ОПЫТ РАБОТЫ ГБОУ СКОШ № 1406 С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ПРОШЕДШИМИ ЭТАП ИНТЕГРАЦИИ В МАССОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
статья по биологии по теме

Слайд 1

ВОЗРАХАНИЯ ОПЫТ РАБОТЫ ГБОУ СКОШ № 1406 С ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ПРОШЕДШИМИ ЭТАП ИНТЕГРАЦИИ В МАССОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Иванова О. В., учитель-биологии ГБОУ СПО КМБ № 4 структурное подразделение «Центр на Павелецкой» Мельникова А. В. учитель - дефектолог ГБОУ СПО КМБ № 4 структурное подразделение «Центр на Павелецкой»

Слайд 2

ГРУППЫ ДЕТЕЙ ПРОШЕДШИХ ЭТАП ИНТЕГРАЦИИ СОСТОЯНИЕ ВОСПРИЯТИЯ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЙНОГО АППРАТА РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА АКАДЕМИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ПО ПРЕДМЕТУ СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ГБОУ СКОШ №1406 I-II ВИДОВ «ЦЕНТР НА ПАВЕЛЕЦКОЙ» ЗА 2008- 2013 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ ВЫВОДЫ СОДЕРЖАНИЕ:

Слайд 3

СКОШ-СОШ-СКОШ Дети, начавшие обучение в коррекционных образовательных учреждениях (детских садах, начальной школе), но продолжившие после кохлеарной имплантации обучаться в массовых учебных образовательных учреждениях или перешедшие в них по личной инициативе. Эти дети не смогли адаптироваться к новым условиям и усвоить программу по общеобразовательным предметам и вернулись в СКОШ. СКОШ I-II ВИДОВ Дети, ранее обучавшиеся только в специальных коррекционных образовательных учреждениях I - II видов. СОШ - Дети, учившиеся в средних общеобразовательных школах, на определенном этапе обучения у которых возникли психологические трудности или сложности в освоении содержания общеобразовательных предметов. СОШ + Подростки, обучавшиеся в средних общеобразовательных школах с первого класса, не испытывающие психологических трудностей и сложностей в освоении содержания по общеобразовательным предметам.

Слайд 4

ВОСПРИЯТИЕ НА СЛУХ СЛУХО-ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ СЛОВА ФРАЗЫ ТЕКСТ СЛОВА ФРАЗЫ ТЕКСТ СКОШ-СОШ-СКОШ ●● ● ● ●● ●● ● СКОШ I-II ВИДОВ ● ●● ● ●● ●●●● ●● СОШ - ●●●● ●●● ●●● ●●●● ●●●● ●●●● СОШ + ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● УРОВЕНЬ ВОСПРИЯТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ УРОВНИ: ●●●● ВЫСОКИЙ ●●● СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ ТАБЛИЦА №1

Слайд 5

ДЫХАНИЕ ГОЛОСООБРАЗОВАНИЕ ИНТЕНСИВНОСТЬ ТОНАЛЬНОСТЬ ТЕМБР СЛИТНОСТЬ СЛОВЕСНОЕ УДАРЕНИЕ НОРМЫ ОРФОЭПИИ ВНЯТНОСТЬ ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКОВ СКОШ-СОШ-СКОШ ●● ●● ● ●● ● ●●● ●● ●● ●● ●● СКОШ I-II ВИДОВ ● ●●● ●●● ●● ●● ●●● ●● ●● ●● ●●● СОШ - ●●● ●●● ●●●● ●●● ●●● ●●●● ●●● ●●● ●●●● ●●●● СОШ + ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● ●●●● УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ УРОВЕНИ: ●●●● ВЫСОКИЙ●●●СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ ТАБЛИЦА №2

Слайд 6

УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ ПОНЯТИЙНОГО АППРАТА ПО ПРЕДМЕТУ на примере уроков биологии в X - XI классах УРОВЕНИ: ●●●● ВЫСОКИЙ ●●●СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ ТИП УЧРЕЖДЕ НИЯ КРИТЕРИИ Ведущий способ коммуника ции на уроке Уровень сформированности понятийного аппарата по предмету Использова ние понятийного аппарата по предмету в монологи ческой речи Использование поня - тийного аппарата по предмету в свободной коммуни кации (диалог) по итогам диагностического тестирования в начале учебного года по итогам диагностичес кого тестирования в конце учебного года СОШ – СКОШ - СОШ Устная речь, письменная речь, устно – дактильная речь • • • • • • • • • • • • • • СКОШ I – II видов Письменная речь, устно – дактильная речь, устно-дактильная речь с жестовым сопровождением • • • • • • • • • • • • • • • СОШ− письменная речь • • • • • • • • • СОШ+ устная речь, письменная речь • • • • • • • • • • • • • • ТАБЛИЦА №3

Слайд 7

РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА АКАДЕМИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ БИОЛОГИИ В Х- Х I КЛАССАХ УРОВЕНЬ: ●●●● ВЫСОКИЙ ●●●СРЕДНИЙ ●●УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ ● НИЗКИЙ ТИП УЧРЕЖДЕ НИЯ КРИТЕРИИ Использование понятийного аппарата по предмету: уровень усвоения материала на слухозрительной основе; терминологические компетенции Показатели активности в учебной деятельности: мотивация; инициатива; навыки групповой работы Образовательная динамика учащегося Результатив - ность учебной деятельности (по качеству выполнения диагностичес ких работ) СОШ – СКОШ - СОШ • • • • • • • • • • • • СКОШ I – II видов • • • • • • • • • • • • • • • СОШ− • • • • • • • • СОШ+ • • • • • • • • • • • • • • ТАБЛИЦА №4

Слайд 8

9 человек 4 человека СДАННЫЕ ПО ВЫПУСКНИКАМ ЗА 2008-2013 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ. ВСЕГО: 149 ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫХ ОБУЧАЛА БИОЛОГИИ О.В. ИВАНОВА

Слайд 9

5 1 1 2 1 1 1 1 СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ 2008- 2013 УЧЕБНЫХ ГОДОВ ТАБЛИЦА №5

Слайд 10

- необходимо оптимизировать и модифицировать (с учётом современных образовательных условий) систему специального образования детей и подростков с нарушенным слухом; - должна быть чёткая психолого-педагогическая и медицинская диагностика детей с ОВЗ перед началом их образования; -должны быть нормативные правовые акты, регламентирующие количество учащихся в классе, при наличии в этом классе детей с ОВЗ, в том числе и в системах НПО, СПО и ВПО - должны быть научно разработана и нормативно закреплена разветвлённая система тьюторства , как в СОШ, так и в системе НПО, СПО и ВПО, обучающих лиц с нарушениями слуха. ВЫВОДЫ: