Формы и методы оценивания по биологии
учебно-методический материал по биологии по теме

Формы оценивания на уроках биологии.

Современное  образование ставит перед учителем и  учащимися довольно сложные задачи: как участники образовательного процесса они должны, прежде всего, владеть приёмами программы общеучебных умений, обладать способностью продуктивно работать с информацией, творчески решать возникающие производственные и учебно-познавательные задачи. Поэтому и учителю и учащимся важно найти оптимальную технологию, которая будет способствовать решению поставленных задач. Использование технологий в педагогической деятельности позволяет снизить затраты на управлении, повысить его эффективность. Любая технология определяет последовательность отдельных шагов деятельности. Она привязана к данному конкретному виду деятельности и требует точного повторения её этапов.

        В качестве технологических процедур выступают:

• целеполагание, т,е, чёткая и последовательная разработка целей обучения;
• отбор содержания, т.е. структруривание информации, подлежащей усвоению;
• выбор дидактических средств – от традиционных до современных информационных технологий обучения;
• контроль качества усвоения материала;
• диагностика, т.е. получение обратной связи с помощью определённых диагностических процедур.

Как мы видим, одним из компонентов в технологии обучения являются контроль качества знаний и диагностика. Контроль качества знаний в соответствии с учебными целями осуществляется с использованием различных методов и приёмов. Например, тестирование, мозговой штурм, письменный ответ на вопросы, творческий проект и.т.д. Инструментом для определения качества знаний является оценивание. Оценивание является одним из основных движущих факторов в образовательном процессе. В процессе оценивания участвует не только учитель, но и ученики. Различные формы оценивания и сотрудничество учителя и ученика в этом процессе способствует формированию микроклимата, сотрудничества и взаимопомощи в школе, в классе, снижает количество конфликтных ситуаций, учит ребенка объективно оценивать свои знания, адекватно реагировать на замечания, ошибки, допущенные им при выполнении различных видов работ.

Любая тема в предмете имеет ряд оценок, которые проверяют следующие знания и умения:

1. теоретические
2. практические
3. общеучебные

В процессе изучения темы теоретические знания проверяются в форме тестов ( поурочных0 и устных ответов по интересным мировоззренческим темам, зачетов..

Практические умения проверяются в форме решения биологических задач, практических и самостоятельных работ

Общеучебные умения и навыки прорабатываются с помощью монологической и диалогической видами речи, при анализе и рефлексии.

Тест.

Тест проводится на каждом уроке по теме изученного материала. Цель теста: Выявить проблемные вопросы, необходимые для повторения на уроках обобщения знаний в конце темы

Тест представляет собой 10 вопросов со свободным ответом.

Критерии оценивания теста:

10 правильных ответов отметка «5»

9=8 -------------------------- отметка «4»

7-6 --------------------------- отметка «3»

5 или менее----------------- отметка «2»

Устный ответ

Устный ответ предлагается каждому ученику с определенной периодичностью Цель устного ответа: 1. развивать речь ребенка

2. развивать умение работы со справочной и научной литературой. Тема задается учителем, а материал прорабатывает ученик (возможна помощь учителя.) После каждого устного ответа идет анализ, самоанализ и рефлексия

( см. Учебное общение)

Оценивается по критериям устного ответа.

Критерии оценивания устного ответа

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

• правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов
• степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений
• самостоятельность ответа
• речевую грамотность и логическую последовательность ответа

Отметка «5»

• полно раскрыто содержание материала
• четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины
• для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений, опытов
• ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»

• раскрыто основное содержание материала
• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
• ответ самостоятельный
• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях
• правильные и четкие ответы на вопросы уточняющего характера (позиция понимающий)

Отметка «3»

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно
• определения понятий недостаточно четкие
• не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, допущены ошибки при их изложении
• допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определение понятий
• правильные и четкие ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера ( позиция критик)

Отметка «2»

• основное содержание учебного материала не раскрыто
• не даны ответы на вопросы наводящего и конкретизирующего характера
• допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»

• Ответ на вопрос не дан

Биологические задачи

Биологические задачи проводятся на уроках обобщения знаний и представляют собой вопросы, которые требуют анализа всей темы, сообразительности, творчества. Цель биологических задач применение теоретических знаний на практике. Оценивание данного вида деятельности не предусматривается, так как считается подготовкой к итоговому зачету

Практическая работа

Практическая работа проводиться в рамках урока, заложенного в тематическое планирование программы.

Цель практической работы удостовериться в своих теоретических знаниях через практические у3мения и навыки. Оценивается по сделанным выводам и проделанной работе.

Критерии оценивания практической работы

Учитель должен учитывать:

• правильность определения цели работы
• правильность проведения работ
• умение выделять существенные признаки у наблюдаемых объектов
• логичность и научная грамотность в оформлении результатов работы и в выводах.

Отметка «5»

• сформулирована цель работы
• правильно проведена работа
• выделены существенные признаки
• логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»

• Цель сформулирована с подсказки учителя
• правильно проведена работа
• при выделении существенных признаков названы второстепенные
• допущены небрежность в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Отметка «3»

• Цель сформулировано с помощью учителя
• допущены неточности и 1-2 ошибки при проведении работы
• при выделении существенных признаков объекта выделены лишь некоторые
• допущены ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Отметка «2»

• Цель сформулирована учителем
• допущены 3-4 ошибки при проведении работы
• не выделены существенные признаки объекта
• отсутствие результата наблюдений и выводов.

Отметка «1»

• не владеет умением проводить работу

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа проводится на уроках закрепления и изучения нового материала

Цели самостоятельной работы:

1. На уроках закрепления проверка детьми своих знаний и умений по данной теме
2. На уроках нового материала обучение и совершенствование способов работы ( графики, схемы, таблицы, работа с учебником). Самостоятельная работа не оценивается, так как не преследует данную цель.

Проект

Проектная деятельность предлагается ученикам в конкретных темах. Цель: 1.повысить интерес учащихся к исследовательской деятельности в рамках предмета, 2. повысить уровень самостоятельной работы с различными источниками информации, 3. развитие познавательной активности учеников

Оценивание проекта осуществляется набором баллов, которые ученик получает на протяжении выполнении всей проектной деятельности. Куда входят:

1.целеполагание

2.формулирование задач

3. выдвижение гипотез

4.работа с информацией

5.практическая деятельность

6.анализ и рефлексия.

Критерии оценивания проекта на данный момент находятся в стадии разработки.

Зачет

Зачет проводится в конце изучения темы. Заложен в тематическое планирование программы Цель зачета : поверка знаний и умений на конец темы (освоение темы)

Представляет собой набор дифференцированных заданий. Ученик в праве выбирать уровень сложности.

• на оценку»3» вопросы с однозначным ответом «да» и «нет» Число вопросов 20
• на оценку «4» вопросы в выбором ответа Число вопросов 20
• на оценку «5» ответы на биологические задачи Число задач в среднем 5.

В результате за зачет выставляется фактически заработанная отметка.

В старшем звене 10-11 классы зачеты проводятся в форме ЕГЭ

Критерии оценивания (см. приложение 1.)

Критерии оценивания зачета

Отметка «3»

• из 20 предложенных утверждений 17 верных

Отметка «4»

• из 20 предложенных вопросов 18 верных

Отметка «5»

• Из 5 предложенных задач в ответах 1-2 задач не полностью дан развернутый ответ

Механизм формирования четвертной отметки

В журнал выставляются следующие отметки:

1. за тесты
2. за устный ответ
3. за практическую работу
4. за проект
5. за зачет

Первичная оценка за зачет выставляется в журнал, с последующей пересдачей, если ребенок хочет повысить первичную отметку.

Пересдача не возможна, если зачет являлся административным контролем.

За все остальные виды работ неудовлетворительная отметка закрывается в результате пересдачи. Четвертая отметка выставляется по результатам зачетов. Если оценка спорная, то во внимание принимается средний арифметический балл за текущие отметки.