РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ основное общее образование 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

х. Николовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Николо- Березовская средняя общеобразовательная школа                  

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

основное общее образование

7 класс

                  Количество часов: 70

                      Учитель:  Адамова Светлана Алексеевна

    Программа разработана на основе Примерной программы основного общего  образования по биологии (авторы-составители: Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева, изд. «Дрофа», 2008 год) и  авторской программы по биологии 5-11  классы  для общеобразовательных учреждений под руководством В.В. Пасечника (автор-составитель: Г.М. Пальдяева, изд. «Дрофа», 2011 год).

                      2015 год

7  класс

В.В. Латюшин, В.А. Шапкин

«БИОЛОГИЯ. ЖИВОТНЫЕ»

 (70 ч, 2 ч в неделю)

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.), с учётом Примерной программы основного общего образования по биологии (авторы-составители: Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева, изд. «Дрофа», 2008 год), авторской программы по биологии 5-11  классы  для общеобразовательных учреждений под руководством В.В. Пасечника (автор-составитель: Г.М. Пальдяева, изд. «Дрофа», 2011 год), с учётом учебного плана на 2015-2016 учебный год и основной образовательной программы МБОУ Николо- Березовской СОШ.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Приказ МО России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- Приказ МО России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказ МО России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО и СОО».

Главная цель основного общего образования  - формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс Биология 7 включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

            Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся 7 класса общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Содержание познавательной компетенции учащихся 7 класса.  

• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
• Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
• Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
• Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.
• Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
• Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проведение фенологических наблюдений за поведением и сезонными изменениями животных.
• Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

Содержание информационной компетенции учащихся 7 класса.

• Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.
• Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
•  Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
•  Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
•  Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7 класса.

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
• Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
• Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
• Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Содержание рефлексивной компетенции  учащихся 7 класса школы.  

• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
• Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
• Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
• Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчинённый и др.)

Предполагаемый результат изучения курса биологии 7 класса

    Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Предполагаемый результат изучения курса биологии 7 класса», который  полностью соответствует стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В результате изучения курса биологии 7 класса учащиеся должны знать:

на базовом уровне:

-характерные признаки царства животных;

-строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузории-туфельки);

роль простейших в биосфере и жизни человека;

-многоклеточность и ее биологический смысл;

-отличительные черты планов строения важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;

особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;

особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых ими болезней;

основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;

основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для человека;

важнейшие отряды насекомых;

о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;

роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);

важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;

насекомые человеческого жилища на примере своего региона;

роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;

классы позвоночных животных;

приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;

особенности размножения и развития представителей разных классов позвоночных;

роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;

о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование ресурсов;

особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением ими разных сред жизни;

роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека;

о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;

основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих;

основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;

основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;

характерных животных своего региона;

-об охране животных, роли заповедников и заказников.

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов  животных, популяций; экосистем и агроэкосистем;  животных своего региона.

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию  и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.

- изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать  готовые микропрепараты  и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части,   органы и системы органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных,

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых  животными.  

-оказания первой помощи при укусах животных;

-соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Место предмета в учебном плане МБОУ Николо- Березовской СОШ

 Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым  на изучение курса биологии  в 7 классе выделено – 70 часов (2 часа  в неделю).

Основное содержание программы по биологии 7 класс

(2 часа в неделю)

Тема 1. Общие сведения о  животном мире (2 часа)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Методы изучения животных.

Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Систематика  животных. Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Роль зоологии в практической деятельности людей.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. Многообразие животных (38 часов)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

2.1. Подцарство Простейшие (2 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работы:

Знакомство с многообразием водных простейших. Изучение строения инфузории-туфельки.

2.2. Тип Губки (1 час)

Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.

2.3. Тип Кишечнополостные (1час)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

2.4. Типы червей:

Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)

 Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

Знакомство с многообразием круглых червей. 

Изучение внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

2.5. Тип Моллюски (2часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

2.6. Тип Иглокожие (1 час)

Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.

2.7. Тип Членистоногие (8 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

 Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

Знакомство с ракообразными.

Изучение представителей отрядов насекомых.

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие»

К.р №1 по теме « Беспозвоночные животные»

2.8. Тип Хордовые (19 часов)

Краткая характеристика типа хордовых.

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

 Надкласс Рыбы (3 часа)

 Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб.  Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы: Внешнее строение и передвижение рыб.

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

 Класс Земноводные (1час)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

                                              Класс Птицы (5 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы.

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

Изучение строения куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами окрестностей своей местности.

 Класс Млекопитающие, или Звери (6 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Экскурсия. Домашние и дикие животные нашей местности.

К.р. № 2   по теме «Класс Млекопитающие»

Тема 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов).

Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.

Лабораторная работа: Изучение особенностей покровов тела.

Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС. Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение сустава.

Лабораторная работа: Скелет позвоночных.

Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам движения у животных. Полости тела.

Лабораторная работа: Изучение способов передвижения животных.

Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.

Органы дыхания, функции органов дыхания.  Газообмен. Пути и механизм поступления кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких, увеличение дыхательной поверхности.

Лабораторная работа: Изучение способов дыхания животных.

Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Жвижение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции крови.

Органы выделения, их строение. Почки.  Пути удаления веществ из организма. Значение органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.

Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки. Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.

Лабораторная работа: Изучение ответной реакции животных на раздражение.

Поведение. Рефлекс, виды рефлексов.  Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.

Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувсвительность. Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга.

Лабораторная работа: Изучение органов чувств у животных.

К.р. № 3 по теме  «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Тема 4. Индивидуальное развитие животных (4 часа).

Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных: бесполое и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой системы животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторная работа: Определение возраста животных.

Тема 5. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных: палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция. Разнообразие видов как результат эволюции.

Тема 6. Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения животных. Эндемики.

Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций.  Зоогеографические области.

Тема 7. Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза. Устойчивость биоценозов.

Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.

Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.

Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы животных по объектам питания.

Тема 8. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа)

Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Промысел. Одомашнивание животных. Селекция.

Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.

Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России и Ростовской области. Система мониторинга.

Итоговая контрольная работа за курс биологии 7 класса.

Резерв 2 часа

Особенности преподавания предмета в 7 классе

    Рабочая программа по биологии имеет отличительные особенности по изменению количества часов на изучение отдельных тем (увеличение количества часов). По окончании  7 класса учащиеся полностью овладевают знаниями, умениями и навыками в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

  Резервное время 2 ч отнесено к темам «Тип Хордовые» и «Животный мир и хозяйственная деятельность человека» по 1 часу.   Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, биологический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ и результатов выполнения заданий из ТПО.

Контроль уровня достижений учащихся  представлен в виде 5 контрольных тестов:

1. Контрольный работа №1 по теме «Беспозвоночные животные»
2. Контрольный тест № 2 по теме «Класс Млекопитающие».
3. Контрольный тест № 3 по теме «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»
4. Контрольный  тест № 4 за курс 7 класса по теме «Строение животного организма».

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы.  Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Тематическое планирование по биологии, 7 класс,

(2 часа в неделю, всего 70 часов) УМК В.В. Пасечника

Календарно-тематическое планирование

 по курсу « Биология. Животные. 7 класс» (к учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина)

70 часов (2 часа в неделю)

Учебно-методическое и  материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология: Животные. учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений, М. Дрофа, 2008

Учебно-методическая литература для учителя:

➢ Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.– 128 с.: ил. (Дидактические материалы).

➢ Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56 с.

➢ Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.

➢ Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2004. – 160 с.

➢ Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. – 174 с.

➢ Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

➢ Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с.

➢ Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.

Дополнительная литература для учащихся:

➢ Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.

➢ Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 240 с.: ил.

➢ Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.

➢ Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

➢ Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.

➢ Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.

➢ Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.

➢ Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 144 с.: с ил.

➢ Суматохин, С. В., Кучменко, В. С. Биология / Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206 с.: ил.

➢ Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

➢ Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

➢ Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

➢ Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

Мультимедиа  поддержка курса «Биология»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), 2004
• MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
• - Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
• Кроме того, при ведении курса в 7 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/)
•  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: современная универсальная российская электронная энциклопедия. – М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 г
• Интерактивный материал по биологии.

Интернет-ресурсы

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

http://chemistry48.ru

www.school.collecsion.ru

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

Результаты и система их оценки

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии

1. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Учитель должен учитывать:

— правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

— степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

— самостоятельность ответа;

— речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": 

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

2. ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка умения выполнять практические (лабораторные) работы

Учитель должен учитывать:

— правильность определения цели опыта;

— самостоятельность подбора оборудования и объектов;

— последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

— логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

3. ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ЭКСКУРСИИ

Учитель должен учитывать:

— правильность проведения наблюдений по заданию;

— умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

— логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

 Отметка «5»:

— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

— выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

— логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

— допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

— допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

— допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

— допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

— неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

— допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.

4. ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  ПИСЬМЕННЫХ  РАБОТ

В письменных контрольных (тестовых) работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик:

«2» - 0-49 % заданий; «3» - 50-69% заданий; «4» - 70-89% заданий; «5» - 90-100% заданий

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Контрольно-измерительные материалы по  биологии 7 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Беспозвоночные животные»

Вариант 1

Блок А. Тестовые задания. Выбрать один ответ из четырех.

  1. Лучевая симметрия впервые появляется у:

а)        стеклянных губок;                 б) известковых губок;

в)        обыкновенных губок;            г)        кишечнополостных.

2. Впервые нервные клетки появляются у:

а) губок;                                      б) простейших;

в) кишечнополостных;               г) червей.

3. Регенерация — это способность животного:

 а) размножаться;

б)        восстанавливать поврежденные или утраченные части своего тела;

в)        воспроизводить себе подобного;

г)        к почкованию.

4.        Отличительной особенностью кишечнополостных в сравнении с другими беспозвоночными является:        

а) возникновение полового размножения;

б) появление тканей;

в)        возникновение бесполого размножения;

г)        питание готовыми органическими веществами.

5.        Впервые пищеварительная система появляется у:

а) кишечнополостных;                    б) плоских червей;

в) круглых червей;                           г) кольчатых червей.

6.        Впервые кровеносная система появляется у:

а)        кишечнополостных;                   б) плоских червей;

в)        круглых червей;                          г) кольчатых червей.

7.        Органы движения параподии впервые появляются у:

а)        губок;                                           б) плоских червей;

в)        круглых червей;                           г) кольчатых червей.
 8. Отличительными особенностями червей в сравнении с другими беспозвоночными не считается появление:

а) систем органов;                             б) органов движения;

в) полового размножения;                г) нервной системы узлового типа.
9. К признакам приспособленности червей к паразитическому образу жизни не относится:

а) развитие со сменой хозяев;            б) утрата органов пищеварения;

в) развитие половой системы;           г)        появление полости тела.
 10. К моллюскам не относятся:

а) головоногие;                                    б) брюхоногие;

в) двустворчатые;                                г)        пиявки.    
11. К признакам высокой организации головоногих по сравнению с другими моллюсками относится:

а) реактивное движение;                   б) преобразование ноги в щупальца;

в) нервная система;                            г) чернильный мешок.

12. К признакам высокой организации членистоногих не относится:

а) двусторонняя симметрия тела;      б) хитиновый покров;

в) членистые конечности;                   г) поведение.

13. Общественные насекомые — это:

а) жуки, клопы;                    б) пчелы, муравьи;

в) вши, тараканы;                                 г) бабочки, стрекозы.

14.        К признакам более высокой организации насекомых по сравнению с другими членистоногими не относится:

а) развитие нервной системы;             б) развитие органов чувств;

в) сложное поведение;                          г) развитие кровеносной системы.

15. Признаком  приспособленности  насекомых  к среде обитания не является:

 а) окраска тела;                                     б) разные типы конечностей;

в) развитие нервной системы;              г) использование разных видов пищи.

Блок В.

В1. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характерны для типов плоских, круглых и кольчатых червей:

1. внутренняя полость заполнена жидкостью;
2. внутренняя полость тела отсутствует;
3. внутренняя полость разделена на сегменты;
4. нервная система представлена окологлоточным кольцом и брюшной нервной цепочкой;
5. нервная система представлена головным нервным узлом, от которого отходят два ствола;
6. нервная система представлена глоточным нервным кольцом, от которого отходят парные нервные стволы;        

А.Класс Плоские черви    Б.Класс Круглые черви    В.Класс Кольчатые черви

В2. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы ракообразных, паукообразных, насекомых:

1. тело разделено на голову, грудь, брюшко;
2.  четыре пары ходильных ног;

3)три пары ног;

4)преимущественно наземные виды;

5. обитание преимущественно в воде;
6. использование всех сред обитания;

7) дыхание всей поверхностью или жабрами;

8)дыхание при помощи трахей и легких;

9)органы дыхания наземных форм — листовидные легкие.

А.Класс Ракообразные      Б.Класс Паукообразные    В.Класс Насекомые

В3.    Установите последовательность стадий развития бабочки

1) взрослое насекомое

2)яйцо

3)Гусеница

4)куколка

Ответ:________________________

В4.    Выбери верные утверждения. Ответ запиши в виде последовательности цифр.

1. губки одного и того же вида имеют одинаковую форму тела  
2. все губки обитают только в морской среде
3. в зависимости от условий губки одного и того же вида могут различаться по форме тела
4. все губки обитают как в морской, так и в пресной воде
5. губки ведут только прикрепленный образ жизни
6. губки живут несколько тысяч лет

Ответ:_________________________

Контрольная работа № 1 по теме «Беспозвоночные животные»

Вариант 2

Блок А. Тестовые задания. Выбрать один ответ из четырех.

1. Для кишечнополостных характерна

а) лучевая симметрия                            б) двусторонняя симметрия

в) осевая симметрия                               г) осевая и двусторонняя симметрия

2.   Энтодерма у кишечнополостных животных образована клетками

а) эпителиально-мускульными и стрекательными      

б) железистыми и нервными клетками

в) железистыми и эпителиально-мускульными клетками

г) эпителиально-мускульными и нервными клетками

3. Регенерация — это способность животного:

 а) размножаться;     б) восстанавливать поврежденные или утраченные части своего тела; в) воспроизводить себе подобного;         г) к почкованию.                          

4.   В основе систематики губок лежит

а) количество и состав скелетных игл          б) разнообразие форм и состав скелетных игл

в) размер и количество скелетных игл    г) разнообразие форм и количество скелетных игл

5.   Для губок характерно

а) пористое тело, состоящее из двух слоев    б) наличие раковины

 в) образование цисты                                     г)  наличие зоба

6.У круглых червей отсутствуют системы:

а) пищеварительная и дыхательная                  б) выделительная и половая

в) дыхательная и кровеносная                            г) дыхательная и выделительная

7.   Органы чувств и замкнутая кровеносная система впервые появляются у

а) круглых червей            в) плоских червей

б) кольчатых червей           г) моллюсков

8.   Полость тела плоских червей заполнена

а) мышцами        в) нервными клетками

б) жидкостью        г) паренхимой

9.   Дышат в воде жабрами, а на суше — мешкообразными легкими

а) моллюски        в) губки

б) кольчатые черви        г) насекомые

10. Самая многочисленная в мире группа животных — это

а) насекомые        в) губки

б) иглокожие        г) круглые черви

11. Впервые наружный скелет появляется у:

а)        губок;                                                  б) иглокожих;
в) моллюсков;                                         г) членистоногих.

12. К признакам высокой организации членистоногих не относится:

а) двусторонняя симметрия тела;         б) хитиновый покров;

в)        членистые конечности;                     г) поведение.

13. У муравьев  собирателями пищи,  солдатами  и хранителями жидкой пищи являются

а) молодые самцы и самки                                              б) рабочие муравьи

в) муравьи других видов, живущие в муравейнике      г) самки

14.        К особенностям насекомых, позволившим им освоить все среды обитания, не относятся:

а)        типы ротового аппарата;                                               б) разные типы конечностей;

в) разные типы развития;                                                   г) наличие хитинового покрова.

15.Инстинкт — это:

а) ответная реакция организма на различные раздражители;

б) последовательная цепь врожденных ответных реакций на различные раздражители;

в) последовательная цепь приобретенных в течение жизни реакций на различные раздражители; г) ответная реакция организма на световые и звуковые раздражители

Блок В.

В1. Тестовые задания. Из перечисленных признаков выбрать те, которые характеризуют классы брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков:

1) тело подразделено на голову, туловище, ногу;

2) тело подразделено на туловище и ногу;

3) нога преобразована в щупальца;

4) тело большинства моллюсков лишено наружной раковины;

5) раковина цельная, часто асимметричная;

6) раковина состоит из двух створок;

7) промежуточные хозяева плоских паразитических червей;

8. образуют большие скопления — банки;
9. способны к реактивному движению.

А.Брюхоногие      Б.Двустворчатые     В.Головоногие

В2.Установите   соответствие между классами и типами Моллюски и Иглокожие.

КЛАССЫ

1. Морские лилии   Б) Морские звезды     В) Брюхоногие     Г) Морские ежи

Д) Двустворчатые     Е) Офиуры             Ж) Голотурии                                    

ТИПЫ

Моллюски          2)   Иглокожие 3) Головоногие

В3.    Установите последовательность событий при роении пчел.

1. старая матка с частью рабочих пчел покидает улей
2. один из трутней спаривается в воздухе с молодой маткой и погибает
3. выход молодой матки
4. возвращение оплодотворенной молодой матки в улей
5. откладка яиц молодой маткой
6. гибель остальных трутней

Ответ:________________________

В4.Паразитический образ жизни плоских червей возможен потому, что

1. у них есть специальные присоски или крючья
2. всасывание питательных веществ идет только через покровы тела
3. у них хорошо развита пищеварительная система        
4. при размножении образуется большое количество яиц и происходит смена хозяев
5. размножение осуществляется только во внешней среде
6. в процессе эволюции у них произошла утрата нервной системы

Ответ:_______________________________

Контрольная работа № 2 по теме «Класс Млекопитающие»

А1.   Из предложенных ниже понятий выберите то, которое находится в таких же отношениях с третьим понятием, как первые два друг с другом.

Пресмыкающиеся : яйцекладущие = настоящие звери :

1) откладывают икру          2) яйцеживородящие

3) плацентарные                  4) гермафродиты

А2. Вам даны четыре слова. Три из них объединены общим признаком. Четвертое слово к ним не подходит. Найдите его.

1) рога                                 2) хитин

3) когти                               4) волосы

АЗ.   Основным способом защиты от перегрева у млекопитающих является:

1) шерсть

2) голая кожа

3) роговые образования на теле

4) испарение.

А4. Вибриссы — это:

1) шерсть

2) подшерсток

3) усы

4) нервные окончания на подушечках пальцев.

А5. К млекопитающим степей относится:

1) бурундук                        2) соболь

3) лось                                 4) хорек

А6. Число позвонков в шейных отделах позвоночника жирафа и слона:

1) одинаково

2) у жирафа больше

3) у жирафа изменяется вместе с ростом животного

4) у обоих изменяется вместе с ростом

А7. Какой отдел головного мозга млекопитающих наиболее развит?

1) продолговатый мозг       2) мозжечок

3) передний мозг                 4) средний мозг

А8. Самый изменяющийся отдел в скелете млекопитающих разных видов — это:

1) крестцовый                      2) хвостовой

 3) шейный                           4) грудной

А9. Еж свертывается в клубок благодаря мускулатуре:

1) мимической                    2) подкожной

3) глубокой туловищной    4) конечностей

А10. Какая из костей относится к голени?

1) лучевая                             2) бедренная

3) большая берцовая           4) локтевая

А11. Какой из органов НЕ расположен в брюшной полости?

