рабочая программа по биологии для 9 класса
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕНННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17»

Рабочая программа

по предмету «Биология»

 за курс 9 класса

Составитель учитель биологии Малютина И.И., 1к, к.б.н.

г. Оренбург 2016г

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Перечень нормативных документов:

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

- 273- ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования  2004 г.;

- учебный план школ на 2016-2017 год.

1.2. Ведущие целевые установки в предмете биология:

Биология  как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.

Изучение биологии является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания биологии в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение биологии   необходимо человеку для формирования миропонимания, для развития научного способа мышления.

Изучение курса  биологии  направлено на:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

-        овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-        воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-        использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

1.3. Задачи обучения по предмету биология:
Достижение целей изучения биологии   в основной школе обеспечивается решением следующих задач:

■ знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

■ приобретение биологических знаний и умений;

 ■  формирование у учащихся умений наблюдать биохимические процессы и   явления,  выполнять опыты  и экспериментальные исследования;

  ■  овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как биологические явления, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

   ■   понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

1.4. Общая характеристика учебного предмета биология

Биология   как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад об окружающем мире. Школьный курс биологии – системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку биологические   законы лежат в основе содержания курсов физики, химии,  географии. Изучение биологии является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой современной культуры. Без знания биологии  в ее историческом развитии человек не поймет историю формирования других составляющих современной культуры. Изучение биологии  необходимо человеку для формирования миропонимания, для развития научного способа мышления.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения биологии   основное внимание следует уделять не сумме готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается производить при изучении всех разделов курса биологии.

Гуманитарное значение биологии  как составной части среднего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

1.4. Описание места учебного предмета биология  в учебном плане

В базисном учебном плане МОБУ «Вечерняя сменная общеобразовательная    школа №17» биология  изучается в разделе естествознание на базовом уровне.

Согласно школьного учебного плана на биологию отводится 2 часа в неделю (68 часов за  год обучения).

Рабочая  программа по биологии для 9 класса  составлена из расчёта часов, указанных в базисном учебном плане образовательного учреждения.  

2.  Основное содержание программы

Биология как наука. Методы биологии

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.

Признаки живых организмов

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ - ОСНОВА РАЗМНОЖЕНИЯ, РОСТА И РАЗВИТИЯ ОРГАНИЗМОВ. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

ГЕНЕТИКА - НАУКА О ЗАКОНОМЕРНОСТЯХ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ. НАСЛЕДСТВЕННАЯ И НЕНАСЛЕДСТВЕННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ, ИСКУССТВЕННОМ ОТБОРЕ ПРИ ВЫВЕДЕНИИ НОВЫХ ПОРОД И СОРТОВ. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: выявление изменчивости организмов.

Эволюция живой природы

Система органического мира. ОСНОВНЫЕ СИСТЕМАТИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ, ИХ СОПОДЧИНЕННОСТЬ.

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭВОЛЮЦИИ. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.

Человек и его здоровье

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ. ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. ЗНАЧЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК ОСНОВА БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ.

Проведение простых биологических исследований: анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

СРЕДА - ИСТОЧНИК ВЕЩЕСТВ, ЭНЕРГИИ И ИНФОРМАЦИИ. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУКА. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера - глобальная экосистема. В.И. ВЕРНАДСКИЙ - ОСНОВОПОЛОЖНИК УЧЕНИЯ О БИОСФЕРЕ. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

3.Тематическое планирование

9 класс

4. Описание  материально- технического обеспечения:

Для обучения биологии учащихся  старших классов в соответствии с программой необходимо реализовать деятельностный подход к процессу обучения, требующий постоянной опоры на демонстрационный эксперимент, лабораторные опыты и работы, выполняемые учащимися.  Демонстрационное оборудование обеспечивает возможность наблюдения всех изучаемых явлений, качественное и количественное исследование процессов и законов. Лабораторное оборудование позволяет организовать выполнение фронтального эксперимента с прямым доступом учащихся к учебному оборудованию в любой момент времени.

  Использование лабораторного  способствует:

• способствует формирование такого важного умения как подбор учащимися оборудования в соответствии с целью проведения самостоятельного исследования;
• проведению экспериментальной работы на любом этапе урока;
• уменьшению трудовых затрат учителя  при подготовке к урокам.

          В кабинете биологии  имеется:

•  противопожарный инвентарь и аптечка с набором медикаментов;
• инструкция по правилам безопасности труда для учащихся и журнал инструктажа по технике безопасности.

В кабинете имеется следующее оборудование: компьютер с мультимедиа проектором, учебно-методическая, справочно-информационная и научно-популярная литература, материал для организация самостоятельных и контрольных работ, комплект тематических таблиц.  

5. Планируемые результаты изучения предмета биология

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать:

-        признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;  клеток; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

-        сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

-        объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и        изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

-        изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-        распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

-        выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

-        сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

-        анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

-        проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

-        соблюдения мер профилактики заболеваний , ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

-        рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-        выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

-        проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Оценочные материалы

Контрольная работа № 1  « Структурная организация живых организмов».

Задание 1. Запишите код правильного ответа в таблицу.

1. Чем отличаются Эукариотические клетки и прокариотические

а) способностью к синтезу белка;

б) наличием рибосом;

в) наличием оформленного ядра;

г) наличием клеточной стенки;

д) отсутствием жгутиков.

2. К органическим веществам, входящим в состав клетки, относятся:

а)- белки, жиры, углеводы;

б)- нуклеиновые кислоты;

г) АТФ;

д.) - анионы слабых кислот.

Задание №2 Поместить органоиды в соответствующие графы таблицы:

Органоиды, свойственные  Эукариотическим  клеткам

Органоиды, свойственные Прокариотическим  клеткам

Митохондрии. Вакуоли. Лейкопласты. Клеточная мембрана. Рибосома, реснички, клеточная стенка. Ядро, пластиды. эндоплазматическая сеть, Аппарат Гольджи, лизосома, хлоропласты.

Задание №3.    Заполните пропуски в тексте.

В клетках имеется____ типа нуклеиновых кислот___________ и ____________.Эти биополимеры состоят

_______________________ , называемых _______________. Каждый нуклеотид состоит из __________ компонентов. В состав ДНК входят следующие азотистые основания______.______,_______,_______.

В состав РНК - _______,________,________,________.

Задание№4.   Выскажите свои предположения о происхождении жизни на Земле. Какая из существующих теории Вам наиболее близка. Почему? Приведите несколько доказательств.

Контрольная работа № 2 «Основы учения о наследственности и изменчивости»

1. Наука, изучающая наследственность и изменчивость:

а) цитология            б) селекция            в) генетика            г) эмбриология

2. Способность организмов передавать свои признаки и гены от родителей к потомкам

    называется:

а) генетика            б) изменчивость           в) селекция          г) наследственность

3.  Половые клетки у большинства животных, человека являются

а) Полиплоидными       б) Диплоидными        в) Гаплоидными      г) Тетраплоидными

4.  Единица наследственной информации – это:

а) Генотип             б) Фенотип                в) Ген                 г) Белок

5.  Генотип:

а) Совокупность всех генов особи                      б) Совокупность всех признаков организмов

в) Всегда полностью совпадает с фенотипом       г) Определяет пределы нормы реакции организма

6. Муж и жена имеют ямочки на щеках, а их дети нет. Доминантный или рецессивный признак

    наличия ямочек на щеках:

а) доминантный         б) рецессивный        в) сцепленный с полом       г) сцепленный

7. Особи, в потомстве которых обнаруживается расщепление признака называются:

а) гибридными         б) гомозиготными;       в) гетерозиготными      г) гемизиготными

8. Признак, который НЕ проявляется в гибридном поколении называют:

а) доминантный        б) рецессивный         в) промежуточный        г) мутантным

9. Какая часть особей с рецессивным признаком проявится в первом поколении при скрещивании

    двух гетерозиготных по данному признаку родителей?

а) 75%                 б) 50%               в) 25%              г) 0%

10. При скрещивании особей с генотипами Аа и Аа (при условии полного доминирования)

     наблюдается расщепление в потомстве по фенотипу в соотношении

а) 1:1                     б) 3:1                 в) 9:3:3:1             г) 1:2:1

11.  Третий закон Менделя:

а) Описывает моногибридное скрещивание

б) Это закон независимого наследования признаков

в) Утверждает, что каждая пара признаков наследуется независимо от других

г) Утверждает, что при дигибридном скрещивании в F2 наблюдается расщепление по генотипу  9:3:3:1

12. Наследование признаков, определяемых, локализованными в половых хромосомах

      называется:

а) дигибридным       б) сцепленным       в) моногибридным     г) сцепленным с полом

13. Какая хромосома будет иметь решающее значение при определении женского пола у птиц?

