Календарно - тематическое планирование

Наименование предмета: биология

Класс : 6

Общее количество часов по учебному плану: 34ч

Рабочий план преподавателя составлен на основании учебной программы:

Авторы программы:Пономарева И.Н., Кучменко В.С, Симонова Л.В.6 класс. Биология.– М.: Вентана-Граф, 2013.

Образовательная область:  естествознание

Курс:Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

Учебник:Пономарева И.Н., Кучменко В.С, Симонова Л.В. 6 класс. Биология:  Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Рекомендуемая литература для учителя

1. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. B.C. Кучменко. — М.: Дрофа, 2001.
2. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 классы / Сост. B.C. Кучменко. 4-е изд. — М.: Дрофа, 2001.
3. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. Природоведение. 5 класс; Биология. 6-9 классы; Биология. 10-11 классы. — 2-е издание. — М.: Дрофа, 2001.
4. Анастасова Л.П., Кучменко B.C. Сборник заданий для проведения устного экзамена по биологии за курс основной школы. - М.: Дрофа, 2000.
5. Биология в таблицах. 6-11 классы / Сост. Козлова Т.А.,Кучменко B.C. - М.: Дрофа, 1998.
6. Былова A.M., Шорина Н.И. Экология растений: Учеб. пособие. — М.: Вентана-Граф, 1999, 2001.
7. Горская Н.А. Биология / Экология. Растения. 6 класс: Рабочая тетрадь. — М.: Вентана-Граф, 2002.
8. Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. — М.: ТЦ «Сфера», 2000.
9. Калинова Г. С. и др. Дидактические карточки. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. — М.: Школа-Пресс, 2001.
10. Калинова Г.С, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. –М.: АСТ Астрель, 2002.
11. Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология сборник тестов, задачи заданий с ответами. – М.: Мнемозина, 1998
12. Петросова Р.А., Косорукова Л.А.Программированные задания по биологии: Растения / Под ред. проф. Никишова А.И — Илекса,
13. Пономарева И.Н. Экология растений с основами биогеоценологии. — М.: Просвещение, 1978.
14. Пономарева И.H. Экология. Книга для учителя. — М • Вентана-Граф, 2001.
15. Пономарева И.Н.  Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Дидактические карточки для 6 класса. — М.: Вентана-Граф, 2000.
16. Пономарева И.Н.. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Рабочие тетради № 1, №2 для 6 класса. — М.: Вентана-Граф, 2001.
17. Рохлов В., Теремов А.Занимательная ботаника. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998
18. Сухова Т.С Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 кл.: Метод, пособие. — М.: Дрофа, 1996.
19. Сухова Т.С, Кучменко B.C. Вопросы пола в системе биологических знаний. Растения. Животные. Человек: Метод, пособие. - М.: Вентана-Граф, 2002.
20. Сухова Т.С, Кучменко B.C. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся 6-9 классов. Сборник тестовых заданий. — М.: Вентана-Граф, 2002.

Рекомендуемая литература для учащихся

1. Былова A.M., Шорина Н.И. Экология растений: Учеб. пособие. — М.: Вентана-Граф, 1999, 2001.
2. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учебных заведений.- 5-е изд., стериотип. – М. : Дрофа,2000.- 184 с.
3. Пономарева И.Н.  Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009.
4. Пономарева И.Н.. Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Рабочие тетради № 1, №2 для 6 класса. — М.: Вентана-Граф, 2001.
5. Рохлов В., Теремов А.Занимательная ботаника. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998

Пояснительная записка

к рабочей программе курса «Биология» 7 класс

на основе УМК «Биология 5-9 кл» И.Н.Пономарёвой и др.

(концентрический курс)

Рабочая программа учителя составлена на основе Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2014 г), основной образовательной программы муниципального образовательного бюджетного учреждения  Средняя общеобразовательная школа с. Балтай Балтайского района Саратовской области, Примерной программы основного общего образования по биологии,  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч.г., авторской программы по биологии 5-9 кл  системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф» авторов В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

На изучение биологии в 7 классе отводится 1 час в неделю.

Рабочая программа педагога полностью отражает содержание Примерной программы основного общего образования по биологии и соответствует требованиям ФГОС ООО (2014 г).

