Рабочая программа и КТП 6 класс по биологии в соответствии с ФГОС
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Гаджимустафаева Тамила Шихмагомедовна
Опубликовано 13.01.2017 - 16:46 - Гаджимустафаева Тамила Шихмагомедовна

Данная рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования для обучающихся в общеобразовательном классе. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология: Живой организм. 6 кл., учебник/ Н.И. Сонин. -2-е изд., стереотип. -М.:Дрофа,2014. – 174, [2] с., рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по биологии 6 класс70.89 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г. Когалыма Тюменской области ХМАО-Югры

Утверждена

приказом директора МАОУ СОШ № 7 г.Когалыма

от «______»__________№___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебный предмет

БИОЛОГИЯ

6 класс

г.Когалым

Паспорт календарно-тематического планирования

Согласовано

руководитель ППС

учителей естественно-научного цикла

____________._/__________

«___» ___________ 20___г.

Утверждено

зам.директора по УВР

_____________./_________

«___» _________ 20___г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  биологии

класс:6

Учитель: Гаджимустафаева Т.Ш.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Количество часов в неделю по учебному плану – 1ч.

Всего количество часов в году по плану – 35 ч.

Количество обязательных контрольных работ – 3

Количество обязательных лабораторных работ – 8

Учебное пособие для учащихся: Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2016.

Планирование составлено на основе школьной рабочей программы по биологии (приложение к основной образовательной программе, утвержденной 15.05.2015 на заседании педагогического совета, протокол № 4). 

КТП по биологии составлено с учетом плана работы инновационной площадки школы. Практико-ориентированная модель непрерывного этно-экологического образования «Музей-эксплораториум «Мок Мокен» (хант. – «Будущее – детям») по реализации регионального - этно-экологического компонента.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования для обучающихся в общеобразовательном классе на основании следующих нормативных документов:

  1.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
  2. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах Федерального базисного учебного плана».
  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по биологии 5—9 классы автор Н.И. Сонин.  издательство Дрофа. 2014г.

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология: Живой организм. 6 кл., учебник/ Н.И. Сонин. -2-е изд., стереотип. -М.:Дрофа,2014. – 174, [2] с., рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).

Цели обучения:

  • Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
  • Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
  • Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

  • Формирование целостной научной картины мира;
  • Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
  • Овладение научным подходом к решению различных задач;
  • Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
  • Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
  • формирование ответственного отношения к обучению;
  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
  • развитие навыков обучения;
  • формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
  • формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
  • осознание значения семьи в жизни человека;
  • уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
  • Выявлять причины и следствия простых явлений;
  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
  • Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
  • Понимать смысл биологических терминов;
  • Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
  • Знать: основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение); химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ; особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток; строение ядерной клетки, основные функции её органоидов;  типы деления клеток, их роль в организме;  особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;  основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);  характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС

(1 час х 35нед. = 35 час.)

№

п/п

Наименование раздела и тем

Тип урока

Количество часов

Универсальные учебные действия

Контрольные, лабораторные, практические, самостоятельные работы

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

Раздел 1.Строение и свойства живых организмов

10

1

Многообразие живых организмов, их основные свойства

Урок повторения

1

Познавательные УУД.  Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Регулятивные УУД.  Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные УУД.  Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы.

Личностные УУД. Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

2

Строение растительной и животной клетки.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД. Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции.

Регулятивные УУД. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями).

Коммуникативные УУД. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.

Личностные УУД. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Л\р.№1 «Строение клеток живых организмов».

3

Деление клетки. Митоз.

 Мейоз и их биологическое значение.

Урок «открытия» нового знания

Познавательные УУД. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД. Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Личностные УУД. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии

Ткани растений и животных

2

4

Ткани растений.

Урок рефлексии.

1

Познавательные УУД. Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.

Регулятивные УУД. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Личностные УУД. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.

Л\р. №2 «Ткани живых организмов»

5

Ткани животных

Урок «открытия» нового знания 

1

Познавательные УУД. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.

Регулятивные УУД. Выделяют основные  характеристики объектов, заданные словами.

Коммуникативные УУД. Оценивают  достигнутый  результат.

Личностные УУД. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Органы и системы органов.

4

6

Органы цветкового растения. Корень. Побег.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД. Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

Регулятивные УУД. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.  Структурируют знания.  

Коммуникативные УУД. Планируют общие способы работы.  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Личностные УУД. Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

7

Стебель. Передвижение веществ по стеблю.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД. Называют части стебля. Характеризуют строение и функции органов растения Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Регулятивные УУД. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные УУД. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД. Учатся идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его Доброжелательное отношение к окружающим.

Работа по карточкам

8

Лист. Цветок. Плоды.

Урок рефлексии

1

Познавательные УУД. Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм – это единое целое

Регулятивные УУД. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные УУД. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Личностные УУД. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

9

Органы и системы органов животных.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД. Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме.

Регулятивные УУД. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные УУД. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат.

Личностные УУД. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Л/ р №3

«Распознавание органов

у растений и животных»

10

Контрольная работа по разделу «Строение и свойства живых организмов»

Урок развивающего контроля

1

Познавательные УУД. Структурируют знания. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения.

Коммуникативные УУД. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные УУД. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Письменный индивидуальный контроль. Тестирование

Раздел 2. Жизнедеятельность организма

25

Питание и пищеварение

3

11

Питание. Особенности питания растительного организма. Урок – презентация «Фотосинтез».

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе.

Регулятивные УУД. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения Осуществляют для решения учебных задач операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации.

Коммуникативные УУД. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД. Формируют экологическое сознание  и позитивное отношение к органическому миру.

12

Особенности питания животных.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД . Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями

Регулятивные УУД. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личностные УУД. Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива.

13

Пищеварение и его значение.

Урок развивающего контроля.

1

Познавательные УУД: Выделяют существенные признаки пищеварения. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные УУД:  Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Личностные УУД. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Тестирование

Дыхание

2

14

Дыхание растений.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные УУД:  Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные УУД: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.

Личностные УУД.: Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

15

Дыхание животных.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.  Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Регулятивные УУД:  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные УУД: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Личностные УУД.: Готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

Передвижение веществ и энергии

2

16

Передвижение веществ в растительном организме.

Урок рефлексии.

1

Познавательные УУД: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные УУД:  Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Личностные УУД.: Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

Л\р. №4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

17

Передвижение органически веществ в животном организме.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Раскрывают роль проводящей системы у растений и кровеносной системы у животных организмов.

Регулятивные УУД:  Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные УУД: Составляют план и последовательность действий.

Личностные УУД.: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Позитивная моральная самооценка. Любовь к природе.

Выделение

2

18

Выделение у растений, грибов и животных.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений.  Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:  Устанавливают причинно- следственные связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Личностные УУД.: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

19

Обмен веществ у растений и животных

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД:  Определяют значение выделения в жизни живых организмов. . Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ – важнейший признак живого.

Регулятивные УУД:  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Личностные УУД.:  Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Работа по карточкам

Опорные системы

2

20

Опорные системы животных.

Урок рефлексии.

1

Познавательные УУД:  Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Составляют план и последовательность действий.

Личностные УУД.:  Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Л\р. №5 «Разнообразие опорных систем».

21

Опорные системы растений.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные УУД:  Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы.

Личностные УУД.:  Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Движение

2

22

Движение.

Урок рефлексии.

1

Познавательные УУД:  Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД:  Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД:  Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

 Л\р. №6 «Движение инфузории туфельки».

23

Движение многоклеточных животных.

Урок рефлексии.

1

Познавательные УУД: Учатся определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Регулятивные УУД:  Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности, выбирают тему проекта.

Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его.

Личностные УУД: Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. 

Л\р. №7 «Особенности передвижения дождевого червя

Регуляция процессов жизнедеятельности

3

24

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД:  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Личностные УУД: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

25

Нервная система. Рефлекс, инстинкт

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.

Регулятивные УУД:  Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные УУД: Формируют основы социально-критического мышления.

26

Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД:  Осуществляют сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Регулятивные УУД:  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. 

Размножение

3

27

Размножение и его виды. Бесполое размножение.

Урок рефлексии.

1

Познавательные УУД:  Осуществляют операции  анализа, синтеза, сравнении и классификации для решения учебных задач.

Регулятивные УУД:  Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные УУД: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Личностные УУД: Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Л/р № 8. «Определение всхожести семян»

28

Половое размножение животных

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД:  Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД:  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные УУД: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.  Формируют ответственное отношения к обучению.

29

Половое размножение растений.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД: Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: Умение слушать учителя, высказывать свое мнение.

Личностные УУД: Формируют экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Рост и развитие

3

30

Рост и развитие растений

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД:  Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Личностные УУД: Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.

31

Рост и развитие животных организмов.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД:  Демонстрируют приемы работы с информацией: осуществляют поиск и отбор источников необходимой информации, систематизируют информацию выполнять постановку и формулировать проблему.

Регулятивные УУД: Отвечают на поставленные вопросы; оценивают свой ответ, а также работу одноклассников; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.

Коммуникативные УУД: Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание, обмениваются в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позицию; находят ответы на вопросы, формулируют их.

Личностные УУД: Проявляют  любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам.

32

Организм как единое целое.

Урок «открытия» нового знания

1

Познавательные УУД: Осваивают приемы исследовательской деятельности,  организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении биологических задач ; участвуют в групповой работе.

Регулятивные УУД:  Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные УУД: проявляют интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи, способу действий, понимают социальную роль и нравственную позицию ученика.

33

Обобщающий урок по «Жизнедеятельность организмов»

Урок рефлексии.

1

Познавательные УУД: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план.

Личностные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают навыки обучения.

Работа с тестами

34

Контрольная работа по разделу «Жизнедеятельность организмов»

Урок развивающего контроля.

1

Познавательные УУД:  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные УУД: Осознают ценность   здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению.

Письменный индивидуальный контроль. Тестирование

35

Итоговый урок.

1

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

- Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.

- Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.

- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2014.

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование

4. Демонстрационные таблицы.

5. Экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

6. Электронно-образовательные ресурсы:

1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику Сонин Н.И., Сонина В.И. Дрофа, 2014.

2). 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2009

3) Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru

Список литературы для учителя.

1. Программа основного общего образования. Биология. 5-9 класс Н.И. Сонин, В.Б. Захаров. Москва: Дрофа, 2014.

2. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.

3. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.

4. Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2014.

5. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм» 6 класс» - М.: Дрофа, 2012

6. И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2012.

7. В.Н. Кириленкова, Н.И. Сонин «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2012.

Список литературы для учащегося.

1. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.

2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.

        Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций)

  1. Ботаника. Электронный атлас для школьника 6-7 «ЧеРо», «Интерактивная линия». 2004
  2. Растительный мир. 5000 фотографий
  3. Природа России. Межвузовская лаборатория интенсивных методов обучения. 2004
  4. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий». 2006
  5. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 классы
  6. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Просвещение, Новый диск. 2001
  7. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6.  Виртуальная  школа Кирилла и Мефодия. 2004
  8. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные. 6.  Виртуальная  школа Кирилла и Мефодия. 2004                


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа для 6 класса по биологии Пономаревой ФГОС

рабочая программа содержит тематическое планирование с большим количеством лабораторных, мне очень удобно. Может показаться, что мало часов в программе, но дети заинтересованы предметом и двигаемся по...

Рабочая программа по географии для 5 кл. в соответствии с ФГОС. Авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин.

Рабочая программа по географии разработана для 5 класса в соответствии с ФГОС. Программа составлена к учебнику "География. Начальный курс 5 класс". Авторы: И. И. Баринова, В. П. Дронов,  И. В. Ду...

Рабочая программа по географии для 6 кл. в соответствии с ФГОС. Авторы: И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин. Составитель С.В. Курчинина

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам «Географ...

Рабочая программа и КТП 5 класс по биологии в соответствии с ФГОС

Рабочая программа и КТП 5 класс по биологии в соответствии с ФГОС...

Рабочая программа по курсу «Риторика. Культура речи» в соответствии с ФГОС ООО (5-9-е классы)

Рабочая программа по курсу «Риторика. Культура речи» для второго уровня обучения 5-9 классы. Программа рассчитана на учащихся второго уровня обучения, заинтересованных в освоении куль...

Рабочая программа основного общего образования по литературе в соответствии с ФГОС на основе авторской программы под ред. В.Я.Коровиной

Рабочая программа основного общего образования по литературе составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ФГОС ООО (прика...

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 6 класс

Основное содержание курса напрвлено на узучение состава слова, частей речи, построение предложений4 на формирование умения применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ...