовской области;

    -признаки класса Земноводные;

    -внешнее и внутреннее строение земноводных;

    -их размножение и развитие;

    -отряды Хвостатых и Бесхвостых;

    -происхождение Земноводных;

    -охраняемые виды в Ростовской области;

    -признаки класса Пресмыкающиеся;

    -внешнее и внутреннее строение;

    -многообразие пресмыкающихся;

    -древние пресмыкающиеся;

    -охраняемые пресмыкающиеся в Ростовской области;

    -признаки класса Птицы;

    -внешнее и внутреннее строение;

    -размножение птиц;

    -строение яйца;

    -забота о потомстве;

    -поведение птиц;

    -происхождение птиц;

    -приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездование, кочевки, перелеты;

    -экологические группы птиц;

    -роль птиц в природе и жизни человека;

    -птицеводство;

    -признаки класса «Млекопитающие»;

    -внешнее и внутреннее строение;

    -размножение и развитие;

    -происхождение млекопитающих в природе и жизни человека;

    -сельскохозяйственные млекопитающие;

    -происхождение домашних животных;

    -доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические;

    -понятие о естественном и искусственном отборе;

    -происхождение одноклеточных и многоклеточных организмов.

    Обучающиеся должны уметь:

    -давать определения;

    -перечислять черты сходства и различия у растений и животных;

    -распознавать на рисунках части клетки и виды тканей;

    -узнавать на таблицах органы и системы органов;

    -доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций;

    -давать характеристику простейших;

    -узнавать на рисунках и таблицах основных представителей;

    -рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки;

    -сравнивать строение простейших организмов;

    -давать характеристику типа Кишечнополостные;

    -называть процессы жизнедеятельности;

    -уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами;

    -называть признаки типа Черви;

    -называть органы и системы органов;

    -узнавать на рисунках представителей разных типов и классов;

    -наблюдать за объектами, сравнивать их;

    -показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции;

    -называть признаки типа Моллюски;

    -называть черты приспособленности к среде обитания;

    -многообразие моллюсков;

    -роль моллюсков в природе и жизни человека;

    -узнавать представителей типа на рисунках;

    -доказывать, что моллюски-высокоорганизованные беспозвоночные;

    -сравнивать представителей разных классов;

    -называть признаки типа Членистоногие;

    -распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп;

    -находить отделы тела;

    -зарисовывать внешнее строение насекомых;

    -сравнивать представителей разных классов и отрядов;

    -называть признаки типа Рыбы;

    -находить отделы тела и органы рыб;

    -распознавать на рисунках представителей разных отрядов;

    -зарисовывать внешнее строение рыбы;

    -называть признаки отрядов;

    -обосновывать необходимость охраны рыб;

    -называть признаки типа класса Земноводные;

    -находить у земноводных отделы тела;

    -распознавать на рисунках представителей разных отрядов;

    -называть признаки класса Пресмыкающиеся;

    -распознавать представителей разных классов на рисунках;

    -доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных;

    -находить черты сходства и различия земноводных и пресмыкающихся, объяснять чем это обусловлено;

    -называть признаки класса Птицы;

    -распознавать представителей разных экологических групп;

    -распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета;

    -зарисовывать строение пера;

    -применять знания для охраны птиц;

    -находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом;

    -доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся;

    -называть признаки отрядов;

    -узнавать представителей разных отрядов;

    -определять систематическое положение представителей разных отрядов;

    -находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении;

    -доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся;

    -называть доказательства эволюции;

    -применять знания для доказательства эволюции животного мира.

    Место учебного предмета в учебном плане.

    В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

    В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

    Примерная программа по биологии составлена из расчета часов, указанных в БУПе образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариативная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 часов. Оставшиеся 65 часов авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа.

    Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Учебный предмет «Биология» в 7 классе проводится 2 часа в неделю.

    Содержание учебного предмета.

    Тема 1.Общие сведения о животных (7 часов)

    Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

    Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы Уральского региона.

    Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций и учреждений Ростовской области в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных Ростовской области. Красная книга Ростовской области.

    Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

    Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

    Тема 2.  Подцарство Простейшие (4 часа)

    Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

    Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

    Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

    Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

    Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы Ростовской области.

    Значение простейших в природе и жизни человека.

    Тема 3. Тип Кишечнополостные (3 часа)

    Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

    Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

    Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

    Тема 4.  Тип Черви (6 часов)

    Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

    Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

    Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

    Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

    Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

    Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

    Значение червей и их место в истории развития животного мира.

    Тема 5. Тип Моллюски (4 часа)

    Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

    Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

    Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

    Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

    Тема 6. Тип Членистоногие (7 часов)

    Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

    Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

    Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

    Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

    Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

    Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

    Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых Ростовской области.

    Тема 7. Тип Хордовые (29 часов)

    Краткая характеристика типа хордовых.

    7.1.Подтип Бесчерепные (1 ч)

    Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

    7.2. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (4 часов)

    Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

    Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

    Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

    Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

    Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

    Рыборазводные заводы и их значение для экономики Свердловской области. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах Ростовской области. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

    Тема 7.3.  Класс Земноводные (5 часов)

    Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

    Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных в Ростовской области.

    Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

    Тема 7.4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)

    Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

    Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

    Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

    Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

    Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

    Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

    Тема 7.5. Класс Птицы (6 часов)

    Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

    Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

    Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

    Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц в Ростовской области. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

    Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

    Тема 7.6. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов)

    Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

    Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

    Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

    Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

    Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

    Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

    Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных в Ростовской области. Исторические особенности развития животноводства Ростовской области.

    Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

    Тема 8.Развитие животного мира на Земле (8 часов)

    Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

    Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники и заказники Ростовской области.

    Тематическое планирование.

    № п.п.

    Наименование разделов и тем

    Количество часов на раздел

    Контрольные работы

    Проект

    ные работы

    Лабораторные

    работы

    1.

    Общие сведения о животных

    7

    Самостояте-

    льная работа в тетради

    2

    Подцарство Простейшие

    4

    Конференция

    «Много-образие простей-ших»

    Лабораторная работа №1 «Строение инфузории-туфельки»

    3

    Тип Кишечнополостные

    3

    Проверочная работа №1«Тип Кишечнополостные»

    Контрольная работа №1 «Простей-

    шие и Кишечно-

    полостные»

    4

    Тип Черви

    6

    Контрольная работа №2 «Черви»

    Лабораторная работа №2 «Знакомство со строением дождевого червя»

    5

    Тип Моллюски

    4

    Проверочная работа №2 «Моллюски»

    Лабораторная работа №3 «Внешнее и внутреннее строение моллюсков»

    6

    Тип Членистоногие

    7

    Проверочная работа №3 «Ракообразные и пауко-

    образные»

    Контрольная работа №3 «Моллюски.Членисто-

    ногие»

    Лабораторная работа №4 «Внешнее строение майского жука»

    7

    Тип Хордовые

    29

    7.1

    Подтип Бесчерепные

    1

    7.2

    Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

    4

    Проверочная работа №4 «Строение рыб»

    Лабораторная работа №5 «Внешнее и внутреннее строение рыб»

    7.3

    Класс Земноводные

    5

    Проверочная работа №5 «Строение земноводных»

    7.4

    Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

    4

    Контрольная работа №4 «Рыбы. ЗемноводныеПресмыкающиеся»

    Конференция

    «Много-образиепресмы-

    кающихся»

    7.5

    Класс Птицы

    6

    Проверочная работа №6 «Особенности строения птиц»

    Контрольная работа №5 «Птицы»

    Лабораторная работа №6 «Внешнее строение птицы»

    Лабораторная работа №7 «Строение скелета птицы»

    7.6

    Класс Млекопитающие, или Звери

    9

    Проверочная работа №7 «Строение млекопитающих»

    Контрольная работа №6 «Млекопитающие»

    Конференция

    «Многообразие млекопитающих»

    Лабораторная работа №8 «Строение скелета млекопитающих»

    8

    Развитие животного мира на Земле

    8

    Итоговая контрольная работа

    9

    Резерв

    2

    Итого

    70

    7/7

    3

    8

    Распределение часов по четвертям.

