календарно -тематическое планирование по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии на тему

№

 урока по порядку

№

урока по теме

Тема урока

Дата

проведения

 урока

Основные формируемые понятия

Знания, умения, навыки

Оснащение урока

Контроль

(контрольные работы, лабораторные работы, экскурсии и т.п.)

Примечания

план

факт

Введение (1 час)

1

1

Биология как наука и методы ее исследования.

Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии.

Биология, биофизика, биохимия, микробиология, генетика, радиобиология. Научное исследование, научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий, связанных с биологией. Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией. Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория». Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования. Самостоятельно формулируют проблемы исследования. Составляют поэтапную  структуру будущего самостоятельного исследования

Эл.приложение к учебнику

2

2

Понятие «жизнь».

Жизнь, обмен веществ; процессы синтеза и распада, «открытая система»; размножение, наследственность, изменчивость.Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого». Дают характеристику основных свойств живого. Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь». Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и

неживой природы

Презентация «Понятие жизнь»

Раздел 1. Уровни организации живой природы (54 часа)

Молекулярный уровень (10 часов)

3

1

Качественный скачок от неживой к живой природе.

Биологическая система, уровни организации: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный. Органические  вещества, биополимеры, мономеры.

Определяют понятия, формируемые

в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры». Характеризуют молекулярный уровень организации живого. Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров. Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов. Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей

Табл. «Уровни организации жизни»

Модели биополимеров

4

2

Многомолекулярные комплексные системы.

Углеводы, или сахариды. Моносахариды, дисахариды, полисахариды, рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза, сахароза, мальтоза, лактоза, крахмал, гликоген, хитин.

Определяют понятия, формируемые

в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин». Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль

Презентация  «Углеводы» + эл.приложение к учебнику + Табл. «Строение и функции углеводов»

5

3

Многомолекулярные комплексные системы.

Липиды, жиры, гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная.

Определяют понятия, формируемые

в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов». Дают характеристику состава и строения молекул липидов. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением,

свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль.

Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе

6

4

Многомолекулярные комплексные системы.

Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты, полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков. Приводят примеры денатурации белков

Презентация «Белки»

7

5

Многомолекулярные комплексные системы.

Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая. Гормон, фермент.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли

8

6

Многомолекулярные комплексные системы.

Нуклеиновая кислота. ДНК, РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Транспортная РНК, рибосомная РНК, информационная РНК. Нуклеотид, двойная спираль.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомальная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК». Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике. Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли.

Составляют план параграфа учебника.

Решают биологические задачи (на математический расчёт; на применение принципа комплементарности)

Презентация  «Нуклеиновые кислоты» + Модель ДНК +

Табл. «ДНК»,

«Биосинтез белка» + Модель-аппликация

9

7

Катализаторы.

АТФ, АДФ, АМФ. Макроэргическая связь. Витамины жирорастворимые и водорастворимые.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат(АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ. Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли. Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий). Обсуждают результаты работы с одноклассниками

Модель ДНК

10

8

Катализаторы.

Катализатор, фермент, кофермент. Активный центр фермента.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента». Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке. Описывают механизм работы ферментов. Приводят примеры ферментов, их локализации в организме и их биологической роли. Устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования. Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы

11

9

Вирусы.

Вирусы, капсид.

Определяют понятия, формируемые в

ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка». Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса.

Описывают общий план строения вирусов. Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

Презентация «Вирусы»

12

10

Вирусы.

Вирусы, капсид.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

Клеточный уровень (15 часов)

13

1

Основные положения клеточной теории.

Микроскоп. Клеточная теория. Ядро.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, её химический состав, методы изучения.

Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники

Презентация «Клеточная теория»

14

2

Клетка – структурная и функциональная единица жизни.

Цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана. Фагоцитоз, пиноцитоз.Химический состав клеток и его постоянство.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз». Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза. Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны. Составляют план параграфа

ЛР №1«Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

15

3

Строение клетки. Функции органоидов.

Прокариоты, эукариоты.

Прокариоты, эукариоты, хроматин, ядрышки. Хромосомы, кариотип. Соматические клетки, диплоидный набор, гомологичные хромосомы. Гаплоидный набор хромосом, гаметы. Анаэробы. Споры.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко», «анаэробы», «споры».

Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью.

Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе.

Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различий

Эл.приложение к учебнику + Модель-аппликация «Строение клетки»

16

4

Строение клетки. Функции органоидов.

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

Эл.приложение к учебнику

17

5

Строение клетки. Функции органоидов.

Лизосомы, митохондрии, кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «лизосомы» «митохондрии», «кристы», пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций. Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

Эл.приложениек учебнику + Модель-аппликация «Строение клетки»

18

6

Строение клетки. Функции органоидов.

Клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки, центриоли, веретено деления. Реснички, жгутики. Базальное тельце. Клеточные включения.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения». Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, её органоидов и выполняемых ими функций.

Эл.приложение к учебнику + Модель-аппликация «Строение клетки»

19

7

Автотрофы, гетеротрофы.

Автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы. Сапрофиты, паразиты. Голозойное питание.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение)

20

8

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Ассимиляция, диссимиляция, метаболизм. Синтез белка. Фотосинтез.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Энергообеспечение клетки»

21

9

Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание.

Энергетический обмен в клетке. АТФ. Макроэргическая связь. Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов

Презентация «Энергетические возможности клетки»

22

10

Энергетические возможности клетки.

Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов. Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания

Эл.приложение к учебнику

23

11

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Световая фаза фотосинтеза, темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез, хемотрофы. Нитрифицирующие бактерии, серобактерии.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведённой в учебнике. Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза. Решают расчётные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале

Эл.приложение к учебнику

24

12

Рост, развитие и жизненный цикл клеток.

Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон. Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции.

Презентация «Процессы биосинтеза белка» + Динамическое пособие «Биосинтез белка»

25

13

Рост, развитие и жизненный цикл клеток.

Трансляция. Полисома.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «трансляция», «полисома». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке. Описывают процессы транскрипции и трансляции, применяя принцип комплементарности и генетического кода

Презентация «Процессы биосинтеза белка» + Динамическое пособие «Биосинтез белка»

26

14

Общие понятия о делении клетки.

Митоз. Жизненный цикл клетки. Интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Редупликация, хроматиды, центромеры, веретено деления.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления». Характеризуют биологическое значение митоза. Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки

Презентация «Митоз» + Табл. «Митотическое деление клетки»

27

15

Общие понятия о делении клетки.

Мейоз: мейоз 1 и мейоз 11. Конъюгация. Неправильные тельца.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота». Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам. Сравнивают митоз и мейоз. Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения

Эл.приложение к учебнику

Организменный уровень (14 часов)

28

1

Бесполое и половое размножение организмов.

Бесполое размножение. Почкование, деление тела, споры, вегетативное размножение.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение». Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения растений. Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путём

Презентация  «Бесполое размножение»

29

2

Половые клетки.

Гаметы. Гермафродиты. Семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетки. Период размножения. Период роста. Период созревания.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки».  Приводят примеры организмов, размножающихся половым  путём

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Мейоз»

30

3

Оплодотворение.

Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение, внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм». Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения

Эл.приложени е к учебнику + презентация Оплодотворение + Табл. «Двойное оплодотворение у цветковых растений»

31

4

Индивидуальное развитие организмов.

Онтогенез и его периоды. Прямое развитее, непрямое развитие. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогенез.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают

причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием

Табл. Индивидуальное развитие хордовых»

32

5

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет.

Определяют понятия, формируемыев ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет». Характеризуют сущность гибридологического метода. Описывают опыты, проводимые Г. Менделем по моногибридному скрещиванию. Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании. Решают задачи на моногибридное скрещивание

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа»

Модель-аппликация

33

6

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании

Презентация «Неполное доминирование» + Табл. «Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа»

34

7

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Решетка Пеннета.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решётка Пеннета». Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков. Составляют схемы скрещивания и решётки Пеннета. Решают задачи на дигибридное скрещивание

Презентация «Дигибридное скрещивание» + Табл. «Дигибридное скрещивание и его цитологическая основа»

35

8

Основные закономерности передачи наследственной информации.

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест. Локус гена. Взаимодействие генов. Кодоминирование. Эпистаз.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «сцепленное наследование», «локус гена», «взаимодействие генов», «кодоминирование», «эпистаз». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков. Составляют схемы скрещивания.

Презентация «Сцепленное наследование»

36

9

Генетическая  непрерывность жизни.

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Аутосомы, половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом». Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом. Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от её хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

Презентация «Сцепленное наследование» + Табл. «Хромосомный механизм определения пола»

37

10

Закономерности изменчивости.

Модификационная изменчивость. Норма реакции.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов. Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции. Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции. Выполняют практическую работу по выявлению изменчивости у организмов

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Модификационная изменчивость у растений»

38

11

Закономерности изменчивости.

Мутационная изменчивость. Генные, хромосомные и геномные мутации. Полиплоидия. Мутагенные вещества.

Определяют понятия, формируемыев ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия»,«колхицин», «мутагенные вещества».

Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов. Приводят примеры мутаций у организмов. Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Полиплоидия у растений»,

«Мутационная изменчивость у растений»

ЛР  №2

 «Выявление изменчивости организмов»

39

12

Закономерности изменчивости.

Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая

гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики».

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Центры многообразия и происхождения культурных растений»

40

13

Закономерности изменчивости.

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Характеризуют методы селекционной работы. Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

41

14

Закономерности изменчивости.

Виды отбора. Биотехнология.

Сравнивают массовый и индивидуальный отбор. Выступают с сообщениями, Обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями

Эл.приложение к учебнику

Популяционно-видовой уровень (3 часа)

42

1

Вид, его критерии. Структура вида.

Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества». Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида. Выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида. Смысловое чтение

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Критерии вида»

ЛР  №3

«Изучение морфологического критерия вида».

43

2

Популяция – форма существования вида.

Популяция, группа, самопроизводство. Биотические сообщества. Экология.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:  «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества». Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций.

Табл. «Популяции»

44

3

Экология как наука. Экологические факторы.

Систематика. Двойное названии е видов. Экология как наука и экологические факторы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды. Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение

Эл.приложение к учебнику

Экосистемный уровень (8 часов)

45

1

Биоценоз и экосистема.

Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема, биогеоценоз. Биосфера.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум как искусственную экосистему

Эл.приложение к учебнику

46

2

Биоценоз и экосистема.

Видовое разнообразие, видовой состав.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав». Анализируют структуру биотических сообществ по схеме

47

3

Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе.

Морфологическая и пространственная структура сообщества.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы:  «редкие виды», «виды-средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ.

Эл.приложение к учебнику

48

4

Цепи питания.

Трофическая структура сообщества.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы  «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды-средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей. Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях

Эл.приложение к учебнику

49

5

Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.

Потоки вещества и энергии в экосистеме. Пирамида численности и биомассы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы». Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме. Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей

50

6

Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.

Продуктивность сообщества. Чистая, первичная и вторичная продукция. Дыхание

Определяют понятия: «продуктивность», «чистая продукция», «первичная и вторичная продукции».

Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.

51

7

Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Саморазвитие экосистемы. Равновесие. Первичная и вторичная сукцессия

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия». Характеризуют процессы саморазвития экосистемы. Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.

Разрабатывают план урока-экскурсии

Эл.приложение к учебнику

52

8

Экологическая сукцессия.

Саморазвитие экосистемы.

Выполняют практические задания в ходе экскурсии, работая в группах.

Э №1

«Экологическая сукцессия»

Биосферный уровень  (4 часа)

53

1

Биосфера и  ее структура, свойства, закономерности.

Водная среда, наземно-воздушная среда, почва. Организмы как среда обитания.

Определяют понятия: «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико-химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация». Характеризуют биосферу как глобальную экосистему. Приводят примеры воздействия живых

организмов на различные среды жизни

Эл.приложение к учебнику

54

2

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Средоообразующая деятельность организмов.

Определяют понятия: «средообразующая деятельность», «круговорот веществ».

55

3

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Биогеохимический цикл. Биогенные (питательные) вещества. Микроэлементы.

