План-конспект урока "Водоросли, их разнообразие и значение в природе"
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме

План урока по биологии.

Тема: Водоросли, их разнообразие и значение в  природе.

Класс 6 (ФГОС).

УМК Н.И.Пономарева.

Учебник: Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко; под ред. проф. И.Н.Пономаревой.- М.: Вентана-Граф

Цель урока: сформировать представление о водорослях, как низших растениях.

Задачи:

1.Познакомить с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности водорослей;

2.Изучить общие признаки водорослей;

3.Определить признаки одноклеточных и многоклеточных водорослей;

4.Продолжить формирование умений работать с различными источниками информации: учебник, электронная образовательная программа 1С: Школа, и др ИКТ (аудиоконтент, видеоконтент, мультимедиа).

5.Воспитание экологической грамотности и бережного отношения к среде обитания водорослей.

Оборудование: интерактивное оборудование «Promethean», файлы презентации, ПК, магнитная доска с магнитами, гербарный материал «водоросли», чистые листы А-4 (для создания схемы, опорных знаков в работе групп), 

Использование компонентов УУД:

- умение слышать, слушать, планировать и согласованно выполнять совместную работу;  

- взаимодействовать друг другом, оказывать поддержку друг другу, уметь вести дискуссию;

- правильно выражать свои мысли;

- эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;

- готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации в работе;

- умение выявлять существенное;

- умения осознавать познавательную задачу;

- умения и навыки читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме,

- использовать знаково-символичные средства;

- умение решать проблемы и задачи.

- навыки формированием произвольности поведения в индивидуальной и совместной работе;

- эмоциональное оценивание происходящего и изученного;

Ход урока.

1. Проверка знаний учащихся.

? Какое значение имеет систематика в изучении живой природы.

? Как именуют виды растений.

? Какие таксоны выделены в классификации растений.

? Ученый-натуралист, который ввел бинарные названия видов.

? Установить соответствия между таксономическими единицами и предложенными названиями групп. Какое название группы лишнее, почему.

? Какие растения относят к высшим.

Промежуточный результат: определение качества усвоения изученного материала «Систематика растений, ее значение для ботаники».

2. Изучение материала.

Промежуточный результат: определение цели урока. Понимание, что есть сходства и различия между представленными растениями. Понимание необходимости изучения особенностей строения водорослей.

Промежуточный результат: усвоение общей характеристики отдела «Водоросли». А) Водоросли – низшие растения, т.к. тело представлено слоевищем, или талломом. В нем нет органов и тканей. Б) Хлорофилл находится в хроматофорах. В) Водоросли – автотрофные организмы. Усвоение отличий водорослей. А) Есть водоросли одноклеточные и многоклеточные. Б) Формы тела у водорослей разнообразны. В) Хламидомонада имеет жгутики, глазок, сократительную вакуоль – структуры, свойственные свободно живущему организму.

Промежуточный результат: знание особенностей строения одноклеточной водоросли. Усвоение частей тела, функции структур тела. Запоминание новых понятий и закрепление знаний строения растительной клетки и структур свободноживущих организмов.

Промежуточный результат: отработаны навыки работы в группе и взаимодействия с членами группы и учителем. Проведен совместный анализ содержания материала. Отработаны умения и навыки использования схемы, таблицы, опорных знаков и т.д. при решении учебной задачи. Усвоены знания особенностей размножения водорослей, многообразия водорослей, значения водорослей.

Схема № 1. «Размножение водорослей»

Схема № 2. «Многообразие водорослей»

Названия водорослей.

Глубина обитания в водоемах.

Схема № 3. «Значение водорослей»

-участвуют в образовании кислорода, насыщению водной среды и атмосферы кислородом;

-являются источником органических веществ и энергии для животных;

-продукт питания человека;

-корм для скота;

-медицинский препарат «йод»;

-удобрение;

-биологическая очистка сточных вод.

Промежуточный результат: размышления над проблемой сохранения водорослей и защита среды обитания водорослей. Эмоциональная оценка и отношение к проблемам экологии. Умение предлагать собственные выводы, собственные способы решения проблемы.  Закрепление изученного материала.

3. Подведение итогов.

Методические рекомендации к уроку.

- использовать интерактивные возможности ИКТ;

- подготовить к уроку оборудование, интерактивные пособия;

- выдерживать временные рамки каждого обучающего компонента урока;

- оказывать дозированную помощь ученикам в работе, мотивировать к изучению материала, создавать ситуацию успеха каждого ученика;

- вовлекать в опрос и работу слабоуспевающих учеников, предлагая им форму работы, успешную для выполнения (например, работа с интерактивным пособием с наличием готовых ответов);

- использовать разнообразные формы восприятия материала;

- использовать многовариативные формы работы,

- обязательное включение в работу учебник, не перегружая урок презентацией, слайдами.

При подготовке к уроку использованы материалы Интернет-ресурса