Рабочая программа . Биология. Человек 8 класс
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему

Шишкина Наталья Анатольевна
Опубликовано 26.08.2016 - 15:15 - Шишкина Наталья Анатольевна

Рабочася программа по биологии раздел "Человек", 8 класс ФГОС. Составлена программа на основе программы  авторов: А.Г. Драгомилов, Р.Д. ;М.:« Вентана-Граф», 2015

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл biologiya_8_klass.docx137.55 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Пояснительная записка………………………………..

3

2.

Общая характеристика учебного предмета…………..

4

3.

 Описание места учебного предмета в учебном плане………….

5

4.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета…………………………………………………

5

5.

Содержание учебного предмета………………………

7

6.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………..

15

7.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности………………………………………………..

46

8.

Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………………………….

47

1. Пояснительная записка

     Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ  «СШ № 40»  на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897;
  • Фундаментального ядра   содержания общего образования;
  • Основной образовательной  программы  основного общего образования МБОУ «СШ № 40»;
  • Примерной программы по  учебному предмету Биология. 5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения.)

 

             УМК по биологии в 8 классе входят:  по учебник авторы: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2015.//

         Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

      Задачи обучения:

       создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-  исследовательской  компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему уроков и  индивидуальные образовательные маршруты учеников
  1. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий

продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий

                                                               

  • развития: 

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков

  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей. Особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием.

Рабочая программа для 8 класса включает принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

             Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой и с изучением местной флоры и фауны. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в учебнике. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

    8А класс: % успеваемости – 100%, % качества – 56%, что соответствует достаточному уровню в обучении;

    8Б класс: % успеваемости – 100%, % качества – 48%, что соответствует допустимому уровню в обучении;

    8 В класс: % успеваемости – 100%, % качества – 54%, что соответствует допустимому уровню в обучении.

             При обучении биологии в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная. Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникативных технологий, технологии сотрудничества, способствует формированию основных компетенций обучающихся, развитию их познавательной активности.

2. Общая характеристика предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане

Биология раздел «Человек» относится к естественным наукам, изучаемые в школе.

Количество отведенных часов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом (из расчета 35 учебных недель, 2 учебных часа в неделю), всего 70 учебных часов за курс 8 класса.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

 Изучение предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира; понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде; овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды; осознание значимости концепции устойчивого развития; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области "Естественнонаучные предметы" должны отражать:

Биология:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

         Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

  1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и окружающая среда. Защита среды обитания человека. 

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека. Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы. Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения. Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика. Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма. Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения. Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение. Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарѐнность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья

Лабораторные работы

  1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода
  2. Клетки и ткани под микроскопом.
  3. Строение костной ткани.
  4. Состав костей.
  5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
  6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
  7. Дыхательные движения.
  8. Действие ферментов слюны на крахмал.
  9. Действие ферментов  желудочного сока на белки.

Практические работы

  1. Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение.
  2. Проверяем правильность осанки.
  3. Есть ли у вас плоскостопие?
  4. Гибок ли ваш позвоночник?
  5. Кислородное голодание.
  6. Пульс и движение крови.
  7. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки.
  8. Доказательство вреда курения (выполняется дома).
  9. Функциональная сердечно - сосудистая проба.
  10. Изменение обхвата грудной клетки.
  11. Определение запыленности воздуха в зимнее время.
  12. Местоположение слюнных желёз.
  13. Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
  14. Действие прямых и обратных связей.
  15. Штриховое раздражение кожи.
  16.  Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
  17. Сужение и расширение зрачка.
  18. Принцип работы хрусталика.
  19. Обнаружение «слепого пятна».
  20. Проверьте ваш вестибулярный аппарат.
  21. Раздражение тактильных рецепторов (выполняется дома).
  22. Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.
  23. Изучение внимания при разных условиях.

ОЦЕНОЧНЫЕ работы – лабораторные работы № 1,2,5,8,9

                                      - практические работы - № 1,3, 6,7,8,9,11, 13,16

Учебно-тематический план

№ раздела/модуля

Название раздела/модуля

Темы, изучаемые в данном  разделе

Количество учебных часов

Количество зачетов, к/работ, практич. и лаборатор. работ

1

Организм человека. Общий обзор

1.Науки об организме человека.

2. Место человека в живой природе.

3. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

4. Ткани.

5.Системы  органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.

6.Контрольная работа №1

6

Лабораторные работы № 1,2

Практические работы №1

2

Опорно-двигательная система

1.Строение, состав и соединение костей.

2. Скелет головы и туловища.

3. Скелет конечностей

4. Первая помощь при травмах

5. Мышцы. Работа мышц

6. Нарушение осанки и плоскостопие

7. Развитие опорно-двигательной системы

8. Контрольная работа №2

8

Лабораторные работы № 3,4

Практические работы № 2,3,4

3.

Кровь. Кровообращение

1.Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.

2.Иммунитет

3.Тканевая совместимость и переливание крови.

4. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

5.Движение лимфы

6.Движение крови по сосудам

7.Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов

8. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

9. Контрольная работа № 3

9

Лабораторные работы № 5

Практические работы № 5,6,7,8,9

4.

Дыхательная система

1.Значение дыхания. Органы дыхания.

2.Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

3.Дыхательные движения.

4.Регуляция дыхания

5. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.

6.Первая помощь при поражениях органов дыхания.

6

Лабораторные работы № 6,7

Практические работы № 10,11

5.

Пищеварительная система

1.Значение пищи и ее состав.

2.Органы пищеварения.

3.Зубы.

4.Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

5. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

6. Регуляция пищеварения.

7. Заболевания органов пищеварения.

7

Лабораторные работы № 8,9

Практические работы № 12.

6.

Обмен веществ и энергии

1.Обменные процессы в организме. Нормы питания.

2. Витамины.

2

Практические работы № 13.

7.

Мочевыделительная система

1.Строение и функции почек.

2.Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

2

8.

Кожа

1.Значение кожи и её строение.

2. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.

3. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

4. Контрольная работа №4

4

9.

Эндокринная система

1.Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

2.Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

2

10.

Нервная система

1.Строение, значение и функционирование нервной системы.

2.Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.

3. Нейрогуморальная регуляция.

4. Спинной мозг.

5.Головной мозг: строение и функции.

6. Контрольная работа №5

6

Практические работы № 14, 15,16

 

11.

Органы чувств. Анализаторы.

1.Как действуют органы чувств и анализаторы.

2.Орган зрения и зрительный анализатор.

3.Заболевания и повреждения глаз.

4.Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

5. Органы осязания, обоняния, вкуса.

5

Практические работы № 17, 18, 19, 20,21

12.

Поведение и психика.

1.Врожденные формы поведения.

2.Приобретенные формы поведения.

3.Закономерности работы головного мозга.

4.Биологические ритмы. Сон и его значение.

5. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

6. Воля и эмоции. Внимание.

7. Работоспособность. Режим дня.

8. Контрольная работа №6

8

Практические работы № 22, 23

13.

Индивидуальное развитие человека.

1.Половая система человека.

2. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

3. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

 О вреде наркогенных веществ.

4. Психологические особенности личности.

4

14.

Заключение

Контрольная работа №7

1

Итого по программе

70ч.

Лабораторных работ – 9

Практических работ - 23

Формы контроля результатов образовательной деятельности

№ п/п

Форма контроля

№ урока

дата

1.

Контрольная работа № 1

6

2.

Контрольная работа №2

14

3.

Контрольная работа №3

23

4.

Контрольная работа №4

44

5.

Контрольная работа №5

52

6

Контрольная работа № 6

65

7.

Контрольная работа №7

70

8.

Лабораторная работа №1

3

9.

Лабораторная работа № 2

4

10.

Лабораторная работа №3

15

11.

Лабораторная работа №4

26

12.

Лабораторная работа №5

32

13.

Лабораторная работа №6

33

14.

Практическая работа №1

5

15.

Практическая работа № 2

13

16.

Практическая работа № 3

20

17

Практическая работа № 4

20

18.

Практическая работа № 5

21

19

Практическая работа № 6

22

20.

Практическая работа № 7

27

21

Практическая работа № 8

37

22.

Практическая работа № 9

51

23

Практическая работа № 10

54

24.

Практическая работа № 11

59

Региональный компонент осуществляется через программный материал в количестве 9 часов:

№ п/п

№ урока

Тема урока

1

10

Первая помощь при травмах

2

22

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Первая помощь при кровотечениях.

3

28

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.

4

29

Первая помощь при поражениях органов дыхания.

5

43

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

6

55

Заболевания и повреждения глаз.

7

64

Работоспособность. Режим дня.

8

67

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

9

68

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

О вреде наркогенных веществ

Итого: 9 часов

  1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока

Дата урока

Тема урока

Тип урока

Формируемые

УУД

Форма контроля

Домашнее задание

План

Факт

Элементы содержания

Раздел 1. Организм человека. Общий обзор ( 6 часов)

1

1 нед

Науки об организме человека.

 

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Природная среда, социальная среда, биосоциальная природа человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование и др. Их значение и использование в собственной жизни.

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Личностные:  формирование познавательного интереса к предмету, история развития знаний о человеке.

Метапредметные: работать с различными источниками информации, выделять главное. Делать выводы о проделанной работе. Строить речевые высказывания.

Предметные:  давать определения : биология, организм человека. Описывать историю развития наук о человеке.

Фронтальный опрос и беседа

П.1

2

1 нед

Место человека в живой природе

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

 Место и роль человека в системе органического мира. Сходство человека с животными и отличие от них.

Личностные: формирование познавательной самостоятельности и мотивации учения.

Метапредметные: структурировать учебный материал, разделять текст на смысловые блоки. Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Предметные:  определять место и роль человека в системе органического мира

Фронтальный опрос. Самоконтроль.