Определяют понятия: «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы». Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника. Устанавливают причинно-следственные связи между биомассой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования сообщества

Презентация «Круговорот веществ»

56

4

Экологические кризисы.

Понятие экологического кризиса. Примеры.

Определяют понятия: «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы. Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли. Объясняют возможные причины экологических кризисов. Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

Эл.приложение к учебнику + презентация «Экологические кризисы»

Раздел 2. Эволюция  (7 часов)

57

1

Основные положения теории эволюции.

Развитие эволюционного учения. Изменчивость. Естественный отбор. Искусственный отбор. Борьба за существование.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж. Б. Ламарка и основные положения учения Ч. Дарвина. Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч. Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч. Дарвине, в том числе с использованием компьютерных технологий. Работают с Интернетом как с источником информации

Эл.приложение к учебнику

58

2

Движущие силы эволюции.

Изменчивость организмов: ненаследственная и наследственная. Генофонд, генотип, фенотип. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «генотип», «генофонд», «фенотип». Работают с Интернетом как с источником информации

Эл.приложение к учебнику

59

3

Движущие силы эволюции.

Борьба за существование и естественный отбор. Приспособленность.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды».

Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе. Смысловое чтение

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Приспособленность и ее относительность

«Борьба за существование и ее формы»

60

4

Движущие силы эволюции.

Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор». Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора. Приводят примеры их проявления в природе.

Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательского проекта.

Презентация «Формы естественного отбора» + Табл. «Ведущая роль естественного отбора»

61

5

Искусственный отбор. Селекция.

Изолирующие механизмы. Видообразование. Полиплоидия.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижением гипотез о других возможных механизмах видообразования

Презентация «Искусственный отбор. Селекция» + Табл. «Экологическое видообразование«Георгафическое видообразование

62

6

Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Филогенетические ряды. Основные закономерности эволюции. Параллелизм, конвергенция, дивергенция, гомология, ароморфоз. Идиоадаптация, дегенерация.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции. Сравнивают микро- и макроэволюцию. Обсуждают проблемы макроэволюциис одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию

Презентация «Видообразование» + Табл. «Ароморфоз у животных», «Идиоадаптация у животных», «Ароморфоз и идиоадаптация у растений»

63

7

Причины многообразия видов в природе.

Составляют отчет по экскурсии

Э №2

«Причины многообразия видов в природе».

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни  (5 часов)

64

1

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Гипотезы возникновения жизни: креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза стационарного состояния, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции.

Определяют понятия: «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем

Презентация «Взгляды и гипотезы о происхождении жизни»

65

2

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни.

Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы происхождения жизни.

Определяют понятия: «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путём впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле. Описывают положения основных гипотез возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А. И. Опарина и Дж. Холдейна. Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

Эл.приложение к учебнику

66

3

Краткая история развития органического мира.

Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое. Развитие жизни в кайнозое.

Определяют понятия: «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистепёрые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды».Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы Определяют понятия: «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое. Приводят примеры организмов, населявших Землю в кайнозое и мезозое.

Разрабатывают план урока-экскурсии в краеведческий музей или на геологическое обнажение

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Ископаемые люди», «Предшественники человека (австралопитековые)»

ЛР  №4

 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

67

4

Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Готовят отчёт об экскурсии

Э №3

«Краеведческий музей или геологическое обнажение»

68

5

Доказательства эволюции.

Эволюция биосферы. Палеонтологические доказательства эволюции.

Определяют понятия: «эволюция биосферы», «доказательства эволюции», «палеонтология».

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни.

Выполняют лабораторную работу

Презентация «Основные доказательства эволюции» + Табл. «Доказательства родства человека с человекообразными обезьянами», «Рудименты и атавизмы»

№

 урока по порядку

№

урока по теме

Тема урока

Дата

проведения

 урока

Основные формируемые понятия

Знания, умения, навыки

Оснащение урока

Контроль

(контрольные работы, лабораторные работы, экскурсии и т.п.)

Примечания

план

факт

Введение (1 час)

1

1

Науки, изучающие организм человека. Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии.

Значение знаний о человеке для охраны его здоровья. Становление наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья, методы анатомии, физиологии, психологии и гигиены.

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека. Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Эл.приложение к учебнику

Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)

2

1

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

Доказательства происхождения человека от животных. Таксоны, рудименты, атавизмы

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументируют) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Презентация «Место человека в систематике»

3

2

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.

Строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют  основные этапы эволюции человека

4

3

Человеческие расы. Человек как вид.

Соотношение биологических  и социальных факторов, становление рас и народов. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная; расизм

Объясняют возникновение рас. Обосновывают  несостоятельность расистских взглядов

Табл. «Человеческие расы» + Презентация «Человеческие расы. Несостоятельность расизма»

Раздел 2. Строение и функции организма (57 часов)

   Общий обзор организма (1 час)

5

1

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Уровни организации, структура: органы, система органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Табл. «Расположение внутренних органов» + эл.приложение к учебнику

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

6

1

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки.

Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.  Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосома, гены, ДНК, РНК, ядрышко.

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов.

Модель-аппликация«Строение клетки»

7

2

Органоиды клетки.

Органоиды, ЭПС, рибосомы, митохондрии, лизосомы.

Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Модель-аппликация «Строение клетки», табл. «Клетка» + эл.приложение к учебнику

8

3

Деление. Жизненные процессы клетки.

Обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.Центриоли, обмен веществ, рост, развитие, ферменты.

Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Эл.приложение к учебнику

9

4

Ткани. Образование тканей.

Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Взаимосвязь, строение и функции, типы тканей.

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах.

Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике  изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Табл. «Эпителиальные, соединительные и мышечные ткани» + Презентация «Ткани»

ЛР №1«Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей».

10

5

Строение и функция нейрона. Синапс.

Нервная ткань: тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны, нейроглия, нервное волокно, синапс.

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции

жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека.

Эл.приложение к учебнику

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

11

1

Центральная и периферическая части нервной системы.

Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.Рефлекс, рефлекторная дуга и ее части.

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции

жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Мультимедиа + презентация «Рефлекс и рефлекторная дуга» +

Табл. «Нервные клетки и схема рефлекторной дуги»

ЛР. №2«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

ЛР  №3

 «Коленный рефлекс»

Опорно-двигательная система (7 часов)

12

1

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.

Функции скелета и мышц, химический состав костей, типы костей, возрастные изменения костей.

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы

(кости). Выделяют существенные

признаки опорно-двигательной

системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Табл. «Скелет», «Скелетные мышцы»

Скелет человека

ЛР. №4«Микроскопическое строение кости»

13

2

Скелет человека.

Сравнение скелета человека и животных, особенности, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Строение и функции скелета.

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Презентация «Скелет» + Табл. «Скелет», «Скелетные мышцы»

Скелет человека

14

3

Скелет человека. Типы соединения костей.

Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные – суставы.

Определяют типы соединения костей

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Скелет», «Строение костей и типы их соединения»

15

4

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.

Строение мышц. Мышцы-антагонисты, мышцы-синергисты, группы мышц.

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Табл. «Скелетные мыщцы, «Мышцы»

Объемная модель «Мышцы человека»

ЛР №5

 «Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома)

16

5

Работа скелетных мышц и их регуляция.

Двигательная единица. Динамическая, статическая работа, тренировочный эффект, биологическое окисление. Гиподинамия.

Объясняют особенности работы мышц.

Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Скелетные мышцы»

ЛР №6

 «Утомление при статической и динамической работе»

ЛР. №7 «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

17

6

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.

Осанка.
Остеохондроз. Корригирующая гимнастика. Сутулость. Сколиоз. Плоскостопие.Их выявление, предупреждение и исправление.Влияние физкультуры на формирование скелета. Повреждения скелета: ушиб, переломы, синяк, шина, растяжение связок, вывих.

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Табл. «Предупреждение искривления позвоночника»

«Предупреждение плоскостопия»

ЛР №8

«Выявление нарушений осанки»

ЛР №9  

«Выявление плоскостопия» (выполняется дома)

18

7

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Меры первой помощи.

Приводят доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики

травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Презентация «Первая помощь при ушибах»

Внутренняя среда организма (3 часа)

19

1

Компоненты внутренней среды.

Продолжить формирование понятия о внутренней среде и ее компонентах; раскрыть понятие гомеостаз; проанализировать функции плазмы и форменных элементов крови, рассмотреть механизм свертывания крови; разъяснить роль анализа крови для диагностики и лечения больных.Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между

особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Презентация «Внутренняя среда организма» + Табл. «Кровь»

 ЛР №10 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

20

2

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма.

Ввести понятия: «фагоцитоз», «антигены» и «антитела». Иммунитет и его виды; значение клеточного и гуморального иммунитета; ввести сведения об органах иммунной системы; показать разницу между понятиями «воспаление» и «общее заболевание», включая инфекционные болезни.Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Презентация «Иммунитет» + эл.приложение к учебнику

21

3

Иммунология на службе здоровья. Естественный и искусственный иммунитет.

Иммунология, история открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л. Пастера); лечебные сыворотки, вакцины, антитела, антитоксины, естественный иммунитет, искусственный иммунитет, аллергия, аллерген, тканевая совместимость, группы крови, резус – фактор, донор, реципиент.Пересадка органов и тканей.

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови

Эл.приложение к учебнику

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

22

1

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.

Взаимодействие кровеносной и лимфатической систем. Виды кровеносных сосудов, аорта, лимфатические сосуды.

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Кровеносная система»

23

2

Круги кровообращения.

Изменение состава крови в кругах кровообращения. Артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия.

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят

биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Презентация «Круги кровообращения» +эл.приложение к учебнику + Табл. «Схема кровообращения», рельефная таблица

ЛР №11  «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

ЛР  №12

  «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение».

24

3

Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

Раскрыть связь строения сердца с его функцией. Сердечный цикл, фазы сердечного цикла, симпатический и блуждающий нервы, адреналин.

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Презентация  «Строение и работа сердца»+ эл.приложение к учебнику + Табл. «Сердце», «Фазы работы сердца»

25

4

Движение крови по сосудам.

Кровоснабжение органов, гипертония и гипотония, спазм сосудов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт. Тонометр, фонендоскоп. Механизмы  регуляции кровоснабжения.

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Презентация «Проверка знаний» + эл.приложение к учебнику + Табл. «Сердце»

Объемная модель «Сердце»

ЛР №13

 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

26

5

Артериальное давление крови, пульс.

Артериальное давление крови, пульс.

Приводят доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний

тонометр

ЛР №14

  «Опыты, выясняющие природу пульса».

27

6

Гигиена сердечно-сосудистой системы.

Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов; последствия гиподинамии, заболевания ССС, их профилактика. Виды кровотечений, меры первой помощи.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят

в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Презентация «Типы кровотечений» + эл.приложение к учебнику + Табл. «Значение тренировки сердца»

ЛР №15    «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку».

Дыхательная система (4 часа)

28

1

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи; легкие, легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы; голосовые связки, около носовые пазухи, миндалины, артикуляция, тембр. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.

Заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит; врач оториноларинголог; дифтерия.

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Эл.приложение к учебнику +

Объемная модель «Гортань» + Табл. «Органы дыхания»

29

2

Газообмен в легких и тканях.

Связь дыхательной и кровеносной систем, роль большого и малого кругов кровообращения в газообмене. «Ворота легких», легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, механизм газообмена, диффузия. Механизм вдоха и выдоха.

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

Эл.приложение к учебнику +

Табл. «Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании»

Объемная модель «Гортань»

30

3

Механизмы вдоха и выдоха.

ньких детей.

Роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов (кашель, чихание и др.). Вред курения; источники загрязнения атмосферного воздуха; методы определения его запыленности. Воздушная среда и ее охрана. Никотин, респиратор, смог.

Объясняют механизм регуляции дыхания

Табл. «Изменение состава воздуха при дыхании», «Органы дыхания»

ЛР № 16 «Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».

31

4

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.

ЖЕЛ, остаточный воздух, обхват грудной клетки. Флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Приводят доказательства

(аргументируют) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Презентация «Болезни органов дыхания и их предупреждение» + эл.приложение к учебнику + Табл. «Гигиена дыхания», «Профилактика воздушно-капельных инфекций», «Вред курения»

ЛР №17

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха».

Пищеварительная система (6 часов)

32

1

Пищевые продукты и питательные вещества. Значение пищеварения.

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Пластический обмен, энергетический обмен, пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты. пищеварительный тракт, пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества.

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения.

Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Презентация «Питание и здоровье человека»

33

2

Строение и функции пищеварительной системы.

Ферменты, их действия, пищеварительный канал, пищеварительные железы. Умение давать комментарии к опытам.

Пищеварение в ротовой полости. Лизоцим, амилаза. Зубы. Кариес, пульпит.

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на

основе полученных результатов

Презентация «Пищеварение в ротовой полости» + Торс человека + Табл. «Схема строения органов пищеварения», «Зубы»

34

3

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Основные свойства ферментов, их роль в расщеплении пищи; проследить за изменением питательных веществ при переходе из одного отдела в другой и подготовку их к всасыванию. Трипсин, печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дисбактериоз.

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Презентация «Пищеварение в кишечнике» + Табл. «Схема строения органов пищеварения»

ЛР №18

 «Действие ферментов слюны на крахмал»

35

4

Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. строение ворсинок и механизм всасывания; рассмотреть барьерную роль печени; разъяснить функции аппендикса и предупредить о связанном с ним заболевании – аппендиците. Гликоген. Перитонит.

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

Презентация «Пищеварение в кишечнике» + Табл. «Схема строения органов пищеварения»

36

5

Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Фистула. История открытия безусловных и условных рефлексов; взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции органов пищеварения.

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

37

6

Заболевания органов пищеварения, их профилактика.

Правила потребления пищевых продуктов, их физиологическая значимость;  правила гигиены питания; дать понятие о наиболее опасных кишечных инфекциях: ботулизме, сальмонеллезе, холере, дизентерии. Карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, дезинфицирующие средства.Гигиена органов пищеварения.

Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний», «Вред алкоголя»

Обмен веществ и энергии (3 часа)

38

1

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен.

Подготовительная, основная и заключительная фаза обмена, превращения белков, жиров и углеводов в организме, значение воды и минеральных солей.

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека.

Эл.приложение к учебнику

ЛР №19  «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

39

2

Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.

Амилаза, микроэлементы и макроэлементы.Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.

Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов.

Раскрывают роль ферментов в организме человека

40

3

Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион.

Значение витаминов, дать понятие об авитаминозах, гипо- и гипервитаминозах; способы сохранения витаминов в пищевых продуктах. Витамины: А, В, С,Д, Цинга, бери-бери, «куриная слепота», рахит. Основной обмен, общий обмен, энерготраты организма, энергетическая емкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, ненасыщенные жирные кислоты.

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов.

Обсуждают правила рационального питания

Эл.приложение к учебнику + презентация «Витамины» + Табл. «Суточные дозы витаминов»

ЛР №20  «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Покровные органы. Терморегуляция (3 часа)

41

1

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожиучастие в теплорегуляции.

Строение и функции кожи, волос, ногтей; выработать навыки связи между макро- и  микроструктурами. Эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти..  Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи,

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Презентация «Строение и функции кожи» + эл.приложение к учебнику +

Рельефная таблица «Строение кожи» + Табл. «Кожа»

42

2

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.

Гигиенические требования по уходу за кожей и ее производными. Первая помощь при поражениях кожи.  Болезни кожи: чесотка,  лишаи; ожоги; химические и термические; обморожения, теплоизолирующая повязка.

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

43

3

Терморегуляция организма. Закаливание.

Терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание; роль одежды в адаптации организма к погодным условиям.Доврачебная помощь при  общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Эл.приложение к учебнику

Выделительная система (1 час)

44

1

Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек.

Значение органов выделения в поддержании постоянства внутренней среды; механизмы мочеобразования на микро- и  макроуровне; работа нефронов; урологические заболевания и их предупреждение. Мочекаменная болезнь.Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах

органы мочевыделительной системы.

Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения

мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Презентация «Органы выделения» + эл.приложение к учебнику + Табл. «Органы выделения»

Нервная система человека (5 часов)

45

1

Значение нервной системы. Мозг и психика.

Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение.

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Объемная модель «Головной мозг»

46

2

Строение нервной системы.

Понятие о строении и функциях центральной и периферической нервной системы; распределение серого и белого вещества спинного и головного мозга; строение и функции спинного мозга, рефлекс и рефлекторная дуга спинномозговых рефлексов. Шок.

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают

функции спинного мозга

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Схема строения нервной системы»,

«Спинной мозг и схема коленного рефлекса»

47

3

Строение головного мозга.

Строение головного мозга, расположение его желудочков и основных отделов головного мозга; функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Эл.приложенние к учебнику + Табл. «Головной мозг человека» + Объемная модель «Головной мозг»

ЛР №21  

«Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

ЛР  №22

  «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

48

4

Передний мозг.

Строение и функции промежуточного мозга и коры больших полушарий головного мозга; функции коры; значение асимметрии левого и правого полушарий. Борозды, доли.Аналитико-синтетическая  и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Раскрывают функции переднего мозга

Эл.приложение к учебнику + Объемная модель «Головной мозг»

49

5

Соматический и автономный отделы нервной системы.

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; гипоталамус, симпатическая подсистема: узлы симпатического ствола; парасимпатическая подсистема: блуждающий нерв, вегетативные узлы.Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят

биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Схема строения нервной системы»

ЛР. №23  

«Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменения тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

Анализаторы (5 часов)

50

1

Анализаторы и органы чувств.

Показать различия между понятиями «анализатор» и «органы чувств». Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Модальность, галлюцинации, иллюзии.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

51

2

Зрительный анализатор. Положение и строение глаз.

Положение, строение и функции глаза; роль колбочек и палочек. Бинокулярное зрение.Ход лучей через прозрачную среду глаза.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора

Эл.приложение + объемная модель «Глаз человека» +  Табл. «Зрительный анализатор»

52

3

Строение и функции сетчатки.

Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

Глазные инфекции, конъюнктива, конъюнктивит, Близорукость, дальнозоркость, мышцы ресничного тела, преломляющая способность глаза, диоптрия, бельмо.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Эл.приложение + объемная модель «Глаз человека» +  Табл. «Профилактика близорукости»

ЛР №24

 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

53

4

Слуховой анализатор. значение слуха.

Отделы органа слуха; строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха человека. Стереофоническое звучание. Причины заболеваний слухового анализатора и правила гигиены слуха.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Шум и борьба с ним», «Слуховой анализатор»

54

5

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.

Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности

кожно-мышечной чувствительности.

Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

Эл.приложение к учебнику + презентация «Органы равновеси» + Табл. «Обонятельный и вкусовые анализаторы»

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

55

1

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.

Характеризуют вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности

56

2

Врожденные программы поведения.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты; запечатление (импринтинг), этология.  Приобретенные программы поведения.

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Эл.приложение к учебнику

ЛР №25

 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа».

57

3

Биологические ритмы. Сон и бодрствование.

Биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный сон, быстрый сон, сновидения.

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Эл.приложение к учебнику + презентация «Биоритмы»

58

4

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция;  речь: внешняя, внутренняя; познавательные процессы.Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти.

Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

59

5

Волевые действия. Внушаемость и негативизм. Эмоции. Внимание.

Волевое действие,побудительная и тормозная функции воли,  внушаемость, негативизм; эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения, внимание.Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

Презентации «Внимание», «Эмоции»

ЛР  №26

  «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

60

1

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.

Единство нервной и гуморальной регуляции, гормоны, железы смешанной секреции.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Эл.приложение к учебнику + Табл. «Железы внутренней секреции»

61

2

Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.

Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.

Раскрывают влияние гормонов желёз внутренней секреции на человека

Презентация «Функции желез внутренней секреции» + Табл. «Железы внутренней секреции»

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

62

1

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.

Жизненные циклы, способы размножения; мужская и женская половые системы, образование и развитие зародыша. Гены, половые хромосомы.Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции.Преимущества полового размножения.

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

Презентация «Размножение» + эл.приложение к учебнику +

Табл. «Женская репродуктивная система»,«Внутренние женские половые органы»

63

2

Образование и развитие зародыша.

Биогенетический закон, онтогенез, филогенез; плацента, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность.Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности.

Выделяют основные этапы развития зародыша человека

 Презентация «Внутриутробное развитие»

64

3

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем.

Наследственные болезни (гемофилия), врожденные болезни (алкогольный синдром плода), венерические болезни, сифилис, бледная спирохета (трепонема), СПИД, гепатит В.

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций,передающихся половым путём,

ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

65

4

Развитие ребенка после рождения.

Ребенок новорожденный и грудной, пубертат.Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу.

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий: «темперамент», «черты характера»

Презентация «Развитие ребенка и темперамент»

66

5

Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка.

Раскрывают суть понятий:

«интересы», «склонности», «способности»

Резерв (2 часа)

67

1

Повторение тем: «Клеточное строение организмов», «Внутренняя среда организма», «Обмен веществ и энергии», «Опорно-двигательная система»,  «Кровеносная и лимфатическая система», «Дыхательная система», «Пищеварительная система».

Приводят доказательства взаимосвязи  человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдения за состоянием собственного организма

68

2

Повторение тем: «Покровные органы», «Выделительная система», «Анализаторы», «Железы внутренней секреции», «Нервная система», «Высшая нервная деятельность», «Индивидуальное развитие организма».

№

 урока по порядку

№

урока по теме

Тема урока

Дата

проведения

 урока

Основные формируемые понятия

Знания, умения, навыки

Оснащение урока

Контроль

(контрольные работы, лабораторные работы, экскурсии и т.п.)

Примечания

план

факт

Введение. Основные сведения о животном мире (2 часа)

1

1

История изучения животных. Методы изучения животных. Систематика животных.

Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии.

Зоология – наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Определяют понятия: «систематика»,  «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают

царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии.

Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.

Эл.приложение к учебнику

2

2

Наука зоология и ее структура. Сходства и различия животных и растений.

Черты сходства и различия животных и растений.

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой.

Эл.приложение к учебнику

Многообразие животных (34 часа)

3

1

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Колониальные организмы.

Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. Образование цисты.

Определяют понятия: «простейшие»,  «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших

с растениями. Систематизируют

знания при заполнении таблицы  «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют

отчёт, включающий ход наблюдений  и выводы

Табл. «Тип Простейшие» + эл.приложение к учебнику + презентация «Многообразие Простейших»

4

2

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Жгутиконосцы, Инфузории.

Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении  таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Эл.приложение к учебнику + презентация «Многообразие Простейших»

5

3

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.
особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов.

Определяют понятия: «ткань» рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Эл.приложение к учебнику

6

4

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные  клетки, двухслойный мешок.

Определяют понятия: «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают

значение кишечнополостных в природе  и жизни человека

Табл. «Тип Кишечнополостные. Гидра» + эл.приложение к учебнику

7

5

Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Значение в природе и жизни человека.

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Признаки типа: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная). Кожно-мышечный мешок; гермафродит; хозяин промежуточный; хозяин окончательный.

Определяют понятия: «орган», «система органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок»,

«гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

Табл. «. Тип Плоские черви. Класс ресничные черви. Белая планария»

«Многообразие паразитических червей» + Презентации  «Сосальщики и ленточные черви», «Разнообразие Плоских червей»

8

6

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.

Системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура.

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная

система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость».

Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни

Эл.приложение к учебнику

9

7

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.

Класс Многощетинковые, или Полихеты.

Вторичная полость, появление замкнутой кровеносной системы. Параподии, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо.

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», полихеты», «щетинки», «окологлоточное  кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Эл.приложение к учебнику + Презентация  «Тип Кольчатые черви»

10

8

Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Биологические и экологические особенности.

Классы: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Олигохеты, диапауза, защитная капсула, гирудин, анабиоз.

Определяют понятия: «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий  описание наблюдения, его результат и выводы

Табл. «Тип Кольчатые черви. Класс малощетинковые. Дождевой червь» + Презентация  «Тип Кольчатые черви»

ЛР №1

«Знакомство с многообразием кольчатых червей»

11

9

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания. Биологические и экологические особенности.

Общая характеристика. Особенности строения (мантия, отделы тела). Строение раковины. Мантийная полость, легкое, терка.

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Табл. «Тип Моллюски. Класс двустворчатые. Беззубка» + эл.приложение к учебнику

12

10

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека.

Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Реактивное движение, чернильный мешок.

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков

Табл. «Тип Моллюски. Класс двустворчатые. Беззубка», «Тип Моллюски. Класс брюхоногие» + Презентация «Многообразие Моллюсков»

13

11

Тип Иглокожие. Многообразие, среда и места обитания. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Классы: Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. Водно-сосудистая система, известковый скелет.

Определяют понятия: «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих

Табл. «Тип Иглокожие. Класс морские звезды. Красная морская звезда» + презентация «Иглокожие»

14

12

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека.

Общая характеристика. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов: дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Табл. «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Речной рак» + Презентация «Разнообразие Ракообразных»

ЛР №2

«Знакомство с разнообразием ракообразных»

15

13

Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение.

Особенности строения: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Клещи.

Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.

Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.

Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека

Табл. «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные» «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Паук-крестовик» + Презентация «Класс Паукообразные»

16

14

Класс Насекомые.  Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.

Общая характеристика. Особенности внешнего строения: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие». Выполняют

непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Табл. «Тип Членистоногие. Класс насекомые. Майский жук»

«Представители главнейших отрядов насекомых» + эл.приложение к учебнику

ЛР №3

«Изучение представителей отрядов насекомых»

17

15

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Табл. «Представители главнейших отрядов насекомых» + Эл.приложение к учебнику

18

16

Класс Насекомые. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Табл. «Класс Насекомые. Отряды»

«Жесткокрылые»

19

17

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Отряды насекомых: Чешуекрылые (Бабочки), Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят  презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Табл. «Чешуекрылые» «Чешуекрылые - вредители культурных растений» + Эл.приложение к учебнику

20

18

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Отряд Перепончатокрылые

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит»,

«перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты».

Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Табл. «Перепончатокрылые» + видеофильм «Перепончатокрылые»

21

19

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Класс Круглоротые. Многообразие, среда обитания, образ жизни.

Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика. Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок».

Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой

Эл.приложение к учебнику

22

20

Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.

Общая характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия.

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Эл.приложение к учебнику + презентация «Надкласс Рыбы: хрящевые, костные»

ЛР №4

«Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»

23

21

Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые. Среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых отрядов. Работают с дополнительными источниками информации

Эл.приложение к учебнику + презентация «Хрящевые рыбы»

24

22

Надкласс Рыбы. Многообразие: костные. Среда обитания, образ жизни. Значение в природе и жизни человека.

Класс Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные.

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками  информации

Табл. «Тип Хордовые. Класс Рыбы. Речной окунь» + презентация «Костные рыбы»

25

23

Класс Земноводные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе

Табл. «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Лягушка» «Тип Хордовые. Класс Земноводные. Развитие лягушки» + Презентация «Класс Земноводные»

26

24

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общая характеристика.  Приспособления к жизни  в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Отряд Чешуйчатые

Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся

Табл. «Тип Хордовые. Класс Пресмыкающиеся» + Презентация «Пресмыкающиеся»

27

25

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека.

Отряды: Черепахи, Крокодилы.

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Эл.приложение к учебнику + презентации учащихся

28

26

Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.

Общая характеристика.

Приспособленность к полету. Гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация.

Отряд Пингвины.

Определяют понятия: «теплокровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные мешки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Табл. «Тип Хордовые. Класс Птицы. Голубь»

«Тип хордовые. Класс Птицы. Многообразие приспособлений» + презентация «Внешнее строение птиц»

ЛР №5

«Изучение внешнего строения птиц»

29

27

Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.

Отряды: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Определяют понятия: «роговые  пластинки», «копчиковая железа».

Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Эл.приложение к учебнику

30

28

Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека.

Отряды: Дневные хищные, Совы, Куриные.

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе. Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц

Эл.приложение к учебнику

31

29

Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Отряды: Воробьинообразные, Голенастые (Аистообразные).

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Презентация «Отряд Воробьинообразные»

32

30

Многообразие птиц.

Многообразие птиц

Определяют понятие «приспособленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят наблюдения и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Э №1

«Изучение многообразия птиц»

33

31

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение.

Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Табл. «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Собака» + эл.приложение к учебнику

34

32

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.

Отряды: Грызуны, Зайцеобразные. Резцы.

Определяют понятие «резцы». Работают с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Табл. «Пушные грызуны и зайцеобразные» + эл.приложение к учебнику

35

33

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы.

Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Табл. «Ластоногие» «Китообразные» + эл.приложение к учебнику

36

34

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека.

Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны.

Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».

Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Табл. «Парнокопытные» «Непарнокопытные»

«Приматы» + видеофильм «Приматы» + эл.приложение к учебнику

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

37

1

Покровы тела.

Развитие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.

Плоский эпителий, эпидермис, собственно кожа, кутикула.

Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа».

Описывают строение и значение покровов у одноклеточных и многоклеточных животных. Объясняют закономерности строения и функции покровов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных.

Различают на животных объектах разные виды покровов и выявляют особенности их строения. Получают биологическую информацию из различных источников

Презентация «Эволюция покровов тела»

ЛР №6

«Изучение особенностей различных покровов тела»

38

2

Опорно-двигательная система.

Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных. Наружный скелет, внутренний скелет, хорда, позвоночник, грудная клетка, грудина, киль, пояса передних конечностей.

Определяют понятия: «опорно-двигательная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», сухожилие», сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно-двигательной системы животных. Объясняют значение опорно-двигательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно-двигательной системы различных животных

Эл.приложение к учебнику

39

3

Способы передвижения.

Основные способы передвижения. Движения: амебоидное, за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц.

Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц». Устанавливают взаимосвязь строения опорно-двигательных систем и способов передвижения животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

Эл.приложение к учебнику

40

4

Полости тела.

Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Определяют понятия:

«полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела».

Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособительного характера способов передвижения у животных

41

5

Органы дыхания.

Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни. Диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки.

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных

систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Эл.приложение к учебнику

42

6

Органы пищеварения.

Питание. Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Определяют понятия: «питание», «пищеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные) животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют причины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные системы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных разных систематических групп. Различают на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Эл.приложение к учебнику

43

7

Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ, превращение энергии, ферменты.

Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «ферменты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности

строения и механизмы функционирования различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энергии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

44

8

Органы кровообращения.

Транспортировка веществ. Сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система, круги кровообращения, аорта, фагоцитоз, плазма.

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы кровеносной системы», «круги кровообращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система». Сравнивают кровеносные системы животных разных систематических групп. Выявляют признаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных

разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Табл. «Тип Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных» + Презентация  «Органы кровообращения – эволюция»

45

9

Кровь.

Форменные элементы крови, лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин, кровь артериальная и венозная.

Определяют понятия:

«артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», фагоцитоз»,

«функции крови».

Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Эл.приложение к учебнику

46

10

Органы выделения.

Строение органов выделения млекопитающих. Канальцы, почка, мочеточники, мочевой пузырь, моча.

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины усложнения выделительных систем животных в ходе эволюции

Эл.приложение к учебнику

47

11

Нервная система, инстинкт, рефлекс.

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Строение нервной системы млекопитающих. Раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, нервы, головной мозг, спинной мозг

Определяют понятия: «раздражимость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инстинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают причинно-следственные связи между процессами, лежащими в основе регуляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Табл. «Тип Хордовые. Схемы строения головного мозга»  + эл.приложение к учебнику

48

12

Органы чувств.

Постой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение.

Определяют понятия: «эволюция органов чувств животных», «глаз», «простой глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бинокулярное зрение». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Интернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Эл.приложение к учебнику

49

13

Регуляция деятельности организма.

Механизм регуляции. Нервная регуляция, жидкостная регуляция.

Определяют понятия: «нервная регуляция», «жидкостная регуляция». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных.

Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции деятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Различают на муляжах и таблицах органы чувств

Эл.приложение к учебнику

50

14

Органы размножения, продления рода.

Размножение. Бесполое и половое размножение у животных. Органы размножения. Яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента. Раздельнополые животные. Гермафродиты.

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «яичники», яйцеводы», «матка», «семенники», семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных разных систематических групп. Объясняют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми известными

Эл.приложение к учебнику

Индивидуальное развитие животных (3 часа)

51

1

Способы размножения. Оплодотворение.

Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее).

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление»,

«бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живорождение», «внешнее оплодотворение», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения.

Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят доказательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме

Эл.приложение к учебнику

52

2

Развитие с превращением и без превращения.

Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения.

Определяют понятия: «индивидуальное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с превращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение развития с превращением и без превращения. Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о развитии с превращением и без превращения у животных. Используют примеры развития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Презентация «Развитие животных с превращением и без»

53

3

Периодизация и продолжительность жизни.

Эмбриональный период. Формирование и рост организма. Половая зрелость и старость.

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «периодизация онтогенеза», «эмбриональный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют причины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, определяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систематических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного.

Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Распознают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Развитие животного мира на Земле (3 часа)

54

1

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Понятие об эволюции. Доказательства эволюции. Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, атавизм.

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное  развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм».

Анализируют палеонтологические,

сравнительно-анатомические и эмбриологические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Выявляют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Презентация «Доказательства эволюции животных»

55

2

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.

Определяют понятия: «наследственность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции животного мира, проявлении наследственности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в формировании многообразия видов животных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

56

3

Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.

 Дивергенция, разновидность, видообразование. Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как

результат эволюции», «видообразование», «дивергенция», «разновидность». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения животных и разнообразии видов. Составляют сложный план текста. Устанавливают причинно-следственные связи

при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе длительного исторического развития. Характеризуют механизм видообразования на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Табл. «Схема развития животного мира»

Биоценозы (4 часа)

57

1

Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценоз.

Примеры биоценозов. Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная. Условия в различных средах.

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусственный биоценоз», «ярусность», «продуценты», консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза».

Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов. Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», биотические факторы среды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окружающей среды на биоценоз и приспособление организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам

Презентация «Биоценозы»

58

2

Весенние явления в жизни животных

Приспособленность

Работают в группах. Выполняют практические задания в ходе экскурсии

Э №2

«Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»

59

3

Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Примеры цепей питания. Взаимосвязь компонентов в биоценозе. Пищевые связи. Пищевая пирамида,энергетическая пирамида.

Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», продуктивность», «экологическая группа», «пищевые, или трофические, связи»

60

4

Взаимосвязь животных с другими компонентами биоценоза

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособленности к совместному существованию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непосредственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Э№3

 «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

61

1

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Положительное и отрицательное воздействие. Промыслы.

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Анализируют причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на животных и среду их обитания. Работают с

дополнительными источниками информации

62

2

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции с/х животных.

Домашние животные. Отбор, селекция, разведение.

Определяют понятия: «одомашнивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Анализируют условия их содержания

Презентация «Одомашнивание животных»

63

3

Выставки с/х и домашних животных

Выявляют наиболее существенные признаки породы. Выясняют условия выращивания. Определяют исходные формы. Составляют характеристики на породу

Э №4

 «Посещение выставок с/х и домашних животных»

64

4

Законы об охране животного мира. Система мониторинга.

Мониторинг, биосферный заповедник.

Определяют понятия: «мониторинг», «биосферный заповедник». Изучают

законодательные акты Российской Федерации об охране животного мира.

Знакомятся с местными законами. Составляют схемы мониторинга

Эл.приложение к учебнику

65

5

Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация. Рациональное природопользование.

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

Презентация «Заповедники и национальные парки России и мира»

Резерв (3 часа)

66

1

Повторение темы «Многообразие животных»

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

67

2

Повторение темы «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

68

3

Повторение тем «Индивидуальное развитие животных» и «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека»

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни