Использование приемов смыслового чтения на уроке биологии 5 класс "Жизнь в морях и океанах"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые

УУД

1.Мотивационно-целевой этап.

Здравствуйте ребята, начинаем наш урок, перед вами физическая карта материков и океанов.

Вспомните, пожалуйста, где вы закончили свое путешествие по планете Земля? Давайте

отметим флажками территории, которые мы уже с вами посетили.

На доске прикреплены картинки животных (баобаб, бегемот, зебра,   эвкалипт, кенгуру, утконос, арахис, лама, панда, тигр, пингвин, скунс, лишайники), вам необходимо правильно разместить их на разных материках.

(К доске выходят два человека, один из которых прикрепляет к материкам животных,

 другой растений, по окончанию работы проводится проверка)

Посмотрите на карту. Мы исследовали сушу, а где еще нам необходимо побывать? Значит, какая у нас сегодня тема урока?

Просмотрите параграф 23, обратите

внимание на заголовки, вопросы. Какие задачи стоят перед нами сегодня?

Почему путешествуя по материкам, вы встречали разных представителей животного и растительного мира?

В морях и океанах животный и растительный мир т.ж. как и на суше очень многообразный.

От чего будет зависеть распределение морских организмов?

2.Операционно-деятельностный этап.

Откройте учебник стр.99, параграф 23. Просмотрите заголовки пунктов параграфа. Определите места обитания живых организмов. Свой ответ представьте в виде схемы.

А теперь отправляемся в плавание на научно-исследовательском судне «Витязь», снаряжаем 3 экспедиции:

Экспедиция 1 ряда исследует обитателей морских мелководий.

Второго ряда -  исследует обитателей открытой воды. Экспедиция  3 ряда на батискафе спускается в глубины и изучает глубинных обитателей. По возвращении из путешествия  каждая экспедиция предоставляет отчет о том, с какими представителями живой природы вам удалось встретиться. То есть в схему впишите названия представителей живой природы в соответствии со средой обитания.

Как объяснить, почему морские организмы разделились по этим группам?

Используя текст и рисунки параграфа,  определите, какие приспособления для жизни выработались у обитателей мелководий, толщи и глубин морей и океанов?   Дополним нашу схему.

Объясните наличие данных приспособлений?

Изучая морские организмы, мы встретились с новыми понятиями. Составьте список этих понятий.

Каково их значение?

3.Рефлексивно-оценочный.

Игра «Третий лишний»

Перед вами названия животных, какой организм здесь лишний свой ответ поясните? К каким из изученных нами групп организмов они относятся)

1. мидия, устрица, ахатина

2. тунец, карась, акула

3. Радиолярия, рачок – бокоплав, удильщик

Задание на дом.

1.Выучить параграф 23.

2.Подготовить доклад о научно-исследовательском  судне «Витязь» (индивидуальное задание)

3.Составить кластер «Значение обитателей моря в жизни человека»

Вспомните, какие цели и задачи вы ставили перед собой в начале урока. Реализовали ли вы их?

Где могут пригодиться полученные знания?  В какой деятельности? Для людей какой профессии?

Один человек выходит к карте и отмечает флажками материки, изученные на прошлом уроке.

Правильные ответы:

Африка  (баобаб,

бегемот, зебра)

 Австралия (эвкалипт, кенгуру, утконос)

Ю. Америка (арахис,

 лама)

С. Америка (скунс)

Евразия (панда, тигр)

Антарктида (пингвин, лишайники)

Предполагаемые ответы: жизнь в морях и океанах.

Задачи:

1.Узнать, как распределяются организмы в морях и океанах.

2.Какие приспособления для жизни в воде выработались у организмов?

Предполагаемые ответы:

разное ГП, климатические условия.

Предполагаемые варианты ответов:

 от условий среды обитания (глубина, температура)

Дети просматривают заголовки, чертят схему.

Жизнь в морях и океанах

мел-я       открытая

                        вода                

глубины моря

Вписывают примеры в тетрадь, через 3 минуты сверяются и вписывают примеры в схему на доске.

У них выработались приспособления к жизни в этих условиях

Предполагаемые варианты ответов:

Мелководья (имеют механизмы прикрепления к поверхности, способность к маскировке)

Открытая вода:

плавники для быстрого плавания, обтекаемое тело, мощные мышцы, мелкие парящие в воде.

Глубины:

Большой рот с мощными зубами, светящаяся приманка

(Проверка полученных результатов).

Мелководья: приливы, отливы, морские птицы.

Открытая вода:

отсутствие убежищ

Глубины:

Нет света, водорослей

Предполагаемые ответы:

прикрепленные организмы, свободноплавающие, планктон.

Правильные ответы:

1)ахатина, т.к. это сухопутный моллюск. Мелководье

2)карась, обитает в пресных водоемах. Открытая вода.

Удильщик - это глубоководный организм. Открытая вода.

Обсуждение результатов работы на уроке

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем

 и сверстниками 

о/д - беседа

Регулятивные: целеполагание

Прием с/ч: просмотровое чтение

Познавательные:

Представление информации в  формах, осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Прием с/ч: просмотровое чтение; сжатие информации

Прием с/ч:

сжатие текста.

Прием с/ч: изучающее чтение.

Прием с/ч:

Установление причинно-следственных связей

Прием с/ч:

Работа с понятиями

Познавательные

Строить речевое высказывание в устной форме, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,  находить и исправлять ошибки

Прием с/ч:

Поиск соответствия.

Познавательные:

рефлексия  и контроль и оценка процесса и результатов деятельности