П.2

3

2 нед

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность

Лабораторная работа №1 

Комбинированный урок.

Клеточное строение организма человека. Строение и процессы  жизнедеятельности  организма (обмен веществ, биосинтез, биологическое окисление), их значение. Рост и развитие,    возбудимость.    Роль ферментов в обмене веществ клетки.

Личностные: умение применять полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные:  выделять объекты и процессы с точки зрения  целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Оценивать результаты своей деятельности. Работать в группе.

Предметные:   давать определения понятиям: клетка, микроскоп, микропрепарат. Различать структурные компоненты клетки. Делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Лабораторная работа №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода»

П.3

4

2 нед

Ткани

Лабораторная работа №2

Комбинированный урок.

Ткани животных и человека: эпителиальные,  соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (глакая,       поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения. Умение применять полученные знания на практике.

Метапредметные:  разделять текст на смысловые блоки.  Работать по плану, сверять свои действия с целью. Работать в составе творческих групп

Предметные:  Научиться давать определения ткань, виды тканей. Определять виды тканей человека на микропрепаратах, рисунках и схемах. Взаимосвязь строения и функциями, которые они выполняют. Описывать их строение. Определять значение каждого вида ткани в организме человека. Уметь использовать правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы.

Лабораторная работа №2

«Клетки и ткани под микроскопом»

П.4

5

3 нед

Системы  органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции

Практическая работа №1

Комбинированный урок.

Строение и процессы  жизнедеятельности

Организма  человека

Личностные:  знание основных принципов и правил работы организма. Умение строить рассуждение Работать по плану и сверять свои действия с целью.

Метапредметные: определять возможные источники сведений и информации на основе практической деятельности. Строить логические рассуждения.

Участвовать в творческой рабочей группе. Предметные:  характеризовать организм как единое целое.  Уметь использовать правила техники безопасности при выполнении практической работы.

Практическая работа №1 «Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение».

П.5

6

3 нед

Контрольная работа №1 по теме «Общий обзор организма

человека».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа №1

повторить

Раздел.2  Опорно-двигательная система (8 часов)

7

4 нед

1.Строение, состав и соединение костей.

Лабораторная работа «Строение костной ткани».

Лабораторная работа «Состав костей»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длинные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество,  надкостница,  костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Соединения ей (неподвижные, полуподвижные, подвижные). Строение сустава:   суставная   головка, суставная впадина, связки, суставной хрящ, суставная сумка, суставная жидкость.

Личностные:  развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение организма человека.

 Умение рассуждать, анализировать, сравнивать.

Метапредметные:  работать в группах. Работать с различными источниками информации. Предметные:  характеризовать строение и состав костей человека; организм как единое целое.  Уметь использовать правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы.

 Фронтальный опрос, самоконтроль

П.6,

8

4 нед

Скелет головы и туловища.

Комбинированный урок.

Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка (ребра, грудина).

Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.

Личностные:  развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение организма человека.

 Умение рассуждать, анализировать, сравнивать. Определять части скелета на модели, находить по таблицам и схемам.

Метапредметные: работать в группах. Работать с различными источниками информации Предметные:  характеризовать строение и состав костей человека; организм как единое целое.  Уметь использовать правила техники безопасности при работе с микропрепаратами.

Фронтальный опрос

П.7

9

5 нед

Скелет конечностей

Комбинированный урок.

Строение и функции опорной системы. Скелет поясов: плечевой (ключицы, лопатки), тазовый пояс. Свободные конечности: верхняя (плечо - плечевая кость; предплечье - локтевая и лучевая; кисть - запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижняя (бедро - бедренная кость; голень - малоберцовая и

большеберцовая; стопа -предплюсна, плюсна, фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

 Личностные:  развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение организма человека.

 Умение рассуждать, анализировать, сравнивать. Определять части скелета на модели, находить по таблицам и схемам.

Метапредметные: работать в группах. Работать с различными источниками информации Предметные:  характеризовать строение и состав костей человека; организм как единое целое.  

Фронтальный опрос. Самоконтроль.

П.8

10

5 нед

Первая помощь при травмах

Комбинированный урок.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Личностные: знание основных принципах отношения к  собственному здоровьесбережению.

Метапредметные: способность выбюирать смысловые установки по отношению к своему здоровью.

Предметные:  освоение приемов оказания первой медпомощи.

Индивидуальная работа, самоконтроль

П.9

11

6 нед

Мышцы.

Комбинированный урок.

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (межреберные, диафрагма). Сухожилия. Функции двигательной системы.

Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение организма человека.

Метапредметные: производить поиск информации, давать определения понятиям.

Предметные:  устанавливать взаимосвязь между строением и функцией. Различать на таблицах основные группы мышц.

Фронтальный опрос

П.10

12

6 нед

Работа мышц

Комбинированный урок.

Сила мышц.  Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений. Работоспособность.

Личностные: 

Метапредметные: Предметные:  характеризовать процессы обеспечивающие сокращение и расслабление мышц. Различать на таблицах основные группы мышц. Устанавливать взаимосвязь между строением и функцией.

Фронтальный опрос

П.11

13

7 нед

 Нарушение осанки и плоскостопие.  Развитие опорно-двигательной системы

Практическая работа «Проверяем правильность осанки».

Практическая работа №2 «Есть ли у вас плоскостопие?»

Практическая работа «Гибок ли ваш позвоночник?»

Комбинированный урок.

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Личностные: реализация установок здорового образа жизни

Метапредметные: овладение исследовательской  деятельности, Проводить самонаблюдение. Сравнивать и анализировать.

Предметные:  выделение существенных признаков. Соблюдение мер профилактики нарушения осанки. Проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

Практическая работа №2 «Есть ли у вас плоскостопие?»

П.12-13

14

 7  нед

 Контрольная работа №2 «Опорно-двигательная система»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа №2

повторить

Раздел 3.  Кровь. Кровообращение (9 часов)

15

8 нед

1.Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.

Лабораторная работа №3 « Сравнение крови человека с кровью лягушки»

Комбинированный урок.

Внутренняя среда организма: кровь,   тканевая   жидкость   и лимфа.   Кровь,   ее   функции. Плазма  крови,  клетки  крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Свертывание крови.

Личностные: развитие познавательного интереса к предмету.

Метапредметные: способность выбирать смысловые и целевые установки.

Предметные: наблюдение и описание объекта.  Соблюдение правил работы с микроскопом и микропрепаратами. Сравнение биологических объектов.

Лабораторная работа №3

« Сравнение крови человека с кровью лягушки»

П.14

16

8 нед

Иммунитет

Комбинированный урок.

Иммунитет. Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы, селезенка, лимфоидная ткань). Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный).

Личностные: развитие познавательного интереса к предмету.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации. Анализировать и оценивать информацию, делать выводы.

Предметные:  приведение доказательств зависимости здоровья от окружающей среды. Соблюдение мер профилактики заболеваний инфекционных, в том числе ВИЧ-инфекции и простудных.

Фронтальный опрос

П.15

17

9 нед

Тканевая совместимость и переливание крови.

кровообращения.

Комбинированный урок Группы крови. Переливание крови. Групповая совместимость крови, групповая совместимость тканей. Резус-фактор.

Личностные:  развитие познавательного интереса к предмету.

Метапредметные:  Ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.

Предметные: выделение существенных признаков. Умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.  

Фронтальный опрос, самоконтроль

П.16

18

9 нед

Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Комбинированный урок Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды. Строение (предсердия, желудочки, створчатые и полулунные клапаны) и функции сердца (фазы сердечной деятельности).

Личностные:  развитие познавательного интереса к предмету.

Метапредметные: Ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям Предметные:  выделение существенных признаков. Умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.  

Фронтальный опрос, самоконтроль

П.17

19

10 нед

Движение лимфы Практическая работа «Кислородное голодание»

Комбинированный урок Лимфатическая система. Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной проток, лимфатические узлы. Отток лимфы. Функции лимфоузлов.

Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Личностные: формирование потребности к самообразованию.

Метапредметные: составлять тезисы. Сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки. Предметные:  обосновывать взаимосвязь строения и функции.

Самоконтроль. Фронтальный опрос

П.18

20

10нед

Движение крови по сосудам.

Практическая работа № 3,4

 

Комбинированный урок

Кровеносная система. Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Измерение артериального давления.   Артериальное  давление:   верхнее,   нижнее. Пульс. Частота сердечных сокращений. Перераспределение крови в организме.

Личностные: реализация установок здорового образа жизни

Метапредметные: овладение исследовательской  деятельности, Проводить самонаблюдение. Сравнивать и анализировать.

Предметные:  выделение существенных признаков. Соблюдение мер профилактики нарушения осанки. Проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

Практическая работа № 3 « Пульс и движение крови».

Практическая работа № 4. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки».

П.19

21

11 нед

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов 

Практическая работа

Комбинированный урок

Нейрогуморальная    регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм  сердечной  мышцы. Гуморальная регуляция

Личностные:  развитие познавательного интереса к предмету.

Метапредметные:  Ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.

Предметные: выделение существенных признаков. Умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.  Приведение доказательств вредных привычек.

Практическая работа № 5 «Доказательство вреда курения» (выполняется дома).

П.20

22

11 нед

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Первая помощь при кровотечениях.

Практическая работа №6

Комбинированный урок

Сердечнососудистые   заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Пульс. Частота   сердечных  сокращений. Функциональная  проба. Культура отношения к собственному здоровью  и   здоровью  окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска - гиподинамия.

Артериальное, венозное и капиллярное         кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Личностные: реализация установок здорового образа жизни.

Метапредметные: развитие умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы. Проводить эксперименты. Делать выводы и заключения.

Предметные:  освоение приемов оказания ПМП. Знание основ здорового образа жизни.

Практическая работа №6 «Функциональная сердечнососудистая проба»

П.21, 22

23

12 н

Контрольная работа № 3 по теме: « Кровь. Кровообращение»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа № 3

повторить

Раздел 4. Дыхательная система  (6 часов)

24

12н

Значение дыхания. Органы дыхания.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные пути, гортань как орган голосообразования, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.

Личностные: осознание единства и целостности организма. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Метапредметные:  работать с разными источниками информации. Сравнивать и классифицировать. Самостоятельно выдвигать решения поставленных задач.

Предметные:  развитие представления о картине единства органов и систем.

Индивидуальная работа. Самоконтроль

П.23

25

13 н

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Лабораторная работа «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»

Комбинированный урок Система органов дыхания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.

Личностные: развитие познавательного интереса к предмету, собственному организму.

Метапредметные:  работать по плану. Организовывать свою деятельность, применять навыки самоконтроля и взаимоконтроля.

Предметные: понимать особенности процесса газообмена в тканях и легких.

Самоконтроль.

П.24

26

 13н

Дыхательные движения.

Лабораторная работа №4

Комбинированный урок

Диафрагма. Дыхательные движения. Обмен газов в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха.

Личностные:  объяснять взаимосвязь особенностей строения и функций.

Метапредметные:  работать по плану. Организовывать свою деятельность, применять навыки самоконтроля и взаимоконтроля Предметные:  Знание основ здорового образа жизни. Умение проводить самонаблюдение. Соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Лабораторная работа №4 «Дыхательные движения»

П.25

27

14 н

Регуляция дыхания

Практическая работа №7

Комбинированный урок

Нейрогуморальная регуляция дыхания (дыхательный центр продолговатого мозга, высшие дыхательные центры коры больших полушарий головного мозга).

Практическая работа №7 «Изменение обхвата грудной клетки»

П.26

28

14 нед

 Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.

Практическая работа «Определение запыленности воздуха в зимнее время»

Комбинированный урок

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Фронтальный опрос. Работа в группах

П.27

29

15  нед

Первая помощь при поражениях органов дыхания.

Комбинированный урок

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, утоплении, заваливание землёй. Электротравма. Обморок. Клиническая смерть. Биологическая смерть. Реанимация. Искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Личностные: реализация установок здорового образа жизни.

Метапредметные: развитие умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы. Проводить эксперименты. Делать выводы и заключения.

Предметные:  освоение приемов оказания ПМП. Знание основ здорового образа жизни.

Индивидуальная работа. Самоконтроль

П.28

Раздел 5. Пищеварительная система (7 часов)

30

15 н

Значение пищи и ее состав

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни.

  • Личностные: развивать интерес к собственному здоровью, культуре правильного питания, пищевого поведения через знания, полученные на уроке;
  • Метапредметные: формирование универсальных учебных действий через организацию учащимися своей учебной деятельности, выбор логического действия, действия постановки и решения проблем, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем;
  • Предметные: углубление знаний по теме, закрепление изученного материала, определение уровня усвоения знаний, развитие предметных компетенций учащихся по теме “Пищеварение”, овладевать составляющими исследовательской деятельности, умение видеть проблему, ставить вопросы, находить решение, уметь делать сравнение, проводить наблюдение, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, на основании анализа полученных данных, делать выводы.

Самоконтроль

П.29

31

16н

Органы пищеварения.

Практическая работа «Местоположение слюнных желез»

Комбинированный урок

Система органов пищеварения

Самоконтроль.

Фронтальный опрос

П.30

32

16н

Зубы. Пищеварение в ротовой полости Лабораторная работа № 5

Комбинированный урок

Строение зуба. Классификация зубов по формам и функциям. Уход за зубами. Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза.

Лабораторная работа № 5«Действие ферментов слюны на крахмал»

П.31, 32 ( до пищеварения в желудке)

33

17 н

Пищеварение в желудке.

Лабораторная работа №6

Комбинированный урок

Пищеварение в желудке. Желудок. Слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин.

Лабораторная работа №6 «Действие ферментов желудочного сока на белки»

П.32

34

17н

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Комбинированный урок Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной    кишке    (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание   питательных   веществ.

Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Личностные: развитие познавательного интереса к предмету.

Метапредметные: формулировка проблемы, поиск информации, умение  высказывать мои мысли.

Предметные:  выделение существенных признаков всасывания питательных веществ.

Фронтальный опрос

П.33

35

18н

Регуляция пищеварения.

Комбинированный урок

Пищевой рефлекс. Условный и безусловный рефлексы. Условное и безусловное торможение. Ориентировочный рефлекс. Режим питания.

Личностные: осознание единства процессов пищеварения. Умение анализировать и сравнивать, делать выводы.

Метапредметные: умение работать с различными источниками. Предметные:  выделение главных факторов в регуляции пищеварения

Фронтальный опрос

П.34

36

18н

Заболевания органов пищеварения

Комбинированный урок

Желудочно-кишечные заболевания. Переносчики заболеваний. Глистные заболевания. Пищевые отравления. Промывание желудка.

Личностные:  осознание собственной ответственности за свое здоровье.

Метапредметные:  умение работать с различными источниками информации

Предметные:  Профилактика пищевых отравлений.  Профилактические меры по предупреждению глистных инвазий.

Проверочная работа

П.35

Раздел 6. Обмен веществ и энергии (2 часа)

37

19н

Обменные процессы в организме.

 Нормы питания. Практическая работа №8

Комбинированный урок

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

Комбинированный урок

Расход энергии. Определение норм питания.

Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

Метапредметные: создание в группе плана работы при выполнении практической работы.

Предметные:  сравнение биологических процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения. Выделение существенных признаков процессов (обмен веществ и превращение энергии)

Практическая работа №8 «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»

П.36

П.37

38

19н

Витамины.

Комбинированный урок Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы A, B1, С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов к обучению.; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Метапредметные:  Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Предметные:  умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Фронтальный опрос

П.38

Раздел 7. Мочевыделительная система (2 часа)

39

20н

Строение и функции почек.

Урок  усвоения новых знаний. Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон - функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Личностные: (самоопределение, смыслообразование)

Коммуникативные (сотрудничество с учителем). осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Метапредметные: (мысловое чтение, извлечение информации, определение основной информации, умение структурировать знания.

Предметные:  умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Фронтальный опрос

П. 39

40

20н

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Комбинированный урок Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Личностные: осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Метапредметные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы Предметные:  делать выводы и умозаключения на основе сравнения.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.40

Раздел 8. Кожа (4 часа)

41

21н

Значение кожи и её строение.

Урок  усвоения новых знаний. Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

Метапредметные: Анализировать, сравнивать, и обобщать факты и явления. Предметные:  проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Фронтальный опрос

П.41

42

21 н

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.

Комбинированный урок Причины нарушения кожных покровов. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Профилактика кожных заболеваний.

Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

Метапредметные: Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Анализировать, сравнивать, и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия Предметные:  проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Фронтальный опрос

П.42

43

22 н

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Комбинированный урок Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

Метапредметные: Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).  Вычитывать все уровни текстовой информации. Предметные:  проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Освоение приемов оказания первой помощи при обморожениях, солнечных ударах.

Фронтальный опрос

П.43

44

22н

 Контрольная работа №4 по темам: «Обмен веществ и энергии», «Мочевыделительная система», «Кожа»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа №4

Глава 9. Эндокринная система (2 часа)

45

23н

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

 Урок усвоения и закрепления новых знаний.

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции.

Личностные: формирование познавательных интересов и мотивов к обучению

Метапредметные: Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; аргументировано отстаивать своѐ мнение.

Предметные:  . Формирование первоначальных систематизированных пред- ставлений о биологических объектах, процессах, явлениях; овладение понятийным аппаратом биологии

Фронтальный опрос

П.44

46

23 н

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Комбинированный урок Гормоны.   Гормоны  гипофиза (болезни,  связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза),   гормоны   щитовидной железы (болезни щитовидной железы:    базедова    болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез.

Личностные:  Формирование ответственного отношения к учению

Метапредметные: . Умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать эффективные способы решения задач. 3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.   Предметные:  формирование ответственного отношения к своему здоровью.

Фронтальный опрос

П.45

Раздел 10. Нервная система ( 6 часов)

47

24н

Строение, значение и функционирование нервной системы.

Практическая работа «Действие прямых и  обратных связей»

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Нервная   система.   Значение нервной    системы.    Отделы нервной  системы:   центральный и периферический. Роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции

Личностные: формирование положительной мотивации к предмету.

Метапредметные:  умение работать в группе.

Предметные:  Умение работать со знаками и символами, моделями и схемами для решения учебных и познавательных задач Использование моделей для описания объектов и явлений.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.46

48

24н

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.

Практическая работа « Штриховое раздражение кожи»

Комбинированный урок

Соматическая и вегетативная нервная система. Функция автономного отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.

Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Личностные: формирование положительной мотивации к предмету.

Метапредметные: умение работать в группе. Работать с различной информацией.

Предметные:  умение проводить самонаблюдение.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.47

49

25н

Нейрогуморальная регуляция.

Комбинированный урок

Рефлекторный характер деятельности  нервной  системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные,   вставочные, исполнительные нейроны Рецепторы. Нервная регуляция.

Личностные: формирование положительной мотивации к предмету.

Метапредметные: умение преобразовывать информацию в схемы и таблицы.

Предметные: объяснять взаимосвязь процессов регуляции нервной и гуморальной.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.48

50

25н

Спинной мозг.

строение и функции.

Комбинированный урок

Спинной   мозг,   строение   и функции. Серое вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга. Нарушения        деятельности нервной системы и их предупреждение

Личностные:  формирование положительной мотивации и познавательных интересов к предмету биологии.

Метапредметные: Познавательные УУД:

находить информацию в тексте;

анализировать и обобщать;

сравнивать;устанавливать аналогии; владеть разными формами смыслового чтения

Регулятивные УУД:

работать по плану

Коммуникатив-ные УУД:

создавать письменные тексты

 Предметные:  Знакомство с понятиями:

спинной мозг, мотонейроны, сегменты, спинномозговые нервы, проводящая функция спинного мозга, рефлекторная функция спинного мозга

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.49

51

26 н

Головной мозг: строение и функции.

Практическая работа №9

Комбинированный урок

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные). Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Личностные: формирование положительной мотивации и познавательных интересов к предмету биологии.

Метапредметные: находить информацию в тексте;

анализировать и обобщать;

сравнивать; устанавливать аналогии; владеть разными формами смыслового чтения. Умения проводить самонаблюдения.

Предметные:  сравнение головного мозга человека с млекопитающими . Значение отделов головного мозга. Компенсаторная функция.

Практическая работа №9 «Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка»

П.50

52

26н

Контрольная работа №5 оп темам: «Эндокринная система», «Нервная система»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа

повторить

Раздел 11. Органы чувств. Анализаторы (5 часов)

53

27н

Как действуют органы чувств и анализаторы.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений - результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Личностные:  формирование познавательной активности  на уроке.

Метапредметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение. Предметные:  Выделение общих признаков анализаторов.  Органы чувств, их роль в жизни человека

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П. 51

54

27н

Орган зрения и зрительный анализатор.

Практическая работа №10.Сужение и расширение зрачка.

Практическая работа. Принцип работы хрусталика.

Практическая работа №19.Обнаружение «слепого пятна».

Комбинированный урок

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и функции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатки. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение

Предметные:  различение на таблице зрительного анализатора и его частей. Постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов

Практическая работа №10.Сужение и расширение зрачка.

П.52

55

28н

Заболевания и повреждения глаз.

Комбинированный урок

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость, проникающее ранение глаза. Гигиена зрения.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение

Предметные:  

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.53

56

28н

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Практическая работа «Проверьте ваш вестибулярный аппарат.»

Комбинированный урок

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение

Предметные:  постановка биологических экспериментов на основе самонаблюдения  и объяснение их результатов.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.54

57

29н

Органы осязания, обоняния, вкуса.

Практическая работа Раздражение тактильных рецепторов (выполняется дома).

Комбинированный урок

Осязание. Нервные окончания. Тактильные рецепторы.

Кожно-мышечная чувствительность. Обонятельные клетки. Вкусовые клетки. Токсикомания. Вкусовые сосочки. Послевкусие.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение

Предметные:  постановка биологических экспериментов на основе самонаблюдения  и объяснение их результатов.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.55

Раздел 12. Поведение и психика (7 часов)

58

29н

Врожденные формы поведения.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

Личностные:  формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение Предметные:  

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.56

59

30 нед

Приобретенные формы поведения

Практическая работа №11

Комбинированный урок

Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность.

Психология и поведение человека.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям Предметные:  постановка биологических экспериментов на основе самонаблюдения  и объяснение их результатов.

Практическая работа №11.Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.

П.57

60

30 нед

Закономерности работы головного мозга

Комбинированный урок

Принцип работы головного мозга. Виды торможения. Явление доминанты. Закон взаимной индукции.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

Предметные:  выделение существенных признаков биологических процессов

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.58

61

31 нед

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Комбинированный урок

Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна.

Личностные:  формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

 Предметные: объяснение роли сна и бодрствования.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.59

62

31 нед

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Комбинированный урок

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий. Мышление. Особенности мышления, его развитие. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Память. Виды памяти, приемы запоминания.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные:  умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные:  объяснять биосоциальную природу человека. Осознание роли труда и речи.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.60

63

32 нед

Воля и эмоции. Внимание.

Практическая работа «.Изучение внимания при разных условиях».

Комбинированный урок

Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Личностные:  формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. постановка биологических экспериментов на основе самонаблюдения  и объяснение их результатов.

Предметные:  Объяснять физиологическую основу эмоций. Способы поддержания внимания.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.61

64

32нед

Работоспособность. Режим дня.

Комбинированный урок

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и отдыха. Режим дня. Сон и бодрствование. Факторы риска: стрессы, переутомление.

Личностные:  формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему. Предметные:  зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды.

Фронтальный опрос. Самоконтроль

П.62

65

33н

Контрольная работа № 6 по теме: «Высшая нервная деятельность»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа

Раздел 13. Индивидуальное развитие организма ( 5 часов)

66

33н

Половая система человека.

Урок изучения нового и первичного закрепления знаний.

Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию

 Предметные:  соблюдения мер профилактики заболеваний

Индивидуальная работа.

Самоконтроль

П.63

67

34н

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

Комбинированный урок

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию 

Предметные: соблюдения мер профилактики заболеваний ЗППП, ВИЧ, гепатиты, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды

Фронтальный опрос.

П.64, 65

68

34н

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

О вреде наркогенных веществ.

Комбинированный урок

Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.

Вред наркогенных веществ. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию 

Предметные:  зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды. соблюдения мер профилактики употребления ПАВ.

Фронтальный опрос.

П.66

69

35 н

Психологические особенности личности.

Комбинированный урок

Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету, способность к самооценке.

Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию 

Предметные:  выделение существенных признаков биологических процессов

Фронтальный опрос.

П.67

70

35 н

Итоговая контрольная работа №7

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Контрольная работа

  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности 

В состав УМК входят:

Класс

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

8

«Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 классы». – М.: Дрофа, 2010.

Программа авторского коллектива под руководством

Пасечника В.В.

рекомендована ДО программ и стандартов общего образования Федерального агентства по образованию.

Учебник: Д.В. Колесов и др. Биология. Человек. 8 кл. - Москва: «Дрофа», 2010 г.

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Рабочая тетрадь. Биология. Человек.          8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.

Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.

Электронное сопровождение УМК:

  1. 1С: Школа. Биология. 8 класс. Человек. – М.: Вентана-Граф, 2007.
  2. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004.
  3. Тесты для учащихся. Биология – 6-8 классы.- Волгоград: Учитель, 2008.
  4. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.
  5. ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b-72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29 (по Пономаревой).

Дополнительная литература для учителя:

  1. «Актуальные проблемы биологии». Сборник статей №1. Составитель Морзунова И.Б. - М., Дрофа, 2010.
  2. «Биология. Оценка качества подготовки выпускников основной школы». – М., Дрофа, 2006.
  3. «Биология. 8 класс. Книга для учителя». Составитель Спиридонова Н.Ю. - М., Дрофа, 2010.
  4. «Сборник нормативных документов. Биология». - М., Дрофа, 2009.
  5. Уроки биологии по курсу «Биология. 8 класс. Человек». - М., Дрофа, 2009.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.
  2. Батуев А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.
  3. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.
  4. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М., Просвещение, 1983.
  5. Каменский А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека.Карманный справочник. - М., Дрофа, 2010.
  6. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы.- М., Дрофа, 2006.
  7. Тарасов В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.

8.Требования к уровню подготовки выпускников

         Обучающийся научится :

     характеризовать (описывать):

  • строение и жизнедеятельность организма человека;
  • роль ферментов и витаминов в организме;
  • иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
  • особенности размножения и развития человека.

обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

  • взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма человека;
  • родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
  • особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
  • роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
  • влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие.

Обучающийся получит возможность научиться:

определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

  • клетки, органы и системы органов человека.

Соблюдать правила:

  • приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
  • здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Владеть умениями:

излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.

Формы организации познавательной деятельности

  • Фронтальная;
  • Групповая;
  • Парная;
  • Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

  • Объяснительно-иллюстративный метод обучения;
  • Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;
  • Поисковый метод;
  • Проектный метод
  • Игровой метод
  • Метод проблемного обучения;
  • Метод эвристической беседы;
  • Анализ;
  • Дискуссия;
  • Диалогический метод;
  • Практическая деятельность;

Формы контроля:

  • тестирование;
  • устный контроль;
  • самоконтроль;
  • выполненные задания в рабочей тетради;
  • результаты лабораторных работ;

Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;
  • умение самостоятельно отбирать   материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.
  • умение использовать полученные знания на практике.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1»

  • ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

  1. Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

  • полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

  • правильность проведения;
  • умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

  • допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

  • не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Условия реализации программы:

Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой экран или интерактивная доска (желательно), цифровой микроскоп.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Биология 7 класс 70 ч.

Рабочая программа учебного предмета «биология»Параллель (класс) 7Разработчик: Рябова Е. В., учитель биологии...

Рабочая программа Биология 8 класс 70 ч (Трайтак)

Рабочая программа учебного предмета «биология»Параллель (класс) 8Разработчик: Рябова Е.В., учитель биологии Пояснительная запискаСодержание программы приведенов соответствие с возрастными о...

Рабочая программа Биология 9 класс 68 ч (Трайтак)

                   Рабочая программа учебного предмета «биология»Параллель (класс) 9Разработчик: Рябова Е.В., учитель биологии Адрес...

Рабочая программа. Биология 6 класс. Коррекционная школа 8 вида.

Первый опыт создания рабочей программы по биологии. Каждый год она обновляется с учетом индивидуальных особенностей учащихся класса. Добавляютя  или меняются коррекционные упражнения, дидактическ...

Рабочая программа биология 9 класс, линия В.В.Пасечника.

Дана поурочная разработтка программного материала согласно учебногог плана 2 часа в неделю. с учетоп методической и материальной базы кабинета школы....

Рабочая программа биология 9 класс, линия В.В.Пасечника.

Дана поурочная разработка прогаммного материала согласно учебного плана 2 часа в неделю и с учетом методической и материальной базы кабинета школы....

рабочая программа Биология 6 класс

Рабочая программа по биологии 6 класс авт. Н.И.Пономарева...