Использование метода фото фиксации краеведческого материала в обучении биологии
статья по биологии на тему

                                                                                           Ольга Васильевна Шарифова                    

                                                                                               учитель биологии

                                                                                             МОУ «Владыкинская СОШ»

                                                                                                              Контактный телефон: 8 906 309 95 80

Использование метода фото фиксации краеведческого материала в обучении биологии

Ничто так не стимулирует интереса обучающихся к биологии, как работа с живой природой родного края. В нашей школе туристско – краеведческая работа проводится в нескольких направлениях, основные из которых – водные походы на самодельных катамаранах по реке Хопёр, краеведческие экспедиции поисковой группы «Каскад» и внеурочное исследование биогеоценоза приусадебного парка. Участники указанных мероприятий среди прочих методов познания применяют метод фото фиксации – проще говоря, фотографируют всё, что поражает их воображение. Поскольку в наше время почти каждый ребёнок обладает фотокамерой в телефоне или смартфоне, метод фото фиксации широко доступен обучающимся во всех звеньях, необходимо лишь их увлечь и «привить» им «дух» исследователей. Поверьте, вскоре у Вас и ваших юных исследователей будет масса интереснейшего краеведческого материала, который может быть использован и в творческих работах обучающихся, и на уроках биологии и краеведения.

 Целью настоящей работы является показать конкретные примеры опыта применения краеведческого материала, полученного методом фото фиксации. Данная методика внеурочной работы с детьми может применятся любым учителем в любой школе.

К каждой представленной ниже фотографии мы приведём лишь короткий анализ биологического содержания и определим сферы возможного применения.

Пример 1. «Деревья на берегу реки Хопёр». Автор ученик 6 класса Смирнов Максим, поход «Хопёр 2015», июнь 2015 года.

Тема в биологии: «Приспособленность растений (деревьев) к неблагоприятным условиям обитания».

Анализ (из творческой работы ученика):

«…- берег подвергается водной эрозии, судя по возрасту дерева, процесс эрозии проходит медленно, следовательно, почва глинистая, а не песчаная;

- заголенные корни покрылись корой – защитная реакция растения на внешнее воздействие;

- основная часть корней развивалась в стороны и вверх. С одной стороны, корням нужен воздух и в сплошной воде они развиваться не могут, с другой стороны корни «распластались» по верхнему горизонту почвы по наибольшей площади, иначе они не удержат дерево от падения в реку;

- все деревья наклонены «по течению» реки – следствие ежегодного воздействия полых вод на растительность речной поймы».

Пример 2. «Весенние цветы в прихопёрском лесу». Автор ученица 6 класса Кочергина Екатерина, краеведческая экспедиция поисковой группы «Каскад» №2016.1, апрель 2016 года.

Темы в биологии: Раздел «Органы растений», тема «Цветок, его строение и значение» и другие.

Анализ (из творческой работы ученицы):

«….пролеска обыкновенная (Scilla sibirica) и ветреница обыкновенная лесная (Anemonе) на территории Ртищевского района на низком левом берегу реки Хопёр встречаются значительно реже, чем на высоком правом. Возможно это вызвано тем, что почвы левобережья песчаные, а почвы правобережья суглинистые. Пролеска обыкновенная (Scilla sibirica) более требовательна к лесной подстилке – на фотографии видно, что она обитает там, где растут дуб и клён…». «…эти самые ранние цветы имеют большое значение для насекомых – особенно для пчёл. За очень короткий период цветения они выделяют много нектара и пыльцы, так необходимых для ослабленных зимовкой пчелиных семей».

Пример 3. Фото1. «Ежиная семья». Автор учитель краеведения Данилов В.Н. Трасса Владыкино – Ртищево, июнь 2016 года.

Фото 2. «Ящерица веретеница». Автор ученица 11 класса Шарифова Анжелика, краеведческая экспедиция поисковой группы «Каскад» №2011.1, май 2011 года.

Темы в биологии: «Насекомоядные», «Земноводные», «Миграции животных».

Анализ (из творческой работы ученицы):

«…в условиях засушливого периода лета мать ежиха уводит семью из неблагоприятного района обитания ближе к реке…». «…с высыханием пойменных мелких болот и озёр ящерица веретеница (Anguis fragilis) мигрирует в более влажные места обитания – в данном случае от высохшего озера Калачикова к руслу реки Хопёр…»

Пример 4. Фото 1, 2. «Реликтовый дуб». Автор ученик 5 класса Володин Олег, экскурсия в приусадебный парк, апрель 2015 года.

Темы в биологии: «Практические работы на местности».

Анализ (из творческой работы ученика):

«… толщина дуба в диаметре составила 95 см. Если взять за среднюю толщину годовых колец 0,5 см, то выходит этому дубу 95 : 0,5 = 190 лет…». «…деревья в парке покрыты мхом и лишайниками, что по мнению экологов говорит о благоприятной экологической обстановке в нашем парке…»

Исходя из приведённых примеров использования нами во внеурочной работе и на уроках биологии метода фото фиксации очевидно, что применение этого метода весьма актуально. Возможно обучающиеся и не станут профессиональными биологами, но навыки исследовательской работы помогут им как в выборе, так и в обучении профессии. Наши выпускники успешно поступают в различные высшие учебные заведения, на «отлично» защищают курсовые проекты и дипломные работы. За последние пять лет двое выпускников нашей малокомплектной школы получили высшее образование по специальностям, тесно связанным с биологией и двое учатся в институтах на биологов. Творческих Вам успехов!