      а) Х-хромосома сперматозоида                  б) Y-хромосома сперматозоида

      в) Х-хромосома яйцеклетки                         г) Y-хромосома яйцеклетки

14. Особь с генотипом АаВв дает гаметы:

 а) АВ, Ав, аВ, ав            б) АВ, ав             в) Ав, аВ           г) Аа, Вв, АА, ВВ

15. Хромосомный набор половых клеток мужчин содержит:

 а) Одну Х – хромосому и одну У – хромосому            б) 22 аутосомы и одну Х или У хромосому

 в) 44 аутосомы и ХУ – хромосомы                                  г) 44 аутосомы, одну Х или У – хромосомы

16.  Мутации  могут  быть  обусловлены

       а) новым  сочетанием  хромосом  в  результате  слияния  гамет

       б) перекрестом  хромосом  в  ходе  мейоза

       в) новыми  сочетаниями  генов  в  результате  оплодотворения

       г) изменениями  генов  и  хромосом

17. Потеря участка хромосомы называется… 
       а) Делеция                б) Дупликация                  в) Инверсия              г) Транслокация 
18. Синдром Шерешевского-Тернера может возникнуть в результате… 
      а) Полиплоидии              б) Полисомии                 в) Трисомии                г) Моносомии

19. Укажите направленную изменчивость: 
      а) Комбинативная изменчивость                           б) Мутационная изменчивость 
     в) Соотносительная изменчивость                        г) Модификационная изменчивость 
20. Кроссинговер – это механизм… 
      а) Комбинативной изменчивости                          б) Мутационной изменчивости 
     в) Фенотипической изменчивости                        г) Модификационной изменчивости

21. Ненаследственную изменчивость называют:

      а) неопределенной;                     б) определенной;                     в) генотипической.

22.Полиплоидные организмы возникают в результате:

      а) геномных мутаций;                                                 б) генных мутаций;

      в) модификационной изменчивости;                         г) комбинативной изменчивости.

Задание 2.

Выберите три верных ответа из шести.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

1. Мутациями являются:

      а) позеленение клубней картофеля на свету                  б) брахидактилия

в) синдром Дауна                                       г) искревление ствола сосны, растущей в трещине скалы

д) превращение головастика в лягушку                         е) возникновение белых глаз у дрозофилы

2. Норма реакции у организмов:

      а) определяется совокупностью генов;                                                                                              

      б) разная для разных признаков;

      в) существует непродолжительное время и может меняться;

      г) позволяет им приспосабливаться к условиям существования;

      д) одинаковая у разных признаков одного организма;

      е) определяется условиями среды.

Задание 3.

Выберите неправильные утверждения.

1.  Синдром Дауна вызывается геномной мутацией.
2.  Генные и геномные мутации – это синонимы.
3.  Изменения признаков, вызванные факторами внешней среды, наследуются.
4.  Мутации, вызывающие понижение жизнеспособности, называются полулетальными.
5.  Ненаследственная изменчивость – изменение фенотипа в пределах нормы реакции.
6.  Искусственный мутагенез применяют для увеличения количества мутаций.
7.  Мутации в половых клетках передаются по наследству.
8.  Источником комбинативной изменчивости является митоз.
9.  Гены, определяющие развитие разных признаков, называются аллельными.
10.  Совокупность генов организма составляет его фенотип.
11.  Примером анализирующего скрещивания может служить скрещивание Аа х  аа.
12.  Группы сцепления генов находятся в разных хромосомах.
13.  Условия внешней среды, как правило, изменяют норму реакции организма.

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Результаты обучения биологии  должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов: глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлен и й, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся

Оценка теоретических знаний

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

 Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

 Отметка «2»:при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Отметка «1»:отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений

 Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с объектом и оборудованием;

Отметка «4»:

работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с объектом и оборудованием.

Отметка «3»:работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с объектами  и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с объектами  и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1»:работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.