Методы активного обучения на уроках биологии.
статья по биологии на тему

Применение методов активного обучения на уроках биологии

«Страшная это опасность – безделие за  партой. Это развращает человека, морально калечит и … ничего не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли…»             В.А. Сухомлинский

     Методы активного обучения являются эффективным средством развития творческого мышления школьников. Данная технология строится на основе увеличения познавательной активности, реализуемой через различные типы учебных ситуаций и через сочетание продуктивной и творческой деятельности ученика. Это позволяет  сформировать у учащихся умение принимать самостоятельные решения, отвечать за свою деятельность, осуществлять ценностно-ориентированный выбор в жизненно важных ситуациях и применять навыки личностного общения.

      Процесс обучения биологии, отличается наличием разных форм и методов, что позволяет развивать индивидуальные способности школьника и формировать творчески активную личность, при помощи различных МАО.

     Структура урока с применением методов активного обучения отличается от структуры традиционного урока.  Организация урока с применением МАО предполагает использование таких приемов преподавания, которые приводят к возникновению взаимосвязанных проблемных ситуаций и применение школьниками соответствующих методов учения. Среди методов активного обучения биологии можно выделить  такие активные формы, как: урок-лекция, урок-семинар, урок-дискуссия, урок-конференция и урок-беседа.       Среди приемов обучения биологии можно выделить анализ и синтез, сравнение и сопоставление, классификация и дифференциация, применение эксперимента и использование наглядности. Это позволяет сформировать у школьника умения выделять главную мысль в учебном материале,  сравнивать, обобщать, рассуждать, не приводя к неосмысленному зазубриванию, перегрузкам памяти и потере интереса к обучению.

     Каждый урок должен быть направлен не только на изучение теоретического материала и формирование умений, но и на организацию умственной деятельности учащихся, которая способствует интеллектуальному и творческому развитию. Именно реализация принципа активности в обучении, носит развивающий характер.

     Конечно, в настоящее время,  преподавание  сопряжено с большими трудностями. Это объясняется, во-первых, общим кризисным состоянием школы, резким снижением престижа знаний, образованности в стране, во-вторых, отрицательным вниманием ряда фактора, специфических именно для курса общей биологии: перегруженность содержания программы по этому предмету в сочетании с явной тенденцией сокращения на него часов повышает нагрузку на каждый урок и психику учеников; среди них тоже имеются неприлежные и невнимательные по биологии, особенно те, кто выбирает профессию, не связанную с ней. В связи с этим, учащиеся начинают испытывать затруднения в процессе учебной деятельности, как в школе, так и дома, при выполнении домашнего задания. Это отражается на их успеваемости, отношении к учебе, снижается познавательная активность и  уровень познавательной учебной деятельности.

Следовательно, при таких обстоятельствах от преподавателя общей биологии требуется большое педагогическое мастерство, умение завоевать и удерживать на уроках внимание учащихся и активизировать их.

        Безусловно, организация работы при помощи методов активного обучения требует большого количества времени. Однако, у этой технологии есть очевидные преимущества:

1) все дети, понимают, что могут использовать помощь учителя, поэтому появляется стремление совершенствовать свои знания и умения;

2) у учителя есть возможность выявить индивидуальные особенности

мыслительной деятельности каждого ученика;

3) школьник убеждается, что если будет внимательным, подумает и применит имеющиеся у него знания, то обязательно справится с заданием;

4) учитель направляет мысль ученика, помогая овладеть такими мыслительными операциями, как сравнение, анализ, синтез, обобщение. При этом школьник, который овладел этими мыслительными операциями, постепенно приобретает навык;

5) воспитываются ценные качества личности – способность к напряженному умственному труду, познавательная активность, творческий подход, самостоятельность в принятии решений, умение работать в команде, настойчивость.

          Познавательная (учебная) активность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и энергии в умственной работе. Речь идет не только о внешней активности, а главным образом -  о внутренней, мыслительной активности школьника,  о творческом мышлении.

Практическое использование методов проблемного обучения на уроках биологии показало, что учащимся нравятся нестандартные уроки, возможность самим формулировать вопросы и искать на них ответы. Во время подобных уроков ученики не боятся излагать свои мысли, они могут свободно рассуждать, в результате этого их познавательная активность возрастает. Учащиеся усваивают материал наиболее полно и с большей пользой для себя, ведь общение строится на диалоге, который предполагает свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.

Таким образом, применение методов активного обучения на уроках биологии, если они ориентированы на достижение конкретных целей и правильно организованы, способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, повышает их познавательный интерес и активизирует работу всего класса в ходе образовательного процесса.