1) легкие                             2) печень

3) желудок                           4) кишечник

А12. Диафрагма — это:

1) складка кожи

2) наружный покров легких

3) мышечно-сухожильная преграда между грудной и брюшной полостями

4) пространство между грудной полостью и легкими

А13. Ферменты слюны расщепляют:

1) белки                   2) жиры

3) углеводы             4) все указанные вещества

А14. Кровь из левого желудочка у птиц идет в:

1) левое предсердие 2) правый желудочек

3) аорту                     4) легочные артерии

А15. Большой круг кровообращения начинается в:

1) правом предсердии         2) левом предсердии

3) правом желудочке           4) левом желудочке

А16. Кровь из правого желудочка поступает в:

1) легкие                               2) правое предсердие

3) левый желудочек            4) органы туловища

А17. Оплодотворенная яйцеклетка называется:

1) гамета                              2) зигота

3) сперматозоид                  4) плод

А18. Развитие эмбриона у волчицы происходит в:

1) матке                                2) плаценте

3) яйцеводах                        4) пуповине

А19. Эмбрион млекопитающих получает питание для своего развития через систему:

1) пищеварения                  2) кровообращения

3) дыхания                          4) выделения

 А20. Насекомоядных легко узнать по:

1) характеру их пищи

2) мордочке — хоботку

3) наличию игл, вместо шерсти

4) плавательным перепонкам на ногах

А21. Особенность скелета, помогающая волку охотиться, это:

1) отсутствие лопаток

2) незамкнутая грудная клетка

3) увеличение мозгового отдела черепа

4) отсутствие ключиц

А22. Общим для выдры, выхухоли и бобра является:

1) полуводный образ жизни

2) принадлежность к одному отряду

3) внешний вид

4) места обитания

А23. К одному отряду принадлежат:

1) корова и носорог                   2) зубр и бегемот

3) синий кит и морж                  4) крот и кролик

А24. К нежвачным животным относится:

1) кабан                     2) олень

3) корова                   4) баран

А25. К основным распространителям инфекционных заболеваний относится:

1) домовая мышь                   2) лисица

3) ондатра                               4) корова

А26. Наиболее редким видом животных является:

1) северный олень              2) барс

 3) белка                              4) соболь

А27. У южных видов животных ушные раковины обычно больше, чем у их северных родственников. Это скорее всего связано с тем, что:

1) в степях и пустынях необходим хороший слух

2) в южных районах жарко и уши помогают регулировать температуру тела

3) положение ушных раковин является сигналом для других животных

4) благодаря большим ушам животное хорошо видно издалека

А28 Ехидны:

1) насиживают яйца

2) рождают живых детенышей и помещают их в сумку для донашивания

3) откладывают яйца и вынашивают детенышей в сумке

4) рождают живых детенышей и вскармливают их молоком

А29.  Сколько видов приматов живет в Австралии?

1) один

2) два

3) три

4) четыре

А30. Получить плодовитое потомство можно от особей разных:

1) классов животных

2) пород собак

3) видов

4) отрядов

Ответы на задания части А . Класс Млекопитающие.

Задания с выбором нескольких правильных ответов

В1. Выберите правильные утверждения.

А) Теплокровность характерна не только для млекопитающих.

Б) У всех млекопитающих 1 пара млечных желез.

В) Ни один другой класс животных, кроме млекопитающий не кормит детенышей молоком.

Г) Чешуя пресмыкающихся и шерсть млекопитающих имеют разное происхождение и не являются признаком родства этих классов.

Д) Наиболее высокоорганизованные млекопитающие животные — это плацентарные.

Е) У всех млекопитающих хорошо развито зрение.

В2 Выберите правильные утверждения.

А) К плацентарным млекопитающим относятся утконос, ехидна и кенгуру.

Б) Кенгуру относится к низшим зверям.

В) У утконоса органом осязания является клюв.

Г) Первозвери вскармливают детенышей молоком.

Д) Развитие плода у ехидны начинается только после откладки яиц.

Е) Ехидна — водное, а утконос — сухопутное животное.

В3. Выберите отряды плацентарных животных:

А) исполинский кенгуру

Б) летучая мышь

В) опоссум

Г) утконос

Д)сурок

Е) землеройка

Контрольная работа № 3 по теме

«Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Вариант №1

1. Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни является:

а) внутренний скелет;                в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка;

б) осевой скелет – позвоночник;        г) позвоночник, состоящий из позвонков

2. К признаку приспособленности птиц к наземно-воздушной среде обитания не относится:

а) крестец;        б) киль;        в) цевка;        г) позвоночник, состоящий из пяти отделов

3. Легкие как орган дыхания появляются в связи с:

а) увеличением скорости передвижения;                в) увеличением размеров тела;

б) наземной средой обитания;                        г) изменением способа движения

4. Диафрагма млекопитающих:

а) делит полость тела на брюшную и грудную;

б) обеспечивает вентиляцию легких;

в) увеличивает скорость дыхательных движений;

г) обеспечивает сокращение и расслабление межреберных мышц

5. Пищеварение – это процесс:

а) поступления и расщепления пищи;

б) измельчения, расщепления, всасывания пищи;

в) всасывания, удаления не переваренных остатков пищи;

г) расщепления, удаления не переваренных остатков пищи

6. К признакам приспособленности пищеварительной системы птиц к наземно-воздушному образу жизни не относится:

а) увеличение длины тонкого и уменьшение длины толстого кишечника;

б) роговой клюв;

в) железистый и мускулистый отделы желудка;

г) печень, поджелудочная железа

7. Замкнутая кровеносная система характерна для:

а) плоских червей;                        в) кольчатых червей;

б) круглых червей;                        г) членистоногих

8. Функцией крови не является:

а) транспортная;        б) регуляторная;        в) выделительная;        г) защитная

9. Впервые выделительная система появляется у:

а) кишечнополостных;                в) рыб;

б) кольчатых червей;                г) млекопитающих

10. Рефлекс – это ответная реакция на:

а) механические раздражения;        в) воздействие раздражителя;

б) химические раздражения;        г) воздействие раздражителя на покровы тела и мышцы

11. Согласованна деятельность органов в организме животных осуществляется с помощью:

а) кровеносной, пищеварительной систем;        в) нервной системы, органов чувств;

б) нервной, жидкостной регуляции;                г) покровов тела, выделительной системы

12. Простейшие обладают способностью чувствовать окружающую среду благодаря:

а) органоидам;                        в) специальным органам;

б) нервным клеткам;                        г) системам органов

2) Найдите соответствие между системой органов и органом принадлежащем ей.

I. Нервная система

II. Органы чувств

III. Кровеносная система

IV. Дыхательная система

V. Пищеварительная система

VI. Выделительная система

VII. Органы размножения

A. Парные семенники

Б. Зачаточные лепестки

B. Плавательный пузырь

Г. Боковая линия

Д. Мозжечок

Е. Артерия

Ж. Непарный канал

3. Внутреннее ухо

И. Зубы

3) Рассмотрите на рисунке  внешнее строение пресмыкающегося (ящерицы) и отметьте на рисунке названия частей тела.

1. Голова

2. Шея

3. Туловище

4. Передние и задние конечности

5. Хвост

6. Глаза

7. Ноздри

8. Барабанные перепонки

9. Челюсти

10. Язык

Контрольная работа № 3 по теме

«Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Вариант №2

1. К признаку приспособленности пресмыкающихся к наземному образу жизни не относится:

а) позвоночник, состоящий из пяти отделов;        в) грудная клетка;

б) шейный отдел позвоночника;                        г) осевой скелет – позвоночник

2. Органами дыхания членистоногих не являются:

а) трахеи;                                в) листовидные легкие;

б) жабры;                                г) покровы тела

3. Признак приспособленности птиц к наземно-воздушной среде обитания – это:

а) легкие;        б) трахеи;        в) бронхи;        г) двойное дыхание

4. Новоприобретение в пищеварительной системе членистоногих является:

а) желудок;        б) пищеварительные железы;        в) пищевод;        г) зоб

5. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

а) наличие пищеварительных желез;

б) дифференциация зубов;

в) дифференциация пищеварительной системы на отделы;

г) появление язычка

6. Обмен веществ – это:

а) поступление веществ в организм;

б) удаление из организма не переваренных остатков пищи;

в) происходящие в организме превращения веществ;

г) поступление и удаление из организма газообразных веществ

7. У птиц и млекопитающих кровь не смешивается благодаря:

а) увеличению скорости движения крови по сосудам;

б) появлению сплошной перегородки в сердце;

в) появлению предсердий и желудочков;

г) появлению малого круга кровообращения

8. К форменным элементам крови не относятся:

а) лейкоциты;        б) тромбоциты;        в) эритроциты;        г) гемоглобин

9. Впервые нервные клетки появляются у:

а) простейших;                        в) кишечнополостных;

б) плоских червей;                        г) кольчатых червей

10. К врожденным рефлексам млекопитающих не относится:

а) слюноотделение на запах пищи;        

б) кормление детеныша;                        

в) выполнение не сложной команды;

г) чихание при попадании в дыхательные пути инородного тела

11. Нервная регуляции функций организма осуществляется с помощью:

а) ферментов;        б) витаминов;        в) гормонов;                г) нервных импульсов

12. Впервые органы чувств появляются у:

а) плоских червей;        б) членистоногих;        в) моллюсков;        г) хордовых

2) Найдите соответствие. Из перечисленных систем органов выберите те, которые соответствуют функциям.

Функции:

I. Разносит питательные вещества по всем тканям организма

II. Образует питательные вещества

III. Разносит по организму кислород

IV. Выводит из организма вредные вещества

V. Выводит из организма углекислый газ

VI. Защита внутренних органов от повреждения

VII. Обеспечивает опору и движение организма

VIII. Обеспечивает согласованную функцию всех систем органов

Системы органов:

A. Нервная

Б. Опорно-двигательная

B. Пищеварительная

Г. Кровеносная

Д. Дыхательная Е. Выделительная

3) Рассмотрите рисунок  и отметьте обозначенные части скелета, а также другие кости скелета собаки.

1. Скелет головы

2. Отделы позвоночника

3. Грудная клетка

4. Скелет конечностей

Контрольная работа № 4 за курс биологии 7 класса

Вариант 1

Часть А

Выберите один правильный ответ.

1. Клетки животных в отличие от клеток растений:

1) безъядерны

2) не имеют клеточной стенки

3) имеют другой генетический код

4) не имеют митохондрий

2. Из большого количества клеток состоит:

1) инфузория-туфелька

2) амеба дизентерийная

3) эвглена зеленая

4) гидра пресноводная

3. Животные в пищевых цепях занимают место:

1) продуцентов

2) редуцентов

3) консументов и редуцентов

4) продуцентов и консументов

4. Общим свойством всех животных считается:

1) многоклеточность

2) способность к автотрофному питанию

3) эукариотическое (ядерное) строение клеток

4) наличие нервной системы

5. Кольчатые черви отличаются от круглых:

1) двусторонней симметрией

2) сквозным кишечником

3) наличием полости тела

4) наличием кровеносной системы

6. Переносчики возбудителей заразных болезней встречаются среди представителей отряда:

1) Перепончатокрылых

2) Жесткокрылых

3) Чешуекрылых

4) Двукрылых

7. Общим свойством пресмыкающихся и остальных классов позвоночных является:

1) живорождение

2) развитие из неоплодотворенного яйца

3) развитие из зиготы

4) развитие с полным метаморфозом

8. Важнейшим приспособлением птиц к полету является:

1) два круга кровообращения

2) наличие ребер и грудины

3) три пальца на передних конечностях

4) наличие полостей в костях

9. Классификационным признаком отряда Хищные звери является:

1) скорость бега

2) умение маскироваться

3) строение зубов

10. Сердце лягушки :

1) двухкамерное

2) трехкамерное

3) трехкамерное с неполной перегородкой

4) четырехкамерное

11. Хищные и паразитические животные в цепи питания являются:

1) продуцентами

2) консументами I порядка

3) редуцентами

4) консументами II порядка

Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

В1. Выберите органы пищеварительной системы.

1) сердце

2)пищевод

3) почки

4) желудок

5) головной мозг

6) кишечник

7) глаза

Найти соответствие.

В2. Соотнесите классы животных с типами, к которым они принадлежат.

Типы                                                                           Классы

А. Простейшие                                                    1. Коралловые полипы

Б. Кишечнополостные                                        2. Сосальщики

В. Моллюски                                                        3. Брюхоногие

4. Инфузории

5. Пресмыкающиеся