Главные вкладки

    Рабочая программа по биологии ФГОС 5-9 кл УМК Пономарева
    рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

    Потешина Евгения Анатольевна

    Рабочая программа по биологии ФГОС  5-9 кл УМК Пономарева

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rabochaya_programma_po_biologii_fgos_5-9_kl_umk_ponomareva.docx171.82 КБ

    Предварительный просмотр:

    Мостовский район станица Хамкетинская

    УТВЕРЖДЕНО

     решением педагогического совета

    от  _________ 2015  года протокол №_____

    Председатель педсовета  ____Т.В.Назаренко

               подпись                            Ф.И.О.

    Рабочая программа

                                                                                                                       

    По    ____________________Биологии________________________________

    Уровень образования    _____5-9 класс_________________      

                                                                          ( основное общее  образование)

    Количество часов    272             

    Учитель    _______Потешина Евгения Анатольевна __________________

    Программа разработана на основе Программы по биологии 5-9 классы. Авторы:  И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,  Т.С. Сухова.  Москва. Вентана-Граф 2012г.

    СОДЕРЖАНИЕ:                      

                                                                    Стр.

    1)Пояснительная записка.                                                                                   3

    2) Общая характеристика учебного предмета.                                         3

    3) Описание места учебного предмета в учебном плане.                        4

    4)  Содержание учебного предмета.                                                          4

    5) Тематическое планирование                                                                  16

    6) Описание материально-технического обеспечения                             37

     образовательной деятельности.                                                                      

            

    Пояснительная записка.

    1.1  Перечень нормативных документов, используемых для составления рабочей программы.

    Рабочая программа учебного курса биологии 5-9 классов составлена на основе:  

    • Программы по биологии 5-9 классы. Авторы:  И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,  Т.С. Сухова.  Москва. Вентана-Граф 2012г.

    1.2  Общие цели образования  с учетом специфики учебного предмета.

          Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

    Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы, и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения  информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

    Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

    С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

    •  социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
    •  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

    Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

    •  ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
    •  развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
    •  овладение ключевыми компетентностями: учебно- познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
    •  формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

    1.3 Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету.

    Рабочая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

    • многообразие и эволюция органического мира;
    • биологическая природа и социальная сущность человека;
    • структурно-уровневая организация живой природы;
    • ценностное и экокультурное отношение к природе;
    • практико-ориентированная сущность биологических знаний.

    2. Общая характеристика учебного предмета.

        Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

    •  формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
    •  овладение научным подходом к решению различных задач;
    •  овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
    •  овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
    •  воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
    •  формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

    3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

    Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом  для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них 35 в 5 классе, 35 в 6 классе, по 70 в 7, 8, 9 классах.

      В учебном плане МБОУ ООШ № 24 предусмотрено на изучение биологии 272 часа, в том числе в 5-6 классе -34 часа (1 час в неделю), 7-9 классах по 68 часов (по 2 часа в неделю).

    В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом по курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

    Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

    Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

    •  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
    •  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
    •  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
    • сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
    •  формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
    •  формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
    •  освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообщества, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
    •  развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    •  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    •  формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
    •  формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
    •  осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
    •  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

    Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

    • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    •  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
    •  умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
    •  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
    •  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    •  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
    •  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
    •  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    •  умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
    •  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
    • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

    Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

    •  усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
    •  формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
    •  приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
    •  формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
    •  объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства, общности происхождения и эволюции растений и животных;
    •  овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
    •  формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
    •  освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

    5. Содержание учебного предмета, курса.

    Раздел 1 Живые организмы.

    Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

    Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

    Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами.

    Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

    Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

    Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные общества. Усложнение растений в процессе эволюции.

    Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

    Лабораторные и практические работы

    Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

    Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

    Изучение органов цветкового растения.

    Изучение строения позвоночного животного.

    Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

    Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

    Изучение строения водорослей.

    Изучение строения мхов (на местных видах).

    Изучение строения папоротника (хвоща).

    Изучение строения голосеменных растений.

    Изучение строения покрытосеменных растений.

    Изучение строения плесневых грибов.

    Вегетативное размножение комнатных растений.

    Изучение одноклеточных животных.

    Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

    Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

    Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

    Изучение строения рыб.

    Изучение строения птиц.

    Изучение строения куриного яйца.

    Изучение строения млекопитающих.

    Экскурсии

    Разнообразие и роль членистоногих в природе.

    Разнообразие птиц и млекопитающих.

    Раздел 2

    Человек и его здоровье.

    Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

    Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

    Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

    Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

    Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

    Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

    Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

    Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

    Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

    Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

    Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

    Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

    Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

    Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

    Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

    Лабораторные и практические работы

    Строение клеток и тканей.

    Строение и функции спинного и головного мозга.

    Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

    Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

    Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

    Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости лёгких.

    Строение и работа органа зрения.

    Экскурсия

    Происхождение человека.

            

    Раздел 3

    Общие биологические закономерности.

    Отличительные признаки живых организмов.

    Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

    Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая  мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

    Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

    Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

    Наследственность и изменчивость — свойства организмов.

    Наследственная и ненаследственная изменчивость.

    Система и эволюция органического мира. Вид - основная систематическая единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

    Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. B.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические

    проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

    Лабораторные и практические работы

    Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах и их описание.

    Выявление изменчивости у организмов.

    Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

    Экскурсия

    Изучение и описание экосистемы своей местности.

    Использование резерва учебного времени

    5  класс

    п/п

    Разделы программы

    Количество  часов

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1.

    Отличие живого от неживого

    5

    5

    2.

    Клеточное строение организмов

    5

    8

    3.

    Жизнедеятельность организмов

    18

    21

    4.

    РЕЗЕРВ

    6

    -

    5.

    Итого

    34

    34

    Использование резерва учебного времени

    6  класс

    п/п

    Разделы программы

    Количество  часов

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1.

    Классификация живых организмов

    9

    12

    2.

    Взаимосвязь организмов со средой обитания

    9

    12

    3.

    Природное сообщество. Экосистема

    5

    8

    4.

    Биосфера — глобальная экосистема

    2

    2

    5.

    Задания на лето

    1

    1

    5.

    РЕЗЕРВ

    8

    -

    6.

    Итого

    34

    34

    Использование резерва учебного времени

    7  класс

    п/п

    Разделы программы

    Количество  часов

    Авторская программа

    Рабочая программа

    1.

    Введение. Общее знакомство с растениями

    6

    6

    2.

    Клеточное строение растений

    5

    6

    3.

    Органы растений

    17

    17

    4.

    Основные процессы жизнедеятельности растений

    12

    12

    5.

    Основные отделы царства растений (

    10

    10

    6.

    Историческое развитие растительного  мира

    4

    4

    7.

    Царство Бактерии

    3

    3

    8.

    Царство Грибы. Лишайники

    3

    3

    9.

    Природные сообщества

    7

    7

    10

    РЕЗЕРВ

    1

    -

    11.

    Итого

    68

    68

    6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

    5 класс (34 часа)

    Раздел программы

    Темы

    Основное содержание по темам

    Характеристика основных видов деятельности ученика

    1

    Р-1

    Р-3

    Тема 1. Отличие живого от неживого (5 ч)

    Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами. Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ — обугливания при горении.

    Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов.

    Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.

    Биология — наука о живом.

    Опыт в домашних условиях

     «Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян».

    Подведём итоги. Как можно отличить живое от не живого? Экскурсия «Живая и неживая природа».

    Называть основные методы изучения природы. Работать с рисунками учебника как источником информации.

    Осваивать разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы.

    Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу.

    Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации.

    Определять свойства живых организмов. Объяснять значение науки биологии в жизни человека.

    Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления.

    Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства.

    Определять свойства живых организмов. Объяснять значение науки биологии в жизни человека.

    Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления.

    Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства.

    Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по проращиванию семян в домашних условиях.

    Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком.

    Определять методы биологических исследований.

    Использовать  рисунок как источник информации.

    Объяснять значение общебиологических (системообразующих) понятий: «живой организм», «свойства живого», «биология», формирующих системное мышление.

    Обсуждать результаты собственных исследований с одноклассниками.

    Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному плану.

    Сравнивать объекты живой и неживой природы. Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого.

    Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы. Оформлять отчёт о своих наблюдениях в ходе экскурсии. Соблюдать правила поведения в природе.

    Р-1

    Р-2

    Р-3

    Тема 2. Клеточное строение организмов (8 ч)

    Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека.

    Вирусы — не клеточная форма жизни.

     Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды — органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов.

    Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом.

    Лабораторная работа № 1

    «Знакомство с микроскопом».

    Лабораторная работа № 2

    «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зелёного листа растения».

    Клетка одноклеточного организма как самостоятельное живое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани.

    Лабораторная работа № 3

    «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»

    Опыт в домашних условиях

    «Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».

    Подведём итоги. Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?

    Находить в таблицах и на рисунках учебника, части и органоиды клетки.

    Сравнивать строение растительной и животной клеток.

    Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клеток и разных способов питания растений и животных

    Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство.

    Соблюдать правила работы с микроскопом. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.

    Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Научиться готовить микропрепарат. Соблюдать правила приготовления микропрепарата, проводить взаимооценку правильности его приготовления.

    Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснять роль хлорофилла для жизни на Земле.

    Формировать систему  в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

    Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов.

    Доказывать, что клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Называть признаки живого.

    Доказывать взаимосвязь строения клеток и тканей с выполняемой функцией, используя рисунки учебника и собственные исследования.

    Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы.

    Аргументировать важность биологических знаний для использования в повседневной жизни.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Приводить доказательства того, что клеточное строение — общий признак живых организмов.

    Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований.

    Применять ранее полученные знания в новой ситуации.

    Проверять свои знания в ходе заполнения схем.

    Участвовать в обсуждении результатов опыта, проведённого в домашних условиях

    Р-1

    Р-2

    Р-3

    Тема 3. Жизнедеятельность организмов (21 ч)

    Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта.

    Опыт в домашних условиях

    «Выращивание плесени на хлебе».

    Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении. Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении.

    Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы.

    Практическая работа

    «Уход за аквариумными рыбками»

    Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения.

    Лабораторная работа № 4

    «Изучение строения семени фасоли (гороха)».

    Бесполое размножение растений: частями стебля, корпя, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными растениями, размножающимися без помощи семян.

    Практическая работа

    «Уход за комнатными растениями»

    Подведём итоги. Как живые организмы производят потомство?

    Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из неорганических (опыт ван Гельмонта). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений на Земле.

    Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники.

    Лабораторная работа № 5

    «Рассматривание корней растений».

    Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных,

    питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных.

    Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.

    Подведём итоги. Одинаково ли питаются разные живые организмы?

    Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о нитратах, их отрицательном влиянии на организм.

    Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода — растворитель веществ, входящих в состав живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов.

    Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды — условие сохранения жизни на Земле.

    Опыт в домашних условиях

    «Изучение испарения воды листьями»

    Практическая работа

    «Наблюдение за расходом воды в школе и в семье».

    Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества, богатого энергией. Растительная пища — источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии.

    Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение — свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита.

    Опыт в домашних условиях

    «Изучение направления роста корня».

    Наблюдение за движением домашних животных.

    Значение запасных питательных веществ  для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в  процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счёт деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах — источниках энергии.

    Дыхание — общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство различия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма.

    Подведём итоги. Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов?

    Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий). Обсуждение содержания заданий и форм подготовки отчёта о проведённой работе.

    Решать поисковую задачу с использованием рисунка как источника информации. Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника.

    Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.

    Оценивать свою готовность к исследовательской работе в ходе проведения домашнего опыта.

    Определять понятия: «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш». Характеризовать особенности бесполого и полового размножения, приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Проверять свои знания с использованием рисунка учебника.

    Проводить сравнение полового и бесполого размножения у животных на примере гидры, используя таблицы и рисунки учебника.

    Проводить наблюдения за ростом и развитием животных в ходе выполнения практической работы.

    Объяснять, для чего нужны растению цветок, плод, семя.

    Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке. Изучение органов цветкового растения.

    Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.

    Научиться работать с луной.

    Находить части зародыша семени.

    Делать выводы из полученных результатов исследования.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Объяснять особенности размножения растений частями тела.

    Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела.

    Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями. Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян.

    Доказывать, что размножение — общее свойство живого.

    Определять понятия: «размножение», «гамета», «зигота».

    Строить схему, поясняющую образование зиготы.

    Объяснять значение символов ? Приводить примеры полового и бесполого размножения.

    Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений.

    Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме.

    Участвовать в совместном обсуждении результатов проведённых экспериментов. Осваивать навык ведения диалога с собеседником, умения учитывать мнение других людей.

    Объяснять значение корней в жизни растения.

    Фиксировать результаты собственных исследований, использовать их для аргументированного ответа.

    Использовать результаты собственных исследований для аргументированного ответа. Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Определять по рисунку, кто чем питается. Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное». Выделять общий признак всех животных и человека — питание готовыми органическими веществами.

    Проводить наблюдение за объектами живой природы.

    Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений.

    Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой.

    Соблюдать правила поведения в природе.

    Определять понятия «паразит», «паразит-хозяин».

    Работать с рисунком учебника как источником информации о многообразии паразитов. Выделять общие признаки паразитов. Развивать умение анализировать примеры, приведённые из дополнительных источников.

    Объяснять роль зелёного листа и корня в питании растений.

    Называть способы питания животных. Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле.

    Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений.

    Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений.

    Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружающей среды.

    Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу. Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления.

    Доказывать важность воды в жизни организмов. Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов. Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы. Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований.

    Участвовать в оценке отчётов одноклассников о проведённых опытах.

    Объяснять необходимость охраны , используя доказательства, полученные на уроке

    Использовать ранее изученные понятия: «хищник», «паразит», «растительноядный». Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля — космос».

    Устанавливать пищевые связи между живыми организмами.

    Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в повседневной жизни

    Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места». Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные знания. Проводить наблюдение за движением домашних животных.

    Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях.

    Фиксировать результаты эксперимента, делать выводы

    Объяснять значение пищи как источника энергии.

    Давать аргументированный ответ с использованием знаний об общих свойствах живых организмов.

    Обосновывать необходимость подвижного образа жизни с использованием имеющихся знаний в новой ситуации.

    Определять понятие «газообмен».

    Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена.

    Оценивать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Приводить примеры приспособления живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии.

    Называть общие свойства живых организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.

    Подтверждать приводимое доказательство рисунками.

    Завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие понятия.

    Составлять схемы, иллюстрирующие способы размножения живых организмов.

    Строить модель пищевых связей живых организмов.

    Объяснять значение биологического разнообразия на Земле

    Планировать собственную деятельность. Проводить самостоятельные исследования. Фиксировать результаты летних наблюдений.

                    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

            6 класс (34 часа)        

    Раздел программы

    Темы

    Основное содержание по темам

    Характеристика основных видов деятельности ученика

    Тема 4 Классификация живых организмов (12 ч)

    Расселение живых организмов на планете. Границы жизни. Живые организмы разных природных зон, их приспособленность к жизни в определённых условиях. Расселение живых организмов по ярусам.

    Понятие о систематике и систематических группах. Принцип объединения организмов в одну систематическую группу. Понятие о виде. Царства живой природы. Место человека в системе живого мира.

    Общая характеристика царства бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека.

    Практическая работа

    «Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров».

    Многообразие видов растений. Общие признаки царства Растения.

    Практическая работа

    «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке».

    Общая характеристика царства Грибы. Одноклеточные и многоклеточные грибы, их роль в природе и жизни человека. Ядовитые и съедобные грибы своей местности. Понятие о лишайниках.

    Многообразие видов животных. Разнообразие размеров и способов передвижения. Одноклеточные и многоклеточные животные. Общие признаки царства Животные. Значение животных в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 6

    «Рассматривание простейших под микроскопом»

    Вирусы — неклеточные формы жизни. Отличие вирусов от представителей других царств. Вирусы, поражающие бактерии, растения, животных и человека. Пути передачи вирусных инфекций. Вирус СПИДа. Профилактика заболевания гриппом. Понятие о вирусологии.

    Подведём итоги. Как можно различить представителей разных царств живой природы?

    Применять ранее полученные знания об условиях, необходимых для жизни, в новой ситуации.

    Использовать ресурсы Интернета для поиска примеров приспособленности живых организмов к условиям разных природных зон. Высказывать предположения, обосновывать свои доводы, касающиеся неравномерного расселения организмов по планете.

    Объяснять значение понятий: «систематика», «вид», «царство».

    Называть царства живой природы.

    Выделять общие признаки организмов объединённых в родственную группу.

    Называть признаки царства Бактерии. Приводить примеры полезных для человека бактерий и бактерий-паразитов. Использовать знания о бактериях в повседневной жизни.

    Объяснять необходимость соблюдения санитарных правил в школе и дома.

    Выявлять общие признаки представителей царства Растения, используя результаты собственных исследований в ходе лабораторных работ № 2 (§ 8) и № 3 (§ 9).

    Объяснять отличие опыта от наблюдения. Описывать опыты и наблюдения, проведённые с растениями в 5 классе самостоятельно. Оценивать ответы одноклассников, объясняющих цель, ход и результаты проведённых ими опытов с растениями.

    Использовать знания о растительном организме приобретённые в 5 классе.

    Называть представителей растений.

    Выделять общие признаки представителей царства Грибы.

    Дополнять предложенное в тексте описание грибов, используя собственные исследования в ходе лабораторной работы № 3 (§ 9) и проведения опыта по выращиванию плесени на хлебе (§ 11).

    Приводить примеры разных способов добывания грибами готовых органических веществ.

    Характеризовать ядовитые и съедобные грибы своей местности.

    Выявлять существенные признаки представителей царства.

    Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в устную речь.

    Дополнять текст, вписывая в него недостающую информацию.

    Изучение клеток животных па готовых микропрепаратах и их описание.

    Соблюдать правила работы с микропрепаратами. Фиксировать результаты исследования. Представлять полученную информацию в виде рисунков.

    Проводить сравнение клеток-организмов, делать выводы из проведённого сравнения. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

    Характеризовать вирусы — неклеточные формы жизни.

    Определять понятия «паразит», «вирусология».

    Приводить примеры вирусных заболеваний. Называть пути передачи вирусных инфекций.

    Называть условия, необходимые для жизни. Приводить примеры приспособленности организмов к разным условиям обитания. Выделять и характеризовать крупные систематические группы — царства. Объяснять значение понятия «систематика», знать принцип объединения живых организмов в одну систематическую группу.

    2

    Тема 5. Взаимосвязь организмов со средой обитания

    (12 ч)

    Понятие о среде обитания. Факторы среды: факторы неживой природы, факторы живой природы, антропогенный фактор. Воздействие человека на окружающую его среду. Экологические факторы. Экология — наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой.

    Наземно-воздушная среда, водная среда, почва и живой организм. Разнообразие обитателей разных сред обитания.

    Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к сохранению потомства. Причины гибели организмов.

    Опыт в домашних условиях

    «Проращивание семян».

    Приспособленность живых организмов к неблагоприятным условиям среды. Взаимоотношения между живыми организмами. Роль отношений «хищник — жертва» и «паразит — хозяин» в регуляции численности организмов. Роль растений в жизни животных и человека.

    Вода — первая среда обитания живых организмов на Земле. Характерные особенности водной среды. Приспособленность организмов к обитанию в воде (планктон, активно плавающие организмы, обитатели дна).

    Важнейшие экологические факторы для наземных организмов: свет, температура, влажность. Теневыносливые и светолюбивые растения. Свет в жизни наземных животных. Морозостойкие и теплолюбивые организмы. Приспособленность организмов к получению и сохранению влаги.

    Экскурсия

    «Живые организмы зимой»

    Практические работы

    «Подкармливание птиц зимой».

    Особенности почвы как среды обитания. Обитатели почвы — представители разных царств живой природы. Постоянные «жильцы» и «квартиранты». Взаимосвязь обитателей почвы: растений, животных, грибов, бактерий.

    Полезные для организма обитатели. Взаимоотношения «паразит — хозяин». Примеры паразитов — представителей разных царств живой природы. Особенности строения и жизнедеятельности паразитов. Роль организма-хозяина в жизни паразитических организмов. Источники возможного заражения человека паразитами.

    Подведём итоги. Какие среды жизни освоили обитатели нашей планеты?

    Высказывать предположения, заполняя в таблице пропущенные строки.

    Давать определение понятий: «среда обитания», «факторы среды», «экология». Приводить примеры влияния факторов живой природы на организмы.

    Использовать знание основных понятий урока для заполнения таблицы.

    Характеризовать разные среды жизни организмов.

    Приводить примеры организмов, обитающих в разных средах, используя личные наблюдения в природе и ранее полученные знания.

    Высказывать свои предположения о том, почему всем хватает места на Земле.

    Называть причины гибели организмов. Доказывать экспериментальным путем влияние неблагоприятных факторов на прорастание семян.

    Развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

    Фиксировать результаты исследования. Формировать личностные качества, необходимые исследователю: внимание, терпение, объективность в оценке результатов своей работы.        

    Закреплять знания о благоприятных и не благоприятных для жизни условиях, заполняя таблицу.  Решать поисковые задачи, объясняя предложенные в рисунке «загадки природы». Доказывать значение биологического разнообразия, пользуясь схемой цепи питания. Конструировать схему, поясняющую зависимость жизни человека от других живых организмов.

    Участвовать в разработке проекта «Способы ловли рыбы, наносящие наименьший вред природе» (применительно к условиям своей местности)

    Выявлять черты сходства у представителей разных систематических групп, живущих в водной среде.

    Доказывать приспособленность обитателей воды к разным условиям водной среды. Формировать систему работы с текстом: выделять базовые понятия; находить в тексте ответы на вопросы опережающего характера; использовать текст для заполнения таблицы

    Называть важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводить примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды к изменению температуры окружающей среды (на примере своей местности).

    Наблюдать способы приспособления живых организмов к зимним условиям. Соблюдать правила поведения в природе.

    Выделять особенности почвы как среды обитания. Приводить примеры организмов, приспособленных к обитанию в почве.

    Называть особенности строения и жизнедеятельности организмов, позволяющие им жить в условиях, характерных для данной среды.

    Называть полезных обитателей живого организма. Определять понятие «паразит». Выделять характерные признаки паразитов, используя полученные ранее знания об организмах-паразитах разных царств живой природы.

    Фиксировать в тетради информацию об источниках возможного заражения человека паразитами, необходимую в повседневной жизни.

    Определять понятие «среда обитания». Называть среды обитания и приводить примеры обитателей этих сред. Приводить доказательства влияния факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных (с привлечением материалов отчёта об экскурсии в природу). Применять знания о влиянии света, температуры и влажности на живые организмы при уходе за комнатными растениями и обитателями аквариума.

    3

    Тема 6. Природное сообщество. Экосистема (8 ч)

    Понятие о растительном сообществе. Взаимосвязи растений, животных, грибов и бактерий в природном сообществе, или биоценозе. Пищевые цепи — цепи передачи веществ и энергии.

    Экскурсия

    «Живые организмы весной».

    Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество» (или «биоценоз»), «пищевая цепь».

    Использовать ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества.

    Составлять схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Излагать своё отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа. Соблюдать правила поведения в природе.

    Система как целое, состоящее из взаимосвязанных частей. Влияние факторов неживой природы на живые организмы природного сообщества. Понятие об экосистеме. Экспериментальные доказательства роли растений в экосистеме. Участие живых организмов в круговороте веществ. Единство природы.

    Отличие человека от животных (речь, труд, мышление). Человек — биологическое существо. Потребность человека в воде, пище, воздухе, энергии. Зависимость состояния здоровья от качества окружающей среды. Проблема охраны окружающей среды.

    Экскурсия

    «Красота и гармония в природе»

    Практическая работа

    «Наблюдение за расходом электроэнергии в школе и в семье».

    Подведём итоги. Существует ли взаимосвязь живых организмов и окружающей среды?

    Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество» (или «биоценоз»), «пищевая цепь».

    Использовать ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества.

    Составлять схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Излагать своё отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа. Соблюдать правила поведения в природе.

    Проводить самоконтроль, проверяя понятий «хищник», «паразит». Приводить примеры взаимовыгодных отношений гриба и дерева, используя личные наблюдения в природе.

    Приводить примеры полезных, вредных и нейтральных взаимоотношений организмов.

    Оценивать роль растений на Земле. Анализировать результаты опытов Дж. Пристли и демонстрационного опыта «Выделение кислорода листьями на свету».

    Определять понятия «круговорот веществ», «экосистема».

    Формировать систему в работе, используя предложенный ранее алгоритм описания проводимого эксперимента.

    Формировать мировоззренческие позиции о единстве живого и неживого, о природе как едином целом.

    Называть свойства человека как живого организма.

    Выделять признаки отличия человека от животных. Выявлять факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека.

    Участвовать в разработке проекта по улучшению экологической обстановки в своей местности.

    Соблюдать правила поведения в природе. Оценивать расход электроэнергии.

    Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Объяснять космическую роль растений на Земле.

    Проверять своё умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года.

    Доказывать, что аквариум — модель экосистемы. Делать практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы.

    Приводить примеры изменений в окужащей среде своей местности

    Определять понятия: «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Объяснять космическую роль растений на Земле.

    Проверять своё умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года.

    Доказывать, что аквариум — модель экосистемы. Делать практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы.

    Приводить примеры изменений в окружающей среде своей местности.

    4

    Тема 7. Биосфера — глобальная экосистема (2 ч)

    Понятие о биосфере. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Влияние человека на биосферу в разные этапы развития человечества. Примеры строительного воздействия человека на биосферу. Проблема охраны окружающей среды. Охраняемые территории. Новые безотходные технологии, поиск энергии и др.

    Роль биологических наук в сохранении многообразия живых организмов и условий, необходимых для жизни на Земле. Понятие о биологии как комплексной науке. Участие физиков, химиков, архитекторов и др. в изучении строения и жизнедеятельности организмов.

    Итоговый контроль

    Обсуждение основных положений курса:

    доказательства единства живой и неживой природы; системная организация живого: клетка — ткани — органы — единый организм; свойства живых организмов; способы размножения, питания, передвижения. Дыхание как процесс получения энергии; Солнце — источник энергии на Земле. Космическая роль растений. Передача вещества и энергии через пищевые цени. Вода — условие жизни на Земле; роль человека на Земле. Проблемы охраны окружающей среды.

    Определять понятия: «система», «экосистема», «биосфера».

    Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности. Анализировать результаты практических работ по наблюдению за расходом воды и электроэнергии в школе и дома.

    Оценивать проведение своей исследовательской работы и работы одноклассников.

    Приводить доказательства единства живой и неживой природы.

    Называть свойства живого, используя личный опыт исследований объектов живой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведённых самостоятельно в домашних условиях.

    Оценивать результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников. Обсуждать материалы, собранные в ходе экскурсий в природу.

    Находить с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств. Давать определения базовых понятий, необходимых для изучения целостного школьного курса биологии.

    5

    Задания на лето

     (1 ч)

    Обсуждение содержания заданий и формы подготовки отчёта о проведённой работе. Разработка «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий).

    Планировать собственную деятельность по изучению природы.

    Проводить самостоятельные исследования  фиксировать их результаты. Воспитывать в себе качества, необходимые исследователю природы: наблюдательность, терпение, настойчивость, объективность в оценке своей работы.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

              7 класс (68 часов)        

    Раздел программы

    Темы

    Основное содержание по темам

    Характеристика основных видов деятельности ученика

    1

    Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (6 ч)

    Царства живой природы. Царство Растения. Из истории использования и изучения растений. Роль растений в природе и жизни человека.

    Разнообразие растительного мира. Жизненные формы растений. Группы растений, используемые в практических целях. Знание растений в природе. Охрана дикорастущих растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

    Признаки отличия различных растений. Органы растений. Основное отличие высших растений от низших. Характеристика вегетативных органов высших растений. Характеристика генеративных органов. Функции вегетативного и полового размножения. Система органов — биосистема.

    Характеристика семенных растений. Особенности строения споровых растений.

    Черты сходства цветковых и голосеменных.

    Экскурсия.

    «Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни».

    Характеристика водной среды, наземно-воздушной, почвенной, организменной. Особенности строения растительных организмов различных сред. Взаимосвязь растений с окружающей средой. Факторы среды, их влияние на растительные организмы. Экологические факторы.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Введение. Общее знакомство с растениями».

    Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения.

    Давать определение науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений в природе; об использовании растений с исторических времён человеком.

    Распознавать и описывать растения разнообразных жизненных форм.

    Устанавливать взаимосвязь жизненных форм со средой обитания.

    Определять роль растений в природе. Прогнозировать результаты применения мер  по охране растений.

    Признаки отличия различных растений. Органы растений. Основное отличие высших растений от низших. Характеристика вегетативных органов высших растений. Характеристика генеративных органов. Функции вегетативного и полового размножения. Система органов — биосистема.

    Характеризовать внешнее строение растений. Устанавливать взаимосвязь внешнего строения растений со средой обитания.

    Различать и сравнивать высшие и низшие растения.

    Определять роль вегетативного и полового размножения.

    Обобщать значения и делать выводы о взаимосвязи всех частей организма растений. Соблюдать правила поведения в природе.

    Выделять характерные признаки семенных растений.

    Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах семенные растения, называть их.

    Характеризовать особенности строения споровых растений, приводить примеры.

    Наблюдать и описывать разнообразные виды растений, фиксировать результаты, выводы.

    Соблюдать правила поведения в природе.

    Характеризовать среды жизни растений. Приводить примеры паразитических организмов.

    Называть особенности строения и жизнедеятельности паразитов.

    Характеризовать влияние экологических факторов на растения.

    Выявлять взаимосвязь урожайности растений и плодородия почв.

    Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    2

    Тема 2. Клеточное строение растений (6 ч)

    Растение — клеточный организм. Одноклеточные и многоклеточные растения. Устройство увеличительных приборов. Правила работы с микроскопом.

    Состав частей клетки. Клеточная стенка, строение и функции. Расположение ядра, его назначение. Роль цитоплазмы. Разнообразие пластид. Функция вакуолей.

    Лабораторная работа № 1

    «Знакомство с клеточным строением растения»

    Характеристика основных процессов жизнедеятельности клеток. Обмен веществ. Размножение путём деления. Процессы в ядре, их последовательность. Клетка — живая система.

    Понятие о тканях. Виды тканей: образовательные, основные, покровные, проводящие, механические. Условия образования тканей в процессе эволюции живых организмов. Взаимосвязь строения и функций тканей организма растений.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Клеточное строение растений»

    Приводить примеры одноклеточных и клеточных растений.

    Объяснять устройство увеличительных приборов.

    Соблюдать правила работы с микроскопом. Делать выводы о строении растений как клеточных организмов.

    Называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

    Обобщать и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

    Определять отличительные признаки растительной клетки.

    Наблюдать клеточное строение растений. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила работы с микроскопом, в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клеток. Устанавливать взаимосвязь организма растений с внешней средой.

    Объяснять роль обмена веществ в природе. Определять последовательность процессов в ядре в период размножения.

    Делать выводы о клетке как живой системе.

    Давать определение ткани.

    Распознавать различные ткани растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

    Объяснять процессы исторического развития на примерах появления тканей. Характеризовать взаимосвязь строения и функций растительных тканей.

    Обобщать и систематизировать знания по теме.

    3

    Тема 3. Органы растений (17 ч)

    Семя — орган размножения растений. Строение семян: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Значение семян в природе и жизни человека.

    Лабораторная работа № 2

    «Строение семени фасоли».

    Условия прорастания семян

    Значение воды и воздуха для прорастания семян. Значение запасных питательных веществ в семени. Температурные условия. Роль света. Сроки посева семян.

    Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста.

    Лабораторная работа № 3

    «Строение корня проростка».

    Функции корня: всасывающая, укрепляющая, запасающая, вегетативное размножение. Придаточные почки, их функции. Рост корня, практическое значение прищипки верхушки корня. Геотропизм. Значение корней растений в природе.

    Виды корней. Роль человека в изменении функции корней. Видоизменения корней, причины их возникновения. Взаимосвязь корневых систем растений с другими организмами

    Строение побега. Отличие побега от корня. Расположение листьев на побеге. Основная функция побега.

    Верхушечные и боковые почки. Особенности зимующих побегов.

    Строение почек. Типы почек: вегетативная, генеративная. Развитие и рост главного стебля, боковых побегов. Прищипка верхушечной почки, пасынкование боковых побегов, их практическое значение. Спящие почки.

    Лабораторная работа № 4

    «Строение вегетативных и генеративных почек».

    Внешнее строение листа: листовая пластинка, черешок, прилистники, основание. Листья простые и сложные. Жилки — проводящие пучки, их роль в жизни растения. Клеточное строение листа. Функции частей листа.

    Функции листа. Фотосинтез. Испарение, роль устьиц, влияние факторов среды. Газообмен, его значение в жизни растения. Листопад, его роль. Видоизменения листьев, их приспособленность к условиям среды.

    Внешнее строение стебля. Внутреннее строение: древесина, сердцевина, камбий, кора, луб, корка. Функции стебля. Движение веществ по стеблю.

    Видоизменения стебля у надземных побегов, подземных побегов. Отличие корневища от корня. Строение клубня, луковицы. Функции видоизменённых побегов.

    Лабораторная работа № 5

    «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

    Цветок — укороченный побег. Строение цветка: прицветник, цветоножка, цветоложе, чашечка, венчик. Околоцветник простой и двойной, его роль. Строение тычинки, пестика — главных частей цветка. Их значение. Процесс опыления и оплодотворения. Образование плодов и семян. Растения однодомные и двудомные. Тины соцветий.

    Период цветения растений. Процесс опыления и его роль в жизни растения. Типы и способы опыления. Соцветия, их разнообразие.

    Строение плода. Роль околоплодника в жизни растения. Разнообразие плодов. Способы распространения семян в природе. Приспособления у плодов для распространения. Значение плодов и семян в природе, жизни человека.

    Растение — живой организм. Системы органов, их функции. Характеристика биосистемы. Жизнь растений, условия формирования корней и побегов. Взаимосвязь организма растений со средой обитания.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы – «Органы растений».

    Объяснять роль семян в природе. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

    Характеризовать функции частей семени.  Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Описывать стадии прорастания семян. Проводить наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

    Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур.

    Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах. Называть части корня.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

    Объяснять особенности роста корня.

    Проводить наблюдения, фиксировав результаты, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения  с лабораторным оборудованием.

    Объяснять особенности расположения придаточных почек.

    Устанавливать роль корня в жизни растения. Применять на практике знания о зонах корня, о роли корневых волосков.

    Объяснять влияние прищипки верхушки корня на жизнедеятельность всего организма растения.

    Определять на рисунках, гербарных экземплярах виды корней.

    Называть видоизменённые формы корней. Устанавливать соответствие изменённых форм функциям корней.

    Объяснять роль корневых систем в жизни других организмов.

    Называть части побега.

    Объяснять основную функцию побега. Определять типы почек на рисунках, гербарных экземплярах.

    Наблюдать и характеризовать особенности побегов в весенне-летний, осенне-зимний периоды.

    Устанавливать взаимосвязь роста и развития побега от условий среды.

    Характеризовать почку как зачаточный побег. Отличать вегетативные почки от генеративных.

    Объяснять условия роста главного стебля, боковых побегов.

    Использовать в практической деятельности прищипку и пасынкование.

    Называть условия пробуждения спящих почек.

    Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

    Сравнивать строение почек и делать выводы.  Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Определять части листа на рисунках, гербарных экземплярах, комнатных растениях. Характеризовать типы листьев и приводить примеры.

    Объяснять назначение жилок листа, их роль в жизни растения.

    Устанавливать взаимосвязь клеточного строения и функций частей листа.

    Проводить домашний эксперимент по изучению строения листа.

    Объяснять строение листа.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

    Различать процессы фотосинтеза и газообмена. Определять по рисункам, гербарным экземплярам, натуральным объектам типы видоизменения листьев.

    Характеризовать роль листопада в жизни растений.

    Наблюдать и фиксировать результаты влияния внешней среды на растения.

    Описывать внешнее строение стебля. Приводить примеры различных типов стеблей. Характеризовать внутренние части стебля и их функции.

    Определять на рисунках, фотографиях, натуральных объектах тины видоизменений надземных побегов.

    Характеризовать видоизменения подземных побегов.

    Исследовать внешнее строение корневища, клубня, луковицы.

    Фиксировать результаты исследования, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Определять и называть части цветка по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь частей цветка с выполняемыми функциями.

    Объяснять процессы, происходящие в период   опыления.

    Описывать основные особенности с творения у цветковых растений. Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.

    Называть и описывать различные типы опыления на конкретных примерах растений. Приводить признаки различия растений с разными типами опыления.

    Делать выводы о роли опыления в жизни растений и связи их с животными-опылителями.

    Сравнивать и классифицировать различные типы плодов.

    Различать на рисунках, натуральных объектах типы плодов.

    Объяснять процесс образования плода. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.

    Аргументировать утверждение об организме растений как живой системе.

    Характеризовать взаимосвязь систем органов и их функций.

    Называть функциональные группы в биосистеме.

    Объяснять зависимость формирования корней и побегов от условий среды.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    4

    Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (12 ч)

    Функция корневых волосков. Перемещение минеральных веществ по растению. Значение минерального питания для растения. Роль удобрений в жизни растений, их типы.

    Вода — необходимое условие почвенного питания. Условия, необходимые для образования органических веществ в растении. Механизм фотосинтеза. Различие минерального и воздушного питания. Зелёные растения — автотрофы. Гетеротрофы — потребители органических веществ. Роль фотосинтеза в природе.

    Фотосинтез — уникальный процесс в природе. Деятельность К.А. Тимирязева. Накопление органической массы, энергии, кислорода, поддержание постоянства состава углекислого газа в атмосфере. Процессы почвообразования.

    Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме — важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

    Вода как условие жизни растений. Водный обмен. Направление водного тока и условия его обеспечения. Экологические группы растений по отношению к воде.

    Размножение — необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое — вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Опыление и оплодотворение у цветкового растения. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина в изучении растений.

    Способы вегетативного размножения в природе. Свойства организмов, образовавшихся вегетативным путём. Клон, клонирование. Значение вегетативного размножения для растений.

    Искусственное вегетативное размножение: прививка, культура тканей. Достижения отечественного ученого И.В. Мичурина. Применение способов вегетативного размножения в сельскохозяйственной практике.

    Лабораторная работа № 6

    «Черенкование комнатных растений».

    Характеристика процессов роста и развития растений. Зависимость процессов от условий среды обитания. Возрастные изменения в период индивидуального развития.

    Влияние условий среды на жизнь растений. Ритмы развития растений: суточные и сезонные. Влияние экологических факторов: абиотических, биотических, антропогенных. Роль природоохранной деятельности в сохранении растений.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений».

    Объяснять механизм почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растения.

    Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных веществ для растений.

    Устанавливать взаимосвязь почвенного, питания и условий внешней среды.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта особенности растений к жизни в водной среде.

    Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

    Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

    Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия. Проводить эксперимент по изучению фотосинтеза и выделению кислорода растениями. Прогнозировать результаты влияния экологических факторов на урожайность растений.

    Описывать условия, необходимые для фотосинтеза.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизнедеятельности отечественных учёных — С.П. Костычева, К.А. Тимирязева.

    Характеризовать и обосновывать космическую роль зелёных растений.

    Приводить доказательства важнейшей роли  растений в почвообразовании из личных наблюдений.

    Определять сущность процесса дыхания у растений.

    Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.

    Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.

    Обосновывать значение знаний о дыхании и фотосинтезе для практической деятельности человека.

    Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

    Приводить примеры обитателей водной среды. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения об экологических группах растений по отношению к воде.

    Выявлять существенные признаки размножения.

    Характеризовать особенности бесполого размножения.

    Называть и описывать способы бесполого размножения у растений, приводить примеры.  Обосновывать биологическую сущность полового

     размножения.

    Характеризовать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивать бесполое и половое размножение. Доказывать обоснованность определения понятия «двойное оплодотворение».

    Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

    Сравнивать различные способы вегетативного размножения.

    Определять понятие «клон».

    Применять знания о способах вегетативного размножения на практике.

    Объяснять значение вегетативного размножения для жизни растений.

    Применять знания о способах вегетативного размножения на практике.

    Объяснять значение вегетативного размножения для жизни растений.

    Называть и сравнивать различные способы искусственного вегетативного размножения растений.

    Характеризовать деятельность отечественных учёных по выведению новых сортов  растений. Делать выводы о значении вегетативного размножения в сельскохозяйственной практике.

    Называть этапы вегетативного размножения черенками.

    Проводить подготовку черенков, грунта для посадки.

    Наблюдать за развитием растений. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Характеристика процессов роста и развития растений. Зависимость процессов от условий среды обитания. Возрастные изменения в период индивидуального развития. Называть основные признаки, характеризующие рост растения.

    Характеризовать признаки процесса развития растения. Сравнивать процессы роста и развития растений. Характеризовать этапы индивидуального  развития растений. Объяснять роль зародыша семени в развитии  растений.

    Выявлять результаты влияния среды обитания на рост и развитие растений.

    Объяснять проявление ритмов суточных и зонных на примерах.

    Характеризовать особенности различных видов экологических факторов.

    Устанавливать взаимосвязь роста и развития растений с экологическими факторами. Прогнозировать результаты антропогенного воздействия на растения. Планировать меры по охране растительного мира. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    5

    Тема 5. Основные отделы царства растений (10 ч)

    Происхождение названий отдельных растений. Формирование латинских названий. Классификация растений. Вид — единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений.

    Общая характеристика строения, размножения водорослей. Характерные признаки водорослей. Особенности строения одноклеточных водорослей. Водоросли — древнейшие растения Земли. Их значение для живых организмов.

    Водоросли — древнейшая группа организмов, их разнообразие. Классификация водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Характеристика особенностей их строения и жизнедеятельности. Роль водорослей в природе, значение для жизни человека.

    Моховидные, характерные черты строения. Классы Печёночники и Листостебельные мхи. Их отличительные черты, размножение и развитие. Значение мхов в природе.

    Характерные черты высших споровых растений. Чередование бесполого и полового размножения в цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные. Их значение в природе и жизни человека.

    Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян — доказательство более высокого уровня развития. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные растения на территории России, их значение.

    Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных растений. Наиболее высокий уровень развития в царстве Растения, приспособленность к различным условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм. Характеристика классов Двудольные и Однодольные. Роль биологического разнообразия покрытосеменных в природе. Охрана редких и исчезающих видов.

    Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки. Значение в природе и жизни человека.

    Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе. Исключительная роль злаковых растений.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные среды царства растений»

    Приводить примеры названий различных растений.

    Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики - Обосновывать необходимость бинарных  званий в классификации живых организмов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о жизни и деятельности К. Линнея.

    Выявлять существенные признаки состава и строения водорослей.

    Характеризовать главные черты, лежащие в основе классификации водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

    Описывать особенности строения одноклеточной водоросли на примере хламидомонады. Объяснять разнообразие водорослей с позиции эволюции.

    Обосновывать роль водорослей в природе.

    Приводить примеры представителей разных отделов водорослей.

    Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей с условиями обитания в водной среде.

    Характеризовать особенности жизнедеятельности водорослей.

    Обосновывать роль водорослей в водных системах.

    Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы.

    Выделять существенные признаки мхов. Распознавать представителей отдела на рисунках, гербарных материалах, живых объектах.

    Характеризовать признаки принадлежности мхов к высшим растениям.

    Объяснять особенности процессов размножения и развития мхов.

    Обосновывать роль сфагновых мхов в образовании болот, торфа.

    Находить общие черты и различия строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников в связи со средой жизни.

    Сравнивать особенности размножения мхов и папоротников, делать выводы. Обосновывать роль папоротникообразных  в природе и необходимость охраны исчезающих видов. Приводить примеры папоротникообразных родного края.

    Описывать роль древних вымерших видов в образовании каменного угля.

    Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

    Сравнивать строение семени и споры, делать выводы.

    Объяснять особенности процессов размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении тайги в России.

    Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных.

    Сравнивать и находить признаки сходства  и различия в строении и жизнедеятельности  покрытосеменных и голосеменных. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям  среды и  их  разнообразием. Выделять существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений. Выделять признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека.

    Выделять признаки класса Однодольные. Определять, по каким признакам производится деление классов на семейства.

    Описывать характерные черты семей класса Однодольные.

    Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные; о роли злаков в жизни живых организмов. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    6

    Тема 6. Историческое развитие растительного  мира (4 ч)

    Понятие об эволюции. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности растений к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком.   Преобразование растений в условиях суши. Усложнение организации растений — появление надземных и подземных систем органов. Причины господства голосеменных, их приспособленность к условиям среды. Условия появления покрытосеменных. Усложнения организации в процессе длительной эволюции растений.

    Отличие дикорастущих растений от культурных. Искусственный отбор и селекция. Центры происхождения культурных растений. Расселение. Сорные растения, использование некоторых видов. Распространение картофеля, его виды. Пищевая ценность томата, тыквы. Технология выращивания культур в умеренно холодном поясе. Дары Старого Света. Использование злаков, капусты, винограда, бананов. Разнообразные растения в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Историческое развитие растительного мира».

    Описывать основные этапы эволюции живых организмов на Земле. Выделять этапы развития растений. Устанавливать и описывать эволюционную ветвь растительного мира. Характеризовать роль человека в разнообразии культурных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки  сообщения о жизни и  деятельности Н.И.Вавилова.

    Характеризовать черты усложнение строения растений в связи с выходом на сушу. Описывать основные этапы эволюции растений.

    Выделять признаки усложнения организации растений.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира.

    Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Приводить примеры культурных растений различных семейств. Характеризовать их роль в природе и жизни человека.

    Определять понятия «искусственный отбор» и «селекция».

    Называть родину важнейших культурных растений.

    Обобщать материал о редких и исчезающих видах растений, представлять его для обсуждения. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов об истории распространения отдельных сортов растений и использовании их человеком.

    Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

    7

    Тема 7. Царство Бактерии (3 ч)

    Бактерии — живые организмы. Строение бактерий. Размножение. Перенесение неблагоприятных условий. Сравнительная характеристика строения и процессов жизнедеятельности бактерий и растений.

    Места обитания. Разнообразие форм бактерий. Группы бактерий, определяемые по способам питания, но типам обмена веществ. Отличие цианобактерий от растений. Особенности обмена веществ бактерий.

    Роль бактерий в природе. Значение бактерий для человека. Процессы жизнедеятельности бактерий, используемые человеком.

    Называть признаки бактерий как живых организмов.

    Приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний человека.

    Доказывать родство клеток бактерий и растений.

    Придерживаться правил личной  гигиены  в повседневной жизни в целях предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями.

    Приводить примеры различных  групп  бактерий.

    Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий.

    Называть признаки отличия бактерий-паразитов от бактерий-симбионтов.

    Объяснять, почему цианобактерии не относят к растениям.

    Описывать свойства организма бактерий, проявляемые в различных условиях окружающей среды.

    Перечислять свойства бактерий, используемых в очистных сооружениях.

    Раскрывать значение бактерий в экосистемах, в деятельности человека.

    8

    Тема 8. Царство Грибы. Лишайники (3 ч)

    Общие черты строения. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Своеобразие грибов: сходство с растениями и животными. Строение гриба: грибница, плодовое тело. Процесс питания грибов. Использование грибов. Роль грибов в природе.

    Разнообразие грибов по типу питания, но строению плодового тела, по съедобности. Роль грибов в жизни растений. Грибы - паразиты. Меры предупреждения отдельных заболеваний, отравления грибами.

    Понятие о лишайниках. Внешнее строение, классификация лишайников. Внутреннее строение. Питание, размножение лишайников. Приспособленность лишайников к условиям среды. Роль лишайников в природе.

    Описывать строение гриба.

    Характеризовать свойства и значение грибницы, плодового тела.

    Составлять схему процесса появления грибов на планете.

    Описывать строение одноклеточных и многоклеточных грибов.

    Объяснять средообразующую деятельность грибов.

    Характеризовать функцию микоризы гриба. Описывать признаки грибов различных экологических групп.

    Объяснять ценность гриба как продукта питания.

    Различать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по рисункам, таблицам, натуральным объектам.

    Обосновывать причины появления лишайников-симбионтов.

    Описывать особенности строения, роста и размножения лишайников.

    Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники па рисунках, натуральных объектах. Раскрывать роль лишайников в экосистеме.

    9

    Тема 9. Природные сообщества (7 ч)

    Жизнь растений в природных условиях. Природное сообщество (биогеоценоз), структура. Круговорот веществ и поток энергии в природе. Экосистема. Условия среды в природном сообществе.

    Экскурсия «Весенние явления в жизни природного сообщества (лес, парк, болото).»

    Строение природного сообщества (ярусность). Условия обитания растений в различных ярусах. Приспособленность организмов к совместной жизни в природном сообществе.

    Понятие о смене в природном сообществе, отличия нового состава растительных видов. Принципы смены: внешние и внутренние. Смена неустойчивых природных сообществ. Появление коренных сообществ. Понятие «сукцессия».

    Естественные природные сообщества — лес, луг, болото, степь. Их характерные обитатели. Искусственные природные сообщества — агроценозы. Охрана естественных природных сообществ.

    Взаимосвязь организмов со средой обитания. Значение организмов в природе: образование органических веществ, насыщение атмосферы кислородом, разложение остатков организмов, использование растениями энергии солнечного света. Непрерывное движение веществ — биологический круговорот. Охрана природных сообществ — основа их устойчивого развития.

    Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 7-9.

    Выявление уровня усвоения материалов курса биологии 7 класса и сформированности основных видов учебной деятельности.

    Объяснять сущность понятий: «природное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема». Выявлять преобладающие виды растений родного края.

    Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

    Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

    Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

    Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила поведения в природе.

    Характеризовать целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

    Сравнивать понятия «надземная ярусность» и «подземная ярусность».

    Устанавливать причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции. Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой  структуры биоценоза.

    Называть и определять доминирующие виды растений биоценоза.

    Устанавливать признаки взаимной приспособленности живых организмов в биоценозе. Обосновывать роль неконкурентных взаимоотношений для регуляции численности видов в природном сообществе.

    Наблюдать и описывать разнообразие видов конкретного биоценоза родного края. Сравнивать особенности естественных и искусственных биоценозов.

    Аргументировать необходимость охраны природных сообществ.

    Описывать биоценоз как самую сложную живую систему.

    Выявлять особенности взаимоотношений живых организмов в природе. Объяснять роль видового разнообразия растении  для устойчивого развития организмов.

    Устанавливать взаимосвязи организмов пищевых цепях.

    Характеризовать причины круговорота веществ в экосистемах.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охране природных сообществ как основы устойчивости

    Обобщать и систематизировать знания по темам 7-9, делать выводы.

    Называть представителей и характеризовать царство Растения.

    Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

    Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов с существованием экосистем.

    Излагать свою точку зрения на принятие мер охраны растительного мира

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

              8 класс (68 часов)

    Раздел программы

    Темы

    Основное содержание по темам

    Характеристика основных видов деятельности ученика

    Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

    Введение. Зоология как система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни человека.

    Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.

    Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы. Красная книга. Заповедники.

    Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных».

    Экскурсия

    «Разнообразие животных в природе».

    Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

    Приводить примеры различных представителей царства Животные.

    Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

    Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

    Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

    Устанавливать различие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания» Описывать влияние экологических  факторов на животных.  Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

    Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

    Характеризовать критерии основной единицы классификации.

    Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

    Описывать формы влияния человека на животных.

    Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

    Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе.

    Характеризовать пути развития зоологии. Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

    Анализировать достижения К. Линнея и Чарлза Дарвин  в области биологической науки. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных.

    Описывать характерные признаки животных.

    Называть представителей животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила поведения в природе.

    Тема 2. Строение тела животных (2 ч)

    Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия в строении животной и растительной клеток.

    Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Тины симметрии животного, их связь с его образом жизни.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных».

    Сравнивать клетки животных и растений

    Называть клеточные структуры животной клетки

    Делать выводы о причинах различия  и сходства животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения растительной клетки с типом питания.

    Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с его образом жизни.

    Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей и их функций. Характеризовать органы и системы органов животных.

    Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

    Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

    Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы.

    Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

    Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых.

    Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие Жгутиконосцев.

    Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории- туфельки. Связь усложнения строения с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

    Лабораторная работа № 1

    «Строение и передвижение инфузории-туфельки».

    Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы —- возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные».

    Выявлять характерные признаки подцарства  Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

    Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах.

    Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

    Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

    Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.

    Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.

    Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах.

    Выявлять характерные признаки типа инфузории.

    Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий.

    сравнению с саркожгутиконосцами. Наблюдать простейших под микроскопом.  Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать полученные результаты, делать вы воды.

    Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

    Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний. Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Формулировать вывод о роли простейших в природе.

    Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч)

    Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации по сравнению с простейшими.

    Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы: жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы: характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные, тип Кишечнополостные".

    Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

    Называть представителей типа кишечнополостных.

    Выделять общие черты строения.

    Объяснять на конкретном примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации кишечнополостных по сравнению с простейшим.

    Определять представителей типа па рисунках, фотографиях, живых объектах. Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

    Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз. Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.

    Называть признаки, свидетельствующие  о древнем происхождении кишечнополостных.  Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.  Обобщать и систематизировать знания по  материалам темы, делать выводы.

    Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

    Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными.

    Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.

    Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями.

    Места обитания, строение и функции систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей.

    Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

    Лабораторная работа № 2

    «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

    Лабораторная работа № 3

    «Внутреннее строение дождевого червя»

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».

    Описывать основные признаки типа Плоские черви.

    Называть основных представителей класса Ресничные черви.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными.

    Называть характерные черты строения сосалыциков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

    Устанавливать взаимосвязь строения червей паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическим червями.

    Описывать характерные черты строения круглых червей.

    Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.

    Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

    Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.

    Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

    Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств.

    Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

    Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

    Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

    Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков.

    Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

    Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

    Лабораторная работа № 4

    «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

    Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение, жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски».

    Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.

    Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

    Использовать информационные ресурс подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

    Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков.

    Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

    Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

    Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

    Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

    Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека. Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме.

    Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)

    Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

    Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещам и, от укусов ядовитых пауков.

    Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов у насекомых. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.

    Лабораторная работа № 5

    «Внешнее строение насекомого».

    Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых.

    Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

    Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

    Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие».

    Обобщение и систематизация знаний по темам 1-7.

    Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

    Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных.

    Выявлять характерные признаки классу паукообразные.

    Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).

    Аргументировать необходимость соблюдения мер безопасности от заражения клещевым энцефалитом.

    Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

    Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

    Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.

    Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых.

    Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

    Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением. Обобщать и систематизировать материал по теме в форме таблиц.

    Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, Муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

    Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны и исчезающих видов насекомых.

    Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

    Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенностей жизнедеятельности насекомых.

    Систематизировать информацию по теме и обобщать её в виде схем, таблиц.

    Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

    Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных: Обосновывать необходимость охраны животных.

    Определять систематическую принадлежность животных.

    Обобщать и систематизировать знания по темам 1-7, делать выводы.

    Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

    Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные, класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки.

    Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.

    Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

    Лабораторная работа № 6

    «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

    Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.

    Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.

    Лабораторная работа № 7

    «Внутреннее строение рыбы».

    Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые,  лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании.        

    Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы».

    Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать принципы разделения типа хордовые на подтипы.

    Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обосновывать роль ланцетника для изучения эволюции хордовых.

    Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными.

    Характеризовать особенности внешнего  строения рыб в связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с определением ЖИВОТНЫХ.

    Выявлять черты приспособленности  внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

    Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов.

    Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты усложнения организации рыб.

    Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

    Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения  лабораторной работы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Объяснять принципы классификации рыб. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

    Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных.

    Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

    Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

    Называть наиболее распространённые рыб и объяснять их значение в жизни.

    Проектировать меры по охране ценных рыб.

    Характеризовать черты приспособлений рыб к жизни в водной среде.

    Называть отличительные признаки бесчерепных.

    Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира.

    Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

    Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение но сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде.

    Характерные черты строения систем внутренних органов по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб.

    Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения.

    Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».

    Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

    Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами.

    Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.

    Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

    Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

    Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами.

    Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

    Наблюдать и описывать тип развития амфибий.

    Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

    Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных и форме таблицы или схемы.

    Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным  объектам.  Осваивать приёмы работы с определителем ЖИВОТНЫХ.

    Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций органов со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране.

    Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

    Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся.

    Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий.

    Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи.

    Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

    Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

    Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

    Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше.

    Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий функций и среды обитания.

    Выявлять черты более высокой opганизации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

    Характеризовать процессы размножения и развития пресмыкающихся.

    Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых  змей.

    Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

    Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе.

    Тема 11. Класс Птицы (9 ч)

    Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

    Лабораторная работа № 8

    «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

    Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

    Лабораторная работа № 9

    «Строение скелета птиц».

    Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями.

    Особенности строения органов размножения. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц.

    Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины.

    Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания.

    Роль птиц в природных сообществах: охотичье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий.

    Экскурсия

    «Птицы леса (парка)».

    Обобщение и систематизация знаний по темам 9-11.

    Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

    Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

    Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

    Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

    Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

    Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета птицы в связи с приспособленностью к полёту.

    Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

    Изучать и описывать строение скелета птицы в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

    Выявлять черты более сложной организации  птиц по сравнению с Пресмыкающимися.

    Доказывать на примерах более высокий  уровень развития нервной системы, органов  чувств  птиц по сравнению с рептилиями.

    Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения. Объяснять строение яйца и назначение его частей.

    Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

    Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

    Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям.

    Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

    Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

    Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

    Использовать информационные ресурсы подготовки презентации проекта о мигрирующих и осёдлых птицах.

    Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. Называть признаки выделения экологических групп.

    Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц.

    Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц. Называть основные породы домашних и цепи их выведения.

    Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

    Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

    Обобщать и фиксировать результаты экскурсии. Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

    Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

    Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции.

    Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

    Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих.

    Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности.

    Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов.

    Усложнение строения и функций внутренних органов.

    Лабораторная работа № 10

    «Строение скелета млекопитающих».

    Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и её восстановление.

    Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями.

    Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных Отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека.

    Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека.

    Высшие, или Плацентарные, звери: приматы.

    Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами.

    Признаки животных одной экологической группы.

    Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».

    Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

    Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих.

    Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

    Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих.

    Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

    Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе выполнения лабораторной работы.

    Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

    Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с  хордовыми. Устанавливать взаимосвязь этапов  годового жизненного цикла и сезонных изменений.

    Объяснять причины наличия высоко уровня обмена веществ и теплокровности  у млекопитающих.

    Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах.

    Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. Различать на рисунках, фотографиях и натуральных объектах современных млекопитающих.

    Осваивать приёмы работы с определителем животных.

    Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране.

    Объяснять принципы классификации млекопитающих.

    Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия.

    Определять представителей различных сред жизни по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

    Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных.

    Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания. Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях.

    Сравнивать представителей разных отрядов и находить сходство и различия. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц.

    Характеризовать общие черты строения приматов.

    Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

    Различать на рисунках, фотографиях  представителей человекообразных обезьян. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных.

    Называть экологические группы животных. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

    Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Характеризовать основные направления животноводства.

    Использовать информационные ресурсы для  подготовки презентации проектов по охране  диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород. Характеризовать особенности строения представителей класса Звери.

    Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять систематическую принадлежность представителей классов.

    Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих.

    Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч)

    Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира.

    Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира.

    Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера.

    Представления о единстве живой материи в древние времена. Границы биосферы. Учение о биосфере В.И. Вернадского. Живое вещество. Косное и биокосное вещество. Функции живого вещества в биосфере.

    Роль косного вещества. Взаимосвязь биокосного и косного вещества.

    Выявление уровня усвоения материалов курса биологии 8 класса и сформированности основных видов учебной деятельности.

    Экскурсия

    «Жизнь природного сообщества весной».

    Приводить примеры разнообразия животных в природе.

    Объяснять принципы классификации животных.

    Характеризовать стадии зародышевого  развития животных. Доказывать взаимосвязь животных в природе,  наличие черт усложнения их организации.

    Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле Раскрывать основные положения учения Ч.Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов.

    Характеризовать основные этапы эволюции животных.

    Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

    Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле.

    Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

    Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных.

    Называть уровни организации жизни на Земле. Описывать характерные признаки каждого уровня.

    Объяснять функции разных групп организмов и их роль в образовании среды. Приводить примеры  средообразующей  деятельности живых организмов.

    Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

    Обосновывать роль круговорота веществ и  экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

    Давать определение понятиям: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».

    Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

    Прогнозировать последствия разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

    Описывать исторические представления о единстве живой материи.

    Характеризовать биосистему как самую крупную экосистему Земли,

    Называть границы биосферы.

    Объяснять и оценивать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.

    Сравнивать функции косного и биокосного вещества.

    Устанавливать взаимосвязь функций живого вещества в биосфере, связь экосистем. Оценивать роль человека в биосфере как части биокосного вещества.

    Прогнозировать последствия антропогенной деятельности для сохранения биосферы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной

    деятельности В.И. Вернадского.

    Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

    Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям.

    Описывать природные явления.

    Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

    Соблюдать правила поведения в природе.

    Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

              9 класс (68 часов)

    Раздел программы

    Темы

    Основное содержание по темам

    Характеристика основных видов деятельности ученика

    1

    Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)

    Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян в организме человека. Специфические особенности человека как биологического вида.

    Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

    Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода».

    Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.

    Лабораторная работа № 2«Клетки и ткани под микроскопом».

    Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.

    Практическая работа «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»

    Определять понятия: «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».

    Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать современные методы исследования организма человека.

    Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.

    Называть части тела человека.

    Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представ! отряда.

    Приматы и семейство человекообразных обезьяны .

    Называть основные части клетки.

    Описывать функции органоидов.

    Объяснять понятие «фермент».

    Различать процесс роста и процесс развит и... Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать наблюдения, делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Называть типы н виды тканей позвоночных животных.

    Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов. Соблюдать правила обращения с микроскопом.

    Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.

    Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты.

    Соблюдать правила работы в кабинете обращения с лабораторным  оборудованием.

    Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем органов в организме.

    Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать и фиксировать результаты, делать выводы. Определять место человека в живой природе. Характеризовать идею об уровневой организации организма.

    Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

    Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.

    Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани»

    Лабораторная работа № 4 «Состав костей».

    Скелет головы и туловища

    Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки. Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.

    Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья».

    Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах. Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.

    Практическая работа «Изучение расположения мышц головы».

    Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление. Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника, плоскостопия.

    Практические работы «Проверка правильности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника».

    Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические, динамические и физические упражнения.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система».        

    Называть части скелета.

    Описывать функции скелета.

    Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.

    Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани.

    Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.

    Называть отделы позвоночника и части позвонка.

    Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей. Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов.

    Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

    Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.

    Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта.

    Раскрывать связь функции и строения мере различий между гладкими и скелет мышцами, мимическими и жевательными мышцами.

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы.

    Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.

    Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.

    Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов

    Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».

    Объяснять условия оптимальной работы мышц.

    Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических  нагрузок.

    Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья.

    Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.

    Обосновывать значение правильной формы стопы.

    Формулировать правила профилактики плоскостопия.

    Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы.

    Различать динамические и статические физические упражнения.

    Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.

    Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики

    Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями.

    Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)

    Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

    Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

    Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор. Правила переливания крови.

    Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения.

    Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.

    Практическая работа «Изучение явления кислородного голодания».

    Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечнососудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих органах.

    Практические работы

    «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу».

    Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

    Практическая работа «Доказательства вреда табакокурения».        

    Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).

    Практическая работа

    «Функциональная сердечно-сосудистая проба».

    Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

    Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови.

    Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.

    Описывать вклад русской науки в развитие медицины.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Определять понятия «иммунитет»,  «иммунная реакция».

    Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, орган)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.

    Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.

    Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.

    Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании прилагательного «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам.

    Описывать путь движения лимфы по организму.

    Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать  происходящие явления и сопоставлять описанием в учебнике.

    Определять понятие «пульс».

    Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

    Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».

    Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления и делать вывод по результатам исследования.

    Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.

    Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».

    Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования.

    Раскрывать понятия: «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

    Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.

    Различать признаки различных видов кровотечений.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.

    Соблюдать правила работы в кабине, обращения с лабораторным оборудованием Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в хо; е продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников».

    Тема 4. Дыхательная система (7 ч)

    Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их функции.

    Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

    Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

    Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких.

    Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения».

    Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.

    Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки».

    Заболевания дыхательной системы.

    Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

    Практическая работа «Определение запылённости воздуха».

    Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, при электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца.

    Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система».

    Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

    Называть функции органов дыхательной системы.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей.

    Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.

    Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.  Выполнять лабораторный опыт, делать по результатам опыта.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным  оборудованием.

    Описывать функции диафрагмы.

    Называть органы, участвующие в процессе дыхания.

    Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

    Объяснять на примерах защитных рефлексов чихания и кашля механизм бессознательной  регуляции дыхания.

    Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.

    Выполнять измерения и по результатам измерений делать оценку развитости дыхательной  системы.

    Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».

    Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

    Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.

    Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

    Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека.

    Проводить опыт, фиксировать результаты, делать выводы по результатам опыта.

    Раскрывать понятия «клиническая смерть»  «биологическая смерть»,

    Объяснять опасность обморока, завала землей.

    Называть признаки электротравмы.

    Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.

    Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.

    Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»

    Раскрывать понятия «клиническая смерть»  «биологическая смерть»,

    Объяснять опасность обморока, завала землей.

    Называть признаки электротравмы.

    Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.

    Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.

    Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников».

    Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями.

    Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)

    Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

    Практическая работа «Определение местоположения слюнных желёз».

    Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами.

    Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.

    Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал».

    Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки».

    Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции.

    Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов) в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов).

    Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь.

    Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система».

    Обобщение и систематизация знаний по темам 1-5.

    Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.

    Называть функции различных органов пищеварения.

    Называть места впадения пищеварительных  желёз в пищеварительный тракт.

    Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике.

    Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба.

    Называть ткани зуба.

    Описывать меры профилактики заболеваний зубов.

    Раскрывать функции слюны.

    Описывать строение желудочной стенки. Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать выводы по результатам наблюдений.

    Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

    Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.

    Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

    Называть функции толстой кишки.

    Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.

    Различать понятия «условное торможение»  и «безусловное торможение».

    Называть рефлексы пищеварительной системы.

    Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

    Понимать вклад русских учёных в развитие теоретической и практической медицины. Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества».

    Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.

    Называть необходимые процедуры обработки продуктов.        

    питания перед употреблением в пищу.

    Называть рефлексы пищеварительной системы.

    Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.

    Понимать вклад русских учёных в развитие теоретической и практической медицины. Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества».

    Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.

    Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу.

    Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

    Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.

    Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.

    Называть меры профилактики пищевых отравлений.

    Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями.

    Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.

    Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов

    Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.

    Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов.

    Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

    Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания.

    Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма.

    Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

    Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу.

    Раскрывать понятия: «обмен веществ», « пластический обмен», «энергетический об Раскрывать значение обмена веществ в организме.

    Описывать суть основных стадий веществ.

    Определять понятия «основной обмен».

    Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.

    Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными.

    Определять понятия: «гипервитаминоз», «гиповитаминоз» , «авитаминоз».

    Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья.

    Называть источники витаминов А, В, С, D. Характеризовать нарушения, вызванные недостатком этих витаминов в организме. Называть способы сохранения витаминов  в пищевых продуктах во время подготовки пищи  к употреблению.

    Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи.

    Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

    Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках.

    Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК.

            

    Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи.

    Определять понятие ПДК.

    Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление».

    Называть факторы, вызывающие  заболевания почек.

    Объяснять значение нормального водного баланса.

    Описывать медицинские рекомендации» потреблению питьевой воды.

    Называть показатели пригодности воды для питья.

    Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях.

    Тема 8. Кожа (3 ч)

    Функции кожных покровов. Строение кожи.

    Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь  при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

    Обобщение и систематизация знаний по темам 6-8.

    Называть слои кожи.

    Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоев кожи. Раскрывать связь между строением и функциями  отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

    Классифицировать причины  заболеваний кожи.

    Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при обморожениях.

    Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.

    Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.

    Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма.

    Описывать виды закаливающих процедур. Называть признаки теплового удара, солнечного удара.

    Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе.

    Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приемах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»

    Раскрывать значение обмена веществ организма человека.

    Раскрывать значение обмена веществ организма человека. Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, коже  в теплообмене.

    Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека.

    Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

    Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и норадреналин.

    Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.

    Практическая работа

    «Изучение действия прямых и обратных связей».

    Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.

    Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга.

    Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение  и функции зон коры больших полушарий.

    Практическая работа

    «Изучение функций отделов головного мозга».

    Раскрывать понятия: «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

    Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.

    Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

    Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма.

    Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система'” Различать отделы центральной нервно темы по выполняемой функции.

    Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике).

    Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.

    Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.

    Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.

    Объяснять на примере реакции согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы различие между  нервной и гуморальной  регуляцией  по общему характеру воздействия  на  организм.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие  процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике).

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.

    Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями.

    Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.

    Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга.

    Называть отделы головного мозга и их функции.

    Называть способы связи головного мозг с остальными органами в организме.

    Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

    Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника).

    Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

    Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия.

    Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.

    Практические работы

    «Исследование реакции зрачка на освещённость»,

    «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого.

    Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз.

    Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.

    Практическая работа

    «Оценка состояния вестибулярного аппарата».

    Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.

    Практическая работа

    «Исследование тактильных рецепторов».

    Обобщение и систематизация знаний по темам 9 и 10.

    Определять понятия «анализатор», «специфичность».

    Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

    Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью  органов чувств.

    Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза.

    Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.

    Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.

    Называть места обработки зрительного сигнала в организме.

    Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника).

    Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

    Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.

    Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

    Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органов зрения.

    Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.

    Объяснять значение евстахиевой грубы. Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.

    Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.

    Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата.

    Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.

    Сравнивать строение органов осязай обоняния и вкуса.

    Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

    Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника.

    Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

    Выявлять особенности функционирования нервной системы.

    Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (7 ч)

    Положительные и отрицательные  (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)

    Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.

    Практическая работа

    «Перестройка динамического стереотипа».

    Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции.

    Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление.

    Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности.

    Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

    Практическая работа

    «Изучение внимания».

    Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна.

    Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению.

    Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.

    Обобщение знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность».

    Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

    Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)» и «отрицательный инстинкт (рефлекс)».

    Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

    Описывать роль запечатления в жизни животных и человека.

    Определять понятие «динамический стереотип».

    Раскрывать понятия «условный рефлекс», « рассудочная деятельность».

    Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.

    Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека.

    Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.

    Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике).

    Определять понятия: «возбуждение», «торможение», «центральное торможение». Сравнивать безусловное и условное торможение. Объяснять роль безусловного  и условного торможения для жизнедеятельности.

    Описывать явления доминанты и индукции.

    Раскрывать вклад отечественных ученых  в развитие медицины и науки.

    Определять понятия: «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление».

    Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе.

    Называть познавательные процессы, свойственные человеку.

    Называть процессы памяти.

    Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память».

    Различать механическую и логическую память. Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением.

    Описывать роль мышления в жизни человека.

    Определять понятия: «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)». Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.

    Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.

    Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности.

    Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии.

    Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».

    Описывать этапы волевого акта.

    Объяснять явления внушаемости и негативизма.

    Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.

    Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.

    Раскрывать роль доминанты в поддержании  чувства.

    Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.

    Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текст в учебнике).

    Определять понятия «работоспособность», «режим дня».

    Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.

    Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».

    Раскрывать причину существования сновидений.

    Объяснять значение сна.

    Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну.

    Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.

    Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть внутренние органы, страдающие от  курения.

    Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.

    Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.

    Раскрывать понятие «белая горячка».

    Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

    Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека.

    Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)

    Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы  в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём. СПИД.

    Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и биологический возраст.

    Обобщение и систематизация знаний по теме “Половая система. Индивидуальное развитие организма».

    Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской системы.

    Объяснять связь между менструацией образованием яйцеклетки, поллюцией и созреванием   сперматозоидов.

    Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

    Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».

    Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.

    Различать понятия СПИД и ВИЧ.

    Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей.

    Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития.

    Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.

    Раскрывать понятие «полуростовой скачок» Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.

    Различать календарный и биологический возраст человека.

    Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать роль половой системы в организме.

    Устанавливать закономерности индивидуального развития человека.

    Тема 13. Биосфера и человек (3 ч)

    Влияние экологических факторов на человека. Человек как часть живого вещества биосферы. Влияние абиотических факторов (наличие кислорода для дыхания, питьевой воды, света, климат) и биотических факторов на человека как часть живой природы. Влияние хозяйственной деятельности на человека. Человек как фактор, значительно влияющий на биосферу.

    История отношений человека и биосферы. Причины усиления влияния человека на природу в последние столетия.

    Глобальные экологические проблемы. Загрязнение атмосферы и увеличение концентрации углекислого газа. Загрязнение гидросферы. Загрязнение и разрушение ночв. Радиоактивное загрязнение биосферы. Прямое и косвенное влияние человека на флору и фауну. Природоохранная деятельность человека. Экологическое образование. Ноосфера

    Обобщение и систематизация знаний.

    Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»

    Выявление уровня усвоения материала курса «Человек и его здоровье» и сформированности основных видов учебной деятельности.

    Определять понятие «биосфера».

    Объяснять место человека в биосфере. Называть экологические факторы, влияющие на человека как на любого другого представителя сухопутных позвоночных животных. Называть примеры позитивного и негативного влияния хозяйственной деятельности на биосферу.

    Определять понятия «глобальная экологическая проблема», «ноосфера». Раскрывать причину усиления влияния человека на биосферу в последние столетия.

    Описывать пути антропогенного загрязнения атмосферы,  гидросферы, литосферы в современности, негативное влияние человека на животных и растения.

    Раскрывать понятия «охрана природы» и «экологическое образование».

    Обосновывать связь между биосоциальной природой человека и его местом в биосфере.

    Характеризовать функции различных систем органов.

    Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.

    Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме.

    7.   Описание учебно-методического и материально-технического

    обеспечения образовательной деятельности.

                  1. Учебник Биология 5-6 классы Авторы Сухова Т.С., Строганов В.А.

                  Материально-техническое обеспечение

    № п/п

    Наименование модуля

    Состав и предназначение

    оборудования

    Количество

    1

    Специализированный программно-аппаратный комплекс педагога

    1. Персональный компьютер

    2. Проектор мультимедийный, экспозиционный экран.

    1 шт.

    1 шт.

    2

    Программно-методическое обеспечение

    1. Примерные программы основного общего образования

    2. Рабочие программы по курсу

    3. Календарно-тематическое планирование

    1 шт.

    1 шт.

    1шт.

    3

    Наглядные пособия

    1. Электронные образовательные ресурсы

    30 шт.

              Дополнительная литература:

    Тесты, зачеты, блиц.опросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006

    ∙  Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ

    жизни Балабанова В.В. Учитель 2007

    Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В.

    Учитель 2008

    Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классы Касаткина

    Н.А. Учитель 2008

    Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 классы Ловкова Т.А.

    Айрес-пресс 2007

    Подготовка к олимпиадам по биологии 6-9 классы Воронина Г.А.

    Айрес-пресс 2007

    Занимательные материалы и факты по анатомии человека. 8-11 классы

    Боднарук М.М. Учитель 2007

    Мультимедийные средства обучения:

                CD Уроки биологии. Растения

    CD Уроки биологии. Человек.

    CD Уроки биологии. Животные.

    CD Основы общей биологии.

    CD Электронное приложение к учебнику биологии 8 класса.

    CD Мультимедийное приложение к учебнику биологии 9 класса.

    CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных.

    DVD «Мир животных».

    DVD ВВС «Жизнь млекопитающих».

    DVD ВВС «Насекомые».

    DVD ВВС «Эволюция человека».

    8. Планируемые результаты обучения и усвоения содержания предмета.

    Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных — в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебнопознавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

    В структуре планируемых результатов выделяются:

    •  ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;
    • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», приводят к каждому разделу учебной программы.

    Раздел 1

    Живые организмы

    Выпускник научится:

    •  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
    •  применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
    •  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
    •  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

    •использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

    •выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

    •осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой

    ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой

    природы);

    •находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной в другую;

    •выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

    Раздел 2

    Человек и его здоровье

    Выпускник научится:

    •  характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
    •  применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
    •  использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
    • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо жениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

    •выделять эстетические достоинства человеческого тела;

    •реализовывать установки здорового образа жизни;

    •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

    •находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её

    в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

    •анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

    Раздел 3

    Общие биологические закономерности

    Выпускник научится:

    •  характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
    •  применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
    •  использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
    • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности в природе, получаемую из разных источников;
    •  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

    Выпускник получит возможность научиться:

    •выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

    •аргументировать свою точку зрения  в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

    СОГЛАСОВАНО

    Протокол заседания методического

    объединения  учителей естественно-

    математического цикла МБОУ ООШ № 24

    от __________20______ №_____,

    _______________ Патугина Т.И.

                           СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ______________ О.В.Тарасенко

    «______»  __________ 20____г.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по биологии 7 класс линия Пономаревой

    Рабочая программа по биологии для 7 класса по линии Пономаревой.Программа содержит пояснительную записку, требования к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы, учебно-тематиче...

    Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»

           Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы  и обеспечивае...

    Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилов, Н.М. Чернова Основы общей биологии 9 класс.

           Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы  и обеспечивае...

    Рабочая программа по биологии 7 класс. УМК Пономарева И.Н

    Программа разработана на основе авторской программы: 7 класс. Животные.//Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы.  Программы. М.: Вентана –Граф, 2009. Авторы: Константинов В.М., Кучменко ...

    Рабочая программа по биологии 9 класс УМК Пономарева ФГОС

    Рабочая программа по биологии 9 класс УМК ПОНОМАРЕВА ФГОС  2 часа в неделю...

    Рабочая программа по биологии 5 класс УМК Пономарева ФГОС

    Рабочая программа по биологии ФГОС 5 класс 1 час в неделю...