    Четверть

    Кол-во часов

    Кол-во часов   и причины опережения или отставания

    по программе

    по КТП

    факт

    1

    Всего:

    2

    Всего:

    3

    Всего:

    4

    Всего:

    Учебно-методическое обеспечение.

    Класс

    Учебники (автор, год издания, издательство)

    Методические материалы

    Материалы для контроля

    7

    В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений /

    Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2009. -224с;

    В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -М.: Вентана-Граф, 2009;

    А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.;

    7

    И.Н.Пономарева,

    О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.Рабочая тетрадь

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. М. «Глобус», 2008.

    Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002

    7

    Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт.Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

     Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;

    7

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации, Издательский дом «Школа-Пресс 1».  1999 – 2004 год.

    Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задаче ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2010. - 206с: ил.;

    7

    Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы.

    М.: Вентана-Граф, 2009. -72с;

    «Контрольно-

    измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако,

    2010

    Список использованной литературы.

    № п/п

    Наименование

    Автор

    Издательство и год издания

    1

    Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений

    В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко

    М.: Вентана-Граф, 2009

    2

    Рабочая тетрадь

    И.Н.Пономарева,

    О.А. Корнилова, В.С. Кучменко

    3

    Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя

    В.М.Константинов.

    М.: Вентана-Граф, 2009

    4

    Биология в основной школе: Программы.

    Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева

    М.: Вентана-Граф, 2009

    5

    Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся.

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович.

    6

    Учебные издания серии «Темы школьного курса»

    Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной

    Дрофа, 2009

    7

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации

    Школа-Пресс 1, 1999 – 2004 г

    8

    Тетрадь для оценки качества знаний по биологии

    А.И.Никишов

    Дрофа, 2006

    9

    Занимательная биология

    Акимушкин И. И

    Молодая гвардия, 2002

    10

    Биология. Энциклопедия для детей

    Аванта+, 1994.

    11

    Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задаче ответами. Пособие для учащихся основной школы.

    Дмитриева Т.А., Суматохин С. В.

    М.: Дрофа, 2002

    Учебно-техническое обеспечение.

    № п/п

    Средства

    Перечень средств

    1

    Учебно-лабораторное оборудование и приборы

    1.натуральные объекты

    -муляжи животных

    -натуральные объекты-червь, моллюск, жук, рак, рыба

    2.лабораторная посуда, аппараты и приборы

    -микропрепараты

    2

    Технические и электронные средства для обучения и контроля знаний учащихся

    кинематограф, компьютер, смарт-доска, интерактивная доска

    3

    Цифровые образовательные ресурсы

    1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

    2.Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

    3.«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор

    цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)

    (http://school-collection.edu.ru/).

    4.www.bio.1september.ru–газета «Биология» -

    приложение к «1 сентября».

    5.http://bio.1september.ru/urok/-Материалы к уроку. www.bio.nature.ru–научные новости биологии

    7. www.edios.ru–Эйдос–центр дистанционного образования

    8. www.km.ru/education-учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

    9.http://ebio.ru/-Электронный учебник «Биология».

    10.http://bird.geoman.ru/-Птицы

    11.http://invertebrates.geoman.ru/-Насекомые

    12.http://animal.geoman.ru/-Животные

    13.http://fish.geoman.ru/-Рыбы

    14.http://www.gbmt.ru/-Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева.

    Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах,

    15.http://www.moscowzoo.ru/-Московский зоопарк

    16.http://www.paleo.ru/museum/

    Палеонтологический музей

    17.http://zmmu.msu.ru/-Зоологический музей Московского университета

    18.http://iceage.ru/-Музей-театр «Наш ледниковый период»



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование.

    № п/п

    Название раздела, тема урока

    Кол-во час-ов

    Дата проведение

    Планируемые результаты, требования к минимуму содержания

    Форма контроля

    Д/З

    план

    факт

    знать

    уметь

    применять

    Общие сведения о животных (7 часов)

    1

    Зоология-наука о животных

    1

    4.09

    Понятие «зоология»

    Фронтальный опрос

    П.1

    РТ3

    2

    Краткая история развития зоологии

    1

    5.09

    -основные этапы развития зоологии

    -различать ученых и их труду в зоологии

    Фронтальный опрос

    П.5

    РТ2

    3

    Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

    1

    11.09

    - среды жизни и места обитания животных

    -составлять цепи питания

    Устный: оценка работы в паре

    П 2

    РТ2

    4

    Классификация животных. Основные систематические группы животных

    1

    12.09

    систематические категории животных

    -распределять животных по систематическим группам

    Индивидуальный опрос

    П 3

    РТ4

    5

    Влияние человека на животных

    1

    18.09

    -антропогенный фактор

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П4

    РТ1

    6

    Клетка. Ткани

    1

    19.09

    -строение животной клетки;

    -ткани животных;

    -распознавать на рисунках части клетки и виды тканей

    Устный: оценка работы в паре

    П 6,7

    РТ2

    7

    Органы и системы органов

    1

    25.09

    -органы и системы органов в организме животных

    -узнавать на таблицах органы и системы органов

    Индивидуальный опрос

    П 8

    РТ5

    Подцарство Простейшие (4 часа)

    8

    Саркодовые

    1

    26.09

    -основные черты одноклеточных

    -давать характеристику простейших;

    -узнавать на рисунках и таблицах основных представителей

    Индивидуальный опрос

    П 9

    РТ1

    9

    Жгутиковые

    1

    2.10

    -строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной

    -давать характеристику

    -узнавать на рисункахпредставителей

    Индивидуальный опрос

    П 10

    РТ4

    10

    Инфузории.Лабораторная работа №1

    1

    3.10

    -строение и жизнедеятельность инфузории туфельки

    -рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки

    Письменный отчет о проделанной работе

    П 11

    РТ2

    11

    Многообразие простейших

    1

    9.10

    -значение одноклеточных в природе и жизни человека

    -сравнивать строение простейших организмов

    Устный: по результатам выступлений на мини-конференции

    П 12

    РТ3

    Тип Кишечнополостные (3 часа)

    12

    Пресноводная гидра

    1

    10.10

    -признаки многоклеточных организмов;

    -общая характеристика типа «Кишечнополостные»;

    -среды жизни и внешнее строение гидры

    -давать характеристику типа Кишечнополостные;

    -называть процессы жизнедеятельности

    Фронтальный опрос

    П 13

    РТ2

    13

    Морские кишечнополостные

    1

    16.10

    -строение и значение всех кисток ее тела;

    -размножение гидры

    -давать характеристику типа Кишечнополостные;

    -называть процессы жизнедеятельности

    Проверочная работа №1 «Тип Кишечнополостные»

    П 14

    РТ5

    14

    Контрольная работа №1 «Простей-

    шие и Кишечно-полостные»

    1

    17.10

    Знать все понятия и определения

    Письменный

    Тип Черви (6 часов)

    15

    Плоские черви: белая планария

    1

    23.10

    -общая характеристика типа «Черви»

    -называть признаки типа Черви

    Фронтальный опрос

    П 15

    РТ3

    16

    Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

    1

    24.10

    -общая характеристика классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые

    -узнавать на рисунках представителей разных типов и классов;

    -наблюдать за объектами, сравнивать их

    Письменный: по результатам заполнения таблицы в тетради

    П 16

    РТ3

    17

    Круглые черви

    1

    30.10

    -меры борьбы с червями-паразитами

    -узнавать на рисунках представителей разных типов и классов;

    -наблюдать за объектами, сравнивать их

    Индивидуальный опрос

    П 17

    РТ2

    18

    Кольчатые черви: мало-

    щетинковые. Лабораторная работа №2

    1

    31.10

    -роль червей в природе и жизни человека

    -узнавать на рисунках представителей разных типов и классов;

    Письменный отчет о проделанной работе

    П 19

    РТ2

    19

    Кольчатые черви: много-

    щетинковые

    1

    13.11

    -роль червей в природе и жизни человека

    -показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П 18

    РТ4

    20

    Контрольная работа №2 «Черви»

    1

    14.11

    Знать все понятия и определения

    Письменный

    Тип Моллюски (4 часа)

    21

    Общая характеристика моллюсков

    1

    20.11

    -признаки типа «Моллюски»

    -называть признаки типа Моллюски;

    -называть черты приспособленности к среде обитания

    Устный: по результатам выступлений на мини-конференции

    П 20

    РТ2

    22

    Брюхоногие моллюски.

    1

    21.11

    -внешнее и внутреннее строение  прудовика и беззубки

    -узнавать представителей типа на рисунках

    Индивидуальный опрос

    П 21

    РТ1

    23

    Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №3

    1

    27.11

    -черты приспособленности к среде обитания

    -узнавать представителей типа на рисунках

    Письменный отчет о проделанной работе

    П 22

    РТ3

    24

    Срезовая контрольная работа

    1

    28.11

    Проверочная работа №2 «Моллюски»

    П 23

    РТ4

    Тип Членистоногие (7 часов)

    25

    Ракообразные

    1

    4.12

    -признаки типа «Членистоногие»;

    -внешнее и внутреннее строение речного рака

    -называть признаки типа Членистоногие;

    -распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп;

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П 24

    РТ2

    26

    Паукообразные

    1

    5.12

    -внешнее и внутреннее строение паука-крестовика, насекомого

    -распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп;

    Индивидуальный опрос

    П 25

    РТ2

    27

    Срезовая контрольная работа

    1

    11.12

    Письменный

    П 26

    РТ3

    28

    Типы развития насекомых

    1

    12.12

    -стадии развития насекомых

    -различать насекомых с разными стадиями превращения

    Индивидуальный опрос

    П 27

    РТ4

    29

    Пчелы и муравьи

    1

    18.12

    -иерархия  в семьях пчел и муравьев

    -различать по рисункам иерархию в семьях пчел и муравьев

    Индивидуальный опрос

    П 28

    РТ3

    30

    Насекомые-вредители сада и огорода

    1

    19.12

    -многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека;

    -охраняемые насекомые Ростовской области

    Применять знания о насекомых в повседневной жизни

    Устный: по результатам выступлений на мини-конференции

    П 29

    РТ1

    31

    Контрольная работа №3 «Моллюски.

    Членистоногие»

    1

    25.12

    Знать все понятия и определения

    Письменный

    Тип Хордовые (29 часов)

    32

    Общие признаки хордовых животных

    1

    26.12

    -признаки рыб;

    -называть признаки типа Рыбы;

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П 30

    РТ3

    33

    Рыбы: внешнее строения

    1

    15.01

    -признаки рыб;

    -внешнее строение рыб

    -находить отделы рыб

    Фронтальный опрос

    П 31

    РТ2

    34

    Рыбы: внутреннее строение. Лабораторная работа №5

    1

    16.01

    -признаки рыб;

    - внутреннее строение рыб

    -находить органы рыб

    Письменный отчет о проделанной работе

    П 32

    РТ3

    35

    Особенности размножения рыб

    1

    22.01

    - особенности размножения рыб

    Проверочная работа №4 «Строение рыб»

    П 33

    РТ2

    36

    Основные систематические группы рыб

    1

    23.01

    -основные систематические группы рыб

    -называть признаки отрядов

    Индивидуальный опрос

    П 34

    РТ4

    37

    Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана

    1

    29.01

    -многообразие и значение рыб;

    -охраняемые виды рыб Ростовской области

    -обосновывать необходимость охраны рыб

    Устный: оценка работы в паре

    П 35

    РТ2

    38

    Земноводные: места обитания и внешнее строение

    1

    30.01

    -признаки класса Земноводные;

    -называть признаки типа класса Земноводные;

    -находить у земноводных отделы тела

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П 36

    РТ2

    39

    Внутреннее строение земноводных

    1

    5.02

    -внешнее и внутреннее строение земноводных

    -находить у земноводных органы

    Индивидуальный опрос

    П 37

    РТ2

    40

    Годовой цикл жизни земноводных

    1

    6.02

    -их размножение и развитие;

    Проверочная работа №5 «Строение земноводных

    П 38

    РТ1

    41

    Многообразие земноводных

    1

    12.02

    -отряды Хвостатых и Бесхвостых;

    -происхождение Земноводных;

    -охраняемые виды в Ростовской области

    -распознавать на рисунках представителей разных отрядов

    Фронтальный опрос

    П 39

    РТ2

    42

    Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся

    1

    13.02

    -признаки класса Пресмыкающиеся;

    -внешнее и внутреннее строение

    -называть признаки класса Пресмыкающиеся

    Фронтальный опрос

    П 40

    РТ2

    43

    Многообразие пресмыкающихся, их значение

    1

    19.02

    -многообразие пресмыкающихся;

    -древние пресмыкающиеся;-охраняемые пресмыкающиеся в Ростовской области

    -распознавать представителей разных классов на рисунках

    Устный: по результатам выступлений на мини-конференции

    П 41

    РТ2

    44

    Контрольная работа №4 «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся»

    1

    20.02

    Знать все понятия и определения

    Письменный

    45

    Среда обитания и внешнее строение птиц.Лабораторная работа №6

    1

    26.02

    -признаки класса Птицы;

    -внешнее и внутреннее строение

    -называть признаки класса Птицы;

    -распознавать представителей разных экологических групп

    Письменный отчет о проделанной работе

    П44

    РТ3

    46

    Скелет и мускулатура птиц. Лабораторная работа №7

    1

    27.02

    -скелет и мускулатура птиц

    -распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета;

    -зарисовывать строение пера;-находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом

    Письменный отчет о проделанной работе

    П45

    РТ3

    47

    Внутренние органы птиц

    1

    5.03

    -внутренние органы птиц

    -находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с полетом

    Фронтальный опрос

    П46

    РТ2

    48

    Размножение и развитие птиц.

    1

    6.03

    -размножение птиц;

    -строение яйца;

    -забота о потомстве;

    -поведение птиц;

    -происхождение птиц;

    Проверочная работа №6 «Особенности строения птиц»

    П47

    РТ3

    49

    Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

    1

    12.03

    -приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездование, кочевки, перелеты;

    -доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П48

    РТ2

    50

    Значение птиц и их охрана

    1

    13.03

    -экологические группы птиц;

    -роль птиц в природе и жизни человека;

    -птицеводство;

    -применять знания для охраны птиц

    Индивидуальный опрос

    П 50

    РТ2

    51

    Контрольная работа №5 «Птицы»

    1

    19.03

    -знать все понятия и определения

    Письменный

    52

    Внешнее строение млеко-

    питающих

    1

    20.03

    -признаки класса «Млекопитающие»;

    -внешнее строение

    -называть признаки отрядов;

    -узнавать представителей разных отрядов

    Индивидуальный опрос

    П 51

    РТ2

    53

    Внутреннее строение млеко-

    Питающих. Лабораторная работа №8

    1

    2.04

    -признаки класса «Млекопитающие»;

    - внутреннее строение

    -находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении

    Письменный отчет о проделанной работе

    П 52

    РТ3

    54

    Размножение и развитие млеко-

    питающих

    1

    3.04

    -размножение и развитие;

    Проверочная работа №7 «Строение млекопитающих»

    П 53

    РТ3

    55

    Происхождение млеко-

    питающих

    1

    9.04

    -происхождение млекопитающих в природе и жизни человека

    -доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся

    Индивидуальный опрос

    П 54

    РТ4

    56

    Многообразие млеко-

    питающих

    1

    10.04

    -сельскохозяйственные млекопитающие;

    -узнавать представителей разных отрядов

    Индивидуальный опрос

    П 56

    РТ1

    57

    Многообразие млеко-

    питающих

    1

    16.04

    -происхождение домашних животных

    -узнавать представителей разных отрядов

    Устный: по результатам выступлений на мини-конференции

    П 57

    РТ3

    58

    Экологические группы млеко-

    питающих

    1

    17.04

    - экологические группы млеко-

    питающих

    -узнавать представителей разных отрядов

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П 58

    РТ2

    59

    Обобщение и систематизация знаний по теме

    1

    23.04

    -знать все понятия и определения

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    60

    Контрольная работа №6 «Млеко-

    питающие»

    1

    24.04

    -знать все понятия и определения

    Письменный

    Развитие животного мира на Земле (8 часов)

    61

    Доказательства и причины эволюции животного мира

    1

    30.04

    -доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические

    -называть доказательства эволюции

    -применять знания для доказательства эволюции животного мира

    Индивидуальный и фронтальный опрос

    П 60

    РТ1

    62

    Основные этапы развития животного мира на Земле

    1

    7.05

    -основные этапы развития животного мира на Земле

    -называть доказательства эволюции

    -применять знания для доказательства эволюции животного мира

    Индивидуальный опрос

    П 61

    РТ3

    63

    Экскурсия на водоем: «Наблюдение за рыбами и лягушками»

    1

    8.05

    -поведение рыб в разную погоду

    Применять знания о рыбахв повседневной жизни

    Письменный отчет о проделанной работе

    Доделать работу

    64

    Экскурсия на водоем: «Наблюдение за рыбами и лягушками»

    1

    14.05

    -поведение рыб в разную погоду

    Применять знания о лягушках в повседневной жизни

    Письменный отчет о проделанной работе

    Доделать работу

    65

    Экскурсия в парк:«Знакомство с птицами»

    1

    15.05

    -поведение птиц в разную погоду

    Применять знания о птицах  в повседневной жизни

    Письменный отчет о проделанной работе

    Доделать работ

    66

    Экскурсия в парк: «Знакомство с птицами»

    1

    21.05

    -поведение птиц в разную погоду

    Применять знания о птицах в повседневной жизни

    Письменный отчет о проделанной работе

    Доделать работу

    67

    Итоговая контрольная работа

    1

    22.05

    -знать все понятия и определения

    -применять все знания и умения в повседневной жизни

    Письменный

    68

    Резерв

    1

    28.05

    69

    Резерв

    1

    29.05

    70

    Резерв

    1



    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    Аксайского района

    Александровская основная общеобразовательная школа

    (МБОУ Александровская ООШ)

                                                                                                                  Утверждаю

    Директор школы:                 \Гоптарева Г.И./

                                                                                 Приказ №69 от 27.08.2014 г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    БИОЛОГИЯ

    Уровень-основное общее образование

    8 класс

    2014-2015 г.

    Программа разработана на основе:

    1.Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

    2.Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 5 марта 2004 г. №1089

    3.Примерной программы основного общего образования по биологии (Письмо МОиН РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)

    4.Авторской программы по биологии И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко для 5-9 классов.М.: Дрофа,2008 г.

    Учебник: «Биология».8 класс», И.Н.Пономарева, И.В.Николаев, О.А.Корнилова

    Количество часов 70, в неделю 2 часа

    Программу составила Шутюк Юлия Андреевна, учитель биологии и химии

    Пояснительная записка.

    Рабочая программа составлена на основе Закона об образовании,Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко.

    Глобальные цели биологического образования:

    -социализация-вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность-носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    -приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

    -ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

    -развитие познавательных мотивов, направленных  на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с удвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

    -овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

    -формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии  с которым  обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

    Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

    -многообразие и эволюция органического мира;

    -биологическая природа и социальная сущность человека;

    -уровневая организация живой природы.

    Содержание структурировано в виде разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье», « Общие биологические закономерности».

    Раздел «Растения» включает сведения об отличительных признаках растений, их многообразии, системе органического мира. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей растительного мира на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в процессе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    Раздел «Животные» включает сведения об отличительных признаках животных, их многообразии, системе органического мира. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подхода, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей животного мира на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в процессе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

    В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке   как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

    Содержание раздела « Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено при изучении курса биологии; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

    Результаты изучения предмета.

    Обучающиеся должны знать:

    -систематическое положение вида человек разумный

    -место человека в живой природе, биосоциальную природу человека

    -строение клетки

    -краткие сведения о строении и функциях основных тканей

    -основные процессы жизнедеятельности клетки

    -расположение основных органов в организме человека

    -значение опорно-двигательной системы

    -скелет человека, его отделы

    -типы соединения костей, виды костей, рост костей

    -мышцы, их функции, влияние ритма и нагрузки на работу мышц

    -утомление, роль физических упражнений для опорно-двигательной системы

    -состав внутренней среды организма

    -значение крови и кровообращения, состав крови

    -иммунитет

    -СПИД

    -группы крови, переливание крови

    -инфекционные заболевания и меры борьбы с ними

    -органы кровообращения, строение сердца

    -круги кровообращения

    -виды кровотечений

    -предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний

    -влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

    -значение дыхания

    -строение и функции органов дыхания, жизненная емкость легких

    -инфекционные болезни: грипп, туберкулез

    -гигиена органов дыхания

    -вредное влияние курения на органы дыхания

    -приемы искусственного дыхания

    -пищевые продукты

    -питательные вещества

    -строение и функции органов пищеварения, зубы, виды зубов

    -пищеварительные железы

    -всасывание

    -гигиена питания

    -предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

    -влияние никотина и алкоголя на пищеварение

    -общая характеристика обмена веществ и энергии

    -пластический обмен, энергетический обмен и их значение

    -значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

    -влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

    -витамины

    -способы сохранения витаминов в пищевых продуктах

    -рациональное питание

    -режим питания школьников

    -значение выделения

    -органы мочевыделительной системы

    -профилактика заболеваний почек

    -строение и функции кожи

    -роль кожи в терморегуляции

    -закаливание организма

    -первая помощь при поражении кожи

    -гигиенические требования к одежде и обуви

    -значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

    -значение нервной системы

    -отделы нервной системы

    -строение и функции спинного мозга

    -строение и функции головного мозга

    -факторы, нарушающие функции нервной системы

    -органы чувств и их значение

    -строение и функции органов зрения и слуха

    -гигиена зрения

    -предупреждение нарушений слуха

    -общая характеристика ВНД

    -характеристика условных и безусловных рефлексов

    -понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

    -значение сна

    -гигиена умственного и физического труда

    -режим дня школьника

    -вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

    -система органов размножения

    -оплодотворение и внутриутробное развитие

    -рождение ребенка

    -рост и развитие ребенка

    -характеристику подросткового периода

    -вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

    Обучающиеся должны уметь:

    -пользоваться микроскопом

    -распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

    -показывать отделы скелета и отдельные кости

    -узнавать типы мышечной ткани

    -оказывать первую помощь при травмах

    -уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

    -распознавать клетки крови на рисунках

    -определять пульс

    -оказывать первую помощь при кровотечениях

    -соблюдать правила общения с инфекционными больными

    -выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему

    -показывать на рисунках и таблицах органы дыхания

    -владеть приемами искусственного дыхания

    -показывать на рисунках органы пищеварения

    -владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях

    -распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

    -оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

    -находить на таблице железы внутренней секреции

    -показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

    - узнавать на моделях части органов зрения и слуха

    -применять упражнения по тренировке внимания и памяти

    -составлять режим дня школьника

    Место учебного предмета в учебном плане.

    В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

    В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

    Примерная программа по биологии составлена из расчета часов, указанных в БУПе образовательных учреждений общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Инвариативная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится 180 часов. Оставшиеся 65 часов авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа.

    Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Учебный предмет «Биология» в 8 классе проводится 2 часа в неделю.

    Содержание учебного предмета.

    Раздел 1. "Введение.Организм человека: общий обзор" (7 часов)

    Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

    Раздел 2."Опорно-двигательная система" (8 часов)

    Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

    Раздел 3. "Кровь. Кровообращение"( 6 часов)

    Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

    Раздел 4. "Дыхание" (5 часов)

    Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

    Раздел 5. "Пищеварение" (6 часов)

    Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

    Раздел 6. «Обмен веществ и энергии» (4 часа)

    Обменные  процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

    Раздел 7. "Выделение. Кожа"(5 часов)

    Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

    Раздел 8. "Эндокринная система" (3 часа)

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

    Раздел 9. "Нервная система. Органы чувств"( 9 часов)

    Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор.

    Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

    Раздел 10. "Поведение и психика" (7 часов)

    Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.

    Раздел 11. "Индивидуальное развитие организма" - 5 часов

    Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

    Тематическое планирование.

    № п.п.

    Наименование разделов и тем

    Количество часов на раздел

    Контрольные работы

    Проект

    ные работы

    Лабораторные

    работы

    1.

    Введение.Организм человека: общий обзор

    7

    Контрольная работа № 1 «Строение клетки и ткани орга-низма человека»

    Лабораторная работа № 1 "Каталитическая активность ферментов"

    Лабораторная работа №2 "Ткани человека под микроскопом"

    2

    Опорно-двигательная система

    8

    Контрольная работа № 2 «Скелет человека»

    Лабораторная работа№3 "Изучение спилов костей и позвонков"

    Лабораторная работа №4 "Определение местоположения мышц и костей"

    3

    Кровь. Кровообращение

    6

    Контрольная работа № 3 «Кровь. Иммунитет»

    Лабораторная работа №5 "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"

    Лабораторная работа №6"Подсчет пульса в разных условиях»

    4

    Дыхание

    5

    Контрольная работа № 4 «Органы дыхания»

    Лабораторная работа № 7

    "Определение жизненной емкости легких"

    5

    Пищеварение

    6

    Контрольная работа № 5 «Органы пищеварения»

    Лабораторная работа № 8"Действие ферментов слюны на крахмал,

    желудочного сока на белки"

    Лабораторная работа № 9

    "Составление пищевого рациона"

    6

    Обмен веществ и энергии

    4

    7

    Выделение. Кожа

    5

    Контрольная работа № 6 «Кожа»

    8

    Эндокринная система

    3

    9

    Нервная система. Органы чувств

    9

    Контрольная работа № 7 «Большие полушария головного мозга»

    Контрольная работа № 8 «Головной мозг»

    Контрольная работа № 9 «Органы зрения и слуха»

    10

    Поведение и психика

    7

    Контрольная работа № 10 «Высшая нервная деятельность»

    Проект «Исследование поведения человека в нестандартных ситуациях»

    11

    Индивидуальное развитие организма

    5

    Итоговая контрольная работа

    12

    Резерв

    5

    8

    Итого

    70

    11

    1

    9

    Распределение часов по четвертям.

    Четверть

    Кол-во часов

    Кол-во часов   и причины опережения или отставания

    по программе

    по КТП

    факт

    1

    Всего:

    18

    18

    2

    Всего:

    15

    15

    3

    Всего:

    20

    20

    4

    Всего:

    17

    17

    Учебно-методическое обеспечение.

    Класс

    Учебники (автор, год издания, издательство)

    Методические материалы

    Материалы для контроля

    8

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология:Человек: учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2006. -240с.

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Человек, 8класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф, 2005

    А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с.;

    8

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.Рабочая тетрадь

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович. Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. М. «Глобус», 2008.

    Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Человек. Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

    8

    Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт.Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

     Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену:Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;

    8

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации, Издательский дом «Школа-Пресс 1».  1999 – 2004 год.

    8

    Зверев И.Д.

    «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» .М., «Просвещение», 1989 г.

     

    Колесников Д.В., Маш Р.Д.

    «Основы гигиены и санитарии» .М., «Просвещение», 1989  

    Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

    «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии .М., «Просвещение», 1999 г.

    Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.

    «Биологический эксперимент в школе» М., «Просвещение», 1990 г.

    Демьяненков Е.Н.

    «Биология в вопросах и ответах».М., «Просвещение», 1996 г.

    Галеева Н.Л. Стоприемовдляучебногоуспехаучениканаурокахбиологии. – М.: «5 зазнания», 2006.

    Методикаобучениябиологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко,                     С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. – М: Книжныйдом, 2004.

     

    Учебно-техническое обеспечение.

    № п/п

    Средства

    Перечень средств

    1

    Учебно-лабораторное оборудование и приборы

    1.лабораторная посуда, аппараты и приборы

    -микроскоп

    -микропрепараты

    2

    Технические и электронные средства для обучения и контроля знаний учащихся

    кинематограф, компьютер, смарт-доска, интерактивная доска

    3

    Цифровые образовательные ресурсы

    http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборкаинтернет-материаловдляучителейбиологиипоразнымбиологическимдисциплинам.

    http://charles-darvin.narod.ru/ЭлектронныеверсиипроизведенийЧ.Дарвина.

    http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьномоборудовании.

    http://www.ceti.ur.ruСайтЦентраэкологическогообучения и информации.

    http://school-collection.edu.ruЕдинаяколлекцияцифровыхобразовательныхресурсов

    http://chemistry48.ru

    Список использованной литературы.

    № п/п

    Наименование

    Автор

    Издательство и год издания

    1

    Биология: Человек:учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

    Вентана-Граф, 2006

    2

    Биология: Человек. Рабочая программа

    И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко.

    Вентана-Граф, 2005

    3

    Рабочие программы по биологии 6-11 классы. Тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся.

    И. П. Чередниченко, М.В. Оданович.

    Глобус, 2008

    4

    Учебные издания серии «Темы школьного курса»

    Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной

    Дрофа, 2009

    5

    Журнал. Биология в школе.  Министерство образования Российской Федерации

    Школа-Пресс 1, 1999 – 2004 г

    6

    Уроки биологии: человек  .

    В.И. Кузнецова

    Просвещение. 2011 г

    7

    Тетрадь для оценки качества знаний по биологии

    А.И.Никишов

    Дрофа, 2006

    8

    Биологический эксперимент в школе

    Бинас А.В., Маш Р.Д

    «Просвещение», 1990 г.

    9

    Готовимся к единому государственному экзамену: Человек

    Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.

    Дрофа, 2004

    10

    Занимательная биология

    Акимушкин И. И

    Молодая гвардия, 2002

    11

    «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии

    Сапин М.Р., Брыксина З.Г.

    «Просвещение», 1999 г.

    12

    Основы гигиены и санитарии

    Колесников Д.В., Маш Р.Д.

    «Просвещение», 1989  

    Лабораторные работы.

    В программе предусмотрено 9 лабораторных работ.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

    по теме: "Каталитическая активность ферментов"

    Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.

    Оборудование: 1) 2 пробирки

         2) флакон с водой

         3) сырой и вареный картофель

         4) перекись водорода (3%)

    Ход работы:

    1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.

    2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.

    3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.

    Оформление результатов:

    Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.

    Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

    по теме: "Ткани человека под микроскопом"

    Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности

    Оборудование: 1) микроскоп

                 2) микропрепараты:

    * для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

    * для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

    Ход работы:

    Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.

    Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

    Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества

                                   ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

    по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"

    Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.

    Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»

                                2) наборы позвонков

    Ход работы:

    1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?

    2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.

    Оформление результатов:

    зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.

    Сделайте вывод, сравнив

                                  -плоские и трубчатые кости

                                  -шейный, грудной и поясничный позвонки.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

    по теме: "Определение местоположения мышц и костей"

    Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.

    Оборудование: 1) скелет кролика

         2) череп человека

         3) наборы позвонков человека

    Ход работы:

    1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и скелете конечностей.

    2.Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?

    Оформление результатов и вывода:

    Заполните в тетради таблицу:

    Особенности скелета и мышц человека

    а) связанные с прямохождением:

    • скелета
    • мышц

    б) связанные с трудовой деятельностью:

    • скелета
    • мышц

    в) связанные с речевой функцией:

    • скелета
    • мышц

                                     ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

    по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"

    Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией

    Оборудование: 1) микроскоп

                                2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»

    Ход работы:

    1. Подготовьте микроскоп к работе.

    2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.

    Оформление результатов:

    зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки

    Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

    по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"

    Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.

    Оборудование: часы с секундной стрелкой.

    Ход работы:

    сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;

    выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.

    Оформление результатов:

    запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),

    сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:

                       в – а

                       ------- · 100%

                          а

    Сделайте вывод о тренированности своего организма

    (если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно)

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

    по теме: "Определение жизненной емкости легких"

    Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.

    Оборудование: спирометр.

    Ход работы:

    1. В § 27 найдите формулу  расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.

    2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.

    Оформление результатов:

    Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.

    Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

    по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал,

                  желудочного сока на белки"

    Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять

                  крахмал,

                - выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.

    Оборудование:а) 1) кусочек накрахмаленного бинта

                                     2) чашка Петри со слабым раствором йода

             3) спичка, кусочек ваты

    б) 4) штатив с 3 пробирками;

      5) пипетка

              6) термометр;                        

              7) полусваренный куриный белок

              8) желудочный сок;            

              9) 0,5%-ный раствор NaOH

             10) водяная баня;            

             11) химический стакан со снегом

    Ход работы:

    а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,

    зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,

    затем опустите в раствор йода.

    б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,

    прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,

    затем

    *первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,

    *в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),

              через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.

    Оформление результатов:

    Напишите в тетрадь ход и результаты опытов

    Сделайте выводы по результатам опытов.

    ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

    по теме: "Составление пищевого рациона"

    Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.

    Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.

    Ход работы и оформление результатов:

    составьте  меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь.

    1. Химический состав и калорийность продуктов

    (на 100 г продукта)

    Количество ккал

    Белки (г)

    Жиры (г)

    Углеводы (г)

    Бутерброды:

     с маслом и белым хлебом

    197

    2,8

    12,2

    18,9

     с маслом и черным хлебом

    181

    2,0

    12,2

    15,8

     с сыром и белым хлебом

    179

    7,0

    8,2

    15,8

     с сыром и черным хлебом

    164

    6,2

    8,3

    16,2

     с колбасой

    354

    10,3

    12,7

    47,3

     с ветчиной

    325

    11,8

    10,0

    46,9

    Салаты:

     из капусты

    82

    1,0

    4,7

    8,9

     винегрет

    60

    1,1

    2,4

    8,5

     грибы соленые с луком

    109

    1,1

    9,7

    4,6

     икра кабачковая

    154

    1,7

    13,3

    6,9

     сельдь с картофелем

    353

    11,8

    20,7

    29,9

    Супы:

     щи из квашенной капусты

    212

    3,2

    12,4

    21,9

     рассольник

    256

    3,8

    12,3

    32,2

     суп гороховый

    348

    15,4

    6,8

    56,3

     рыбный суп

    175

    17,9

    8,6

    6,4

     суп молочный с вермишелью

    406

    15,2

    16,2

    48,9

    Блюда из яиц:

     яйца вареные (2 шт.)

    131

    10,3

    9,8

    0,4

     яичница

    268

    15,4

    22,6

    0,7

     яичница с колбасой

    292

    15,9

    24,9

    1,0

    Рыбные блюда:

     рыба жареная

       с гречневой кашей

    436

    20,7

    18,7

    54,3

     рыбные тефтели в соусе

    246

    16,0

    12,3

    17,7

    Мясные блюда:

     гуляш из говядины

    337

    24,3

    23,6

    6,8

     жаркое из свинины

    504

    23,3

    28,1

    39,4

     плов из баранины

    586

    22,5

    31,2

    54,5

     печень тушеная

    223

    18,4

    10,5

    13,7

     жареное мясо

    248

    22,6

    17,5

    -

     котлеты

    235

    19,9

    17,3

    -

     голубцы

    469

    28,1

    28,2

    25,8

     блинчики с мясом

    884

    39,1

    51,4

    65,8

     курица жареная

    173

    16,2

    12,2

    -

     кролик жареный

    195

    21,3

    12,2

    -

    Гарниры:

     рис отварной

    305

    4,8

    7,8

    53,9

     вермишель отварная

    308

    8,4

    14,4

    36,3

     капуста тушеная

    178

    4,0

    8,5

    21,4

     картофель жареный

    528

    4,4

    30,6

    58,8

    Мучные изделия:

     пельмени

    339

    21,4

    9,8

    41,3

     блины со сметаной

    372

    7,8

    14,0

    53,8

     оладьи с вареньем

    461

    11,3

    13,4

    73,7

     пирожки с повидлом

    343

    4,0

    1,6

    45,7

     пирожки с мясом

    214

    9,9

    5,6

    20,9

     булочка

    338

    7,0

    9,2

    59,1

    Сладкие блюда:

     кисель из ягод

    140

    0,3

    -

    34,7

     компот

    132

    0,4

    -

    32,5

     карамель

    362

    -

    0,1

    95,7

     шоколад

    547

    6,9

    35,7

    52,4

     мармелад

    296

    -

    0,1

    77,7

     пастила

    305

    0,5

    -

    80,4

     халва

    510

    12,7

    29,9

    50,6

     печенье

    417

    7,5

    11,8

    74,4

     вафли

    342

    3,2

    2,8

    80,1

     пирожное бисквитное

       с кремом

    330

    4,4

    12,4

    53,6

    Напитки:

     чай с сахаром

    60

    -

    -

    14,9

     кофе с молоком

    145

    2,5

    2,6

    28,0

     какао

    204

    5,4

    5,7

    32,8

     молоко

    132

    6,9

    -

    9,4

     кефир с сахаром

    201

    6,7

    6,7

    27,4

    Фрукты, ягоды:

     апельсины

    38

    0,9

    -

    8,4

     земляника

    41

    1,8

    -

    8,1

     малина

    41

    0,8

    -

    9,0

    Проверочные работы.

    В рабочей программе предусмотрено 10 контрольных работ и 1 итоговая контрольная работа.

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1

    по теме: "Строение клетки и ткани организма человека"

    Вариант 1

    1. Особенности строения и функции ядра и митохондрий.

    2. Как строение эпителиальной ткани связано с выполняемой ею функцией?

    3. Чем нервная ткань отличается от других?

    Вариант 2

    1. Особенности строения и функции мембраны и лизосом.

    2. В чем заключается взаимосвязь строения и функций мышечной ткани?

    3. Сравните эпителиальную и соединительную ткани.

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2

    по теме: "Скелет"

    Вариант 1

    1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

    а) Скелет головы:

              I – лицевой отдел

             II – мозговой отдел

    б) Пояс верхних конечностей

    в) Свободная нижняя конечность

    1. ключица
    2. лучевая кость
    3. скуловые кости
    4. теменные кости
    5. лопатка
    6. берцовая кость
    7. затылочная кость
    8. кости предплюсны
    9. тазовые кости
    10. кости запястья
    11. плечевая кость
    12. локтевая кость

    2. Что здесь лишнее и почему?

            бедренная, лучевая, большая и малая берцовые кости.

    3. Какие из костей черепа парные?

    4. Что такое сустав?

    5. Сравните трубчатые и плоские кости.

    Вариант 2

    1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:

    а) Позвоночник

    б) Пояс нижних конечностей

    в) Свободная верхняя конечность

    1. лопатка
    2. копчик
    3. большая берцовая кость
    4. теменные кости
    5. кости предплюсны
    6. тазовые кости
    7. крестец
    8. локтевая кость
    9. нижняя челюсть
    10. кости запястья
    11. бедренная кость
    12. ключица

    2. Что здесь лишнее и почему?

            носовая, лобная, скуловая, верхнечелюстная кости.

    3. В каких из отделов позвоночника одинаковое количество позвонков?

    4. Что такое плоскостопие?

    5. Какие особенности строения суставов определяют их подвижность?

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3

    по теме: "Кровь. Иммунитет"

    Вариант 1

    1. Что такое иммунитет?

    2. Как состав и строение эритроцита связаны с его функцией?

    3. Что общего между понятиями:

         лимфа – тканевая жидкость?

    Вариант 2

    1. Перечислите функции плазмы.

    2. Сравните действие на организм прививки и лечебной сыворотки.

    3. Что общего между понятиями:

    фибриноген – гемоглобин?

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4

    по теме: "Органы дыхания"

    Вариант 1

    1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

    1.  гортань
    2.  трахея
    3.  слизистая оболочка носовой полости
    4.  альвеолы легких
    5.  щитовидный хрящ

    а) защищает вход в гортань

    б) проводит воздух

    в) образует звуки

    г) согревает и очищает воздух

    д) воздухоносные пути заканчивающиеся альвеолами

    е) места непосредственного контакта с капиллярами

    ж) защищает гортань спереди

    2. Как строение альвеол помогает им выполнять свою функцию?

    3. Что здесь лишнее и почему?

            гортань, носоглотка, трахея.

    Вариант 2

    1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:

    1. легкие
    2. надгортанник
    3. носовая полость
    4. мерцательный эпителий трахеи
    5. бронхи

    а) защита органов дыхания

    б) воздухоносные пути, заканчивающиеся альвеолами

    в) образует звуки

    г) газообмен

    д) согревает и фильтрует воздух

    е) защищает вход в гортань

    ж) хрящевая трубка, проводящая воздух

    2. Какие функции способна выполнять трахея, благодаря своему строению?

    3. Что здесь лишнее и почему?

            трахея, гортань, легкие

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5

    по теме: "Органы пищеварения"

    Вариант 1

    1. Опишите внешнее и внутреннее строение зуба.

    2. Почему 12-типерстная кишка так называется?

    3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите пищеварительные соки, которые они выделяют.

    4. У человека болит печень. Почему врач предлагает ему придерживаться безжировой диеты?

    5. Сравните толстый и тонкий кишечник.

    Вариант 2

    1. Напишите и объясните зубную формулу человека.

    2. Почему желудок так называется?

    3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения внутреннего слоя в этих органах.

    4. Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется сладкий вкус. Почему?

    5. Сравните зубы: клыки и большие коренные.

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6   по теме: «Кожа»

    Вариант 1

    1.Что такое меланин?

    2.Сравните потовые и сальные железы.

    3.Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять защитные функции?

    Вариант 2

    1. Что такое рецепторы?

    2.Сравни эпидермис и гиподерму.

    3.Какие особенности строения кожи позволяют ей выполнять незащитные функции

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7

                                              по теме: «Головной мозг»

    Вариант 1.

    1. Опишите расположение, особенности строения и функции

    • среднего и
    • продолговатого мозга

    2.Какие зоны находятся в затылочной и височной долях коры больших полушарий?

    3. Какова роль коры головного мозга в формировании человека, как вида?

    Вариант 2.

    1. Опишите расположение, особенности строения и функции

    • промежуточного мозга и
    • моста

    2.Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?

    3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8

    по теме: "Большие полушария головного мозга"

    1. Какие доли и зоны коры больших полушарий могут быть нарушены у собаки, если она не притрагивается к еде?

    2. Какие доли и зоны будут воспринимать:

            а) слово «ключ», написанное на доске?

            б) слово «ключ», сказанное вслух?

            в) реальный ключ.

    3. Что произойдет, если у человека будет повреждена вкусовая зона коры больших полушарий?

    4. Какие доли и зоны могут быть повреждены у человека, если он не отвечает на ваш вопрос?

    5. Что произойдет, если во время операции хирург коснется теменной доли коры больших полушарий больного?

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 9

                               по теме: "Органы зрения и слуха"

    Вариант 1.

    Задание 1.  Соотнесите названия структур органа слуха

                       с их функциями:

    Структуры органов чувств

    Функции структур

    1. барабанная перепонка
    2. белочная оболочка
    3. зрачок
    4. молоточек, наковальня и стремечко
    5. палочка
    6. радужная оболочка
    7. роговица
    8. сосудистая оболочка
    9. слуховой нерв
    10. слуховая труба
    11. улитка
    12. хрусталик

    А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

    Б. передает нервные импульсы в головной мозг

    В. преломляет световые лучи

    Г. рецепторы сумеречного зрения

    Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

    Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

    Ж. защищает орган

    З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

    И. снабжает орган кровью

    К. усиливает звуковые колебания

    Л. определяет цвет глаз человека

    М. пропускает внутрь световые лучи

    Задание 2.Что общего между понятиями: хрусталик – стекловидное тело?

    Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: роговица, хрусталик, зрачок, стекловидное тело.

    Вариант 2.

    Задание 1.  Соотнесите названия структур органа зрения

                       с их функциями:

    Структуры органов чувств

    Функции структур

    1. барабанная перепонка
    2. белочная оболочка
    3. зрачок
    4. молоточек, наковальня и стремечко
    5. палочка
    6. радужная оболочка
    7. роговица
    8. сосудистая оболочка
    9. слуховой нерв
    10. слуховая труба
    11. улитка
    12. хрусталик

    А. регулирует поток световых лучей, поступающих внутрь глаза

    Б. передает нервные импульсы в головной мозг

    В. преломляет световые лучи

    Г. рецепторы сумеречного зрения

    Д. соединяет среднее ухо с носоглоткой

    Е. содержит волокна – слуховые рецепторы

    Ж. защищает орган

    З. воспринимает звуковые волны и начинает вибрировать

    И. снабжает орган кровью

    К. усиливает звуковые колебания

    Л. определяет цвет глаз человека

    М. пропускает внутрь световые лучи

    Задание 2.Что общего между понятиями: молоточек и стремечко?

    Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: слуховой нерв, волокна в улитке, зрительный нерв, височная доля коры.

    ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 10

                              по теме: «Высшая  нервная деятельность»                    

    Вариант 1

    1. Что такое рефлекс?

    2. Сравните условное и безусловное торможение рефлексов.

    3. Какую роль в жизни человека играет внимание?

    4. Что такое мышление? Охарактеризуйте виды мышления.

    Вариант 2

    1. Что такое рефлекторная дуга?

    2. Сравните условные и безусловные рефлексы.

    3. Какую роль в жизни человека играют эмоции?

    4. Что такое память? Охарактеризуйте виды памяти.

    УРОКИ-ЗАЧЕТЫ

    Зачет № 1 по теме: "Введение. Опорно-двигательная система."

    Цель:

    • проверить знания учащихся
    • о клетке и тканях организма человека,
    • о расположении органов,
    • о строении и функциях опорно-двигательной системы;
    • проверить умения учащихся
    • распознавать на таблице части клетки,
    • схематически изображать основные виды тканей,
    • показывать на таблице кости скелета и основные мышцы человеческого тела,
    • умение выявлять на рушение осанки и плоскостопие;
    • проверить знание терминов по теме.

    Форма проведения урока:

    1. Устные ответы у доски.

            2. Письменная работа: заполнение кроссворда.

    Кроссворд по теме:

    По горизонтали:

    1 – белок, которого особенно много в костях,

    2 – самая сильная мышца человеческого тела,

    3 – совокупность клеток (сходность по строению и выполняющих одну функцию) и межклеточного вещества,

    4 – химический элемент, которого много в костях,

    5 – перелом конечности без повреждения кожи,

    6 – вид мышечной ткани, которая образует скелетные мышцы человека,

    7 – части клетки, имеющие кристы,

    8 – неподвижное соединение костей,

    9 – ткань, в которой очень много межклеточного вещества,

    10 – самая длинная мышца человеческого тела.

    По вертикали:

    11 – ткань, состоящая из клеток, имеющих отростки разной длины,

    12 – тонкая и плотная пленка из соединительной ткани, которой покрыты кости снаружи,

    13 – кости голени,

    14 – подвижное соединение костей,

    15 – кость пояса верхних конечностей,

    16 – часть тела, выполняющая определенную функцию,

    17 – часть клетки, осуществляющая переваривание различных веществ,

    18 – вещество, из которого состоят плоские кости

    19 – ткань, примером которой служит слизистая оболочка,

    20 – повреждение связок, соединяющих кости в суставе.

    Зачет № 2 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание."

    Цель:

    • проверить знания учащихся
    • о составе и функциях крови,
    • об органах кровообращения: строении и функциях,
    • о движении крови в организме,
    • строении и функциях органов дыхания,
    • влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;
    •  проверить умения учащихся
    • определять пульс,
    • оказывать первую помощь при кровотечениях,
    • показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,
    • владеть приемами искусственного дыхания,
    • отвечать на вопросы разной степени сложности;
    • проверить знания учащихся по теме.

    Форма проведения урока:

    1. Устные ответы у доски.

            2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.

    Контрольная работа по теме

    1. Что такое плазма? (1 балл)
    2. Что такое гемоглобин? (1 балл)
    3. Что такое иммунитет? (1 балл)
    4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)
    5. Что такое вакцина? (1 балл)
    6. Что такое аорта? (1 балл)
    7. Что такое пульс? (2 балла)
    8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)
    9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)
    10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)
    11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)
    12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)
    13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)
    14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)
    15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)
    16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)
    17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)
    18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)
    19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)
    20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)
    21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)
    22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)
    23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)
    24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)
    25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)
    26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах – только артериальная. (5 баллов)
    27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)

    Зачет №3 по теме: "Пищеварение. Обмен веществ"

    Цель:

    • проверить знаний учащихся
    • о пищевых продуктах и питательных веществах,
    • о строении и функциях органов пищеварения,
    • гигиене питания,
    • предупреждении желудочно-кишечных заболеваний,
    • об общей характеристике обмена веществ и энергии,
    • о рациональном питании,
    • витаминах;
    • проверить умения учащихся
    • показывать на таблице органы пищеварения,
    • обосновывать влияние алкоголя и никотина на обмен веществ в организме;
    • проверить знание терминов по теме.

    Форма проведения урока:

    1. Устные ответы у доски.
    2. Письменное задание:
    • кроссворд,
    • тест,
    • задание «Выберите верные утверждения».

    Задание 1. Заполните кроссворд.

    1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки,

    2 – плоские зубы человека,

    3 – вещество, находящееся под эмалью зуба,

    4 – кишка, имеющая червеобразный отросток,

    5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя,

    6 – биологический катализатор,

    7 – обеззараживающее вещество слюны,

    8 – пищеварительная железа,

    9 – продукт расщепления жиров,

    10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки,

    11 – желудочно-кишечное заболевание,

    12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость,

    13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике,

    14 – кислота, находящаяся в желудке.

    Задание 2. Выберите верный ответ:

    1. Где происходит механическая обработка пищи?

    а) в желудке

    б) в ротовой полости

    в) в толстом кишечнике

    г) в ротовой полости и желудке.

    2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?

    а)температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока

    б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока

    в) температура тела, желчь, кислая среда

    г) кислая среда, температура тела.

    3. Какую функцию выполняет кишечник?

    а) секреторную, двигательную

    б) секреторную, двигательную, пищеварительную

    в) секреторную, двигательную, всасывающую

    г) секреторную и всасывающую.

    4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?

    а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками

    б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты

    в) облегчает расщепление белков

    г) облегчает расщепление углеводов.

    5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?

    а) на белки и жиры

    б) на жиры и углеводы

    в) на белки, жиры и углеводы

    г) на углеводы и белки.

    6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?

    а) глицерин и жирные кислоты

    б) глюкоза

    в) аминокислоты

    г) глюкоза и аминокислоты.

    7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?

    а) жиры

    б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты

    в) аминокислоты

    г) жиры и глюкоза.

    Задание 3. Выберите правильные утверждения:

    1. Энергетический обмен – это совокупность реакций распада.
    2. Углеводы служат основным источником энергии в организме.
    3. Основным строительным материалом клеток служат жиры.
    4. Авитаминоз по витамину В1 – это заболевание рахит.
    5. При недостатке витамина А нарушается минеральный состав костей.
    6. Витамин Д образуется в коже человека при загаре.
    7. Завтрак должен состоять из легко перевариваемых продуктов.

    Зачет №4 по теме: "Выделение. Кожа. Железы внутренней секреции"

    Цель:

    • проверить знания учащихся о

    -    значении выделения и органах мочевыделительной системы,

    • строении и функциях кожи,
    • закаливании организма,
    • железах внутренней секреции;
    • проверить умения учащихся
    • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях,
    • находить на таблицах органы мочевыделения, слои кожи и их составные части, железы внутренней секреции,
    • конструировать проблемные вопросы;
    • проверить знание терминов по теме.

    Форма проведения урока:

    1. Устные ответы у доски.
    2. Письменное задание: составить 6 проблемных вопросов и ответить на них:
    • 2 вопроса – по теме: «Выделение»
    • 2 вопроса – по теме: «Кожа»
    • 2 вопроса – по теме: «Железы внутренней секреции».

    Конструкции проблемных вопросов

    Варианты конструкций         проблемных вопросов

    Используемые приемы мышления

    при поиске ответов на эти вопросы

    Что случится, если …?

    Выдвижение гипотезы

    В чем сильные и слабые стороны …?

    Анализ, заключение

    Каким образом … влияет на …?

    Активизация причинно-следственных отношений

    Почему, зачем, отчего…?

    Активизация причинно-следственных отношений

    В чем смысл…?

    Анализ

    Почему важно …?

    Анализ значимости

    В чем разница между … и …?

    Сравнение, противопоставление

    Чем похожи … и …?

    Сравнение, противопоставление

    Какой аргумент против …?

    Контраргументация

    Какой … является лучшим и почему?

    Оценка и ее обоснование

    Какими могут быть возможные решения задачи?

    Синтез идей, прогноз последствий

    В чем разница (сходство) между … и …?

    Сравнение, сопоставление, противопоставление

    Что является причиной … и почему?

    Активизация причинно-следственных отношений

    Согласны ли вы с утверждением … и поче-му?

    Оценка и ее обоснование

    Как, по вашему мнению, посмотрел бы … на вопрос …?

    Рассмотрение других точек зрения

    В связи с чем …?

    Активизация причинно-следственных отношений

    Что может быть следствием…?

    Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

    Что изменилось бы, если …?

    Синтез идей, прогноз последствий, выдвижение гипотез

    Какова основная мысль…?

    Анализ

    Какие условия необходимы (достаточны), чтобы…?

    Анализ

    Что объединяет рассматриваемые явления?

    Сравнение, противопоставление