Курс биологии 7 класса  нацелен на расширение представлений о живых организмах: изучение Царства Животные и содержит задачи по формированию общих представлений о морфологии, анатомии и физиологии животных, о взаимосвязях организмов и среды обитания, о влиянии и роли человека на видовое многообразие.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы и  экскурсии, предусмотренные авторской программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Структура рабочей программы позволяет скорректировать обучение детей с ограниченными возможностями, с ослабленным здоровьем через систему индивидуальных занятий с использованием возможностей Интернет.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ,  экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Рекомендуемая литература.

1. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.7 класс.Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией проф. В.М. Константинова. – М.: Вентана-Граф, 2014
2. С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: Вентана-Граф, 2014.
3. С.В. Суматохин, В.С.Кучменко.Биология.7 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: Вентана-Граф, 2014.
4. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана - Граф, 2014.-176 с.
5. Тихонова Л.В. Дидактические карточки-задания по биологии: 7 класс. К учебнику В.М. Константинова и др. «Биология. Животные.7 класс» /Л.В.Тихонова, В.Б. Захаров, В.А. Игнатов.- М.: Издательство «Экзамен»,2008.-80 с.
6. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс», М.: Вако, 2010

Дополнительная литература:

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С».
3. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
4. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
5. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

 6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7.www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://bird.geoman.ru/ - Птицы
11. http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
12. http://animal.geoman.ru/ - Животные
13. http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
14. http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.
15. http://www.moscowzoo.ru/ -  Московский зоопарк
16. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
17. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета
18. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»

Содержание курса 33 часов

(один раз в неделю)

Учебно  - тематический план

Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через  различные формы организации учебной деятельности: коллективные (фронтальные), групповые,  парные, индивидуальные.

Достижению результатов обучения семиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование следующих видов деятельности:

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3. Самостоятельная работа с учебником.
4. Работа с научно-популярной литературой.
5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
6. Написание сообщений и докладов.
7. Вывод и доказательство формул.
8. Выполнение заданий по разграничению понятий.
9. Систематизация учебного материала.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1. Наблюдение за демонстрациями учителя.
2. Просмотр учебных фильмов.
3. Анализ графиков, таблиц, схем.
4. Объяснение наблюдаемых явлений.
5. Анализ проблемных ситуаций.
6. Самооценка.
7. Взаимооценка.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Работа с раздаточным материалом.
2. Постановка фронтальных опытов.
3. Выполнение фронтальных лабораторных работ.
4. Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
5. Учебно –проектная деятельность.
6. Исследовательская деятельность.

Программа направлена на развитие компетенций:

- личностных (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей

функции познавательного мотива, осознание ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование основ экологической культуры, воспитание чувства патриотизма)

- матапредметных (работа с текстом, таблицами, схемами, рисунками, анализ фото и видеоматериала,  умение сравнивать объекты, выделять усложнения, делать выводы, использовать проект, представлять материал, работа с лабораторным оборудованием  и т.д.)

- предметные (знать  признаки биологических объектов, объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов,  уметь определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), характеризовать эволюционные  изменения в живой природе и т.д.).

            В результате освоения настоящей программы ожидается развитие у учащихся таких УУД как:

- личностные (осознание себя как части природы, роли человека и человечества в сохранении здоровья и окружающей среды)

- учебные (навык работы с таблицами, схемами, рисунками, научными текстами, оформление материала и т.д.)

 - коммуникативные (умение работать в группах, высказывать, объяснять и отстаивать свою точку зрения, дискутировать,  представлять материал)

- регулятивные ( способность формулировать цель, задачи, план их реализации)

Календарно - тематическое планирование

Наименование предмета: биология

Класс: 7

Общее количество часов по учебному плану:33 ч

Рабочий план преподавателя составлен на основании учебной программы:

Авторы курса: Константинов В.М., Кучменко В.С, Пономарева И.Н., 7 класс. Биология. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Образовательная область:  естествознание

Курс:Животные

Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С, 7 класс. Биология:  Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014. Календарно - тематическое планирование

Наименование предмета: биология

Класс: 7

Общее количество часов по учебному плану:33 ч

Рабочий план преподавателя составлен на основании учебной программы:

Авторы курса: Константинов В.М., Кучменко В.С, Пономарева И.Н., 7 класс. Биология. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Образовательная область:  естествознание

Курс:Животные

Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С, 7 класс. Биология:  Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Пояснительная записка

к рабочей программе курса «Биология» 8 класс

на основе УМК «Биология 5-9 кл» И.Н.Пономарёвой и др.

(концентрический курс)

Рабочая программа учителя составлена на основе Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2014 г), основной образовательной программы муниципального образовательного бюджетного учреждения  Средняя общеобразовательная школа с. Балтай Балтайского района Саратовской области, Примерной программы основного общего образования по биологии,  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч.г., авторской программы по биологии 5-9 кл  системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф» авторов  А.Г. Драгомилова, Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

На изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю.

Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений.

Цели изучения предмета

-   освоение знаний  о человеке как биосоциальном существе;

-  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

-  воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

-  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачами курса является: формирование у учащихся представлений о биосоциальной природе человека, навыков самодиагностики и самоконтроля организма, работы с биологическими приборами, оказания первой помощи, потребности вести здоровый образ жизни и беречь свое здоровье.

Структура рабочей программы позволяет скорректировать обучение детей с ограниченными возможностями, с ослабленным здоровьем через систему индивидуальных занятий с использованием возможностей Интернет.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ,  экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения семиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, КСО, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через  различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является  самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.

Рекомендуемая литература. 

1. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)
2. Анастасова Л.П. и др.«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1991 г.)
3. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др. «Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)
4. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. «Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)
5. Демьяненков Е.Н. «Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
6. Лернер Г.И. «Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)» (М., «Аквариум», 1998 г.)
7. Высоцкая М.В. Нетрадиционные уроки по биологии 5-11 классах.- Волгоград: Учитель,2004. -80с.
8. Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия. - Волгоград: Учитель,2005. – 154 с.
9. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие- М.: Дрофа,2002.-240с.
10. Никишов А.И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы. М. : Дрофа,1996.-176с.
11. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 кл.: Метод.пособие.- 4-е изд., стериотип.- М. : Дрофа,2001.-160 с.

Рекомендуемая литература для учащихся

1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.)
2. Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)
3. Колесников Д.В., Маш Р.Д. «Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)
4. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982

Содержание курса    часов (два раза в неделю)

Учебно  - тематический план

Содержание курса  66   часов

Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через  различные формы организации учебной деятельности: коллективные (фронтальные), групповые,  парные, индивидуальные.

Достижению результатов обучения семиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование следующих видов деятельности:

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3. Самостоятельная работа с учебником.
4. Работа с научно-популярной литературой.
5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
6. Написание сообщений и докладов.
7. Вывод и доказательство формул.
8. Выполнение заданий по разграничению понятий.
9. Систематизация учебного материала.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1. Наблюдение за демонстрациями учителя.
2. Просмотр учебных фильмов.
3. Анализ графиков, таблиц, схем.
4. Объяснение наблюдаемых явлений.
5. Анализ проблемных ситуаций.
6. Самооценка.
7. Взаимооценка.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Работа с раздаточным материалом.
2. Постановка фронтальных опытов.
3. Выполнение фронтальных лабораторных работ.
4. Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
5. Учебно –проектная деятельность.
6. Исследовательская деятельность.

Программа направлена на развитие компетенций:

- личностных (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей

функции познавательного мотива, осознание ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование основ экологической культуры, воспитание чувства патриотизма)

- матапредметных (работа с текстом, таблицами, схемами, рисунками, анализ фото и видеоматериала,  умение сравнивать объекты, выделять усложнения, делать выводы, использовать проект, представлять материал, работа с лабораторным оборудованием  и т.д.)

- предметные (знать  признаки биологических объектов, объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов,  уметь определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), характеризовать эволюционные  изменения в живой природе и т.д.).

            В результате освоения настоящей программы ожидается развитие у учащихся таких УУД как:

- личностные (осознание себя как части природы, роли человека и человечества в сохранении здоровья и окружающей среды)

- познавательные (навык работы с таблицами, схемами, рисунками, научными текстами, оформление материала и т.д.)

 - коммуникативные (умение работать в группах, высказывать, объяснять и отстаивать свою точку зрения, дискутировать,  представлять материал)

- регулятивные ( способность формулировать цель, задачи, план их реализации)

Программа направлена на развитие компетенций:

- личностных (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей

функции познавательного мотива, осознание ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование основ экологической культуры, воспитание чувства патриотизма)

- матапредметных (работа с текстом, таблицами, схемами, рисунками, анализ фото и видеоматериала,  умение сравнивать объекты, выделять усложнения, делать выводы, использовать проект, представлять материал, работа с лабораторным оборудованием  и т.д.)

- предметные (знать  основные понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная сред, основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы, значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения, уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни, состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета, строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости, нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности, индивидуальное развитие организма; уметь: пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики, анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов, раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма, устанавливать связи микро- и макростроения органов, пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами, отличать истинные структуры от ложных (артефактов), оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях, выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний, использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку, выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами, находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение, использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром.

Календарно - тематическое планирование

Наименование предмета: биология

Класс: 8

Общее количество часов по учебному плану: 66ч

Рабочий план преподавателя составлен на основании учебной программы:

Авторы курса: Драгомилов А.Г., 8 класс. Биология: 8 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – 4-е изд., перераб. - . – М.: Вентана-Граф, 2014.

Образовательная область:  естествознание

Курс:Человек

Учебник:Драгомилов А.Г., 8 класс. Биология: 8 класс:учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – 4-е изд., перераб. - . – М.: Вентана-Граф, 2014.

Пояснительная записка

к рабочей программе курса «Биология» 9класс

на основе УМК «Биология 5-9 кл» И.Н.Пономарёвой и др.

(концентрический курс)

Рабочая программа учителя составлена на основе Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2014 г), основной образовательной программы муниципального образовательного бюджетного учреждения  Средняя общеобразовательная школа с. БалтайБалтайского района Саратовской области, Примерной программы основного общего образования по биологии,  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2012-2013 уч.г., авторской программы по биологии 5-9 кл  системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Ветана-Граф» авторов  И.Н. Пономарёвой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой.

Программа курса включает в себя полностью вопросы программы общеобразовательной школы для 9 класса. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

Целью программы предусматривается освоение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи по формированию знания общебиологических закономерностей, многообразия биологических систем, особенностей их функционирования, потребностей, направленных на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в основной школе по общеобразовательным программам. Изучение предмета базируется и на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.  

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биология 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. И.Н. Понамаревой. – 6-е изд. перераб. – М.: Вентана – Граф, 2015. – 272 с.: ил.

Рекомендуемая литература

1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема  и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) -  М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
5. Воронина Г.А. Биологический тренажер: подготовка к итоговой аттестации: 5 – 11 классы: дидактические материалы/Г.А.Воронина, С.Н. Исакова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2015. – 192 с.
6. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
7. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
8. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
9. Природоведение. Биология.  Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.
10. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 9 класс: методическое пособие /И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 96с.
11. Солодова Е.А Биология. Тестовые задания: 9 класс: дидактические материалы/ Е.А. Солодова. – М.: Вентана  -Граф, 2015.- 184 с.
12. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
13. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
14. Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования Свердловской области.

http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научно-образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Содержание курса 67   часов (два раза в неделю)

Учебно  - тематический план

Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через  различные формы организации учебной деятельности: коллективные (фронтальные), групповые,  парные, индивидуальные.

Достижению результатов обучения семиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование следующих видов деятельности:

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1. Слушание объяснений учителя.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3. Самостоятельная работа с учебником.
4. Работа с научно-популярной литературой.
5. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
6. Написание сообщений и докладов.
7. Вывод и доказательство формул.
8. Выполнение заданий по разграничению понятий.
9. Систематизация учебного материала.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1. Наблюдение за демонстрациями учителя.
2. Просмотр учебных фильмов.
3. Анализ графиков, таблиц, схем.
4. Объяснение наблюдаемых явлений.
5. Анализ проблемных ситуаций.
6. Самооценка.
7. Взаимооценка.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

1. Работа с раздаточным материалом.
2. Постановка фронтальных опытов.
3. Выполнение фронтальных лабораторных работ.
4. Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
5. Учебно –проектная деятельность.
6. Исследовательская деятельность.

Программа направлена на развитие компетенций:

- личностных (устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей

функции познавательного мотива, осознание ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, формирование основ экологической культуры, воспитание чувства патриотизма)

- матапредметных (работа с текстом, таблицами, схемами, рисунками, анализ фото и видеоматериала,  умение сравнивать объекты, выделять усложнения, делать выводы, использовать проект, представлять материал, работа с лабораторным оборудованием  и т.д.)

- предметные (знать  признаки биологических объектов, объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов,  уметь определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация), характеризовать эволюционные  изменения в живой природе и т.д; называть (приводить примеры): основные положения клеточной теории; общие признаки живого организма; основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты эволюции; законы наследственности; примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания; характеризовать (описывать): строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных; деление клетки; обмен веществ и превращение энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов); среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные); природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в продуктивности искусственных сообществ; обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма, родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство, роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ, необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества; соблюдать правила: приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом, наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека, проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных, бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе).

            В результате освоения настоящей программы ожидается развитие у учащихся таких УУД как:

- личностные (осознание себя как части природы, роли человека и человечества в сохранении здоровья и окружающей среды)

- учебные (навык работы с таблицами, схемами, рисунками, научными текстами, оформление материала и т.д.)

 - коммуникативные (умение работать в группах, высказывать, объяснять и отстаивать свою точку зрения, дискутировать,  представлять материал)

- регулятивные ( способность формулировать цель, задачи, план их реализации)

Календарно - тематическое планирование

Наименование предмета: биология

Класс: 9

Общее количество часов по учебному плану: 65 ч

Рабочий план преподавателя составлен на основании учебной программы:

Авторы программы И.Н Понамаревой, О.А. Корниовой, Н.М. Черновой

Образовательная область:  естествознание

Курс: Основы общей биологии

Учебник:  И.Н Понамарева, О.А. Корниова, Н.М. Чернова «Основы общей биологии»  

9 класс

65 часов (2 часа в неделю)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 классов (профильный уровень) автора И.Н.Пономаревой, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся.

На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе -105 часов, в 11 классе - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для   10 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на выявление фундаментальных явлений и закономерностей живой природы, на сохранение окружающей среды и здоровья человека, экологизацию учебного предмета. При этом особое внимание уделено развитию у молодежи экологической, валеологической и профессинально- биологической культуры. Это позволяет рассматривать биологическое образование как элемент общей культуры человека, как систему усвоения фундаментальных основ науки биологии и как средство компетентностного развития личности учащегося в процессе обучения

Программа направлена на решение следующих задач:

- системное формирование знаний об основах науки биологиив контексте ее исторического развития и на уровне профильного обучения школьников; овладение способами добывания и творческого применения этих знаний;

- формирование научного мировоззрения;

- развитие личности средствами предмета биологии на основе формирования общеучебных и предметных умений и навыков, учебно-познавательной деятельности профилированного характера на компетентностном уровне.

Представленная программа учебного курса биологии 10-11 классов является непосредственным продолжением программы и учебников по биологии6-9 классов, созданных авторским коллективом под руководством профессора И.Н.Пономаревой, в которых уровень биологического образования в основной школе завершается общебиологическим курсом «Биология» для 9 класса. Поэтому настоящая программа по биологии для 10-11 классов представляет материалы, более высокого, продвинутого и профилированного уровня обучения, что требует образовательный стандарт старшей ( полной ) школы с учетом профильного уровня содержания биологического образования.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

                            (99 часов, 3 часа в неделю)

Раздел I. Введение в курс биологии 10-11 классов

1. Биология как наука и ее прикладное значение. Введение

Биология - наука о живом. Отрасли биологии, ее связи с другими науками

Биологическое разнообразие как проблема в истории науки биологии.

Практическая биология и ее значение. Биотехнология. Бионика. Роль

биологических знаний в формировании современной  еcтественнонаучной

картины мира.

Экскурсии в природу. 1. Многообразие видов. 2. Сезонные изменения в

природе.

2. Общие биологические явления и методы их исследования

Основные свойства жизни.Общие признаки биологических систем.

Отличительные признаки живого и неживого. Определение понятия жизнь.

Биосистема как объект изучения биологии и как структурная единица ж ивой

материи. Структурные уровни организации живой природы: молекулярный,

клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический,

биосферный.

Методы биологических исследований. Наблюдение, эксперимент,

описание, измерение и определение видов - биологические методы

изучения природы. Моделирование и мониторинг. Определение видов

растений и животных.

Лабораторная работа 1. Наблюдение за живой клеткой

1. Приготовление микропрепарата для рассмотрения клеточного

строения листа элодеи. 2. Наблюдение за движением цитоплазмы в клетках

листа элодеи под влиянием факторов внешней среды. 3. Рассматривание под

микроскопом разнообразных инфузорий и их движения.

Лабораторная работа 2.  Методика работы с определителями растений и животных

Раздел II. Биосферный уровень организации жизни

Особенности биосферного уровня живой материи.

3. Понятие о биосфере. (4ч) Границы и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о живом веществе и его особенностях. Функции живого вещества в биосфере.

4. Происхождение живого вещества. (8ч) Гипотезы происхождения живого вещества наЗемле, их анализ и оценка. Современные Происхождение живого вещества. Гипотезы

происхождения живого вещества на Земле, их анализ и оценка. Современные гипотезы происхождения жизни ( А.И. Опарин и Дж. Холдейн). Физико-химическая

эволюция и развитие биосферы. Этапы возникновения жизни на Земле.

Этапы эволюции органического мира и ее значение в развитии биосферы.

Хронология развития жизни на Земле. Эволюция  биосферы. роисхождения жизни ( А.И. Опарин и Дж. Холдейн). Физико-химическая эволюция и развитие биосферы. Этапы возникновения жизни на Земле.Этапы эволюции органического мира и ее значение в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы.

5.Биосфера как глобальная экосистема.

Функциональная  неоднородность живого вещества. Особенности распределения биомассы на

Земле. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический

круговорот и его значение. Биогеохимические циклы в биосфере. Биогенная

миграция атомов. Механизмы устойчивости биосферы.

6.Условия жизни в биосфере

Среды   жизни на Земле.

Экологические факторы и их значение. Абиотические, биотические и антропогенные факторы.

Комплексное     действие факторов на организм.

Закон

оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм..

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью

Человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Живой мир и культура.

Лабораторная работа 3 Условия жизни в биосфере

1. Определение пылевого загрязнения воздуха в помещении и на

улице. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с

помощью биоиндикаторов. 2. Определение загрязнения воды в водоеме.

3.Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов.

Экскурсии в природу. 1. Живой мир вокруг нас. 2. Приемы описания

живого покрова на территории около школы.

Раздел III. Биогеоценотический уровень организации жизни

7. Природное сообщество как биогеоценоз и экосистема

Биогеоценоз как часть биосферы. Биогеоценозы как структурные

компоненты биосферы. Понятия биогеоценоз, биоценоз и экосистема.

Понятия экотоп и биотоп.Строение и свойства биогеоценоза

(экосистемы). Структура экосистемы. Пространственная и видовая структура

биогеоценоза. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах.

Функциональные компоненты экосистемы. Типы связей и

зависимостей в биогеоценозе. Системы хищник-жертва и паразит-

хозяин. Пищевые связи в экосистеме. Экологические ниши и жизненные

формы организмов в биогеоценозе.

Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пирамиды чисел. Правила

экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в

биогеоценозе.

Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем.

Зарождение и смена биогеоценозов. Понятие о сукцессии. Стадии развития

биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения в биогеоценозе.

8. Многообразие биогеоценозов и их значение.

Водные экосистемы и сухопутные биогеоценозы, агроэкосистемы, сравнительнпая характеристика

Сохранение разнообразия экосистем. Влияние деятельности человека

на биогеоценозы.

Использование биогеоценозов в истории человечества.

Экологические законы природопользования. Живая природа в литературе и

народном творчестве.

Лабораторная работа 4 Приспособленность организмов к

совместной жизни в биогеоценозе.

Исследование черт приспособленности растений и животных к

условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические

ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

Лабораторная работа 5 Свойства экосистем

Лабораторная работа 6 Оценка экологического состояниятерритории (парка, газона), прилегающей к школе

Раздел IV. Популяционно-видовой уровень организации жизни

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

9. Вид и видообразование.

Вид, его характеристика и структура.

Критерии вида. Популяция как структурная единица вида и как форма его

существования. Популяция как структурный компонент биогеоценозов. Типы

популяций. Популяция как элементарная единица эволюции, Понятие о генофонде популяции.

Исследования С.С.Четверикова, понятие о микроэволюции и видообразовании. Движущие силы эволюции, их взаимосвязь.

эволюции. Видообразование - процесс увеличения видов на Земле.

10. Происхождение и этапы эволюции человека

 Место человека в системе животного мира. Гоминиды и понгиды. Предшественники человека.

Популяционная концепция происхождения человека. Этапы эволюции человека.

Особенности эволюции человека. Человек как уникальный в ид живой

природы. Политипичный характер вида Человек разумный. Расселение

человека по земному шару. Человеческие расы и гипотезы происхождения

рас. Находки палеолитического человека на территории России.

11. Учение об эволюции и его значение.

Развитие эволюционных идей в истории биологии.  

эволюционной теории Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль

эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной

картины мира. Синтетическая теория эволюции. Основные закономерности эволюции. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Микро- и макроэволюция.

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

( А.Н Северцов, И. И. Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Система живых организмов на Земле. Сохранение многообразия видов - основа устойчивости биосферы.

12. Сохранение биоразнообразия – насущная задача человечества.

Проблема сохранения биологического разнообразия.

Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия сохранения природных видов.

Лабораторная работа 7 Характеристики вида

1. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных

растениях или гербарии и коллекциях животных.

2. Выявление морфологических признаков при описании разных видов рода традесканция

(или рода бегония, пеларгония).

Лабораторная работа 8 Значение искусственного отбора

1. Изучение результатов искусственного отбора – разнообразия сортов растений и пород животных. 2. Выявление особенностей сорта у растений на примере  плодов яблони разных сортов.

Лабораторная работа 9 Выявление ароморфозов и идиоадаптации у организмов

1.Выявление ароморфозов на примере растений:

Экскурсия в природу: 1. Выявление способов размножения растений в

природе.

Рекомендуемая литература

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

            1. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. Биология. Профильный уровень. 10 класс.  

         М., «Вентана – Граф», 2009

а также методических пособий для учителя:

           1. Ващенко О.Л. Биология 10 класс Поурочные планы.  Профильный уровень. Волгоград. Изд.

             «Учитель», 2009г.

          2. Лернер Г.И. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам. 10-11 классы.

                  М. «Эксмо», 2009г.

          3.  Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 –  

          11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;

дополнительной литературы для учителя:

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2005;
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
4. Пименов А. В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1997;
6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.

Литература, задания в которой рекомендуются в качестве измерителей:

1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997.- 240с;
2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);
3. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова, Г. С. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002;
4. Козлова Т.А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
5. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6. Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2005. -171с;
7. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк. /Л.В. Высоцкая, СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.; под ред. В.К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001. - 462 с: ил.

Анастасова Л.П. Общая биология 10-11 класс : дидактический

материал / Л.П. Атанасова. - М. : Вентана-Граф, 1997.

- Биологический энциклопедический словарь. - М. : ВРЭ, 1989.

- Биология : 10-11 классы : профильный уровень: программа . - М.,

2007.

- Валовая М.А. Биология : полный курс общеобразовательной средней

школы / М.А. Валовая, Н.А. Соколова, Ф.Ф. Каменский. - М. : Экзамен, 2002.

- Единый государственный

экзамен :  биология  : контрольные

измерительные материалы / ав т.-сост.: Г.С. Калинова, В.З. Резникова, А.Н.

Мягкова. - М. : Вентана-Граф, 2007.

- Казначеев В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование / В. П.

Казначеев. - Кострома, 1996.

- Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова,

А.Ю. Коджаспиров . - М. : Академия, 2005.

- Левитин М.Г. Общая  биология  : в помощь выпускнику школы и

абитуриенту / М.Г. Левитин, Т.П. Левитина. -СПБ., 2003.

- Лемеза Н.А.  Биология  в экзаменационных вопросах и ответах : для

абитуриентов, репетиторов и  учителей  / Н.А.Лемеза, Л.В. Камлюк, Н.Д.

Лисов. - М.: Айрис-Пресс, 2006.

- Мамзин А.С.  Биология  в системе культуры / А.С. Мамзин. - СПб. :

Лань, 1998.

- Машкова Н.Н.  Биология . Пособие

для подготовки к единому

государственному экзамену / Н.Н. Машкова. - СПб. Азбука-классика, 2006.

-  Пономарева  И.Н. Основы общей  биологии   9  класс  учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений.И. Н. Пономарева ,

О.А.Корнилова, Н.М.Чернова; под ред. проф. И. Н.  Пономаревой . - М. :

Вентана-Граф, 2005.

Общая  биология  :  10 -11  классы  : учебник для углубленного изучения

 биологии  в школе / под ред. В.К. Шумного, Г.М. Дымшица, А.О. Рувинского.

- М., 2001.

 Пономарева  И.Н.  Биология   10   класс   профильный уровень учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений . И.Н. Пономарева , О.А. Корнилова, Л.В. Симонова ; под ред. И. Н.  Пономаревой . М.  Вентана-Граф, 2009.

-  Пономарева  И.Н. : 11  класс  : профильный уровень : учебник для

учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.  Пономарева ,

О.А.

Корнилова, Л.В. Симонова ; под ред. И.Н.  Пономаревой . - М. : Вентана-Граф,

2010.

-  Пономарева  И.Н. Экология : книга для  учителя  / И.Н.  Пономарева . -

М. : Вентана-Граф, 2006.

-  Пономарева  И.Н. Общая экология / И. Н. Пономарева , В. П.Соломин,

О.А.Корнилова. - Ростов н/Д, 2009.

-  Пономарева  И.Н.  Биология  :  10   класс  : базовый уровень :

методическое пособие / И.Н.  Пономарева , О.А. Корнилова, Л.В. Симонова. -

М. : Вентана-Граф, 2009.

-  Пономарева  И.Н.  Биология  : 11  класс  : базовый уровень :

методическое пособие / И.Н.  Пономарева , О.А. Корнилова, Л.В. Симонова. -

М. : Вентана-Граф, 2009.

-  Пономарева  И.Н. Общая методика обучения  биологии  / И.Н.

       Биология 5- 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику      

        Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

• Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,
• Лаборатория КЛЕТКА
• Лаборатория ГЕНЕТИКА
• Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ
• Мультимедийное пособие ЕГЭ биология

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

• • основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя); гипотез (чистоты гамет,); строение  биологических  объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских  к  мужских  гамет,   клеток  прокариот  и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов);
• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных,   размножение,   оплодотворение  у  цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов,
• современную    биологическую    терминологию и символику;

уметь

•        объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой  и неживой  природы, родство живых организмов, используя биологические   теории,-   законы   и   правила;   отрицательное влияние   алкоголя,   никотина,   наркотических   веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,

• устанавливать     взаимосвязи   строения   и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
• решать задачи разной сложности по биологии;
• составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
• описывать клетки растений и животных (под микроскопом),  особей вида по морфологическому критерию,   экосистемы   и   агроэкосистемы   своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

           •сравнивать  биологические  объекты  (клетки растений, животных, грибов и бактерий,

          экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и

        животных; пластический и энергетический  обмен;  фотосинтез  и  хемосинтез; митоз и

         мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и

          позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного

        отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро-и микро-  

        эволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и  оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,  человеческих рас,  глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
• осуществлять    самостоятельный    поиск биологической   информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• грамотного оформления результатов биологических исследований;
• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

•оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
• отличать научные методы, используемые в биологии;
• определять место биологии в системе естественных наук.
• доказывать, что организм - единое целое;

• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации
  живой природы;

• обосновывать единство органического мира;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
• отличать биологические системы от объектов неживой природы.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

.

Календарно – тематическое планирование