Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент и целепола-гание.

Приветствует учащихся, дает психологический настрой.

-Добрый день, дети! На столах у вас по три смайлика. Выберите тот, который соответствует вашему настроению.

-А это мое настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Приветствуют учителя, организуют рабочие места, анализируют правила.

Выбирают смайлик и демонстрируют свое настроение.

Личностные, связанные с личностным самоопределением через принятие этических принципов. Целеполагание, планирование учебного сотрудничества.

2. Актуализация знаний и целеполагание.

 Предлагает заполнить схему на доске «Уровни организации  живой природы».

Предлагает вспомнить:

-Из каких взаимосвязанных частей состоит организм?

 - Почему виды состоят из популяций?

- Что называют природным сообществом?

- Что связывает компоненты экосистемы в единое целое?

Воспроизводят имеющиеся знания, отвечают на вопросы, выделяют вопрос, который вызвал затруднения.

Познавательные УУД. Уметь приводить доказательства фактов. Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативное УУД. Умение сотрудничать с учителем и со сверстниками.

3. Планирование деятельности по достижению цели

Предлагает сформулировать тему и цель урока. (слайд 1)

Формулируют тему урока и записывают в тетрадь. Формулируют   цель урока. Планируют свою работу на уроке

Регулятивные УУД

Умение ставить цель, планировать деятельность.

Личностные УУД.

Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

4. Открытие новых знаний.

Физкультминутка.

Организует деятельность учащихся в группах:

В учебнике на стр. 14 изучите материал о круговороте веществ и структуре экосистемы. (слайды 2,3)

Во время работы учащихся, по мере  необходимости, отвечает на вопросы учащихся.

Называет ученых, внесших большой вклад в науку об экосистемах:

• Учёные: А.С. Тенсли (1871-1955 гг.) Английский ботаник ввёл понятие экосистемы.
• В.Н. Сукачёв (1880-1967 гг.) русский ботаник, основоположник науки об экосистемах (биогеоценозах).  (слайды4,5)

Демонстрирует презентацию (слайд  6-13 ) и организует работу с учебником, Формируя понятия «цепь питания», «пищевая сеть».

Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в  учебнике.

Записывают в тетрадь:

Экосистема – это природное сообщество и компоненты неживой природы, связанные круговоротом веществ.

Анализируют рисунок 1.13 на с.14, рассматривают структуру экосистемы. Работают  в группах с терминами:

 продуценты – производители,  консументы –  потребители,

редуценты – разрушители.

Просматривают презентацию и работают с

текстом  учебника, делают записи в тетради.

Цепь питания – это конкретная последовательность питающихся друг другом организмов.

Познавательные УУД.

Умение работать с информацией, смысловое чтение. Работа по алгоритму.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.

Коммуникативное УУД. Умение работать в группе.

Познавательные УУД. Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать. Умение работы с компьютером.

5. Осознание и осмысление учебной информации

Задает вопросы для обсуждения:

- Что называют цепью питания?

- Какие бывают экосистемы?

Вопросы для обсуждения:

- Что общего можно найти между организмом, экосистемой и детской игрушкой “конструктор”?

- Какие знания о природном сообществе и экосистеме следует учесть при устройстве аквариума?

Отвечают на  поставленные вопросы.

Обсуждают вопросы  в группе, высказывают свою точку зрения.

Познавательные УУД. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение логической цепи рассуждений. 

Коммуникативное УУД. Умение работать в группе.

6. Контроль и оценка

Предлагает провести тестирование и выполнить задание.

1.Тесты (включаем тренажёр электронного приложения).

Тест

1.Ряд организмов, в котором каждый последовательно извлекает энергию из предыдущего, называют:

А. круговоротом веществ Б. цепью питания  В. сетью питания  Г. потоком энергии

2.Примером естественной экосистемы могут служить:

А. аквариум  Б. болото В. парк  Г. сад

3. Жизнь на земле существует:

А. 3,5 млрд.лет  Б. 1,5 млрд.лет  В. 2 млрд.лет  Г. 4,5 млрд.лет

4. Цепи питания обычно состоят из небольшого числа звеньев:

А. так как количество видов в экосистеме невелико

Б.   так как часть энергии расходуется на жизнедеятельность организмов

5. Найдите неверные утверждения:

А. Агросистемы создаются человеком, но в дальнейшем могут развиваться без его поддержки  Б. Агросистемы - состоят из небольшого числа видов  В. Агросистемы - устойчивы во времени.

Задание 2: распределите перечисленные экосистемы пот типам.

Лес, тундра, луг, степь, поле, сад, озеро, болото, тайга, река, море, ручей, болотная кочка, аквариум, гниющий пень, парк, огород

Естественные________________

Искусственные_______________

Учащиеся по очереди работают с электронным приложением.

Письменно отвечают на вопросы теста.

Выполняют задания в тетради.

Регулятивные УУД , связанные с оцениваем результатов своей работы, самоконтроль, самооценка

Регулятивные УУД , связанные с оцениваем результатов своей работы, самоконтроль, самооценка.

7. Рефлексия личностная

Предлагает оценить свое самочувствие и работоспособность и показать с помощью смайлика.

Оценивают свое самочувствие и работоспособность на уроке, дают обоснование своим действиям.

Личностные УУД.

Формирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

8. Домашнее задание

Объясняет выполнение домашнего задания.

§ 4, вопросы устно на стр.15. Тетрадь- тренажёр:  стр.6 № 4, стр.7. № 2, стр.8. №3, №5, стр.10. №1, №3.